Archivo de la categoría: Tipología textual

Inicio, Narración, Novela, Primaria, Tercer ciclo

Comienza la aventura creativa.

Deja un comentario

Bienvenidos al curso 2019/2020 a el blog de escritura creativa.

Durante este curso todos los grupos de Alquería Educación seguirán participando llenando de contenido este blog creado para dar a conocer la riqueza y variedad de los textos que nuestro alumnado elabora.

La escritura creativa se puede trabajar en el aula de muchas formas, siendo una invitación al alumnado  mirar el mundo desde distintas perspectivas. Para Luís García Montero (1999) : “Lo más importante para cualquier artista es aprender a mirar. La poesía nace de una mirada porque los versos, las metáforas, los adjetivos precisos, las palabras mágicas, los juegos y los cambios de sentido son una forma especial de ver el mundo”.

Así en el Proyecto de Alquería Educación se le da una importancia maravillosa a la escritura creativa, en todas las fases de elaboración de diferentes textos, a los talleres literarios que fomentan este aprendizaje para la vida. La escritura nos ayuda a reflexionar, a replantear, a modificar ideas, pensamientos, a crear realidades alternativas, a buscar mundos diversos, llenos de fantasía o a plasmar sobre el papel nuestros pensamientos más íntimos, nuestros miedos, inseguridades y también nuestras alegrías y logros más destacados.

Empezamos este año con un texto elaborado por un alumno de sexto de primaria. Es un fragmento de una serie de textos creativos elaborados en su cuaderno de bitácora.

INTRODUCCIÓN: Guerra Mundial

Un grupo de veinte amigos a los que les gusta el baloncesto se proponen crear la selección de baloncesto de la ciudad del Vaticano, su país, y ser ellos los jugadores.

Tras muchas semanas de papeleo logran crear su propia selección e integrarse en la fase clasificadora al mundial de baloncesto.

En este libro habrá momentos de alegría tristeza y sufrimiento.

Este libro será escrito en tercera persona del presente, menos en los partidos en los que la voz principal será la de los comentaristas y en aquellos momentos en los que los personajes hablen.

Capítulo I

Selección nacional

Cuatro muchachos salieron corriendo de las oficinas de la ciudad del Vaticano tras haber creado una selección de baloncesto profesional.

¡Lo conseguimos¡- gritó  Dimarco el más joven del grupo que tenía 16 años.

Hallelujah- dijeron los demás a coro.

Al llegar al campo de baloncesto donde solian entrenar y jugar partidos amistosos contra equipos de Roma los cuatro muchachos; Dimarco, Mike, Alegri el “tirador” y Giorgio se reunieron con el resto del equipo y Antonio, el entrenador, dijo- A que viene tanta prisa, no es nuestro turno de ir hasta las oficinas.

Lo logramos-aclaró Mike, exhausto tras recorrer de punta a punta la ciudad del Vaticano.

Los chicos gritaban de alegría, vistiendo la equipación de la selección  que acababan de crear. La equipación era de color amarillo fosforescente y negro.

Eso no es todo- comento Alegrí “el tirador” llamado así por tirar muy bien los triples- estamos en la fase clasificatoria al mundial. Nuestro primer viaje es a Londres donde conoceremos a nuestros rivales de primera  ronda, somos del último bombo por ser el equipo con menos experiencia en fases clasificatorias ya que esta es la primera en la que participamos, nuestros partidos serán televisados en RAI 4.

La locura se desató en el grupo de amigos  mucho más que con la primera noticia.

Continuará….

Daniel

3 - 6 años, Narración

«LA JIRAFA, EL CANGURO Y EL FANTASMA»

1 comentario

La Clase Naranja (3-4 años) dentro de sus actividades relacionadas con Alfabetización, inventan un cuento en el que lo más importante es la imaginación, la participación y la expresión oral.

La historia es iniciada por la tutora de la clase y de uno en una van participando hasta llegar al desenlace final. Tenemos que tener en cuenta que la historia está influenciada por sus propios intereses y vivencias. El cuento comienza así:

«En un lugar muy lejano (Carmen), había mal tiempo y un Cangurito se metía en la cueva con su madre, era muy chiquitito (Sofia). El Cangurito tenía mucho frío porque nevaba (Antonio).

Estaba en su casa la Jirafa que estaba malita y se tomó un jarabe de fresa (Silvia). El Canguro estaba en el sofá viendo la televisión y se puso triste, vió que solo estaba su papá y que su mamá se había ido al aeropuerto. (Matías).

La Jirafa se puso mejor y se levantó de la cama y se fue con su papá al parque y se montó en el tobogán (Nacho).

El Canguro se tomó un colacao y salió de la cueva, (Martín) y se encontró con un fantasma, pero no le dio miedo porque era un Canguro valiente y le dijo: ¡No me comas! (Mateo).

Se encontraron con la Jirafa y jugaron al escondite y al pilla pilla (Hernán). Al final se fueron los tres a la cueva del Canguro a comer albóndigas.(Vega)

Y coloran colorín este cuento ha llegado a su fin.

Los niños/as que no han participado en el texto lo han hecho a través de las ilustraciones y el título.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Carmen

 

Poesía, Primaria, Primer ciclo

Palabras para viajar de Ana Alonso y Ángeles Agrela

Deja un comentario

Resultado de imagen de Palabras para viajar Ana AlonsoPresentamos este  libro de poemas como una obra entrañable para el equipo de Alquería, por varias razones:

  • Porque nos ha encantado su contenido.
  • Porque nos lo ha regalado  con mucho cariño su ilustradora, Ángeles Agrela, que forma parte de la la familia de Alquería, pues es tía de Xenia, y,   además, colaboradora de la Semana Cultural, en la formación artística de nuestro alumnado.
  • Pero, sobre todo, porque la poesía es necesaria para la vida de niños y adultos, como demuestran los contenidos que esta obra .

Nuestro agradecimiento por poder empezar el año viajando a través de las palabras.

La dirección del centro en nombre de todo el equipo de Alquería Educación.

Carta, Primaria, Segundo ciclo, Tipología textual

La epistola en 4º

1 comentario

¿Cómo escribir una carta?

Se termina el trimestre y se propone valorar a través de una carta el trabajo colaborativo que se ha estado realizando con el grupo de 1º de EPO sobre la lectura compartida.
Han iniciado el borrador sobre el diario, sin indicarles las pautas a seguir. Una vez escritas, sobre ellas se han resaltado numerosos aspectos plasmados y otros que se pueden introducir. Se mejoran, se corrigen y se escriben las definitivas esforzándose en la grafía y la presentación.
Se habla de la importancia de:

1. ¿A quién vamos a escribir la carta?
2. ¿Qué escribiremos?
• Necesitaremos decidir cuáles son las ideas principales que queremos escribir. Si queremos felicitar, antes de empezar a escribir pensaremos en el mensaje que le queremos comunicar.
3. ¿Qué día es hoy y desde dónde escribimos?
• En la parte superior de la carta especificaremos la fecha y el lugar.
4. ¿Cómo saludaremos al destinatario?
• Saludaremos de una manera específica a la persona a quien escribimos nuestra carta. Querida …, apreciado…, estimada…
5. ¿Cómo nos despedimos?
• Es importante despedirnos después de haber escrito nuestro mensaje.
• -Un abrazo
-Un beso, …
6. P.D.
• Si terminada la carta nos hemos olvidado escribir algo.
• La ‘posdata’ soluciona este problema porque simplemente necesitaremos escribir P.D. al final de la carta seguido por el mensaje que habíamos olvidado escribir.

En la última sesión con la pareja, el trabajo ha consistido en que cada destinatario lea la recibida con ayuda del compañero y la compañera. Ha sido muy emocionante comprobar que sí nos pueden leer, que entienden el texto escrito realizado y sobre todo la gran evolución desde el principio de curso.

¡Qué gran placer haber colaborado!

Se continuará el trimestre que viene.
Los resultados pinchando sobre «La epístola»:

LA EPÍSTOLA

Narración, Primaria, Primer ciclo

En 2º inventamos una historia

1 comentario
Historia cooperativa

En 2º aprendemos a pensar una historia entre todos.
Para empezar explicamos qué son:  los personajes, el  o la protagonista, antagonista, personaje secundario, lugar dónde ocurre la historia…Lo entendemos muy bien comparándolo con la historia que leemos en Las brujas. Comentamos las emociones que sentimos, ante lo que va ocurriendo y qué usa el autor para provocarlas. Nos damos cuenta que  tenemos que introducir problemas o tensiones en el argumento.

Uno de nosotros empieza y por orden los demás vamos añadiendo un suceso, a la indicación de «Y…»

Este es el resultado:

LOS NIÑOS SOLOS

Lucas K: Había unos niños que se habían quedado solos en la calle. Todos los mayores se habían ido a una manifestación. Y no sabían dónde estaban.

Guillermo: En el grupo de niños, había uno que ya era mayor, tenía 18 años y ya tenía carnet. Tenía un coche, una limusina. Les dijo a todos que subieran en él.

Daniela: Los llevó a una placeta para que jugaran.

Candela R. y Sofía: Un niño mayor  y una niña pequeña, que era muy lista, se pusieron a jugar en el arenero.
La niña dibujo un plano de la ciudad. Ella la conocía muy bien, porque había andado mucho por sus calles. Llamó a los niños para que vieran el mapa, por dónde tenían que buscar la manifestación.

Lucas J: En la manifestación apareció una serpiente muy grande, que se llevó a un mayor, sin que nadie se diera cuenta, a su cueva.

Lara: La cueva estaba en un pueblo cerca de la ciudad y en ella había vivido un oso.

Ricardo: En la placeta unos gamberros llegaron y destrozaron el mapa. Cogieron a la niña y se la llevaron. La sentaron en una silla y le ataron las manos con una cuerda.

Candela P, Vera y Víctor: Le preguntaron dónde estaba la manifestación. La niña se lo dijo. Cuando se quedó sola, con su horquilla cortó la cuerda, que no era muy gorda, y volvió a la placeta.

Leo: Les dijo a todos que debía andar por toda la ciudad buscando la manifestación.

Elisabeth: Cuando la encontraron, el padre de la niña lista estaba allí.

Giulia y Álvaro: Los gamberros habían vuelto a la placeta para estudiar el mapa y ver cuántos escondites podía haber en la ciudad. De esa manera cuando la policía les persiguiera no los encontrarían.

Darío y Marcos: El mayor, que la serpiente había llevado a la cueva, pudo escaparse. Era el padre del chico de 18 años. Este le contó lo que había pasado con los gamberros y que llamara a la policía.

Carlos A.: La llamó, pero la policía no pudo encontrarlos.

Javier: El padre de la niña lista, era policía y muy listo, también. El sabía los escondites.

Mónica: Los buscó. Los encontró en dos escondites diferentes.

Juan: Se juntaron los mayores con los niños.

Carmen: Se fueron todos juntos a tomarse una «tapillaª.

FIN

 

Cuento oral cooperativo, inventado por el grupo de 2º . 19-12-2017.

Transcripción, Rosi.

Novela, Primaria, Primer ciclo

La flor púrpura. Chimamanda Ngozi Adichie

2 comentarios

Gracias a una familia de nuestro colegio he podido conocer a esta escritora, de la que me gustaría recomendar la lectura de La flor púrpura, que es la primera obra suya  que he leído .

Resultado de imagen de Flor púrpura libroSipnosis:

«La joven Kambili, de quince años, y su hermano mayor Jaja llevan una vida privilegiada en la ciudad de Enugu. Viven en una hermosa casa y frecuentan un elitista colegio religioso, pero su vida familiar dista mucho de ser armoniosa. Su padre, un poderoso y respetado hombre de negocios, es un fanático católico que alienta expectativas de cariño imposibles de cumplir. Cuando los jóvenes visitan durante unos días a la cariñosa y atrevida tía Ifeoma en su humilde apartamento…»,

En opinión de José Antonio Gurpegui, 12/2/2016 en C El Cultural:

«La flor púrpura es una novela de formación. Kambili, protagonista y narradora, es una adolescente que vive en una familia singular.(…)

(…)Hay un equilibrio entre la vida interior de la protagonista y el despótico mundo en el que vive, y también resulta encomiable cómo se desarrolla su transición interior».

En mi opinión:

Personalmente me gusta acercarme a culturas totalmente diferentes a la mía. Y en este libro he conocido un relato de la vida de una niña adolescente, que quiere creer en lo que se le enseña, pero que descubre que para creer firmemente en algo, hay que vivir  primero, para poder escoger después. Y en esto nada tiene que ver las razas, ni el lugar de dónde procedamos, sino de las oportunidades que tengamos. Rosi

|

Lecturas recomendadas, Narración, Primaria, Primer ciclo, Tipología textual

Lectura recomenda: La gran fábrica de las palabras

Deja un comentario

«La gran fábrica de las palabras», es un cuento que narra una historia sencilla pero muy hermosa y original, con unas ilustraciones preciosas y que además encierra un gran mensaje. Un cuento para deleitarse con su lectura y que nos hará reflexionar a todos, independientemente de nuestra edad.

¡Cuidado! Porque es de esos cuentos que hacen que te enamores de la literatura infantil.

La gran fábrica de las palabras – videocuento

Existe un país donde la gente casi no habla. En ese extraño país, hay que comprar y tragar las palabras para poder pronunciarlas.  Javier necesita palabras para abrir su corazón a la hermosa Nieves. Pero ¿cuáles puede elegir? Porque, para decir lo que quiere decir a Nieves, ¡se necesita una fortuna! No se puede equivocar…

Todo un canto al amor y a la magia de las palabras. Poético, tierno, emotivo,…

Primaria, primer ciclo.

Daría

Descripción, Poesía, Primaria, Primer ciclo

Sensaciones de otoño

Deja un comentario

Sensaciones de otoño

EL  cambio de estación al otoño, un año más con temperaturas muy suaves que parecen una primavera tardía.

En el campo es la estación de la cosecha para muchos frutos, uvas para hacer vino, peras, manzanas, castañas, nueces, bellotas, habas, maíz, calabazas, setas y un largo etcétera, que serán las semillas preparadas para pasar el invierno y propagar nuevas plantas en primavera. También en el huerto escolar es la época de preparar la tierra para los cultivos de invierno.

Pronto llegan los primeros fríos y las reservas de las hojas de los árboles van haciéndoles cambiar de color.

También podemos ir siguiendo la coloración que van tomando los árboles del jardín del cole, relacionándolo con la temperatura o la cantidad de ropa que vamos trayendo cada mañana.

Es una época de cambios cotidianos que podemos descubrir juntos. Los días han perdido horas de luz y podemos ver que el amanecer y el ocaso se retrasan un poco cada semana. La inclinación del sol al mediodía va dando lugar a sombras más alargadas. La presencia de las estaciones se relaciona con la geografía, el conocimiento del medio, las costumbres de los pueblos, la música y las fiestas.

Celebrar siempre es alegría, encuentro, festejar, compartir emociones . 

El  viernes , 10 de noviembre , celebramos nuestra tradicional fiesta de otoño.  Por la mañana lo hacemos en un encuentro literario con todos los compañeros de primaria. En él,  nos regalamos las creaciones literarias que  hemos  preparado.  Para la puesta en escena necesitamos venir con ropa de colores otoñales : amarillo, verde, marrón, rojo, en sus distintas tonalidades. APORTAMOS NUESTRAS CREACIONES LITERARIAS SOBRE ¿ QUÉ ES PARA NOSOTROS EL OTOÑO ?.

Qué es la literatura, qué es el otoño, han sido las premisas que hemos valorado para llegar a nuestras creaciones individuales. Han realizado descripciones, poesías y adivinanzas que han surgido de su potencial literario.

Es nuestra primera fiesta en primaria y estamos deseosos  y expectantes de que llegue el día. Participamos con nuestras creaciones literarias,  llevadas al encuentro literario con unas pequeñas representaciones y  vestidos con colores otoñales.

   En artística preparamos un marco, a la altura de las creaciones  literarias, donde publicarlas .

Aquí os las dejo para que podáis disfrutar de un ratito de lectura con todas ellas.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

Daría ,1º de primaria.
Poesía, Primaria, Tercer ciclo

El romance

2 comentarios

¿Qué es un romance?

Es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.

Cuando los juglares recitaban los cantares de gesta, la gente pedía que repitieran los fragmentos más interesantes. El pueblo los aprendió para luego repetirlos exclusivamente de forma oral. Así, el contenido de la historia iba cambiando de boca en boca. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos convirtiéndose en romances.

Clases de romances: históricos, novelescos, líricos, de aventuras, amores, etc.

El romancero

Es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días.

El romancero viejo está formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI.

El romancero nuevo está formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.

Métrica

Se debe contar el número de sílabas que tiene cada verso. Si el verso acaba en palabra aguda, se cuenta una sílaba más; si acaba en palabra esdrújula, se cuenta una menos.

¿Dónde vas Alfonso doce, (8 sílabas)

dónde vas triste de ti? (8 sílabas: 7+1)

Voy en busca de Mercedes (8 sílabas)

que ayer tarde no la vi. (8 sílabas: 7+1)

Si Mercedes está muerta (8 sílabas)

muerta está, que yo la vi (8 sílabas: 7+1)

cuatro duques la llevaban (8 sílabas)

por las calles de Madrid. (8 sílabas: 7+1)

Para medir los versos correctamente, es necesario tener en cuenta las siguientes reglas:

Sinalefa: la vocal situada al final de una palabra se une con la vocal inicial de la siguiente palabra; ambas vocales se cuentan como una sola sílaba. Este es un fenómeno absolutamente normal en la lengua hablada:

¡Hola hidalgos y escuderos

de mi alcurnia y mi blasón!

Sinéresis: se trata de la reducción a una sola sílaba de dos vocales en interior de palabra que normalmente se consideran como sílabas distintas:

Muele pan, molino muele

trenza, veleta, poesía.

(Sinéresis en la palabra poe-sí-a. Se cuentan tres sílabas, en vez de las cuatro que constituyen la palabra).

La rima

Los versos se miden contando las sílabas de las palabras que lo componen, aunque a veces, hay que contar uno más o uno menos. La rima puede ser:

– Asonante: si entre dos o más versos se repiten solo los sonidos de las vocales, a partir de la última acentuada.

Aquel pino que está en el pinar

florido y hermoso.

A cortarlo quisieron entrar

cuatro buenos mozos.

– Consonante: si se repiten todos los sonidos.

Abiertas copas de oro deslumbrado

sobre la redondez de los verdores

bajos, que os arrobáis en los colores

mágicos del poniente enarbolado.

Entre otros contenidos trabajados, forman parte de la ortografía, la acentuación de palabras, hiato y diptongo; o vocabulario interpretando vocablos o palabras poco usadas o en desuso.

Una vez trabajado, analizados y escuchados algunos romances en clase, decidimos aprender uno de ellos introduciéndole varios instrumentos para acoplarlos a las voces del alumnado. Con el romance del Conde Flores y gracias a la colaboración de Elena (nuestra maestra de música), nos ponemos manos a la obra.

Para ir más allá, el mismo romance decidimos versionarlo y rapearlo con palabras de nuestra época actual. Desglosamos cada verso quitando vocablos del castellano antiguo o palabras que chavales a esta edad no usan. Por ejemplo, en vez de usar un caballo, en esta versión se desplazan en moto; o ese palacio real se convierte en una choza. Así, poco a poco fueron aportando datos y dando forma a la nueva letra en la que se conserva el argumento pero se cambia el vocabulario.

En este rap introducimos también instrumentos como la batería, el teclado y la guitarra eléctrica.

El rap surge como un estilo musical desarrollado en los barrios latinos de New York a partir de finales de la década de los 60. La palabra «rap» proviene del  verbo «rapear» y se refiere a la técnica vocal que caracteriza a este género, un tipo de recitación rítmica de rimas y juegos de palabras.

En la cultura hip hop (surgida en el Sur del Bronx de Nueva York a mitad de los 70´s) la música rap es uno de los cuatro pilares fundamentales, de ahí que a menudo también se le llame hip hop. Puede interpretarse a capella, pero normalmente el rap va acompañado por un fondo musical rítmico denominado beat (encargado de marcar el ritmo).

Jorge Torrente