Estimadas familias, en esta semana tan corta hemos podido trabajar sobre dos días de significación especial.
En Alquería Educación los días de significación especial se celebran buscando su conexión con nuestro proyecto educativo, se preparan actividades que nos ayuden a vivenciar y a conocer de una forma más profunda las distintas temáticas a desarrollar. En esta ocasión coinciden en el tiempo dos días importantes: El Día Internacional de la discapacidad y el Día de la Constitución Española.
El día 3 de diciembre es el Día Internacional de la Discapacidad con el objetivo de promover los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la sociedad, así como concienciar sobre su situación en todos los aspectos de la vida.
Alquería Educación es un Proyecto Educativo donde la inclusión está representada en las aulas y la diversidad es un factor importante para el desarrollo de todas las personas que forman el proyecto. Así, para seguir concienciando sobre la situación y condición de las personas con discapacidad se ha propuesto hacer una asamblea con diferentes preguntas de motivación sobre conceptos que en nuestra escuela son habituales y que vivimos día a día. Hemos hablado sobre lo que significa la discapacidad, la diversidad, la inclusión, el respeto a las diferencias, la capacidad de superación, el esfuerzo, la ayuda, el aprender los unos de los otros independientemente de las capacidades y habilidades. También sobre los derechos que tienen estas personas a lo largo de la vida para conseguir una inclusión real en la sociedad en la que viven. De esta manera reforzamos el trabajo que venimos haciendo sobre empatía, solidaridad, respeto, tolerancia, cooperación.
Posteriormente a esta Asamblea hemos visto dos cortos que nos muestran el que todos somos únicos y diferentes, que podemos superarnos, que necesitamos de la ayuda de los demás, de su comprensión, solidaridad. Uno de los cortos se llama Louis y trata de un niño de 10 años que se quedó sordo siendo pequeño. Le gusta jugar con sus mascotas favoritas: los caracoles; sin embargo, no le gusta nada la escuela. Poco a poco mediante la ayuda de sus compañeros y compañeras empieza a gustarle el colegio.
El segundo corto se titulaba «Los colores de las flores». Trata de Diego, un niño ciego de nacimiento que se enfrenta al desafío de explicar algo que nunca ha visto: cómo son los colores de las flores…
El martes 5 de diciembre celebramos el Día de la Constituciónen Alquería Educación con una serie de actividades que han terminado en una asamblea del tercer ciclo.
Primero el alumnado ha expuesto lo que para cada uno es la constitución. La conclusión general es que: Una constitución es un acuerdo de reglas de convivencia, es decir, una forma de pacto político y social. Se llama así porque integra, establece, organiza, constituye las normas que rigen a la sociedad de un país. En el colegio también existen las normas de convivencia que entre todos y todas hemos acordado. Este es un concepto que se trabaja año a año en nuestro Proyecto.
Antes de reunirnos para el trabajo en común, en cada aula hemos trabajado la constitución adaptada para niños en el aula. Primero recordamos que este año es el 45 cumpleaños de este documento que nos rige a todos los españoles y españolas. Se ha recordado como fue pensada, redactada y aprobada por todos y todas el 6 de diciembre de 1978. Hemos trabajado sobre los distintos artículos que se exponen y que son más significativos para los niños y niñas de 10 a 12 años, la composición de este documento, los tipos de poderes, los diferentes gobiernos que han pasado por España desde la aprobación de la Constitución.
Una vez trabajada se hacen grupos heterogéneos de quinto y sexto donde debe reflexionar sobre distintas temáticas que afectan al alumnado y que tienen reflejo en algunos de los artículos de la Constitución. Los temas sobre los que hay que debatir y buscar los aspectos positivos y negativos han sido los siguientes:
Libertad de expresión. Plantear argumentos sobre: grafitis en la cache, conversaciones WhatsApp, comentar sin pensar, sin empatía.
Empatía: ponerme en el lugar del otro cuando hace cosas distintas a las mías.
A qué edad es adecuado utilizar el móvil.
Tomar decisiones sin consultar con el adulto tutor, porque yo quiero hacer y no me importa lo que digan los demás.
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Este trabajo no termina hoy sino que seguiremos desarrollándolos en posteriores asambleas la semana que viene.
El tercer ciclo de Alquería Educación, al igual que toda el centro, celebró el día 16 de noviembre «EL DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO» con una serie de actividades planificadas para conmemorar este día de significación especial en la cultura de nuestra comunidad.
El día 16 de noviembre de 2010, la Unesco declaró este arte como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, a propuesta de la Junta de Andalucía, con el apoyo de Murcia, Extremadura y del Gobierno central español.
Como decía Camarón de la Isla: “El flamenco es un lenguaje universal que trasciende las barreras culturales. Un puente que conecta al pasado con el presente”.
En el tercer ciclo se ha realizado una actividad cooperativa interciclo. Para iniciar la actividad en cada aula se ha realizado una sesión previa de motivación y una asamblea de ideas previas para conocer cuáles eran los conocimientos que el alumnado tenía sobre el tema. Después de esta puesta en común se ha visionado un pequeño corto donde se explicaba la historia del flamenco, cantes y bailes flamencos, instrumentos que acompañan este cante y baile, personajes flamencos a lo largo de la historia, que han llevado al flamenco a ser conocido internacionalmente.
Además, como no podía ser menos, hemos visto actuaciones tanto de cante, guitarra y baile de personas de nuestro entorno, en este caso de Granada: Marina Heredia, Eva Yerbabuena, Estrella Morente, los Habichuela. También hemos escuchado y visto a otros artistas representativos del flamenco y de Andalucía como son: Camarón de la Isla, Paco de Lucía, Sara Baras, Manolo Caracol.
Posteriormente a esta sesión de motivación, se han realizado distintos agrupamientos en las aulas para realizar la actividad planificada.
¿Cuál ha sido la actividad?
La actividad consistía en realizar una búsqueda de información y estudiar el origen de este arte y sus variantes, así como una descripción y breve relato de la biografía de algunos artistas representativos e instrumentos musicales. También se ha incluido en esta investigación los diferentes estilos del flamenco, en función del uso de los cantes.
Así, los grupos formados por seis o siete miembros de ambos cursos, han elegido la temática a investigar. Una vez realizada la búsqueda, debían plasmar en un soporte de papel, un mural con la investigación realizada.
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Los grupos han investigado, como podéis ver en estas imágenes, distintos aspectos: cantantes flamencos, bailaores y bailaoras, algunos instrumentos del flamenco, historia del flamenco. En estas imágenes se demuestra la gran creatividad y esfuerzo realizado por el alumnado para plasmar el conocimiento que poseen sobre nuestra cultura.
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En los tablones expositores de la entrada al aulario podéis ver los cárteles que se han elaborado.
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Buen fin de semana
Isabel y Jorge
PD: el martes, los grupos de 5º y 6º realizarán una visita al teatro para celebrar el Día Internacional de la Infancia.
Hoy viernes 10 de noviembre Alquería Educación, ha celebrado su esperada Fiesta de Otoño.
Durante la mañana se ha realizado y hemos compartido nuestro TRADICIONAL ENCUENTRO LITERARIO toda la etapa de Primaria. En nuestro otoñal jardín se ha desarrollado esta actividad que tanto a los niños y niñas como a los docentes nos gusta realizar. De esta forma se ha desarrollado una gran fiesta.
El grupo de quinto de primaria, como escribí en la entrada anterior, ha colaborado con numerosas actividades. La semana pasada ya os comente el proceso de elaboración de los sonetos de otoño. En el tablón de la clase están expuestos estos poemas que han elaborado de una manera tan creativa.
También hemos realizado el tradicional taller de cocina donde se han elaborado dos recetas tradicionales. Primero hemos colaborado haciendo las típicas galletas de coco, en sus dos modalidades: con mantequilla y con nocilla.
Por otra parte hemos elaborado otra receta de «Hojaldres de manzana», que en la fiesta hemos disfrutado. Estaban espectaculares.
En la mañana de hoy viernes, el grupo de quinto ha sido el encargado de preparar las papeleras para poder depositar los residuos durante la fiesta.
Al inicio de la mañana los niños y niñas de quinto fueron a recitar sus Sonetos de Otoño a los diferentes grupos de infantil. La clase naranja, roja y verde recibieron muy atentos las poesías preparadas por sus compañeros mayores. Una vez hecha la representación los pequeños del cole les preguntaban como habían hecho esos Sonetos, cuánto habían trabajado, sí se habían ayudado para buscar las palabras que necesitaban…
El grupo de sexto recita a los grupos de infantil el romance y su adaptación rapera en el parque del colegio. La expectación ha sido máxima.
A las doce todo el alumnado de Primaria estaba preparado para disfrutar del maravilloso ENCUENTRO LITERARIO. Felicitamos a todos y todas por sus extraordinarios trabajos. Destacamos el esfuerzo y las grandes creaciones realizadas por todos los grupos, desde primero hasta sexto.
Por la tarde hemos tenido nuestra tradicional castañada y merienda en el jardín y patio. Hemos podido degustar, junto al rico chocolate y bizcocho de nuestras cocineras Loli y Carmen, las galletas de coco hechas el jueves en el Taller de Cocina.
Para el encuentro literario de Primaria:
El grupo de quinto ha sido el encargado de recitar los Sonetos de Otoño, creados como parte de nuestro trabajo de Literatura sobre la poesía. (Ver entrada anterior donde se describe el proceso). En el encuentro solo recitan los ocho sonetos elegidos, de manera anónima por el resto de compañeros y compañeras de aula.
El grupo de sexto trabaja el romancero español, un poema «Era un niño que soñaba» de Antonio Machado, la danza «Ghili Ghio» tributo al Otoño, el romance de «La pérdida de Alhama» y su versión rapeada «Rap-Alhama».
Con todo ello hemos trabajado vocabulario del antiguo castellano, ortografía, acentuación, hiato y diptongo, métrica, rima; diseño de carteles en artística; melodía, acordes, vocal, oratoria en música; y la coordinación de movimientos y sincronía con nuestro cuerpo, especialmente con las manos para la danza.
El romance que hemos trabajado es el llamado «La pérdida de Alhama». Los romances llamados fronterizos, o moriscos, como este, fueron compuestos por cristianos que adoptaron un punto de vista musulmán. Despertaron vivamente su imaginación en las relaciones entre musulmanes y cristianos, y su propósito era conservar y transmitir las noticias de hechos tanto heroicos como humanos.
La ciudad de Alhama formaba parte del reino musulmán de Granada, y fue conquistada por los cristianos en 1482, diez años antes de la caída de Granada.
El rey musulmán del romance es Muley Abudl Hasán de la familia Zenete y el padre de Boabdil. Aquí se narra la pérdida de parte de su reino, Alhama, y presagia la caída de Granada.
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¿Qué es un romance?
Es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos, de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.
Cuando los juglares recitaban los cantares de gesta, la gente pedía que repitieran los fragmentos más interesantes. El pueblo los aprendió y al repetirlos exclusivamente de forma oral, fue cambiando su contenido. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en romances.
Clases de romances: históricos, novelescos, líricos, de aventuras, amores, etc.
El romancero
Es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días.
El romancero viejo: está formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI.
El romancero nuevo: está formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.
Métrica
Se debe contar el número de sílabas que tiene cada verso. Si el verso acaba en palabra aguda, se cuenta una sílaba más; si acaba en palabra esdrújula, se cuenta una menos.
¿Dónde vas Alfonso doce, (8 sílabas)
dónde vas triste de ti? (8 sílabas: 7+1)
Voy en busca de Mercedes (8 sílabas)
que ayer tarde no la vi. (8 sílabas: 7+1)
Si Mercedes está muerta (8 sílabas)
muerta está, que yo la vi (8 sílabas: 7+1)
cuatro duques la llevaban (8 sílabas)
por las calles de Madrid. (8 sílabas: 7+1)
Para medir los versos correctamente, es necesario tener en cuenta las siguientes reglas:
Sinalefa: la vocal situada al final de una palabra se une con la vocal inicial de la siguiente palabra; ambas vocales se cuentan como una sola sílaba. Este es un fenómeno absolutamente normal en la lengua hablada:
¡Hola hidalgos yescuderos
de mialcurnia y mi blasón!
La rima
Los versos se miden contando las sílabas de las palabras que lo componen, aunque, a veces, hay que contar uno más o uno menos. La rima puede ser:
– Asonante: si entre dos o más versos se repiten solo los sonidos de las vocales, a partir de la última acentuada.
Aquel pino que está en el pinar
florido y hermoso.
A cortarlo quisieron entrar
cuatro buenos mozos.
– Consonante: si se repiten todos los sonidos.
Abiertas copas de oro deslumbrado
sobre la redondez de los verdores
bajos, que os arrobáis en los colores
mágicos del poniente enarbolado.
Esperamos que hayáis disfrutado de la merienda de esta Fiesta del Otoño en compañía de vuestros hijos e hijas acompañados por su profesorado y personal del centro.
En esta entrada aparecen las distintas tareas que se han desarrollado en el grupo de quinto en las semanas previas y que forman parte de la programación de aula sobre el Otoño.
TAREAS MEDIOAMBIENTALES
Patrulla medioambiental: este mes comienza también la actividad de la Patrulla en la que todo los grupos de primaria se reúnen para llevar a cabo una serie de tareas. La Patrulla la forman dos miembros de cada clase de la etapa, junto a un supervisor, que cada semana es uno de los tutores de grupo. El día de realización de la patrulla es los viernes. Y el objetivo es la conciencia medioambiental que podemos resumir en estos objetivos:
Aunar fuerzas para colaborar en el mantenimiento de varios rincones del colegio.
Concienciar sobre la importancia de conservar los espacios y materiales que usamos a lo largo de la jornada.
Colaborar y trabajar en equipo con compañeras/os de otros grupos de primaria.
Sentirse útiles en esta tarea de conservación para disfrutar de los espacios espectaculares que tenemos como el jardín centenario.
Las tareas que se realizan son muy diversas: control de agua y energía, supervisión de limpieza y orden de aulas y pasillos, cuidado del espacio exterior, vaciado de contenedores de papel, plástico, orgánico de la fruta, recogida de hojas, supervisión de ropa pérdida…..
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Huerto: Nuestro compañero Juanjo se ha encargado en estas semanas previas a preparar el terreno del huerto para que cada ciclo tuviera limpia, organizada la zona destinada a la siembra del mes de Octubre- Noviembre. El grupo de cuarto ha preparado con un intenso trabajo de medición cada uno de los cuadrantes que se van a dedicar a la siembra exclusiva de las habas.
Como se ve en estas imágenes y con todo el terreno ya preparado, el grupo de quinto ha realizado junto a sexto, la siembra propia del mes de octubre de las habas. Aprovechamos la mañana del lunes en la que el terreno del huerto estaba húmedo de las últimas lluvias para plantar las habas que recogeremos en el mes de mayo. Con escardilla en mano, abrimos un par de surcos para echar un par de habas cada cuarta de mano. Tapamos y pensamos en realizar una tarea matemática en los próximos días de delimitación del terreno, cartelería e investigación de otras semillas que puedan cultivarse en esta época. En las próximas semanas también sembraremos ajos. Además en el aula se realiza una planificación de todas las tareas medioambientales que se van a realizar a lo largo del curso: siembra, riego, elaboración compost, acciones de cuidado y respeto del medio. Los martes y jueves van a ser los días dedicados a desarrollar, tanto en el huerto como en el jardín del centro, la planificación organizada.
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TALLER DE ESCRITURA DE OTOÑO
Para la realización de los Sonetos, las semanas previas se ha desarrollado una serie de actividades de motivación, aprendizaje, interiorización y creación para ayudar al alumnado en la creación de sus propios Sonetos.
Previamente, como parte de las actividades de motivación hemos leído, comentado, desarrollado diversos poemas y de diferentes autores españoles y extranjeros. Así hemos leído a Federico García Lorca, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, José Martí, Carmen Conde, R Roald Dahl, Rubén Darío, Se ha realizado un trabajo de análisis de diferentes poemas con temáticas propias del «otoño» para motivar y dar ideas, pero también de otros temas. Este análisis nos ayuda a aprender nuevo vocabulario y también trabajar con los tipos de palabras, buscando sinónimos y antónimos de los sustantivos, adjetivos. Con este objetivo se han realizado varias tareas para llegar a un final que ha sido obtener una lista de más de 100 adjetivos que se pueden utilizar en la creación de nuestro soneto de otoño.
Lo primero fue que cada alumno, alumna de forma individual elaborara en su libreta un listado de adjetivos que le ayudarán a describir el otoño, el paisaje, los animales, los frutos, el tiempo atmosférico. Después se ponían en común con la realización de una asamblea esos adjetivos. Cada persona iba añadiendo a su listado aquellos adjetivos que no tenía en su libreta y que los compañeros y compañeras iban enumerando.
Por último con este gran listado elaborado, en otra sesión de trabajo, se buscaron sinónimos de una selección de los adjetivos del listado. De esta manera conseguíamos tener una gran variedad de vocabulario que nos ayuda a enriquecer nuestro léxico pero también a dar sonoridad, ritmo a las poesías.
Otra de las primeras actividades de motivación es el planteamiento de un reto que consistía en aprender a recitar un poema de Roald Dahl. Les ha encantado participar en el reto de aprender una poesía en solo un día y además con la recompensa de conseguir 10 garbanzos.
La poesía es de Roald Dahl, uno de nuestros autores favoritos de la literatura infantil. En sus libros los protagonistas son los niños: traviesos, listos y atrevidos que se enfrentan a personajes malvados, así como a animales fieros.
EL COCODRILO
«No hay bestia más feroz que un cocodrilo, ese animal voraz del río Nilo. Cuando llega la hora de su cena traga de niños la media docena. Tres chicas y tres chicos, si es posible, le parece la dieta preferible. A los chicos los unta de mostaza y a las niñas las cubre de melaza. Pues los chicos le gustan muy picantes y las niñas dulzonas y empachantes.
A los chicos se los come bien calientes y le gusta partirlos con los dientes. Las niñas son el postre y van después, las come despacito: una, dos, tres… Asegura que así es como hay que hacerlo y creo yo que él tiene que saberlo: ha tomado en su vida muchas cenas, ¡y ha tragado chiquillos por centenas! Y aquí se acaba el cuento. Tú, a dormir. Yo me voy a mi cuarto, he de escribir… Oye, escucha… ¿Qué es eso?, ¿no lo sientes?, parece el rechinar de muchos dientes…
¿Quién sube dando tumbos la escalera? ¿Quién se atreve a gruñir de esa manera? ¡No dejes que en el cuarto se nos meta! ¡Cierra la puerta! ¡Tráeme la escopeta! ¡No, niño, vuelve atrás! ¡Cuidado, espera! ¡Horror, terror, pavor! ¡Entró la fiera! ¡Es la alimaña pérfida del Nilo, el verde y espantoso cocodrilo!
ROALD DAHL
Siguiendo con las actividades previas a la elaboración de los Sonetos, hemos visto que los poemas tratan sobre las diferentes emociones que las personan sienten en diferentes momentos de su vida, descubrimos las metáforas, los mensajes ocultos, y muchas más cosas.
Posteriormente se han practicado y recordado los conceptos de métrica necesarios para elaborar un Soneto como son los versos, tipos de estrofas, tipos de rimas, posibles rimas dentro de cada estrofa, o versos libres, tipos de poemas. conteo silábico de los versos. Nosotros elegimos el Soneto porque es un tipo de poema que te permite trabajar diferentes estrofas, rimas y un número limitado de sílabas en cada verso.
A la conclusión de todas estas tareas previas, comienza el desarrollo del taller de escritura creativa. A esta creación le dedicamos bastante tiempo, ya que hay que encontrar las palabras adecuadas, rimar los cuartetos y los tercetos, realizar la medición de las sílabas.
Todo el alumnado ha desarrollado la creación de sus Sonetos con motivación, pidiendo ayuda, haciendo uso del diccionario, realizando primero un esquema para plasmar las ideas sobre lo que quiere que trate el soneto o haciendo una recopilación de palabras, a modo de lluvia de ideas para desarrollar los versos. Han quedado unos Sonetos muy bien elaborados. Aunque también tenemos errores que no hay que ver como algo negativo sino como una forma de aprendizaje. Los errores más comunes y que han llevado tiempo y esfuerzo por parte de las niñas y niños siempre se relacionan con la rimas y el mantener las once sílabas en cada verso. Es algo que les dificulta sobremanera la creación de los poemas.
CALCULO Y LÓGICA MATEMÁTICA
A lo largo de la semana hemos seguido avanzando en nuestras sesiones cálculo rápido, tanto de forma escrita como jugando a los dados de forma verbal.
Por otra parte se ha trabajado las propiedades matemáticas que tienen las operaciones tanto la suma como la multiplicación. Se ha investigado qué propiedad tiene la división mediante un juego con los garbanzos y vasos de plástico.
SERES VIVOS
En el área de ciencias seguimos avanzando en nuestra investigación de los seres vivos. Esta semana ya se han terminado los portfolio de cada una de las temáticas investigadas. Ahora se están elaborando las distintas presentaciones para exponer los temas. Están elaborando Lapbook, Powerpoint, Powtoon….
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TALLER DE TRABAJO EN EQUIPO Y DE IDENTIDAD PERSONAL
Como comentamos la semana pasada seguimos desarrollando actividades y dinámicas donde conseguir el fomento de trabajo en equipo, cohesión, coordinación así como conseguir una buena concienciación de cómo soy, qué quiero y cómo lo quiero.
Esta semana han sido dos actividades:
Batalla de vasos: El grupo se encuentra unos cien vasos, unos boca arriba y otros boca abajo, se dividen en dos y tienen que poner unos boca arriba y el otro grupo boca abajo. En esta dinámica nos damos cuenta que es muy difícil conseguir un objetivo sin coordinarse con el grupo, reflexionamos sobre situaciones reales y buscan en cada ronda estrategias de mejora.
Silueta por parejas: Se le entrega a cada alumno una fotocopia con su silueta. Se les pide que coloreen de diferentes colores las zonas que les gustan más, menos o que les es indiferente. Les pedimos que sean detallistas y que después compartan su visión con sus compañeros de grupo. Con esta actividad nos aproximamos a la imagen corporal que tienen de sí mismos, ayudándoles a expresar sus fortalezas y debilidades, que es la base de una autoestima saludable.
Estimadas familias, en estas semanas se ha iniciado en quinto de primaria una de las actividades cooperativas más importantes que se vienen desarrollando en el Proyecto de Alquería Educación desde que se inició hace 23 años, la puesta en marcha de la Etapa de Primaria. Se trata de la Lectura Compartida o Apadrinamiento lector con segundo de primaria y en noviembre iniciaremos también una variante de la misma con la clase Naranja (3 años).
Antes de explicar cuál es el proceso de trabajo de estas actividades cooperativas entre grupos es importante conocer y saber que ambas actividades son una estructura cooperativa básica que, por su metodología, es aplicable a todas las materias y también a todos los cursos. Te permite trabajar la comprensión de cualquier clase de texto y también fomenta la participación, la interacción entre el alumnado y la responsabilidad individual. Por todo ello, al hablar de ellas hacemos hincapié en que son una potente herramienta dentro del fomento de la lectura del empleo de estrategias de comprensión lectora, expresión oral en educación primaria e infantil. Además, conlleva otros aprendizajes significativos tanto o más importantes que los pretendidos inicialmente, a partir de las emociones que surgen de la cooperación entre grandes y pequeños. Y es que con estas actividades se crean unos lazos afectivos que a ninguno de los protagonistas deja indiferente
En Alquería Educación realizamos la variante de lectura compartida que es la lectura por parejas. Lo fundamental de esta actividad cooperativa es que todo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se fomenta y favorece la cooperación y la cohesión entre grupos.
El proceso de esta actividad es la siguiente:
Los emparejamientos por aulas las realizan los diferentes tutores. La norma que se sigue es un grupo de los cursos superiores, en este caso quinto, con un grupo de las aulas de los ciclos iniciales de primaria. De esta manera se intenta utilizar la mayor competencia lectora del alumnado como un recurso y un modelo positivo en nuestro proceso de desarrollo de una lectura comprensiva y autónoma.
Se organizan los alumnos en parejas.
Se juntan para leer en voz alta y de manera compartida un cuento o libro. Se les propondrá que lean una hoja del libro cada uno.
Se les sugiere que se detengan a conversar sobre lo leído, para compartir la comprensión del texto y para clarificar vocabulario.
Se organiza con una frecuencia semanal, en este caso todos los viernes, El momento de lectura durará entre 20 y 30 minutos.
Se utiliza el espacio de ambas clases, en determinados momentos rincones del colegio como el jardín, el patio de infantil, la biblioteca.
A lo largo del curso escolar se comparten otras actividades con las parejas de lectura como investigaciones, participación en actividades creativas, invitaciones a conferencias, teatro de alguna de las clases.
Al finalizar cada trimestre se suelen realizar actividades de colaboración y cohesión grupal como son preparar un regalo para la pareja de lectura, invitarlos a un tentempié elaborado por una de las clases….
La lectura compartida con la clase Naranja, la iniciaremos en noviembre y consiste en que cada tarde una pareja de compañeros y compañeras de quinto se prepara un cuento, poesía, retahíla y a la hora de la merienda sube a la clase Naranja y lee a sus compañeros y compañeras de infantil. Para ello hay que establecer las parejas de cada día de la semana, hay que cumplir el compromiso de preparar la lectura, ensayar en clase los días anteriores o en casa.
Esta actividad vuelve a incidir en la importancia que para el proyecto de Alquería Educación tienen el trabajo cooperativo, el fomento del aprendizaje entre iguales, el desarrollo de las relaciones interpersonales entre pequeños y mayores, importancia de la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
En esta imágenes os dejo algunos de los momentos de este inicio de curso escolar de la lectura compartida con segundo de primaria.
