Estimadas familias, en sexto continuamos viajando con nuestra locomotora por distintas experiencias de aprendizaje que están ayudando a sentar las bases de un desarrollo adecuado contemplando todos los aspectos que nos hacen crecer como personas en todos los planos de la vida: social, emocional, cognitivo, motriz, lingüístico….

ÁREA DE LENGUA

Durante esta semana se ha seguido trabajando y profundizando en el trabajo sobre el Romance. Así se ha dedicado parte de nuestro tiempo de lengua a la creación de nuestros propios romances. Para ello se han seguido leyendo, comentando romances en el aula, se ha trabajado el vocabulario tanto de romances del siglo XV y XVI como de romances de Góngora, Quevedo y Federico García Lorca. También se ha seguido profundizando en las distintas temáticas sobre las que se pueden desarrollar este tipo de poemas. Como todos los Talleres de Escritura Creativa se debe partir de un borrador donde aparecen las ideas que van surgiendo, vocabulario que se quiere emplear, y a partir de esas primeras ideas ir mejorando y escribiendo el texto definitivo.

Este taller tiene añadida la complicación de que se deben hacer versos octosílabos con rima asonante en los versos pares. Se sigue repasando el tipo de rimas, cómo se miden los versos, si la palabra acaba en aguda o esdrújula, cuando hay sinalefa…

Así que en la clase se desarrolla la sesión con actividad plenas, preguntas, consultas, intercambios de información entre los componentes del grupo sobre las rimas, búsqueda de sinónimos y antónimos de palabras, para de esa manera expresar lo que se desea y se cumpla la regla de los romances.

Están resultando un romances muy interesantes. La semana que viene se terminarán de pasar a limpio y los podremos mostrar.

Esta semana se ha iniciado el proyecto de lectura que sexto realiza. En primer lugar el miércoles se formaron las parejas de lectura compartida con tercero de primaria. Nos dividimos en parejas de ambas clases y el alumnado de sexto ayuda y colabora en el proceso lecto-escritor del alumnado de tercero. Por otra parte el alumnado de sexto también se beneficia de todo aquello que los niños y niñas de tercero nos aportan también en cuanto a otras habilidades que son muy necesarias para el crecimiento personal. Los objetivos de este proyecto entre otros son:

• Hacer significativa la lectura en la vida cotidiana del alumnado.
• Disfrutar los momentos de lectura.
• Aprender a escuchar.
• Mejorar la comprensión lectora.
• Mejorar la expresividad lectora. 
• Mejorar la velocidad lectora.
• Desarrollar la capacidad de comprender la mayor diversidad de textos posibles.
• Desarrollar la capacidad critica de la lectura.
• Ser constantes.
• Aprender del otro.
• Reflexión de la lectura.
• El placer de leer, de ser escuchados, de aprender y sugerir mejoras a la pareja de lectura, fomentar en el alumnado el interés por la lectura desarrollando un hábito lector.
• Compartir distintos espacios de lectura: jardín, clase, patio, biblioteca.

También se ha iniciado el proyecto de lectura con la clase Naranja. Este proyecto consiste en que el alumnado de sexto de forma individual y una vez a la semana, visita la clase naranja para leerles un cuento a los compañeros y compañeras de tres años. Los objetivos de esta actividad son:

• El fomento del aprendizaje entre iguales,
• El desarrollo de las relaciones interpersonales entre pequeños y mayores,
• importancia de la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es una actividad que a los mayores del cole, les encanta. Ya que recuerdan su tiempo en  la clase naranja, comparten con una clase de infantil un tiempo que para ellos es muy importante. Suelen leer cuentos, poesías, retahílas que a ellos y ellas les gustaban de pequeños.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Esta semana se ha iniciado una nueva temática de este área y es el trabajo sobre los números primos y compuestos, para a partir de ahí continuar con múltiplos, divisores. potencias…..

Para introducir la temática se realiza una sesión de ideas previas sobre los tipos de números y se trata de averiguar entre todos y todas como se llaman esos números que solo se pueden dividir por el uno y por ello mismos.  Una vez que conocemos los números primos para saber cuáles de entre todos los que conocemos cumplen la característica de los números primos, se ha realizado un juego mediante la CRIBA de ERATÓSTENES. Así, comenzando desde el dos hasta llegar al 100 hemos averiguado cuáles son los números primos. Para ello necesitábamos conocer los múltiplos y divisores de esos números. Y hemos analizado que significa este concepto.

ÁREA DE CIENCIAS

A lo largo de la semana se ha seguido avanzando en la investigación sobre el agua. Los distintos grupos están realizando una revisión de la documentación sobre los distintos aspectos sobre los que debe desarrollarse el trabajo y están definiendo su portfolio. Para elaborarlo han tenido información que han buscado en casa, información facilitada por la profesora y la información que hay en internet. Toda esta información les hace tener que analizar, establecer su opinión, decidir como quieren estructurar el trabajo y como poner la información que consideran define su investigación.

En el trabajo en grupo están establecidos los roles que cada componente del grupo ejerce. Las acciones  que cada uno de los roles tiene que hacer, son muy necesarias para que el trabajo de todos los miembros se desarrolle y vayan alcanzando los objetivos propuestos.

ÁREA DE ÉTICA

Esta semana hemos realizado una actividad que es muy interesante. Esta actividad se llama

MI MONSTRUO  y consiste en cada alumno y alumna de la clase se invente un monstruo, se lo imagine en su cabeza. Una vez que lo han imaginado se debe realizar un texto donde se exprese cómo es ese monstruo y lo den a conocer. Para realizar el texto se les orienta con una serie de epígrafes que deben tener en cuenta para elaborarlo:

• Apariencia física.
• Características personales.
• Composición de su familia.
• Colegio donde va..
• Amigos que tiene
• Hobbies del monstruo.
• Actividades que le gustan o no le gustan.
• Ciudad en la que vive.
• Que cosas le dan miedo y le asustan.
• Qué cosas le agradan.
• Cuando se siente feliz.

El texto se hace directamente sin pasar la fase de borrador y una vez corregida por ellos mismos, hay que dibujar a ese monstruo que se ha creado.

Aquí os dejo algunas imágenes, aunque en el expositor están cada uno de los textos con su imagen. Es muy interesante leerlas porque son muy explicitas en cuanto a la definición de su monstruo y como este personaje tiene muchas características de nuestra propia identidad.

Buen fin de semana

Isabel Rosales