Nuestro fin de trimestre comenzó ayer jueves con una comida especial a la que asistieron con sus mejores galas el alumnado de Primaria. De menú tomaron:
Tramezzino, sopa de estrellitas, patatas fritas y carne en salsa y mantecados. Todo adornado con velas y motivos navideños.
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De postre degustaron unas ricas galletas realizadas en el taller de cocina celebrado el miércoles.
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Durante esta última semana también han tenido lugar algunas actividades que han puesto punto y final a un gran trimestre. El grupo de sexto ha realizado un concierto al grupo de quinto con el villancico preparado en la clase de música.
Además sexto ha estado preparando a lo largo del mes de diciembre una obra de teatro navideña en francés con Teacher Manolo y Marta profesora de Yoga. El jueves interpretaron el teatro haciendo dos pases privados a la Etapa de Infantil y a la Etapa de Primaria. El alumnado de sexto ha sido el gran protagonista de esta obra ya que han elaborado el guion, los escenarios, el vestuario, la música.
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Hoy día 20 de diciembre hemos celebrado la llegada de la Navidad con distintas actividades.
A las 10h de la mañana hemos realizado un encuentro de villancicos y canciones navideñas en la Etapa de Primaria, donde todos los grupos han participando cantando, incluidos los profes.
Hemos terminado con los villancicos tanto de quinto como de sexto. Quinto ha cantado «Un año más» de Mecano:
Sexto ha interpretado un villancico en francés, inglés, un baile y un villancico en castellano.
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Una vez hemos descansado y tomado la fruta, ha dado comienzo la Gymkana que preparan los profesores de prácticas.
El juego comienza al descubrir que falta uno de los renos… el pequeño Rudolf ha desaparecido. El Grinch lo ha secuestrado para arruinar la Navidad a todos, por lo que en el colegio entre todos deben encontrarlo. Pero sabemos que el Grinch ha puesto trampas para impedir su rescate, así que hay que tener cuidado y trabajar en equipo.
El reno mareado: dos tres en raya a la vez. El juego trata de que, el primero de cada fila, da cinco vueltas sobre sí mismo, y echa a correr con un objeto en la mano, y lo coloca en un hueco del tres en raya que tienen en frente. Después regresa corriendo a su fila y le choca la mano al siguiente, para que este repita el mismo proceso. Gana el grupo que consiga el tres en raya primero.
Cadena navideño): Nos dividiremos en dos grupos, y repartiremos un aro a cada uno de ellos, y los niños tendrán que ir pasándolo desde el primero hasta el último, pasando por debajo de él.
Tiro al Grinch: Lanzamiento de bolas a los bolos en tres equipos.
La caza del pañuelo mágico: El gran juego del pañuelo en el jardín.
Carrera de obstáculos navideña: Prepárense para una emocionante carrera, donde cada jugador deberá de superar increíbles obstáculos. El objetivo es llevar al final del circuito y entregar el relevo al siguiente compañero.
El baile del rescate: con música navideña como banda sonora, los niños tendrán que estar corriendo, bailando o saltando hasta que se pare la música. Cuando esta pare, tendrán que correr a meterse dentro de los aros que habrá colocados por el suelo.
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Estas vacaciones os deseamos que disfrutéis con vuestras familias y amigos. Es un punto y seguido, el 7 de enero esperamos seguir trabajando en esta línea, manteniendo todo aquello que nos ha ido fenomenal y superando los nuevos retos que les propondremos en los siguientes meses. Os esperamos cargados de energía, motivación y ganas de seguir aprendiendo.
Estimadas familias, el trabajo medioambiental es una de las señas distintivas del Proyecto de Alquería Educación. En todas nuestras aulas damos importancia al trabajo que se puede realizar en el desarrollo de los valores medioambientales a partir de nuestras actividades en el espacio escolar, en el entorno cercano y como eso se puede llevar a nuestra vida cotidiana.
En muchos de nuestros proyectos se incluyen elementos que hagan que el alumnado tome conciencia de la importancia que tiene la labor de cada individuo en el cuidado y respeto por el medio ambiente. Así a lo largo de este trimestre hemos investigado sobre el consumo del agua, la importancia del consumo responsable, la hueca hídrica, se han dado tips para ahorrar agua en casa y en el cole, también sobre el ahorro energético, la huella consumo eléctrico, contaminación de los combustibles fósiles, fuentes de energía renovables.
En el día a día en el colegio tenemos una serie de actividades que son una parte fundamental del Proyecto y que vertebran el trabajo medioambiental.
Contenedores de reciclaje para el papel, orgánico y plásticos.
Salidas a la Vega trimestrales con objetivos específicos de trabajo.
Patrulla medioambiental:El objetivo de la patrulla es enseñar actitudes y comportamientos respetuosos con el medio ambiente. La patrulla es una actividad que se hace todos los viernes en horario de patio. La componen cada semana dos o tres personas desde primero a sexto. Cada viernes realizamos un checklist en el que se tratan de controlar los factores ambientales del centro para ahorrar consumo de energía, y gestionar los residuos apropiadamente. Los vigilantes velan por el cumplimiento de las reglas mínimas de protección del medio ambiente (basuras y contenedores por separación de colores, evitar que tiren residuos al suelo, etc.). También se hacen tareas de limpieza de patios, jardín, pista. control energético, verificación del uso de los contenedores, recogida de objetos y ropa perdida.
Huerto y Jardín:Durante el otoño son muchas los momentos en los que es importante el trabajo cooperativo sobre nuestro jardín y huerto. Así a lo largo de estas últimas semanas coincidiendo con la caída de las hojas, durante distintos momentos de nuestro día a día y todos los grupos de primaria e infantil, se realiza una labor muy importante de limpieza, recogida de nuestro jardín. En estos momentos se disfruta del trabajo en común, saltamos sobre las hojas como si se tratara de camas elásticas. El alumnado se alterna para colaborar.
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También es época de siembra, el grupo de sexto ha sembrado las habas y lirios en los cuadrantes que rodean nuestro huerto. Con el paso del tiempo iremos trabajando sobre estos cultivos, regando, limpiando las malas hierbas.
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A lo largo de las últimas dos semanas también ha tenido lugar una serie de conferencias y miniconferencias de distintos temas.:
Conferencias:
Informática. Aimar
Los inventos y materiales escolares. Gonzalo
Los minerales y materiales. Ana
Miniconferencias:
Cubo de Rubik. Diego
La Fórmula 1. Candela
En cada conferencia y miniconferencia han elaborado una actividad que se ofrece al resto de compañeras y compañeros para fomentar la atención, la escucha activa: juegos de preguntas y respuestas, sorteos, uso de gamificación para conseguir una figura de Roma.
Cada una de estas conferencias a cargo del alumnado, ha seguido el proceso de elaboración y exposición que desde Alquería Educación consideramos el más óptimo para ayudar a nuestro alumnado en su aprendizaje mediante la investigación, el pensamiento crítico, el análisis, la síntesis, la argumentación. La exposición oral de un tema de su interés siempre es más positiva que exponer o hablar de algo que no me interesa. Estas exposiciones van ganando a lo largo de los cursos e incluso en el mismo curso en vocabulario, recursos para explicar, razonar, situación del conferenciante en el aula. La comunicación no verbal también es muy importante trabajarla en estas exposiciones, gestos, postura corporal, dirección de la mirada, movimiento de las manos.
En todas hemos descubierto aspectos que no conocíamos y que han sido muy interesantes, como los compenentes de un ordenador, los primeros ordenadores, los superordenadores, los tipos de minerales, materiales, el mineral más raro, el más caro. Los útiles escolares como se crearon y han evolucionado hasta nuestros días.
De las miniconferencias hemos intentado aprender estrategias distintas para resolver el cubo de Rubik, hemos hecho ensayos para ver como podíamos resolverlos. En la Fórmula 1 hemos visto los elementos de los circuitos, distintos circuitos, en qué consiste el mundial de constructores.
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Esperamos con ilusión las siguientes conferencias y miniconferencias para seguir aprendiendo.
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN:
El miércoles y jueves 3 y 4 de diciembre, celebramos en el colegio el Día de la Constitución.
Una constitución es un acuerdo de reglas de convivencia, es decir, una forma de pacto político y social. Se llama así porque integra, establece, organiza, constituye las normas que rigen a la sociedad de un país. En el colegio también existen las normas de convivencia que entre todos y todas hemos acordado.
Como cada año, cada aula y cada ciclo trabaja sobre el tema, elaborando distintas propuestas. En esta ocasión le pedimos a Alejandro, nuestro practico que preparara una actividad para celebrar este día.
La actividad ha consistido en una lluvia de ideas sobre lo que cada alumno y alumna piensa sobre la Constitución, los artículos que la definen. Posteriormente han visionado un pequeño vídeo donde se explicaban los elementos más importantes que conforman la Constitución Española de 1978. En tercer lugar Alejandro les había preparado un Kahoot para aprender jugando sobre los artículos de la Constitución. Y por último cada niño y niña ha creado su propia constitución en una minilibros muy originales.
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Después, recordamos la Constitución de clase que está formada por las normas de obligado cumplimiento para como sociedad tener una adecuada convivencia en el aula y en el centro.
Estimadas familias, en la Etapa Primaria, como una parte más del ciclo vital de la persona, se desarrollan una serie de habilidades, capacidades emocionales, sociales, que están presenten en el resto de habilidades y capacidades de la evolución de la persona. En Alquería Educación siempre trabajamos esta parte del desarrollo desde una perspectiva integradora, dentro del día a día del aula y teniendo en cuenta las dinámicas de los diferentes grupo de relación. Teniendo esto en cuenta, desde hace cuatro cursos el Proyecto de Alquería Educación apostó por reforzar el trabajo que desde el aula los docentes realizan de la educación emocional. Vimos que era necesario realizar una programación especifica realizada por profesionales, de manera secuenciada en función de la edad y de los grupos de aula.
Así en sexto se han desarrollado cinco sesiones con la siguiente estructura:
Inicio de la sesión.
Desarrollo de la sesión realizando dinámicas diversas mezclando juegos, canciones, dramatización, y actividades participativas..
Cierre la sesión, estimulando la reflexión y el razonamiento.
Con esta estructura se pretende que las estrategias trabajadas en el aula en los aspectos mencionados se generalicen y se sistematicen. Además después de las sesiones en el área de ética seguimos trabajando en las distintas dinámicas planteadas y realizando trabajo de reflexión en el cuaderno de bitácora.
Primera sesión. Identificación emocional
Presentación qué son las emociones y emociones básicas. Hacemos una lluvia de ideas comentando qué son las emociones y cómo las clasificamos. Después, proyectamos un fragmento de presentación de las emociones de la película Inside Out 1 y 2. Identificamos emociones básicas y secundarias. Reconocemos las emociones a través de las distintas situaciones que se presentan. Hablamos de ello.
Fábrica de emociones. Les pedimos que representen con un dibujo la emoción que quieran. Hablamos de las que han elegido y las asociamos con situaciones. Le pedimos que elijan la emoción que más sientan, que más les cueste gestionar…
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Segunda sesión. Expresión y reconocimiento emocional.
Se expresa y se dialoga sobre de las diferentes emociones que sentimos y las situaciones en las que las sentimos.
Expresar emociones mediante la música: Les damos papel y pinturas y pedimos que escuchen diferentes canciones. Les pedimos que dibujen lo que le trasmita la música y las sientan en su cuerpo. Esta actividad nos permite familiarizarnos con el reconocimiento de las emociones. Si no quieren dibujar, también pueden escribir palabras o frases que les evoque la música, dibujar o escribir un recuerdo que les conecte con esa canción…
¿Dónde siento mi emoción? Vamos relacionando cada emoción con su expresión en el cuerpo. Identificamos las respuestas fisiológicas de las emociones. En la pizarra, vamos clasificando emociones con mucha energía y emociones con poca energía.
Canciones de las emociones. Les pedimos que presentes propuestas de canciones que relacionen con distintas emociones. Cada uno elige su canción/es.
Tercera sesión. Expresión, reconocimiento y comprensión emocional.
¿Cuándo siento mi emoción? Se presentan distintas situaciones y se les reparten las distintas emociones, tienen que levantar la emoción que creen que sentirían en esas situaciones. Hablamos de ello.
Role Play. Por grupos, presentamos distintas situaciones para representar relacionadas con distintas emociones. Una vez practicadas, las representamos delante de la clase, identificamos y hablamos de las emociones representadas.
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Cuarta sesión
Recetas emocionales: Comenzamos a crear nuestras recetas de las emociones. En estas recetas iremos escribiendo las herramientas que nos ayudarán a gestionar nuestras emociones.
Identificamos la emoción que más nos cueste gestionar para crear la receta. Comenzamos por identificar los detonantes, aprender a reconocer los cambios en la intensidad de esa emoción en cuerpo y las partes de mi cuerpo donde la siento. Además, relacionamos esa emoción con su función para saber qué estrategias poner en marcha.
Quinta sesión
Continuamos con la creación de las recetas de las emociones.
Identificamos herramientas para el enfado, el miedo, la tristeza, la ansiedad, la vergüenza…
Cada niño/a escribe las estrategias que le ayudarán a gestionar la emoción elegida.
La inteligencia emocional también se trabaja desde las sesiones de Yoga. Marta, ha realizado actividades utilizando la música, la relajación y los mándalas. A través de una conexión personal con música cercana a la realidad de los alumnos y alumnas, se les invitó a relacionar las emociones que sentían con un color y a plasmarlo coloreando un mandala según sus sensaciones. Se enfatizó que las emociones son únicas y personales, y que una misma canción o situación puede generar sentimientos distintos en cada persona, todos igualmente válidos y respetables.
Al finalizar la actividad, se llevó a cabo un debate para compartir y reflexionar sobre las elecciones de colores de cada niño y niña, y explorar cómo esas elecciones reflejaban sus emociones y experiencias individuales, fomentando un ambiente de respeto y comprensión mutua.
Educación Física
En el área de Educación Física en el grupo de sexto, es un curso especial, lleno de retos y de momentos inolvidables, y desde mi área queremos contribuir a que sea una experiencia enriquecedora y divertida.
En estos primeros meses, hemos estado trabajando intensamente en el desarrollo de las habilidades genéricas motrices de todo nuestro alumnado. Nos centramos en la adquisición y perfeccionamiento de destrezas fundamentales para la práctica deportiva y la actividad física en general. Específicamente, hemos estado trabajando en:
Desarrollando la precisión y la fuerza en diferentes tipos de golpeos, adaptando las técnicas a las diferentes actividades deportivas.
Conducción: Mejorando el control del balón o implemento deportivo, con énfasis en la agilidad y la coordinación.
Pase: Aprendiendo a realizar pases precisos y efectivos, tanto en situaciones individuales como en equipo.
Interceptación: Desarrollando la anticipación y la capacidad de recuperar el balón.
Fintas (regates): Trabajando la creatividad y la habilidad para superar a los adversarios de forma individual.
Pero la educación física en Alquería Educación va más allá del desarrollo de habilidades técnicas. Consideramos fundamental la formación integral del alumnado, por lo que trabajamos diariamente en la inculcación de valores esenciales como:
Respeto: Tanto hacia los compañeros, como hacia los profesores y el material deportivo.
Tolerancia: Aceptando las diferencias individuales y fomentando un ambiente inclusivo.
Juego en equipo: Aprendiendo a colaborar y a trabajar conjuntamente para alcanzar objetivos comunes.
Cooperativismo: Priorizando el trabajo en grupo y la ayuda mutua.
Colaboración: Fomentando la participación activa y la responsabilidad individual dentro del equipo.
Ayuda: Apoyando a los compañeros y fomentando el espíritu solidario.
Gestión de emociones: Aprendiendo a controlar la frustración, a gestionar las emociones negativas y a fortalecer la autoestima.
Para lograr estos objetivos, utilizamos una metodología dinámica y participativa, basada en:
Juegos: Utilizamos juegos tradicionales y adaptados para trabajar las habilidades motrices y los valores.
Actividades lúdicas: Creamos un ambiente divertido y motivador para que el aprendizaje sea más efectivo.
Actividades deportivas: Introducimos diferentes deportes como el voley, fútbol sala, minibásquet y deportes de raqueta, adaptando las reglas y las actividades a las capacidades de los alumnos y alumnas.
Estamos seguros de que este curso será una experiencia enriquecedora para vuestros hijos e hijas. Os mantendremos informados de nuestras actividades y progresos a través de este blog y de manera presencial en el colegio. ¡No dudéis en preguntar si tenéis cualquier duda o aclaración!.
A continuación os dejo algunas imágenes de vuestros hijos e hijas durante las sesiones de educación física.
Estimada familia, durante esta semana han tenido lugar distintas actividades que ayudar al alumnado a seguir creciendo en su viaje por este último curso escolar de primaria.
El 20 de noviembre se celebró el Día de los Derechos del niño y la niña.
En 1959 Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque, legalmente, esta Declaración no tenía carácter obligatorio.
Por eso, en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a las Naciones Unidas la versión provisional de una Convención sobre los Derechos del Niño.
Tras 10 años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen.
Finalmente, la Convención sobre los Derechos del Niño entró en vigor en 1990, después de ser firmada y ratificada por los primeros 20 países, entre ellos España.
Así, cada 20 de noviembre se celebra el Día Mundial de la Infancia, que recuerda la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Principios de la Convención de los Derechos de la Infancia:
No discriminación: todos los niños y niñas tienen los mismos derechos, no importa su color de piel, su religión, su procedencia o las ideas de sus padres.
Interés superior del niño: cualquier decisión, ley o política que pueda afectar a un niño o niña tiene que tener en cuenta qué es lo mejor en su caso.
Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a alcanzar su máximo potencial en la vida.
Participación infantil: niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afectan y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.
En la práctica, estos principios se traducen en acciones con gran impacto sobre el bienestar de los niños y niñas:
En el cuidado de la primera infancia, el enfoque de derechos supone programas más integrados, que aborden los problemas desde varios frentes (nutrición, vacunas, atención neonatal, etc.).
En educación, este enfoque implica mayor atención en la igualdad de acceso a la educación entre niños y niñas para evitar el abandono escolar.
En protección de la infancia, el enfoque de derechos significa el desarrollo de un entorno protector que identifica y refuerza los componentes principales que pueden proteger a los niños y niñas (familias, comunidades, leyes, medios de comunicación…).
De todo esto hemos estado dialogando en el aula. A partir de ahí se ha preparado una actividad que consistía en leer distintos titulares de periódico donde había que indicar qué derechos se exponían en esas noticias. Qué derechos se vulneraban y por qué, cómo debemos proteger los derechos, situaciones en distintos países donde no se tienen en cuenta los derechos de los niños y niñas.
Objetivos de la actividad: Conocer los derechos de infancia Concienciar a las y los menores de edad sobre sus derechos y deberes Facilitar un espacio de dialogo con los niños/as para hablar de sus derechos y de cómo les tratamos las personas adultas. Facilitarles herramientas para pedir ayuda cuando detecten que no se respetan sus derechos o los de otros niños/as que conocen.
Para terminar hemos visto un corto de radio televisión española «El largo camino hasta la escuela» de los niños y niñas de Mozambique.
Relacionada con esta celebración el jueves 21 tuvo lugar nuestra primera Conferencia de sexto. En esta ocasión la realizó María sobre la pobreza.
En ella nos habló , de las causas de la pobreza, de los distintos tipos de pobreza y de conceptos de pobreza relativa y pobreza absoluta, de la pobreza estructural, de la pobreza coyuntural y sobre todo de la pobreza infantil. Las características de la pobreza y como afecta en distintas partes del mundo, incluida nuestra sociedad. Nos explico los conceptos de migración, emigración e inmigración. Nos aportó distintas soluciones y la conclusión que nos explicó de que la pobreza no solo es no tener dinero, sino, no tener cosas básicas que nosotros necesitamos día a día, como el agua, ir a la escuela, comer todos los días, tener unos zapatos.
Por último nos hablo de la asociación con la que sus padres colaboran que se llama Burkina Escuela y familia, creada en 2022 para ayudar a la escolarización y gastos de educación de niños y niñas, jóvenes del pueblo de Zabre, en Burkina Faso.
Además nos ofreció la oportunidad de conocer a Gilbert, voluntario de la asociación, que vino al centro a contarnos su experiencia desde niño en su país, y cómo marcándose como objetivo ayudar a su familia, hizo un recorrido por distintos países de África hasta llegar a España en patera. Y cómo le ayudaron a ver el valor de la educación como eje de cambio en su propio país y en su pueblo.
El mismo día 20 tuvo lugar nuestra visita a la exposición PIEZA DESTACADA, en el Hospital Real de Granada. Esta exposición forma parte del programa educativo de la Universidad de Granada. La salida la realizamos junto al grupo de tercero.
Toda la visita estuvo llena de ricas y variadas experiencias, desde montarnos en el nuevo autobús de la compañía de transportes del centro, hasta la creatividad artística que pudimos vivir en todos los momentos de la salida.
Objetivos del programa:
Aprender sobre la naturaleza y sus formas a propósito de la Pieza Destacada: “Botánica».
Entender las aportaciones de este ámbito concreto de las Ciencias Naturales.
Presentar el patrimonio de la UGR mediante esta colección científica.
Explorar de una manera activa, creativa y colaborativa sobre conceptos vinculados con la naturaleza y la botánica que puedan extraerse de los espacios del Hospital Real (patios y jardines), empleando estrategias de acción basadas en las artes.
Una vez en la puerta del Hospital Real nos recibieron los encargados del área artística y cultural del centro. Desde allí nos realizaron dos actividades complementarias. Por una parte realizamos un paseo por el Jardín del Hospital recolectando restos vegetales para usarlos en el taller artístico posterior.
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En el taller se dividieron en dos grupos.
Uno realizó la actividad:
Hojeando Indagando de manera creativa y cooperativa, tras el recorrido de exploración y recolecta de hojas en los jardines del Hospital Real, intervendremos un lienzo de papel de grandes dimensiones aplicando la técnica del estampad, grabado usando las hojas como plantilla. Y crearán distintos árboles con distintas formas.
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Y el otro grupo realizó
Anatomía vegetal
En esta actividad se trataba de aprovechar nuestra imaginación para generar inesperados cuerpos que combinen lo humano y lo botánico mediante collage.
Buscaron entre una serie de láminas botánicas y artísticas aquellas que les parecían más interesantes y que puedan establecer vínculos entre sí. Recortaron aquellos elementos que resultaban más adecuados para la composición. A continuación, montaron cada pieza, pegando las partes y por fin crearon su propio collage.
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Posteriormente a la realización de estas actividades, Antonio, nuestro guía, nos llevo a la exposición de La Pieza Destacada y nos fue contando en qué consistía la exposición y que es lo que estábamos viendo.
Por último como teníamos más tiempo nos hizo un recorrido por los distintos patios del Hospital Real mostrándonos los distintos elementos que los componen, las características y funciones de las distintas partes de esos patios. Fue una clase magistral de la historia de un edificio que tiene mucho que contarnos. El mayor aprendizaje de esta parte ha sido que a veces los edificios aunque no sepamos nada sobre ellos, nos dan una información muy valiosa, sola hace falta observar con detenimiento los que nos están contando sin palabras.
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El grupo de sexto para preparar la salida realizó una actividad previa que consistió en elegir una planta medicinal, investigar sobre su nombre científico, características, usos medicinales, propiedades y cuidados.
Después de la investigación debían realizar una lámina artística, de la planta elegida, en un pliego de cartón tamaño A5, y acompañando al dibujo una cuartilla con las usos principales de la planta, así como su nombre científico.
Estimadas familias, esta semana os exponemos el Proyecto Solidario que se realizó en el aula de sexto la semana pasada.
En esta ocasión el Proyecto surgió en el aula a propuesta del alumnado. Una de las alumnas concienciada por todo lo ocurrido en Valencia con la Dana, propuso al resto de sus compañeros y compañeras realizar alguna acción para ayudar a las personas que habían perdido todo en las inundaciones.
Tras esta propuesta, todos decidimos trabajar en este proyecto solidario. Los proyectos solidarios tienen como objetivo difundir la solidaridad entre las personas y generar un impacto positivo en la comunidad,
En el proyecto de Alquería Educación centramos nuestro trabajo en formar personas solidarias, con valores sociales, cooperativos y así favorecer la empatía, la fidelidad, la amistad, el respeto a la diversidad, la justicia y tener la capacidad de generar ideas para ayudar a los demás. aprendiendo a compartir y desarrollando el respeto a los derechos individuales y colectivos. Los proyectos solidarios tienen como objetivo difundir la solidaridad entre las personas y generar un impacto positivo en la comunidad.
¿Cómo iniciamos el proyecto?
Primero, acordamos en qué va a consistir el Proyecto. Se decide realizar una recogida de distintos productos, que desde los medios oficiales estaban pidiendo para llevar a Valencia y de esa manera donarlos.
Acordamos el nombre del Proyecto SAVE LEVANTE.
Segundo, se comunica al equipo directivo la propuesta, y así contar con los recursos humanos, materiales y espaciales necesarios para desarrollar la idea.
Tercero, se hacen asambleas en todos los grupos del centro informando al alumnado del Proyecto. Cómo se iba a hacer la recogida, de que productos se podían traer, del horario de recogida y del lugar al que se iban a llevar los materiales para que en el menor tiempo posible, llegaran a los lugares en los que eran necesarios.
Cuarto, enviar por parte del Equipo directivo, una comunicación a todas las familias del colegio contando el proyecto y toda la información necesaria, así como los lugares a los que se van a llevar la recogida de productos para su traslado a Valencia.
Quinto, elaboramos cárteles anunciadores para colocar en la entrada del centro.
Sexto, montamos cajas para guardar los productos, hacemos cartelería para colocar en las cajas. Les ponemos a las cajas el logotipo del centro.
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Séptimo, dividimos al alumnado en tres grupos de recogida de materiales. Se establecen sus funciones: cada tarde atienden el stand de recogida, deben guardar los productos a la sala habilitada y se debe hacer clasificación de los mismos para su posterior entrega.
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Octavo. se llevan los productos a los lugares de entrega por parte de familias y docentes colaboradores.
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Noveno, dar a través de esta publicación nuestras gracias a todas las personas colaboradoras y que han aportado su granito de arena en esta iniciativa de solidaridad.
Iniciativas y oportunidades de trabajo como la contada, hacen del Proyecto de Alquería Educación ser lo que es. Lo importante es la formación de personas a nivel emocional, social, dotándoles de herramientas y valores que los hagan ser personas resilientes, solidarias, respetuosas y tolerantes en su vida futura.
