Esta segunda semana de trimestre la comenzamos averiguando el significado de lustro, semestre o cuatrimestre junto a otras palabras que ya conocían (trimestre, siglo o milenio).
Con ello introducimos el sistema sexagesimal transformando algunos datos de forma compleja a incompleja o viceversa. Para ser más preciso a la hora de medir ángulos, se usa el minuto y el segundo. Además, utilizamos nuevos símbolos como el º (grado, hora), ‘ (minuto), » (segundo) que a su vez se corresponden con el tiempo. Así volvemos a practicar el cálculo con operaciones básicas.
La nomenclatura de los ángulos (AOB) y rectas (r, s, p), son siglas que comenzamos a manejar para identificar los elementos de cada uno de ellos.
Las formas no personales del verbo y la forma simple del modo indicativo las hemos introducido en este final de semana. Además, introducimos un nuevo taller de escritura elaborando «microrrelatos» y siguiendo las pautas características de este tipo de texto.
Para comenzar la sesión, motivamos al grupo escuchando unos audiorrelatos creados por antiguos compañeros de Alquería en la clase de quinto allá por el año 2016.
Un microrrelato es una historia mínima que no necesita más que unas pocas líneas para ser contada, y no es el resumen de un cuento más largo. El periodo de tiempo en el que transcurre la historia es pequeño, es decir, un momento en concreto. Los personajes que aparecen no deben exceder de tres. El objetivo de este taller es contar algo muy pequeño pero con un significado muy grande. Termino diciéndoles que contar cuentos es pintar con palabras, dibujar las escenas ante los ojos del lector para que este pueda conmoverse.
Es una tarea algo complicada para el grupo dada la edad que tienen pero trabajamos para ir más allá, no conformarse con los tópicos o escribir aquello que se ha dicho mil veces.
Los dos microrrelatos que han escrito llevan dos inicios diferentes que deben desarrollar:
- Me encuentro en una cueva, una cueva oscura, cerrada.
- Esa noche solo cenamos una triste tortilla.
Otro de los consejos que les doy tras acabar estos dos inicios, es pensar en que el título ya debe transmitir información al lector e incluir parte de la historia. No deben transcribir, o sí, el hecho de que comenzar la historia en una cueva, esta se desarrollará en ese lugar; o que la simple tortilla se cena únicamente porque no tienen recursos en una casa.
Así, tras practicar en estos primeros inicios de microrrelatos, volveremos a dar rienda suelta a nuestra cabeza para generar los próximos microcuentos e ir más lejos aún conmoviendo al lector. Por lo pronto, os dejo uno de los creados en clase y de manera anónima:
Me encuentro en una cueva, una cueva oscura, cerrada. No puedo salir de ella, no sé como hacerlo.
Todas las noches tengo la misma pesadilla, no sé qué significa, pero voy a solucionarlo. Llego al colegio a las nueve de la mañana sin saber lo que me espera. Me siento en mi pupitre, los niños me miran un instante y luego se alejan sin saludarme siquiera, se alejan todos menos un niño con el que no me llevo bien.
Se acerca con el ceño fruncido y me tira la mesa. Yo me levanto, no sé qué decir, no me salen la palabras. ¿Qué haces? es lo único que me atrevo a decir, pero de manera firme y segura. El chico me mira sorprendido y se aleja sin una palabra.
Desde ese momento esa cueva se transforma en una extensa pradera.
Los momentos de lluvia de esta semana los hemos dedicado a jugar dentro del aula o en el tejadillo frente a clase. Así, el viernes han podido disfrutar de algo más de tiempo durante el recreo de la mañana aprovechando el momento de sol y la buena temperatura.
Además, seguimos fomentando la responsabilidad a la hora de mantener la concentración cuando se trabaja para ganar en efectividad, acabar en el tiempo establecido sin despistes y ser conscientes de que se aprende planteando interrogantes y resolviendo dudas. Siendo crítico con uno mismo y con los planteamientos que se plantean en el aula, el aprendizaje es más significativo.
Por ejemplo, si no sabemos de qué ciudad es el equipo español «Real Sociedad», vamos a investigar sobre los equipos de primera división de la Liga de fútbol averiguando su ciudad, estadio, año de construcción, aforo, entrenador… al igual que los equipos de baloncesto en la liga ACB para quien decida un deporte u otro. Son momentos para despertar la curiosidad en aquel alumnado que practica ese deporte, o cualquier otro, fomentando el interés por descubrir y aprender.
Buen fin de semana.
Jorge
