En la clase de sexto estamos marchando a pleno rendimiento en este segundo trimestre del curso.
A la vuelta de las vacaciones retomamos la tarea de matemáticas con el trabajo sobre múltiplos y divisores. Aparecen términos como mínimo común múltiplo y máximo común divisor, números primos y compuestos y se criterios de divisibilidad.
En el área de ciencias iniciamos el trabajo sobre Europa y para ello comenzamos con una sesión de ideas previas a partir de la cual confeccionamos el mapa conceptual que nos va a acompañar en nuestra investigación. Para abordar estos contenidos usamos enlaces y recursos web que nos ofrecen unos contenidos visuales muy interesantes. Estos enlaces los iré enviando por classroom para que puedan consultarlos en casa. Este tema nos ira llevando hacia la temática de nuestra Semana Cultural: «Las Culturas del Mediterráneo» y de las que informaremos en febrero.
Como en el trimestre anterior continuaremos con las actividades en el jardín para mantener y cuidar este espacio natural y donde todo el alumnado participa en las diferentes tareas, así como en el cuidado de nuestro granja y huerto.
En lengua, en el apartado de gramática, nos centramos en el estudio de los verbos: tiempos, modos, formas…. Haremos un repaso de todo lo trabajado el curso pasado, asentando contenidos y ampliándolos un poco, sobre todo en el modo subjuntivo. Como siempre en classroom tienen toda la información de lo que vamos trabajando en clase, para consultar y trabajar.
Este trimestre iniciaremos el taller de escritura «Cuentos de Abril». Es una serie de relatos con diferentes inicios donde cada persona del aula debe crear una trama a partir de ese inicio. Os daremos más detalle al inicio de este proyecto.
Esta semana comenzamos con un texto sobre nuestra identidad personal, relacionándolo con el área de artística y el trabajo que se está realizando sobre «El Clan que me habita». El texto tiene que relatar como somos a nivel personal, que aspectos son nuestras fortalezas y cuáles nuestras debilidades, como podemos superarnos y enfrentar nuevos retos. Es un texto que se va a desarrollar durante varias sesiones y con una corrección individual por parte de cada uno de los componentes del aula.
En ética continuaremos trabajando la inteligencia emocional, interpersonal e intrapersonal, mediante videoforum, role-playing, analizando las situaciones de la convivencia diaria en el aula, viendo como cada uno puedo ir mejorando en aquellos aspectos que por ahora no son nuestro punto fuerte. También estará muy presente nuestros momentos de mindfulness y trabajo de atención plena que nos ayuda a conocernos más y mejor.
El trimestre sigue avanzando y así nuestras actividades y proyectos de aula.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Iniciamos en noviembre el trabajo sobre Potencias y Raíces. La primera sesión la dedicamos a recordar aquello que estudiaron el curso pasado. En esa asamblea hablamos sobre por qué es necesario estudiar las potencias y raíces y cuál es su utilidad en la vida cotidiana. ¿Para qué sirven las potencias? En nuestra vida cotidiana usamos las potencias y a veces no somos conscientes que lo que estamos haciendo es aplicar las propiedades de las potencias y realizando distintos cálculos. Por ejemplo:
Sirve para expresar valores muy amplios de forma abreviada cuando se multiplican factores iguales un número determinado de veces.
Para expresar cantidades de multitud de conceptos en potencias de base 10, como la distancia entre los diferentes planetas del universo, la cantidad de bacterias que puede haber en un experimento.
Para aprender sobre el cubo de Rubik.
Para calcular las áreas de los polígonos.
En datos estadísticos o problemas de probabilidad.
Para indicar masas de átomos y otro tipo de partículas.
En la vida diaria nos permite escribir grandes números como:
Aquí os dejo una conferencia muy interesante sobre las matemáticas en la vida. Se trata de una de las charlas que el BBVA organiza en relación al tema aprendemos juntos. Corre a cargo del profesor Adrián Paenza, matemático, periodista argentino. Autor de libros como Matemagia, Matemáticas para todos, ¿Cómo esto también es matemática?
Siguiendo con nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, durante estas semanas hemos trabajado los diferentes factores que componen las potencias, las propiedades de las mismas y cómo realizamos las diferentes operaciones asociadas.
El trabajo con potencias nos ha ayudado a comprender las raíces, es decir, los radicales.
Hemos establecido el reto de aprendernos las potencias y las raíces cuadradas y al cubo de los primeros quince número naturales.
ÁREA DE LENGUA
Se ha continuado con las actividades de los diferentes aspectos de la lengua. En la parte gramatical hemos investigado sobre los diferentes tipos de determinantes, sus características. Buscamos en diferentes textos qué tipos de determinantes no encontramos.
En el aspecto ortográfico casi hemos terminado nuestros cuadernos sobre las reglas de la b-v, ll-y, g-j. La semana que viene tendrá lugar un concurso ortográfico.
En nuestro cuaderno de bitácora se ha hecho una reflexión sobre los conflictos, aportando ejemplos de conflictos que nos suceden en la vida diaria, como los podemos solucionar, qué hacemos en el aula para tener una buena convivencia. Esta reflexión nos va a permitir trabajar en el área de ética todo lo relacionado con la celebración del Día de la Constitución.
ÁREA DE CIENCIAS
A lo largo de estas semanas se ha estado desarrollando en el aula un tema de investigación sobre el Cuerpo Humano. En esta ocasión cada alumno ha elegido una parte, aparato, sistema del cuerpo humano y ha investigado en distintas fuentes sobre esa temática. Una vez consultadas diferentes fuentes de investigación han elaborado el índice de su tema y a partir de ahí han desarrollado los distintos puntos del tema. Una vez concluido el tema, han aportado dibujos al tema y para concluir han creado un esquema donde se vean reflejados los puntos esenciales del tema.
La próxima semana se realizarán las presentaciones donde cada uno nos aportará su visión e investigación del tema elegido. Algunos componentes del grupo han propuesto realizar presentaciones en casa sobre su tema. Es una actividad de libre elección.
Además en classroom tienen diferentes vídeos y presentaciones sobre el tema.
ÁREA DE ÉTICA
En las diferentes sesiones de ética se han venido realizando anteriormente: asambleas, debates, visionado de vídeos sobre diferentes aspectos de la convivencia, los conflictos, la resolución de los mismos.
A raíz de estas actividades y coincidiendo con la celebración del día de la Constitución se ha trabajado en clase sobre la buena convivencia en el aula, en el colegio, cuáles son los conflictos que suceden habitualmente en el aula, cómo es la forma adecuada de resolverlos.
¿Qué es la convivencia? Es la coexistencia pacífica de todos los integrantes de una comunidad educativa con el fin de apoyo mutuo en la consecución de los objetivos educativos. Es decir, convivir es respetar a los demás, aceptar las diferencias, la inclusión, la solidaridad con el otro, comprender (tanto como de enseñar) una serie de habilidades enfocadas a la creación de ciudadanía. Y a convivir se aprende (y se enseña) conviviendo. Y nos equivocamos y eso no quiere decir que no sepamos convivir pero que hay que ser consciente de los errores y crecer con ellos y mejorar. De ahí la importancia de seguir las normas elegidas por todos y respetarlas.
En la asamblea desarrollada hoy, hemos concluido sobre la importancia de dialogar. Dialogar significa escucharnos activamente y hablar. Y como consecuencia hay que respetarnos, podemos tener opiniones diferentes, visiones distintas y no llegar a acuerdo en cuanto a las ideas, pero hay que respetar los pensamientos del otro, y eso no implica que uno tenga que compartirlos. Como trabajo previo, el lunes escribimos en el bitácora sobre el tema, es decir una reflexión sobre nuestra forma de convivir en el aula y en eso nos hemos apoyado para establecer acuerdos.
Hemos visto algunos cortos que nos han permitido ser conscientes de los valores necesarios para convivir: el respeto, la aceptación de las diferencias, la importancia de la inclusión, la tolerancia, la solidaridad, la amabilidad.
Os dejo algún ejemplo:
Espero que disfrutéis del fin de semana y el puente
Este año que estamos viviendo es y ha sido más complicado disfrutar del cine, tal y como estábamos acostumbrados. Por ello gracias a la idea tan maravillosa que han tenido en el Festival de Cines de Sevilla nos han acercado el cine al aula. Les damos las gracias al festival y en concreto a la sección La ventana cinéfila de SEFF Educación.
Esta plataforma permite a los docentes trabajar de manera transversal materias como los valores sociales, las ciencias, historia, ciencias naturales, idiomas o arte. Las películas se pueden ver en versión original y en español. Además nos ofrecen guías educativas de cada uno de los títulos editadas en castellano e inglés o francés para poder desarrollar sesiones de trabaja antes y posteriormente al visionado de las películas.
En sexto se ha dedicado momentos en todas las áreas incluidas los idiomas para desarrollar el trabajo programado sobre las diferentes películas que se han visto y sobre las cuales se va a seguir trabajando en las diferentes áreas, la próxima semana.
Comenzamos con la película en francés titulada «Wallay», palabra que significa «te lo juro en árabe», frase de uso común en África Subsahariana.
Argumento:
Ady, a sus trece años, vive en Francia. Un verano, su padre lo manda de vacaciones a su país de origen, Burkina Faso, con su tío Amadou. Pero lo que él creía “vacaciones” es una conspiración en su contra –o al menos así lo ve Ady– para hacerle pagar por ciertas barrabasadas que ha cometido. Y ahí se tendrá que quedar, a disgusto y sin posibilidad de irse, a “hacerse un hombre”. Pero, una vez más, las cosas no resultarán como él cree. Película ganadora del Premio de la Audiencia Joven Europea de los Premios de Cine Europeos 2018 con los votos de jurados de jóvenes de más de 43 ciudades europeas.
Las claves que nos ofrece la Ventana Cinéfila para trabajar al profesorado son las siguientes:
Ady es un adolescente. Es mestizo. Francia es su país de origen pero su piel es oscura, es el color que heredó de su padre. Pero, en términos más profundos, ¿de dónde viene realmente? Wallay relata la búsqueda de la identidad que Ady, le guste o no, tendrá que resolver. Wallay se centra en el momento de la agitación, el instante en que una vida puede cambiar.
Es casi una coincidencia lo que provoca este cambio, una decisión repentina que toma su padre de manera abrupta.
Berni Goldblat
En el trabajo desarrollado desde el área de idiomas ha sido muy interesante comprobar, debatir, preguntar, aprender con ellos, las costumbres de un país, Burkina Faso, tan diferente a los países europeos en cuanto a desarrollo, comunicaciones, costumbres familiares, religión. Los diálogos en francés les han ofrecido un amplio abanico de vocabulario, estructuras gramaticales que están trabajando con Manolo.
Hoy viernes se ha trabajado a lo largo de la mañana la película que se iba a ver en castellano. Se inicia la sesión viendo el tráiler y con una sesión de ideas previas sobre lo que se puede esperar de la película, temas que se tratarán, posible argumento.
SINOPSIS ADAPTADA A ‘LECTURA FÁCIL’
En la película Aves de Paso, Cathy es una niña que va a cumplir 10 años. Su padre le va a hacer un regalo especial. Va a regalarle un huevo de pato.
Cuando el patito salga del huevo, creerá que su madre es la primera persona que vea. La mejor amiga de Cathy es Margaux. Margaux va en silla de ruedas y va a ser la primera persona que vea el patito.
Cathy y Margaux se pondrán muy contentas, pero los padres de Margaux no creen que su hija pueda hacer de madre del patito. No la creen capaz.
Cathy y Margaux piensan que los padres de Margaux están equivocados. Por eso deciden salvar al pato y demostrar que Margaux es capaz de hacer lo que se proponga.
Claves en la guía del profesorado para trabajar en el aula y en casa.
Olivier Ringer y su hermano y coguionista de la película, Yves Ringer, coinciden en que la mayoría de películas y videojuegos juveniles sitúan a los niños y adolescentes en mundos virtuales que no existen. Por esa razón, querían proponer una historia real, simple, naturalista en la que los protagonistas vivieran su propia historia. Los padres y las madres suelen tender a sobreproteger a sus hijos y a mantenerlos en espacios “seguros” como el hogar porque se suele pensar que la aventura no es parte de la vida, ya que está llena de sucesos inesperados. Pero precisamente lo inesperado es la “sal” de la vida y es conveniente dejar que los jóvenes vivan sus propias aventuras. Además, los hermanos Ringer quieren mostrar una visión muy natural de la discapacidad: ni siquiera es mencionada en la película y, a ojos de Cathy, Margaux es completamente “normal”. Si se dice que las aves son “de paso” es porque también lo son las dos jóvenes: en tránsito entre la niñez y la adolescencia, viviendo el presente. Los cineastas no querían presentar una historia triste, sino una aventura positiva que transmitiera la idea, a jóvenes y a padres, de que es mejor vivir la vida momento a momento sin hacerse demasiadas preguntas sobre los riesgos inherentes que puede conllevar el vivir. La película no tiene toques de efectos especiales o magia, sino más bien presenta a niños que se crean su propia aventura, y a padres que descubren que hay muchas maneras de ser padres. Es, en definitiva, una cinta familiar sobre el ansia de normalidad. Aves de paso (Les Oiseaux de Passage) está inspirada en una compañera de clase de la hija del director, Olivier Ringer. En su curso, había una niña con miopatía (enfermedad muscular) que se llamaba Margaux. Al principio no tenía problemas de movilidad, pero la enfermedad se fue agravando. Con el paso de los años, la joven perdió no sólo la movilidad sino también el habla. Sin embargo, era la niña que afrontaba la vida de la forma más entusiasta al saber que posiblemente moriría joven. Por eso veía la vida y a sus amigos como algo único e irrepetible. Y cuando el director le preguntaba a su hija que quién era su mejor amiga ella respondía sin dudar: “Margaux”.
Objetivos a trabajar en el aula:
Difundir la cinematografía entre los más jóvenes.
Fomentar la iniciativa y el emprendimiento como opciones para el éxito personal.
Hacer reflexionar al alumnado sobre la importancia de mantener la ilusión y esperanza ante situaciones complicadas como el caso de una enfermedad.
Apreciar la importancia de algunos de los valores que se tratan en la película como base de las relaciones humanas: Amistad, familia, obediencia/desobediencia, etc.
Respetar el medio ambiente y aprender de los seres vivos que nos rodean (un patito les enseñará el valor de la amistad, la responsabilidad y la superación personal).
Reconocer el esfuerzo y motivación para crecer como personas.
Contenidos que nos permite trabajar: • La amistad. • La familia. • El trabajo en equipo. • La motivación y el esfuerzo personal. • El entorno natural y los animales. • La discapacidad infantil. • La sobreprotección parental. • La superación, la iniciativa, la responsabilidad, la confianza en uno mismo.
Y como regalo por el trabajo bien realizado hemos disfrutado de una película basada en el libro «Cuentos en verso para niños perversos» de Roald Dahl y celebrar el que hubiera sido el 100 cumpleaños del autor. La película se llama «La rebelión de los cuentos».
Estimadas familias, ya hemos entrado en el Otoño en Alquería Educación y por tanto estamos trabajando sin descanso en la preparación de la Fiesta del Otoño y en nuestro encuentro literario anual, que este año por las circunstancias de pandemia es una fiesta para el alumnado.
En la anterior entrada ya se habló de nuestra colaboración en la misma que no es otra que la escenificación de un romance. Se han comenzado a decidir diferentes aspectos de este proyecto.
Elección de los dos romances.
Elección de forma de presentación.
Elección de personajes.
Diseño de vestuario.
Diseño y elaboración de decorados.
Ensayos.
Todo apoyado en la previa investigación sobre lo que es un romance, trabajo de métrica. En el Taller de escritura creativa se va a proponer la composición de un romance que se subirá al blog de escritura creativa, una vez finalizado el proceso de elaboración y corrección. También se investiga la época en la que está basada el romance y como era la vestimenta de los diferentes estratos sociales.
Además en Asamblea se decidió como se iba a mostrar a las familias el romance y que todos esperan que os guste cuando lo veáis.
El viernes 31 de octubre tendrá lugar nuestra primera tertulia literaria de sexto sobre el libro «Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas».
Por otra parte el martes 27 de octubre tendrá lugar una de las Salidas que durante el curso se realizarán. Son muchos los aspectos a investigar que nos ofrece nuestro entorno natural. Para este mes se relaciona el recorrido a realizar con los diferentes reinos de la naturaleza y se van a recoger datos necesarios para completar la investigación realizada en el aula. Se trabaja sobre un cuaderno de observación, recogida de datos e interpretación de esos datos. Luego en el aula se realiza una asamblea de conclusiones. Para ese día es conveniente que vengan con ropa cómoda y calzado adecuado para andar.
Otro aspecto importante que se sigue trabajando en el aula es el aspecto social, convivencia adecuada, respeto de normas, desarrollo de habilidades sociales, aprender a escucharnos, aprender a conocernos a nosotros mismos. Por ello esta semana ha tenido lugar una asamblea de Ética donde se ha visto aquellos aspectos que debemos mejorar en el día a día para tener una convivencia positiva. Entradas y salidas al aula, recogida de materiales, diferenciar los diferentes momentos de nuestra aula (momentos de trabajo, momentos de atención, momentos de compartir), la no relajación en las medidas de higiene y seguridad.
Seguimos disfrutando de nuestro espacio exterior, hoy en lugar de juego han disfrutado con la visita de la alúas. Qué son las alúas, son hormigas con alas que cuando bajan las temperaturas y las precipitaciones aparecen en las zonas verdes. Tienen alas porque las hormigas están en su período de apareamiento y les salen alas para salir del hormiguero y buscar un nuevo lugar donde fundar nuevas colonias. La clase de sexto ha tratado de devolver las máximas posibles a las zonas de árboles, tierra del patio. Aquí os dejo unas imágenes.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Por último, este inicio de curso iniciamos como parte de nuestras actividades emocionales, sesiones de atención plena. Es importante ser conscientes. Somos conscientes cuando nos damos cuenta de lo que está ocurriendo, pero no solo a nuestro alrededor (olores, sonidos, personas…) sino también de lo que ocurre dentro de nosotros (pensamientos, emociones, sensaciones corporales). En el aula a algunos les cuesta mantener la calma, calmar la mente y realizar las practicas de forma correcta. Sin embargo a la mayoría les gusta, disfrutan y la piden todos los días.
Hoy nos hemos centrado en nuestra respiración. La respiración nos da información de como nos encontramos dependiendo de si es rápida, lenta o entrecortada. El centrarse en la respiración ayuda al alumnado a volver a la calma, mejorar su concentración, reaccionar de una forma menos impulsiva.
En Alquería Educación apostamos por el medioambiente, por el desarrollo de aprendizajes con los recursos que nos ofrecen los ambientes exteriores. Cuando hablamos de aprendizaje no sólo nos referimos a las áreas propias que están en el curriculo de primaria sino también a otros aspectos, capacidades, competencias que el trabajo, en este caso en la naturaleza aporta al desarrollo integral del alumnado. Dentro de este ámbito destacamos las diferentes actividades que desde todos los cursos del proyecto y en esta ocasión desde sexto, se realiza con las actividades que desarrollamos en el huerto, jardín, vivero y nuestro entorno en la Vega de Granada. En definitiva son un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilita a todas las personas de la comunidad múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; como hemos dicho anteriormente, experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental.
En la actividad medioambiental pretendemos conseguir los siguientes objetivos:
Familiarizarse con los cultivos propios de la Vega granadina y algunos animales de corral.
Conocer y utilizar en el método de observación, investigación y recogida de datos.
Fomentar el trabajo cooperativo.
Conocer cultivos biológicos.
Sensibilizar ante las diferentes problemáticas ambientales.
Adquirir conciencia sobre la intervención humana en el medio y sus repercusiones en el equilibrio del medio.
Desarrollar en el alumnado valores de cooperación, solidaridad, respeto, autonomía.
Disfrutar del entorno y participar con agrado en las diferentes actividades, fomentando capacidades de iniciativa, responsabilidad y relación positiva con el entorno.
Desarrollar capacidades de planificación, organización y resolución de problemas.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Estas imágenes muestran la plantación propia del mes de octubre tanto de ajos como de habas. En el aula se realiza una planificación de todas las tareas medioambientales que se van a realizar a lo largo del curso: siembra, riego, elaboración compost, acciones de cuidado y respeto del medio, concienciación, tareas que realiza la patrulla medioambiental …
La metodología de trabajo que se desarrolla en las tareas medioambientales, en concreto huerto, granja y jardín se basan en tres ideas fundamentales:
1.- Investigación: se pretende que el alumnado haga observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones, que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. 2- Trabajo colaborativo: el alumno organiza su trabajo en grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. Para ello será necesario que se debata, se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales, preparen y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean los verdaderos protagonistas en esta tarea. 3.- Relacionar las tareas de huerto con temas de investigación de otras áreas como el consumo, la alimentación, las basuras y el reciclaje, la salud y el desarrollo.
Estas son algunas nociones del trabajo que sexto de primaria realiza en las sesiones dedicadas a esta tarea.
