Un curso más concluimos el primer trimestre de manera satisfactoria cumpliendo muchos de los objetivos que teníamos marcados para este periodo.
Hemos desarrollado diferentes proyectos de trabajo, actividades, juegos, juegos y salidas de manera efectiva. Además, como todo grupo social, aparecen algunos desacuerdos que son usados como momentos de aprendizaje y desarrollo personal.
Durante esta semana hemos llevado algunas actividades y tareas de manera más relajada:
Ciclo de conferencias en sexto. Se han realizado todas las conferencias previstas para este tercer trimestre. En esta ocasión les ha tocado el turno a María sobre la Medicina, Alicia sobre las Reacciones químicas y Alex Tofé sobre Leonardo Da Vinci.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Confección de la carpeta trimestral.
Ensayo de villancicos.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Comida especial.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Taller de cocina.
En ciclo elaboramos pajaritas de masa hojaldre partiendo de un cuadrado, cortando las esquinas y rellenando el centro de crema de cacao. Una vez juntamos cuatro de las esquinas, pintamos el postre con huevo batido y espolvoreamos con azúcar para pasar por horno.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Juegos de aula.
Proponemos varios juegos de mesa y tablets junto a ajedrez donde Manolo crea un torneo en el que tres jugadores quedan fijos delante del tablero mientras el resto va pasando para ejecutar un movimiento de ficha en el tablero que le toque.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Juegos de invierno.
El viernes desarrollamos los juegos de fin de trimestre preparados por nuestros prácticos como cierre de su formación en nuestro Centro. Agradecemos a nuestro alumnado de prácticas los meses compartidos en todas las clases de primaria, especialmente a Jesús y Sofía que han vivenciado el día a día con las clases de quinto y sexto.
Encuentro de villancicos.
La etapa de Primaria comparte en el jardín un encuentro de canciones de invierno y villancicos preparadas por todas las clases.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Estas vacaciones deseamos que disfrutéis con vuestras familias este merecido descanso tras un periodo de trabajo intenso. Es un punto y seguido, el 9 de enero esperamos seguir trabajando en esta línea, manteniendo todo aquello que nos ha ido fenomenal y superando los nuevos retos que les propondremos en los siguientes meses. Os esperamos cargados de energía, motivación y ganas de seguir aprendiendo.
Descansad, disfrutad y aprovechad para leer un montón. Escribid en vuestras bitácoras todo aquello que os apetezca.
Comenzamos el mes de diciembre celebrando el día de la diversidad, que ya explicamos en la anterior entrada y continuamos con las actividades especiales preparadas para celebrar el día de significación especial sobre La Constitución. Este año se han realizado varias actividades previas a la celebración del día. Actividades trabajadas en el tercer ciclo de primaria con diferentes grado de profundidad dependiendo de la edad. En sexto se pidió al alumnado la semana anterior, que escribiera en casa dos textos en su cuaderno de bitácora: por un lado que es la Constitución, en qué consiste, cómo esta compuesta. Y por otro lado que imaginaran que ellos en el futuro serían presidentes del gobierno. Por tanto debían plantear en su ensayo qué cosas harían si lo fueran, qué aspectos cambiarían, incluirían en sus propuestas de gobierno. El día de la celebración se pidió a cada alumnado que contará sus propuestas en caso de que fueran presidente del gobierno. Podemos decir que son propuestas muy coherentes y que reflejan la capacidad de análisis y reflexión del alumnado ante las dificultades que ven en la sociedad, en el aula, en la vida de los niños y niñas de 11 años.
Además se hizo una revisión de la normativa elaborada por el alumnado al inicio de este curso escolar y se añadieron consecuencias positivas y negativas que se deben dar cuando se cumplen o no las normas establecidas.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Durante estas semanas de diciembre seguimos trabajando el Proyecto Calma. Proyecto que pretende ayudar al alumnado a mejorar las pautas de convivencia democrática, basadas en el respeto mutuo, la integración social de la diferencia, la cooperación y la no violencia. Además proporciona herramientas para entender y regular las emociones, reducir y desactivar situaciones de convivencia no adecuadas, reforzar la autoestima y las habilidades sociales. Potenciar habilidades como la paciencia, la empatía, la alegría y el bienestar tanto propio como de los demás.
En el desarrollo de las actividades también se incluyen prácticas de Yoga y Mindfulness que vienen a complementar el trabajo que ya se viene desarrollando en el aula. Se pretende ayudar a escucharnos más a nosotros mismos, a los demás, a tener en cuenta los sentimientos y emociones de los demás pero también los propios.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Participación en el taller «Aprende a Reciclar, es una gran idea», dentro del Programa de Educación Ambiental de la Junta de Andalucía.
El objetivo del taller es sensibilizar sobre la separación en origen de residuos habituales en el ámbito escolar y doméstico como son los aparatos eléctricos y electrónicos: bombillas, ordenadores, consolas, móviles, pilas y baterías entre otros. De esta manera se ofrece al alumnado una serie de recursos educativos que ayudan a trabajar la importancia del reciclaje de los residuos y poder incluir este trabajo en otras áreas curriculares como son el área de ciencias dentro del Proyecto de la Energía, como propuesta en el Objetivo del Plan de Centro «Green School», en el área de ética con el trabajo de respeto y cuidado del entorno.
Los profesionales encargados de dar la charla han motivado al alumnado de una manera dinámica y muy atractiva la necesidad que tiene el consumo que se hace desde un punto de vista también respetuoso con el medioambiente a través de la reflexión y el debate que se establece tras la realización de las diferentes actividades.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Las actividades son tareas de gamificación mediante el uso de varios recursos digitales como es un app donde los niños y niñas hacen un recorrido por un juego donde se les ofrece información, se hacen preguntas, se practica el reciclaje mediante varios juegos y por último se introducen a través de la realidad aumentada en una casa donde se deben reciclar diferentes aparatos que todos tenemos en nuestra vida cotidiana.
Por último nos muestran los diferentes puntos Ambilamp que hay en Granada y donde podemos reciclar los diferentes aparatos eléctricos y electrónicos. Solamente escribiendo tu dirección te aparecen los lugares más cercanos de reciclaje.
El Ping Pong.
Desde hace varias semanas el alumnado de sexto junto a sus compañeros y compañeras de patio de cuarto y quinto cuenta con un espacio dedicado a la práctica y disfrute del Ping Pong. Todos los días se utiliza la mesa que regaló el curso pasado el alumnado de la promoción de sexto de primaria. El uso de la mesa tiene una normativa establecida que todos los alumnos y alumnas conocen y que respetan para poder compartir y disfrutar de esta actividad. Es un juego en el que pueden participar en parejas el alumnado de cuarto, quinto y sexto. Las parejas se pueden conformar como quieran, eso sí pueden disfrutar de cada partida 10 minutos o hasta llegar a 21 puntos como en el Basket. Aquí os dejo algunas imágenes de la acogida que ha tenido esta nueva actividad en el patio.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Colaboración con la clase azul y amarilla: Lectura compartida
Desde esta semana y durante todo el segundo trimestre se ha organizado una actividad colaborativa con el ciclo 0-3 años. La actividad consiste en que el alumnado de sexto puede elegir el cuento que cada uno quiera, bien que les guste mucho, que sea el favorito de su infancia. Con ese cuento pueden subir a contarlo a la clase azul y amarilla por la tarde, antes de la merienda de los pequeños. La directriz es que deben haberlo preparado previamente, para poder escenificarlo, dramatizarlo, entonarlo de la mejor manera para que los niños y niñas disfruten de las historias y de tener a los mayores en el aula conviviendo y aprendiendo juntos. Como son muchos los participantes que quieren subir todos los días a contar cuentos se hace por turnos aleatorios y la conformación de las parejas también es aleatoria.
Proyecto de Ciencias: La energía, las máquinas, fuerzas, electromagnetismo, electricidad, tecnología y ciencias.
Estas semanas hemos seguido realizando el proyecto de ciencias en los diferentes grupos de trabajo. Se están terminando los Portfolio y algunos grupos ya han comenzado a elaborar sus páginas web, circuitos eléctricos. En los días que restan para la finalización del trimestre se irán cerrando las actividades previas a la exposición del proyecto donde cada grupo informará sobre las conclusiones del trabajo desarrollado con diferentes tareas y actividades.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
En las sesiones de ciencias se ha continuado con la realización de las conferencias. En esta ocasión hemos asistido a la Conferencia sobre el Buen Comportamiento y buenos hábitos realizado por Mario, donde ha contado a sus compañeros como se deben comportar en casa, en el colegio, cuando salen de compras, con sus padres, cuando van a las actividades extraescolares.
También Alex ha realizado su conferencia sobre el mundo submarino y nos ha aportado información que desconocíamos sobre especies animales, vegetales que hay en las diferentes zonas submarinas, cuáles son las diferentes relaciones que se establecen en el medio acuático. Nos ha expuesto diferentes formas de ayudar a mantener y mejorar la vida en los mares y océanos y cuáles son los perjuicios para la vida submarina.
Ética: Toma de decisiones
Seguimos desarrollando en las sesiones de ética diferentes tareas para concienciar, adquirir, modificar y/o mejorar diferentes habilidades sociales, emocionales que nos ayuden a tener un buen desarrollo integral como personas. Se trabajan la percepción y expresión de emociones, la facilitación emocional, la comprensión de emociones y la regulación de las mismas. En esta ocasión se ha desarrollado una dinámica de toma de decisiones donde el objetivo es la toma de conciencia de la importancia de las decisiones y de la responsabilidad que asumimos al tomarlas. Antes de iniciar la sesión se realizan unos minutos de motivación donde se expone que nuestra vida está llena de decisiones, de ellas depende cómo te van las cosas, qué camino eliges y cómo te desenvuelves y resuelves diferentes situaciones que aparecen en el día a día. Se inicia la actividad con una lectura por fragmentos de la vida de un niño al que en diferentes momentos de su jornada diaria le suceden distintos acontecimientos a los que depende de la decisión que se tome tiene unas consecuencias u otras. La tarea consiste en reflexionar, debatir, sobre cuáles son las decisiones que debería tomar el niño y cuáles las consecuencias. Posteriormente cada uno se pide al alumnado que poniéndose ellos en el lugar de ese niño cuál hubiera sido su decisión y por qué.
La sesión termina con la conclusión de que no es necesario tener un problema para tomar una decisión, sino que al tener varias alternativas en una situación cotidiana ya debes elegir y pensar previamente sobre las consecuencias que comporta cada una de ellas. Por último se les pide que pueden hacer este ejercicio en casa cuando ellos y ellas quieran y piensen «¿Qué pasaría si decido…?».
Continuamos el trabajo específico con el grupo sobre inteligencia emocional y en concreto la inteligencia interpersonal e intrapersonal, desarrollando diferentes dinámicas de trabajo individual y grupal para la mejora de las distintas habilidades sociales: empatía, asertividad, resolución de problemas, toma de decisiones. En estas semanas el trabajo se ha realizado con diferentes tareas lúdicas donde lo importante es el trabajo de reflexión, el compartir y debatir sobre lo que cada uno siente, piensa y modifica. En otra entrada anterior os conté una de las primeras sesiones y en esta entrada os explicaré las sesiones de estas semanas de noviembre.
Dinámicas desarrolladas:
El hombre duplicado. Consiste en hacer un pequeño debate en torno a lo que pasaría » Si de repente nos enterásemos de que existe un chico/a exactamente igual a nosotros viviendo en la misma ciudad. Tan igual tan igual, que no fuera posible establecer diferencias ni tan siquiera delante de un espejo…”. Algunas preguntas para orientar el debate han sido:
¿Qué sentirías? ¿Cómo te diferenciarían tus padres? ¿Cómo se sentirían ellos? ¿Tendrías la tentación de cambiar tu vida por la suya durante un día? ¿Crees que serías igual tanto física como psicológicamente? ¿Habría algo que nos podría diferenciar? Si hay decisiones que tomamos que nos diferencian de nuestro clon y que hacen que nuestra vida sea distinta.
En el grupo se reflexiona sobre estas cuestiones y se habla en gran grupo. La segunda tarea es Yo soy único y especial los alumnos se dividían en pequeños grupos de dos o tres personas y comentaron entre ellos las conclusiones elaboradas por cada uno en relación a lo anterior, centrando especialmente la intervención hacia la imposibilidad de que haya dos personas iguales en el mundo, porque todos tenemos características que nos diferencian de los demás, tanto físicas, como en la forma de ser, de relacionarnos con los demás… Después de forma individual escribieron lo que nos diferencia de nuestro clon física, emocional y psicológicamente.
Continuamos exponiendo que sí hay algo que nos diferencia y es lo que se nos da bien y lo que no. De esta manera introducimos la siguiente actividad: Esto se me da bien…, esto no. Además de las características físicas, que vienen determinadas desde que nacemos, existen otros factores que dependen de los aprendizajes que desarrollamos durante nuestra vida, pues cada uno aprende las cosas de una manera y en un momento diferente. Por suerte, todos los días se aprende algo, y lo que no sabemos todavía podemos aprenderlo. Tras exponer en grupo sus opiniones, escribieron en su papel de manera individual, 5 aspectos que consideran que se les da bien, y 3 que todavía no han podido aprender o necesitan mejorar. Es importante resaltar la posibilidad de mejorar y aprender nuevas formas de relacionarse con los demás. Una vez hecho esto, recogimos los folios y pidiendo autorización se leyeron algunos sin decir a quien pertenecía. y el resto de compañeros y compañeros lo adivinaban.
La siguiente actividad es una tarea para mejorar la capacidad de tomar decisiones:
Dibujo a dos manos: dividimos la clase en parejas, a continuación damos a cada pareja un lápiz y un folio que han de dividir en 3 columnas. En esas columnas hacen tres dibujos. Para el primer dibujo se cogía el lápiz entre la dos personas que forman la pareja. Lo importante es que antes de la realización del dibujo no podían comunicarse entre ellos. Por supuesto no podían acordar qué cosa van a dibujar puesto que no se les permitirá tener ninguna comunicación.
Para el segundo dibujo podían hacer 4 preguntas que se respondían con SI o NO. Una vez hechas las preguntas empezarán a realizar el segundo dibujo sin ninguna comunicación hablada más.
Para realizar el tercer dibujo podían hablar durante todo el tiempo que quieran y consultar todas las dudas que se les ocurra. No hay ningún límite en la comunicación.
Una vez realizados los dibujos se hizo una puesta en común donde se daban algunas indicaciones para dirigir el debate:
¿Cómo se han sentido? Seguro que alguna persona no se habrá sentido muy bien y es necesario y muy importante que lo exprese. ¿Se han sentido igual en la realización de los 3 dibujos? ¿Quién ha tomado la iniciativa más veces? ¿Vivimos situaciones similares en la vida real? ¿Nos sentimos cómodos cuando tenemos que tomar la iniciativa? ¿Nos sentimos cómodas cuando nos imponen comportamientos que no compartimos? ¿Preferimos no tomar la iniciativa para evitar errores? ¿Hemos vivido un conflicto? ¿Podemos ganar un conflicto? ¿Qué le pasa a la otra persona cuando vamos a ganar un conflicto? ¿Existe otra forma de regular conflictos en la que no haya que ganar o perder?
El espejo: Se comienza comentando al alumnado que muchas veces nos centramos tanto en nosotros mismos que no pensamos en los demás, en cómo se sienten las otras personas y en cómo nosotros y nuestros actos influyen en ellas.
A fin de animar a la reflexión e introducir al alumnado en la dinámica, se hacen algunas preguntas, por ejemplo: ¿Me he parado a pensar cómo se puede sentir un compañero o una compañera si los demás se ríen de él/ella? ¿Si le digo lo que me gusta su camiseta nueva? ¿Si se le rompe su juego preferido?
Después se repartió a cada niño o niña una tarjeta con preguntas que reflejan distintas situaciones, por ejemplo:
¿Cómo te sentirías si todos tus amigos/as están jugando juntos en el patio y a ti no te dejaran jugar? ¿Cómo te sentirías si un compañero o una compañera te felicita por lo bien que has hecho un dibujo? ¿Cómo te sentirías si un compañero o una compañera se metiera contigo?
Cada niño o niña deberá escribir la emoción o las emociones que crea que sentiría en cada uno de esos casos. Posteriormente, salimos al patio y se organiza al grupo por parejas, procurando que no se junten con sus amigos habituales o con alguien con quien tengan afinidad y al que conozcan mejor. Hechas las parejas, comenzó un juego en el que un miembro de la pareja deberá copiar todos los movimientos, gestos, etc., del otro como si fueran la misma persona reflejada en un espejo.
Cuando llevaban unos minutos imitándose, Laura les dice una emoción (tristeza, alegría, ira…) y el alumno o la alumna imitada deberá expresarla para que el compañero o la compañera copie sus gestos y expresiones. Al cabo de unos minutos más, se cambiarán de rol.
Con este ejercicio se pretende romper el hielo y crear confianza y una vinculación entre el grupo, además de acostumbrarse a interpretar los signos de emoción que expresa otra persona.
Para finalizar, se realizará una breve asamblea para compartir la experiencia.
Sentir y comunicar: Las relaciones sociales provocan sentimientos que nos enfrentan a consecuencias y emociones. A veces se decide esconder con hechos o mentiras situaciones vividas para evitar reacciones negativas en los demás. La empatía nos ayuda a entender los sentimientos ajenos. Escuchar y sentir con el otro favorece la relación. Con la siguiente dinámica se trataba de descubrir las ventajas que puede ofrecer el diálogo de manera tranquila, decir lo que se piensa y escuchar la opinión de los demás.
Se colocó al grupo formando un círculo, de tal manera que se vieran las caras. Luego se pidió a 8 voluntarios que salieran al centro de la clase. A cada uno se le dio una ficha donde habrá escrito un rol o actitud a representar. Sin comunicarse y en silencio la pondrá en el suelo boca abajo, para no dejar ver lo que está escrito. Las fichas contenían las siguientes consignas:
Fichas
• Quieres ver una película de miedo.
• Sólo te gustan las películas románticas.
• Te interesa un documental sobre las aves migratorias..
• Te es indiferente…
• Siempre estás de acuerdo con todo lo que se dice.
• Te da lo mismo.
• Siempre estás de acuerdo con el que más habla.
• No estás de acuerdo con ninguno.
• Observador
Se inicia una conversación: “Mañana iremos al cine y nos hemos reunido para ponernos de acuerdo en la película que os gustaría ir a ver”.
Se inició el debate y cada participante actúo según estaba escrito en su ficha. Se les dio un máximo de 15 minutos para la discusión y a continuación se hizo la puesta en común.
Puesta en común: Aquí se les pidió que expresaran y compartieran sus emociones, aquello que han sentido al escuchar la opinión de los compañeros.
Algunas imágenes de las actividades:
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Las sesiones de Yoga también complementan estos momentos de reflexión grupal, individual teniendo una conciencia más profunda del yo interior.
Autoobservación: A través de este juego nos adentramos en el mundo de los estados físicos, registrando cuánta energía necesito para cada cosa y como me hace sentir. Reflexiono sobre «dónde» me encuentro más cómodo/a y por qué.
El día 20 de Noviembre se celebra el día mundial de la Infancia, donde se recuerda los Derechos que tienen el niño y la niña. En cada país se celebra en un día diferente. En España se eligió el día 20 por su coincidencia con la aprobación de la Declaración de 1959 y la Convención de 1989.
En la clase de sexto hemos querido recordar este día realizando diferentes actividades. Primero hemos recordado información que conocíamos de otros años sobre cuál es la importancia de la Convención de Naciones Unidas donde se establecieron los Derechos de la Infancia. Hemos leído como el término “niño” incluye tanto a los niños como a las niñas y a los y las adolescentes de distintos sexos. La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño es un importante acuerdo suscrito entre países, que se han comprometido a proteger los derechos de la infancia. Todos los derechos están ligados entre sí; todos son igual de importantes y no se puede privar a los niños de ninguno de ellos.
Después hemos visto una serie de videos donde otros niños y niñas nos cuentan lo que para ellos son los Derechos del Niño.
Una vez dialogado sobre toda la información que sabemos hemos iniciado una ronda de debates donde por parejas se argumentaba sobre los diferentes derechos del niño y la niña. Los debates es una actividad que venimos haciendo en el primer curso del tercer ciclo. En la entrada de quinto de primaria se puede obtener más información de los objetivos y competencias que se adquieren con esta actividad.
Esto no es lo único que se ha estado haciendo en la clase a lo largo de estas dos semanas de noviembre. Una parte importante ha sido trabajar sobre nuestro Objetivo del Plan de Centro: «Green School». Así hace una semanas iniciamos de nuevo las tareas de la Patrulla Medioambiental. El objetivo de la patrulla es enseñar actitudes y comportamientos respetuosos con el medio ambiente. La patrulla es una actividad que se hace todos los viernes en horario de patio. La componen cada semana dos o tres personas desde primero a sexto. Cada viernes realizamos un checklist en el que se tratan de controlar los factores ambientales del centro para ahorrar consumo de energía, y gestionar los residuos apropiadamente. Así revisamos el uso de aires acondicionados, pantallas, ordenadores, luces, control de agua en los baños. Los vigilantes velan por el cumplimiento de las reglas mínimas de protección del medio ambiente (basuras y contenedores por separación de colores, evitar que tiren residuos al suelo, etc.). También se hacen tareas de limpieza de patios, jardín, pista.
Otra actividad del objetivo es el cuidado y mantenimiento del huerto. La semana pasada sembramos las habas y cada martes trabajaremos en el huerto con diferentes tareas que los grupos irán realizando. Para la siembra de habas, Juanjo había preparado ya la zona de huerto destinada a este cultivo, preparando el terreno, aireando la tierra. Las habas las hemos sembrado en lo que se conoce como Siembre en plano con hoyos. Es una forma de cultivo que consiste en el cultivo directamente sobre el terreno (previamente labrado y abonado), sin levantar surcos ni bancales. Es adecuado para cucurbitáceas (melones, sandías, pepinos, calabacines, etc.) y leguminosas (habas, guisantes, judías…).
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Además vinculado con el medioambiente se ha terminado el proyecto de Ciencias sobre el Agua con la participación de todo el alumnado en una serie de juegos desarrollados por ellos mismos en la plataforma Kahoot. Se lo han pasado fenomenal. Y no solo nos divertimos sino que hacemos feedback de todos los conocimientos investigados por los distintos grupos de trabajo. La semana que viene publicaremos el trabajo en toda su extensión de este proyecto.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Por otra parte se ha iniciado otro proyecto que sigue relacionado con el medio ambiente que se llama «Energía, Electricidad, Magnetismo, Tecnología, , Máquinas y Fuerzas». Por ahora se ha realizado el mapa conceptual de ideas previas y un Visual Thinking sobre lo que cada persona quiere aprender.
En relación a este tema hemos iniciado el ciclo de conferencias en tercer ciclo. La primera conferencia la ha realizado Guille sobre la «LA LUZ».
Nos ha mostrado todo lo que debemos conocer sobre este elemento tan importante en nuestras vidas. Ha hablado de la refracción, reflexión de la luz, sobre las ondas y particulas, dualidad ondas-particulas, sobre como son las lentes divergentes o convergentes en función de como reflejan la luz. Les ha parecido muy interesante la Paradoja del Gato de Sschrödinger. El gato de Schrödinger es la paradoja más popular de la física cuántica.
La propuso el premio nobel austríaco Erwin Schrödinger en 1935. Es un experimento mental que muestra lo desconcertante del mundo cuántico. Se imagina un gato dentro de una caja completamente opaca. En su interior se instala un mecanismo que une un detector de electrones a un martillo. Y, justo debajo del martillo, un frasco de cristal con una dosis de veneno letal para el gato. Si el detector capta un electrón activará el mecanismo, haciendo que el martillo caiga y rompa el frasco.
Se dispara un electrón. Por lógica, pueden suceder dos cosas. Puede que el detector capte el electrón y active el mecanismo. En ese caso, el martillo cae, rompe el frasco y el veneno se expande por el interior de la caja. El gato lo inhala y muere. Al abrir la caja, encontraremos al gato muerto. O puede que el electrón tome otro camino y el detector no lo capte, con lo que el mecanismo nunca se activará, el frasco no se romperá, y el gato seguirá vivo. En este caso, al abrir la caja el gato aparecerá sano y salvo.
Hasta aquí todo es lógico. Al finalizar se puede ver al gato vivo o muerto. Y hay un 50% de probabilidades de que suceda una cosa o la otra. Pero la cuántica desafía lo que entendemos de forma lógica.
Según nos ha explicado Guille, el electrón es al mismo tiempo onda y partícula. Para entenderlo, sale disparado como una bala, pero también, y al mismo tiempo, como una ola o como las ondas que se forman en un charco cuando tiramos una piedra. Es decir, toma distintos caminos a la vez. Y además no se excluyen, sino que se superponen, como se superpondrían las ondas de agua en el charco. De modo que toma el camino del detector y, al mismo tiempo, el contrario. El electrón será detectado y el gato morirá. Y, al mismo tiempo, no será detectado y el gato seguirá vivo. A escala atómica, ambas probabilidades se cumplen de forma simultánea. En el mundo cuántico, el gato acaba vivo y muerto a la vez, y ambos estados son igual de reales. Pero, al abrir la caja, nosotros sólo lo vemos vivo o muerto.
Hoy viernes 4 de noviembre, realizamos nuestra salida de sexto relacionada con el entorno cercano al colegio. Visitamos la Biofactoría-EDARs (Estación depuradora de aguas residuales Sur).
Para trabajar esta salida comenzamos con una sesión de ideas previas donde las alumnas y alumnos de sexto aportaron todos aquellos conceptos que queríamos conocer e investigar en el Proyecto de Ciencias con la temática del Agua. Algunas hipótesis planteadas no eran adecuadas como hemos descubierto hoy. Otras, la mayoría si eran correctas. Aparecen interrogantes como de dónde procede el agua de las acequias, que ocurre cuando llueve en la Biofactoría, que hacen con la basura, por qué la devuelven al río, qué significa que es una biofactoría y no una estación simplemente de depuración de agua, qué procesos se dan en el pretratamiento y tratamiento del agua, qué es la economía circular….
El mapa conceptual elaborado nos ha permitido profundizar e investigar en todas las partes del proceso de depuración del agua, como en otros aspectos del tema que expondremos la semana que viene. Una parte importante de lo investigado sobre la depuración del agua ha sido el aprovechamiento de este recurso que se hace en la Bifactoría y también el que se hace en todos los ámbitos de la vida de los seres humanos (economía circular). Para nosotros era importante comprender lo que significaba que la Biofactoría del Sur es un ejemplo de Economía circular y referente para otras estaciones depuradoras. Ya que utiliza y da una segunda vida a todos los residuos que se obtienen de la depuración del agua. La basura extraída de los gruesos pasa a los vertederos, los fangos a abono para la agricultura, el gas abastece a la estación de energía y además tienen una electrolinera para cargar los coches eléctricos que poseen en la estación y el agua se devuelve al río para el riego.
Cómo no este proyecto y parte de lo que hoy hemos aprendido con Ruth en la biofactoría se relaciona con otros conocimientos de otras áreas como el consumo responsable y el aprovechamiento, el gasto en energía y consumo de agua. Esta parte la trabajamos en matemáticas mediante la recopilación de datos y creación de gráficas de consumo y aprovechamiento del agua.
Con toda esta información hoy hemos paseado por el camino junto al río para llegar a la estación depuradora. Allí nos recibe Ruth, responsable y guía de la visita. Ella nos ha contado la importancia de devolver el agua que usamos a la naturaleza en el mejor estado posible. Son varios los motivos por los que llega el agua contaminada a la depuradora, unas veces por el uso inevitable de vertidos desde casa con jabón o restos biológicos humanos; y en otras ocasiones haciendo un mal uso de los desagües de casa tirando aceite, bastoncillos, toallitas, comida u otros objetos o líquidos que deben depositarse en los contenedores adecuados.
En la sala de reuniones nos ha explicado cuál es la estructura de trabajo en la biofactoría, los componentes y áreas diferenciadas, qué es el pretratamiento del agua y el tratamiento propiamente dicho. En una proyección de un Genially elaborado por Emasagra nos ha ofrecido un mapa tridimensional de la estación.
Maqueta de la estación
Proceso de depuración del agua desde su llegada hasta su salida.
Después de la charla hemos comenzado la visita y hemos puesto en contexto la información dada.
PROCESO DE DEPURACIÓN DEL AGUA
Una vez llega el agua a la depuradora a través de colectores y de grandes tuberías por debajo del carril bici, el proceso de depuración sigue varios caminos:
Línea de agua: El agua entra a la depuradora por los colectores a la zona de entrada de agua bruta, después a través de rejillas de distintos grosores, se producen los primeros filtros separando los restos más grandes en distintos de gruesos. Se realiza el pre tratamiento. Los tornillos recogen más gruesos y lo depositan en contenedores. Una vez recogidos los restos de basura se almacenan para su posterior recogida por camiones del servicio de recogida de basuras de Granada. Se pasa a la zona de desarenado y desengrasado donde se separa la arena y las grasas que lleva el agua y se acumula en contenedores para su posterior uso como producto agrícola. En esta zona se crea una catarata artificial que oxigena el agua y ayuda a la separación de la arena y la grasa del agua. De aquí se llega a la decantación primaria. La decantación primaria se produce en una piscinas donde se sigue limpiando el agua con una especie de hélice que mueve el agua y hace que al fondo se vayan los fangos. Los tornillos de Arquímedes separan el fango del agua y el agua se va a la piscina de biológicos donde las bacterias se comen la materia orgánica. Se le insufla oxígeno para que las bacterias crezcan y el agua quede más limpia. Del decantador primaria pasa al decantador secundario donde otra hélice sigue girando y el posible lodo que quede se filtra por unas rejillas y de aquí el agua pasa a la zona de cloración para de aquí volver al río Antes de terminar esta primera línea aparece la Línea de Lodos.
Línea de lodos donde se recogen todos los fangos en los digestores que tras unos 20 días de digestión con nuevas bacterias, son retirados en camiones (75 toneladas al día). En esta línea hay una serie de centrifugadoras a las que se les aplica unos productos químicos no contaminantes que hacen girar el fango forme una serie de tortas que son las que se venden para uso agrícola.
Línea de gas. Con el lodo obtenido a través de la línea anterior, se genera un gas metano que llega al edificio de cogeneración donde se transforma en biogás que es reutilizado como combustible y electricidad (el 100% de la energía producida en este proceso sirve para abastecer a la propia planta sin depender de compañías eléctricas).e incluso venden energía a Endesa.
La actitud e interés demostrado en la visita ha sido bueno. Ruth nos felicita por todo lo que el alumnado también por la actitud de escucha activa, por la participación e interés demostrado y por el trabajo previo realizado que hace que puedan entender «in situ» todo el proceso de depuración del agua.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Buen fin de semana, Isabel.
PD: El lunes deben traer la ropa y complementos para ensayar el romance. El jueves hacemos taller de cocina, imprescindible el delantal.
