Estimadas familias, las actividades de hoy han estado relacionadas con distintos elementos imprescindibles en la realización y producción de películas como son la expresión gestual, corporal, el sonido, la fotografía. Queremos que descubran el fascinante y mágico mundo de la historia de los espectáculos audiovisuales que dieron lugar a la invención del cine.
Comenzamos la mañana con un Taller de expresión llamado «Pantomimas de cine». El taller consiste en representar diferentes sketch de escenas de películas sin utilizar la voz, solo a través de gestos y movimientos. Para ello se han elaborado tarjetas donde aparecen escritas distintas escenas de películas y de diversos géneros. Algunos de ellos como:
Magia y Fantasía
Harry Potter lanzando un conjuro con su varita.
Gandalf (El Señor de los Anillos) golpeando su bastón y diciendo «¡No puedes pasar!»
Aventuras y Criaturas Fantásticas
Shrek asustando a alguien y luego sonriendo.
Hipo (Cómo entrenar a tu dragón) montando a Chimuelo y volando.
Princesas y Príncipes
Elsa (Frozen) lanzando hielo con las manos.
Rapunzel lanzando su largo cabello por la ventana.
Personajes Clásicos de Disney
Mickey Mouse saludando con sus guantes blancos.
Pinocho viendo crecer su nariz al mentir.
Animales y Películas de Animación
Simba (El Rey León) rugiendo como un león.
Baloo (El Libro de la Selva) bailando despreocupadamente.
Ciencia Ficción y Robots
Buzz Lightyear (Toy Story) señalando al infinito y más allá.
Wall-E recogiendo basura y enamorándose de Eva.
Héroes y Villanos
Spiderman lanzando telarañas.
Darth Vader (Star Wars) usando la fuerza para estrangular a alguien.
Aventuras en la Naturaleza
Moana navegando y llamando al océano con su mano.
Nemo (Buscando a Nemo) nadando y escondiéndose.
Diversión y Comedia
Madagascar – Alex el León rugiendo como una estrella de circo.
Olaf (Frozen) derritiéndose al sol.
Misterios y Terror
Casper el fantasma asustando y luego saludando.
Jack Skellington (El Extraño Mundo de Jack) bailando con su traje elegante.
Los Cazafantasmas atrapando un fantasma con su rayo de protones.
La experiencia ha sido muy satisfactoria para ambos grupo compartiendo diferentes momentos de risas, trabajo en equipo y convivencia.
La segunda actividad del día para sexto (quinto la hace el jueves) es tener la experiencia de asistir a una proyección de cine mudo para analizar el formato, la creación y el desarrollo de una película de este género.
Después de un pequeño descanso realizamos la actividad titulada: Taller Foleyque consiste en la creación de efectos de sonido que se agregan en la postproducción de las películas: pasos, lluvia, tormenta, carreras de caballos, truenos, crujir de puertas, arrancar un motor, helicóptero, robots «parlantes», cristales rotos, la velocidad de un cohete… Estos efectos recreados en estudio son necesarios porque, a menudo, el sonido real que se registra en directo no es tan verosímil.
En este taller se han creado nuestros propios efectos Foley a partir de elementos cotidianos de lo más variopintos y los integraremos en historias inventadas. Algunos de los elementos utilizados dependiendo de las historias han sido:
La Aventura Sonora de Leo y Sofía
Viento: Soplar por el borde de una botella.
Hojas secas: Arrugar papel.
Agua: Golpear suavemente un vaso con una cuchara.
Ramas moviéndose: Frotar papel celofán.
Trueno: Golpear una caja grande.
Lluvia: Dar golpecitos con los dedos sobre una mesa.
El Misterio del Bosque Cantante
Viento: Soplar por el borde de una botella.
Agua: Golpear suavemente un vaso con una cuchara.
Hojas secas: Arrugar papel.
Lluvia: Dar golpecitos con los dedos sobre una mesa.
El Caballo del Valle Encantado
Trote del caballo: Golpear dos mitades de coco juntas.
Viento: Soplar por el borde de una botella.
Agua corriendo: Golpear suavemente un vaso con una cuchara.
Trueno: Golpear una caja grande.
Lluvia: Dar golpecitos con los dedos sobre una mesa.
El Misterio de la Alquería
Eco subterráneo: Golpear suavemente una olla metálica.
Escaleras crujientes: Arrugar una bolsa de papel lentamente.
Hojas secas: Frotar papel celofán.
Cacareo de gallina: Frotar dos esponjas.
Caja musical: Girar una cucharilla dentro de una taza.
Susurros misteriosos: Soplar suavemente a través de los dientes.
Por la tarde asistimos a una maravillosa conferencia ofrecida por Silvia de la clase de quinto sobre la Fotografía. Aquí nos acerca muchos detalles sobre su historia, funcionamiento y configuración de la cámara, contar historias con fotos, retoque con IA, la importancia de la fotografía en el cine…
Ayer 30 de enero disfrutamos de la celebración del «Día Internacional de la Paz y la No Violencia», de una forma muy significativa para la comunidad educativa Alquería Educación.
Desde hace muchos años celebramos este día de significación especial reflejado en nuestro Plan de Centro a través de la participación activa de todo el alumnado del colegio con una actividad común. La conformación de grupos inter-niveles, compuestos por niños y niñas de edades heterogéneas (3 a 12 años), aporta una singular riqueza en cuanto a interacciones sociales, experiencias y por supuesto convivencia. El ciclo 0-3 años participa del «resultado final» o exposición, con su aportación creativa particular.
Este curso escolar se ha propuesto una actividad para promover relaciones de convivencia, establecer vínculos positivos, interaccionar con empatía, resolver conflictos de forma asertiva, desarrollar sentido de pertenencia a grupos, valorar la diversidad, fomentar valores fundamentales como la tolerancia, el respeto y la empatía entre todos. A través de reflexiones grupales, para comprender la importancia de ser amables, respetuosos y solidarios con los demás, promoviendo un ambiente de convivencia armónica. El título de la propuesta ha sido:
«NOS TRATAMOS BIEN» Con esta actividad se busca sensibilizar a la comunidad escolar sobre cómo nuestras acciones y palabras pueden influir en las relaciones interpersonales, ayudándonos a interiorizar actitudes que contribuyan a un entorno de paz. Los objetivos son los siguientes:
– Reflexionar a partir de la propia experiencia individual o grupal, sobre el significado y sentido de la paz, en relación con la amabilidad. – Trabajar en grupo internivel de manera colaborativa utilizando diferentes recursos.
Los días previos, en cada clase se motiva con distintas dinámicas para el desarrollo de la actividad el día de la celebración.
En clase, se comienza con una asamblea de ideas previas donde se aportan todos aquellos aspectos que desde el aula hacen que seamos participes de una convivencia en paz, las decisiones que se van tomando a lo largo de la vida, en nuestro caso en el día a día en el colegio, también con la familia. También iniciamos un debate sobre qué nos puede llevar a enemistarnos con los demás y cómo podemos buscar soluciones para eliminar de nuestro vocabulario cotidiano aquellas palabras o mensajes que pueden herir a los demás. Tratando así no solamente las actitudes en positivo sino ser conscientes de esas actitudes “negativas” que deben erradicarse, dadas sus consecuencias.
En sexto, además, recordamos la figura de Mahatma Gandhi y su colaboración en la lucha por la paz.
Como última actividad previa, terminamos con el visionado de varios cortos de animación que abordan el tema de tratarnos con respeto, ser amables, dialogar con cariño, uso de un vocabulario amable, respetuoso.
El Día de la Paz comenzó con la conformación de los grupos inter-nivel de alumnado de todas las edades. El objetivo final ha sido la elaboración de un Patchword de POST-IT de colores. En estos Post-it se han escrito aquellas PALABRAS AMABLES, que nos hacen estar en un ambiente de paz y convivencia.
Antes de escribir las palabras, comenzamos con una asamblea donde entablamos un debate sobre la amabilidad y el buen trato (paz). Qué acciones en el día a día en el cole se hacen para que convivamos de forma pacífica. Qué palabras utilizamos, gestos, pequeños detalles que nos hacen sentir muy bien a nosotros mismos y a los demás.
Tras el diálogo, para motivar y dedicar reflexión y tiempo para pensar en cuál es la palabra amable que para cada uno representa la Paz, visionamos algunos cortos: Daniel y las palabras mágicas, Nos tratamos Bien y Bridge.
En grupos pequeños se buscan y escriben en los Post-it de colores todas las palabras amables que debemos usar en nuestra vida cotidiana. Todos estas palabras las hemos expuesto en los expositores de Primaria e Infantil donde bajo el Mensaje: NOS TRATAMOS BIEN.
Por último, todo el alumnado se ha reunido en asamblea en el patio y hemos concluido la actividad con una reflexión general del día.
Aquí os dejamos las imágenes resumen de esta experiencia vívida por todo el alumnado y profesorado de Alquería educación.
Estimadas familias, esta semana hemos tenido la visita del Cuerpo Nacional de Policía. Esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno. El Cuerpo Nacional de Policía de Granada forma al alumnado del tercer ciclo de primaria y secundaria con el objetivo de concienciar a edades tempranas sobre el acoso escolar y los peligros del mal uso de Internet y las redes sociales.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
5º EPO. Charla sobre el acoso escolar y ciberacoso.
Una vez se presenta el policía, plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Lo hay de diferentes formas y este se asocia empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada. Insiste en la importancia de diferenciar un conflicto puntual de un auténtico caso de acoso escolar.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en personas que son nuevas en un centro escolar, por un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
Ponerse en el lugar del otro para saber cómo se siente.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Se plantea al grupo ¿quiénes son los actores principales en una situación de acoso? Especialmente en este curso escolar 24/25, el policía insiste en que se debe incidir en los espectadores pasivos que no hacen nada o alientan una agresión. Ante una situación crítica de dos contra uno y veinte mirando, estos últimos son los que deben intervenir para hacer fuerza y minimizar la estima del acosador.
Por qué estos espectadores no hacen nada, les plantea. Por miedo, indiferencia porque no quieren líos o porque les peguen.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha participado y escuchado con entusiasmo todo lo que contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas y trimestre y cursos.
6º EPO. Charla sobre los riesgos de internet, las redes y el uso responsable.
Es importante saber detectar situaciones de riesgo. ¿Qué hacer? Comunicar a un adulto y denunciar.
Ante casos de acoso escolar, drogas, alcohol, violencia de género, bandas juveniles o riesgos en Internet, se pretende:
FORMAR para CAPACITAR Y PREVENIR
Durante la charla se da la siguiente información para que el alumnado sea conocedor. Durante la sesión hay intervenciones, preguntas, respuestas, debate sobre las distintas situaciones que se pueden dar en el día a día. A lo largo del discurso, la policía nos transmite que no vienen a prohibir las Nuevas Tecnologías. Cada vez, a edades más tempranas se tienen esos dispositivos y redes sin saber los peligros que pueden suponer si no se le dan un buen uso.
La familia es la responsable de las conductas de los hijos cuando siendo menor se infringe una norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
¡Ojo con las bromas! Hay que ponerse en el lugar del otro. Ante insultos en Internet hay que comunicar al administrador del juego, la app, a la familia… así crearemos un buen clima.
¿Cómo se denuncia en un juego? Abandonando el juego si no te interesa, buscando la pestaña de «denunciar por abuso» para comunicar al administrador, avisando a la familia. Estas personas que incordian en un juego creando un mal ambiente son llamadas «troll». Deben actuar con sentido común.
¿Qué son las Nuevas Tecnologías? Pueden ser aplicaciones nuevas que aparecen cada día y que facilitan nuestro trabajo: lavadora, móvil, ordenador… Las usamos en mayor o menor medida. Las nuevas generaciones son nativas de las NNTT. Si hacemos un buen uso de ellas, favorecen nuestra vida; si no sabemos cómo funcionan no le daremos el uso adecuado.
La responsabilidad del uso del móvil, ordenador, tablet y consolas. son de la familia aunque la usen los menores de edad. Siendo aparatos regalados por la familia y usados en casa, son de los adultos.
¿Qué tienen en común? Se puede jugar con ellos de manera individual u online, conectarlos a Internet… son adictivas. Están para favorecer nuestra vida cotidiana.
¿Qué es Internet? Es un mundo virtual. Nosotros estamos en la vida real. Si hablo con un desconocido, existe la posibilidad de que este me pueda hacer daño, por lo que en la vida virtual debo extremar más aún.
SI NO LO HACES EN LA VIDA REAL, EN LA VIRTUAL MENOS AÚN.
Un aspecto importante sobre el que nos habla la Policía es la Huella digital. Todo aquello que haces en Internet, lo puede ver todo el mundo. Todo lo que publicas, nunca se elimina. Esa información puede ser copiada y usada en contra tuya aún habiendo borrado el material en tu dispositivo o red.
Todo se guarda. Estando jugando dos amigos una partida de «Fornite» u otro juego, uno de ellos puede estar grabándola para Youtube o cualquier otra plataforma. En ese momento pierdes el control de lo que has dicho o hecho ya que puede ser difundido y descargado por otro usuario.
No todo el mundo es quien dice ser. Existen los llamados «Grummers» que son aquellas personas que se acercan a los menores suplantando una identidad falsa.
¿Cuál es la edad adecuada para tener redes sociales? En España no hay edad mínima establecida para tener móvil pero se recomiendan los 14 años. En redes sociales el mínimo son 14 años siendo responsable la familia. Por ejemplo, una persona que no tenga la edad ni la formación para conducir un coche, puede tener un accidente provocando daños así mismo y/o a otras… pues en redes sociales, si no las usas con la edad adecuada, y no estás formado para ello…te estás poniendo en peligro.
El policía pregunta sobre si tiene las cuentas privadas o públicas. Todos contestan que privadas. Y de esas ¿Cuántos amigos tenéis? ¿Los conocéis en persona a todos? Deben ser amigos reales. Un vídeo, una imagen, cualquier dato publicado… puede dar pistas a esos seguidores sobre tu casa, lugar, o familia independientemente de si es amigo tuyo o no. Hoy una persona es muy amiga tuya, pero en el tiempo igual ya no lo es. Podría haber guardado material tuyo para luego usarlo y usarlo en tu contra.
¿Qué es lo más privado que tiene una persona? El rostro que es lo que nos identifica ya que solo hay una persona con una cara única. Por ello no debéis difundir vuestro rostro. Ya sabéis que no debéis poner el DNI, nombre, apellidos, domicilio, sentimientos, documentos…
Otra cosa privada es la vivienda. Si grabas en casa, inconscientemente estás abriendo la puerta de tu casa a amigos y extraños. Amigos que pueden compartir tus vídeos sin tu consentimiento.
La IDENTIDAD DIGITALes todo aquello que publicamos en Internet. Todo queda registrado. Toda esa información forma nuestra identidad digital que es la que nos define delante de los demás: comentario, fotos, me gusta, vídeos…
En cuanto a la gestión de la privacidad, debéis tenerlo todo en privado, solo vosotros debéis ver vuestras publicaciones o los amigos de verdad.
Para evitar la suplantación de identidad, debéis usar claves seguras. Vuestras familias deben saber vuestras claves y autorizarlas.
Para finalizar, nos habla de TECNOADICIONES:
VAMPING: uso de dispositivos durante la noche. Reduce el tiempo de descanso.
NOMOFOBIA: miedo irracional a estar sin móvil, necesidad de revisar las notificaciones.
HIKIKOMORI: Casos extremos de aislamiento. Refugio en un mundo virtual.
Por eso debéis controlar el código PEGI de los videojuegos. Es un sistema de clasificación de juegos por edades y contenidos negativos. El juego GTA ¿de qué va? Asesinar, robar, violencia, drogas… Estos juegos los regalan por cumpleaños a vuestra edad o incluso menores. Debéis conocer el código PEGI y decir a las familias que no es adecuado para vosotros si os lo regalan. Es un juego para mayores de 18 años. Si se usa a vuestra edad… estáis normalizando esas situaciones negativas con tan solo 11 años.
Ha sido todo un lujo volver a contar con las explicaciones de la Policía un curso más en nuestro Centro Alquería para acercar a nuestro alumnado del tercer ciclo, la importancia de la prevención y formación contra el acoso escolar, así como los beneficios de Internet y los efectos negativos tras su mal uso.
En clase seguiremos reforzando estos mensajes añadiéndole la parte positiva cuando se hace un buen uso de las redes.
La pasada semana celebramos el Día de nuestra Constitución en el colegio y clase de 5º de primaria.
Preguntamos al grupo el motivo por el que no habría clase el viernes 6 de diciembre. La mayoría sabía que celebrábamos ese día tan importante para la ciudadanía española. Aportan ideas de lo que es, si un libro con normas, si una ley, libro con los derechos y deberes de cualquier ciudadano; llegan a comentar sobre la monarquía y los 3 poderes del Estado: Legislativo, Ejecutivo, Judicial.
Con todos esos datos que compartimos en asamblea y que matizamos en grupo, vemos el siguiente vídeo resumen.
Con ello, enseñamos y trabajamos con un par de libros de la Constitución en formato escolar para leer algunos artículos y reflexionar sobre ello. Art. 19 sobre la Libertad de residencia y educación; y el art. 27.1 y 27.2 sobre Educación. De aquí surgen diversas opiniones sobre el derecho a la educación en otros lugares.
Cogemos la idea de la Ana Ruiz, maestra de primaria en Murcia a través de su cuenta de Instagram @la_maestra_ana para elaborar unas flores simbólicas en las que cada pétalo representa una idea de nuestra Constitución o país: la bandera, himno, escudo, nación por comunidades autónomas, los derechos y deberes. Una tarea sencilla para inculcar algunos de los mensajes sencillos de nuestra Constitución.
Aprovechamos este día pensar cuáles son las normas que debemos tener en cuenta a lo largo de nuestra estancia escolar en diferentes ámbitos ya que, aunque las conozcamos, aún no las teníamos recogidas en papel en nuestro cartel de clase.
Formamos equipos de redacción de normas por ámbitos: baño, patio, clase, responsabilidad, comedor y convivencia.
La redacción tenía una premisa importante, no contener la palabra «NO», por lo que los equipos debían «requetepensar» el formato de la oración a plasmar.
Una vez redactadas, en asamblea de clase debían ser leídas una a una para matizarlas entre todo el grupo, aportar algunas que no se hubieran recogido y realizar la votación a favor, en contra o voto en blanco. Una vez aprobada nuestra «Constitución de 5º», quedan recogidas y pasado a limpio en nuestro tablón de aula junto al «Tablón dinámico». De esta forma, ante cualquier incumplimiento de una de ellas, se acudirá a ellas para recordar a quien lo necesite.
Acordamos también dejar el listado abierto para ir añadiendo normas si fueran necesarias o por si recordáramos alguna que no quedara recogida.
Comenzamos el ciclo de conferenciasen clase de 5º tras escuchar a Ellie acercándonos su lugar de origen, California. Esta semana, Isaura nos ha hablado sobre «Los peces» como tema que apoya el trabajo que estamos desarrollando en el aula con los animales vertebrados.
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En su presentación se puede observar el contenido que trabajó y que proyectó con entusiasmo y dominio a los demás.
El resto de conferencias para este nivel están fechadas y anotadas en sus agendas. Estamos revisando cada una de ellas de manera individual para poder aconsejarles y reorientar si fuera necesario. Es importante gestionar el tiempo de preparación de la presentación, tener la idea principal clara de lo que se quiere aprender y trasmitir, investigar y revisar para mejorarla, y ensayar en casa y/o colegio antes de exponerla al gran grupo.
La exposición oral en edades tempranas es una herramienta clave en el proceso educativo, la investigación y el desarrollo personal.
Al preparar una presentación, investigan, analizan y organizan información, consolidando su comprensión del tema. Refuerzan la capacidad de sintetizar ideas y expresarlas de manera secuenciada y con sus palabras.
Practican la expresión verbal clara ganando en confianza para hablar en público. Además, a través de la imagen, aprenden a trasmitir el contenido preparado.
Se gana en confianza y autoestima cuando hablan delante de un grupo para superar el miedo escénico ganando en seguridad. Experimentan un sentimiento de logro al compartir conocimientos con los demás.
Al crear una presentación, desarrollan su creatividad para captar la atención del público y transmitir ideas de forma atractiva. Responden las preguntas de sus iguales en el aula fomentando su capacidad de reflexión y adaptación.
Adquieren habilidades que serán útiles en su vida académica y profesional, como trabajar con herramientas tecnológicas y hablar en público.
Esta semana trabajamos el «Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer» que como cada año se celebra el 25 de noviembre. En clase lo abordamos de forma educativa y apropiada para la edad, promoviendo valores como el respeto, la igualdad y la empatía con los siguientes objetivos:
Sensibilizar sobre la importancia de tratarse con respeto y amabilidad.
Trabajar y reforzar la idea de la igualdad de género de manera comprensible.
Reconocer y rechazar cualquier tipo de violencia, incluida la psicológica o verbal.
Visionamos el cortometraje de Ceres Machado «Es violencia» y dos vídeos explicativos que apoyarán el intercambio de ideas que posteriormente se iba a producir en el aula.
Este cortometraje muestra cómo el abuso psicológico puede manifestarse en forma de control, menosprecio y aislamiento. Comentamos el perfil de los protagonistas de la historia, la situación que se produce y el desenlace final.
Aquí surgen algunos comentarios sobre cómo se vivía antes, el rol de la mujer y del hombre. Con todos los datos aportados, comenzamos a ver los los dos siguientes vídeos para aclarar algunos conceptos sobre igualdad de género.
Sin duda ha sido una actividad productiva en la que se ha intercambiado información y debatido algunos conceptos que seguiremos tratando en el aula.
Respecto al área de Educación física, la adaptación del nuevo alumnado ha sido excepcional, y ya se han integrado plenamente en las dinámicas de nuestras clases de educación física.
En este trimestre, estamos trabajando en una variedad de contenidos que buscan no solo el desarrollo físico, sino también el emocional y social. Hemos estado repasando y consolidando habilidades básicas motrices como: correr, saltar, lanzar y recepcionar, al mismo tiempo que iniciamos y promovemos el desarrollo de habilidades más complejas. Entre estas se encuentran las habilidades genéricas motrices como: el golpeo, la conducción, el pase y la interceptación.
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Para trabajar estas habilidades y destrezas de manera significativa, utilizamos juegos de oposición, actividades por equipos y dinámicas cooperativas. Además complementamos estas prácticas con actividades lúdicas y deportivas como fútbol sala, minibasket, vóley y el manejo de raquetas con pelota, adaptando las tareas para que cada niño y niña pueda participar y disfrutar del aprendizaje en un ambiente motivador.
En nuestras sesiones de educación física no solo nos enfocamos en las habilidades físicas, sino que trabajamos de manera constante en inculcar valores fundamentales. En cada actividad fomentamos el respeto, la empatía, el trabajo en equipo y una competitividad sana, donde lo importante no es solo ganar, sino también aprender y disfrutar del proceso.
Asimismo, prestamos especial atención a la gestión emocional. Entendemos que las clases de educación física son un escenario ideal para que los niños y niñas aprendan a manejar la frustración, a controlar la euforia en las victorias y a aceptar las derrotas con deportividad. Estas experiencias contribuyen de manera significativa a su desarrollo personal y social, ayudándoles a enfrentar retos no solo dentro del aula, sino también en su vida cotidiana.
Por último me gustaría agradecer el apoyo y el acompañamiento de las familias de quinto en este proceso, y os invito a seguir compartiendo conmigo y mi compañera Isa este viaje lleno de aprendizajes, esfuerzo y momentos inolvidables. ¡Estamos seguros de que será un gran curso! Estamos muy orgullosos del progreso que el alumnado de quinto están haciendo y agradecemos a las familias por su apoyo continuo. Juntos, estamos construyendo una base sólida para el desarrollo físico, emocional y social de todos sus hijos e hijas.
