La pasada semana celebramos el Día de nuestra Constitución en el colegio y clase de 5º de primaria.
Preguntamos al grupo el motivo por el que no habría clase el viernes 6 de diciembre. La mayoría sabía que celebrábamos ese día tan importante para la ciudadanía española. Aportan ideas de lo que es, si un libro con normas, si una ley, libro con los derechos y deberes de cualquier ciudadano; llegan a comentar sobre la monarquía y los 3 poderes del Estado: Legislativo, Ejecutivo, Judicial.
Con todos esos datos que compartimos en asamblea y que matizamos en grupo, vemos el siguiente vídeo resumen.
Con ello, enseñamos y trabajamos con un par de libros de la Constitución en formato escolar para leer algunos artículos y reflexionar sobre ello. Art. 19 sobre la Libertad de residencia y educación; y el art. 27.1 y 27.2 sobre Educación. De aquí surgen diversas opiniones sobre el derecho a la educación en otros lugares.
Cogemos la idea de la Ana Ruiz, maestra de primaria en Murcia a través de su cuenta de Instagram @la_maestra_ana para elaborar unas flores simbólicas en las que cada pétalo representa una idea de nuestra Constitución o país: la bandera, himno, escudo, nación por comunidades autónomas, los derechos y deberes. Una tarea sencilla para inculcar algunos de los mensajes sencillos de nuestra Constitución.
Aprovechamos este día pensar cuáles son las normas que debemos tener en cuenta a lo largo de nuestra estancia escolar en diferentes ámbitos ya que, aunque las conozcamos, aún no las teníamos recogidas en papel en nuestro cartel de clase.
Formamos equipos de redacción de normas por ámbitos: baño, patio, clase, responsabilidad, comedor y convivencia.
La redacción tenía una premisa importante, no contener la palabra «NO», por lo que los equipos debían «requetepensar» el formato de la oración a plasmar.
Una vez redactadas, en asamblea de clase debían ser leídas una a una para matizarlas entre todo el grupo, aportar algunas que no se hubieran recogido y realizar la votación a favor, en contra o voto en blanco. Una vez aprobada nuestra «Constitución de 5º», quedan recogidas y pasado a limpio en nuestro tablón de aula junto al «Tablón dinámico». De esta forma, ante cualquier incumplimiento de una de ellas, se acudirá a ellas para recordar a quien lo necesite.
Acordamos también dejar el listado abierto para ir añadiendo normas si fueran necesarias o por si recordáramos alguna que no quedara recogida.
Estimadas familias, el trabajo medioambiental es una de las señas distintivas del Proyecto de Alquería Educación. En todas nuestras aulas damos importancia al trabajo que se puede realizar en el desarrollo de los valores medioambientales a partir de nuestras actividades en el espacio escolar, en el entorno cercano y como eso se puede llevar a nuestra vida cotidiana.
En muchos de nuestros proyectos se incluyen elementos que hagan que el alumnado tome conciencia de la importancia que tiene la labor de cada individuo en el cuidado y respeto por el medio ambiente. Así a lo largo de este trimestre hemos investigado sobre el consumo del agua, la importancia del consumo responsable, la hueca hídrica, se han dado tips para ahorrar agua en casa y en el cole, también sobre el ahorro energético, la huella consumo eléctrico, contaminación de los combustibles fósiles, fuentes de energía renovables.
En el día a día en el colegio tenemos una serie de actividades que son una parte fundamental del Proyecto y que vertebran el trabajo medioambiental.
Contenedores de reciclaje para el papel, orgánico y plásticos.
Salidas a la Vega trimestrales con objetivos específicos de trabajo.
Patrulla medioambiental:El objetivo de la patrulla es enseñar actitudes y comportamientos respetuosos con el medio ambiente. La patrulla es una actividad que se hace todos los viernes en horario de patio. La componen cada semana dos o tres personas desde primero a sexto. Cada viernes realizamos un checklist en el que se tratan de controlar los factores ambientales del centro para ahorrar consumo de energía, y gestionar los residuos apropiadamente. Los vigilantes velan por el cumplimiento de las reglas mínimas de protección del medio ambiente (basuras y contenedores por separación de colores, evitar que tiren residuos al suelo, etc.). También se hacen tareas de limpieza de patios, jardín, pista. control energético, verificación del uso de los contenedores, recogida de objetos y ropa perdida.
Huerto y Jardín:Durante el otoño son muchas los momentos en los que es importante el trabajo cooperativo sobre nuestro jardín y huerto. Así a lo largo de estas últimas semanas coincidiendo con la caída de las hojas, durante distintos momentos de nuestro día a día y todos los grupos de primaria e infantil, se realiza una labor muy importante de limpieza, recogida de nuestro jardín. En estos momentos se disfruta del trabajo en común, saltamos sobre las hojas como si se tratara de camas elásticas. El alumnado se alterna para colaborar.
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También es época de siembra, el grupo de sexto ha sembrado las habas y lirios en los cuadrantes que rodean nuestro huerto. Con el paso del tiempo iremos trabajando sobre estos cultivos, regando, limpiando las malas hierbas.
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A lo largo de las últimas dos semanas también ha tenido lugar una serie de conferencias y miniconferencias de distintos temas.:
Conferencias:
Informática. Aimar
Los inventos y materiales escolares. Gonzalo
Los minerales y materiales. Ana
Miniconferencias:
Cubo de Rubik. Diego
La Fórmula 1. Candela
En cada conferencia y miniconferencia han elaborado una actividad que se ofrece al resto de compañeras y compañeros para fomentar la atención, la escucha activa: juegos de preguntas y respuestas, sorteos, uso de gamificación para conseguir una figura de Roma.
Cada una de estas conferencias a cargo del alumnado, ha seguido el proceso de elaboración y exposición que desde Alquería Educación consideramos el más óptimo para ayudar a nuestro alumnado en su aprendizaje mediante la investigación, el pensamiento crítico, el análisis, la síntesis, la argumentación. La exposición oral de un tema de su interés siempre es más positiva que exponer o hablar de algo que no me interesa. Estas exposiciones van ganando a lo largo de los cursos e incluso en el mismo curso en vocabulario, recursos para explicar, razonar, situación del conferenciante en el aula. La comunicación no verbal también es muy importante trabajarla en estas exposiciones, gestos, postura corporal, dirección de la mirada, movimiento de las manos.
En todas hemos descubierto aspectos que no conocíamos y que han sido muy interesantes, como los compenentes de un ordenador, los primeros ordenadores, los superordenadores, los tipos de minerales, materiales, el mineral más raro, el más caro. Los útiles escolares como se crearon y han evolucionado hasta nuestros días.
De las miniconferencias hemos intentado aprender estrategias distintas para resolver el cubo de Rubik, hemos hecho ensayos para ver como podíamos resolverlos. En la Fórmula 1 hemos visto los elementos de los circuitos, distintos circuitos, en qué consiste el mundial de constructores.
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Esperamos con ilusión las siguientes conferencias y miniconferencias para seguir aprendiendo.
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN:
El miércoles y jueves 3 y 4 de diciembre, celebramos en el colegio el Día de la Constitución.
Una constitución es un acuerdo de reglas de convivencia, es decir, una forma de pacto político y social. Se llama así porque integra, establece, organiza, constituye las normas que rigen a la sociedad de un país. En el colegio también existen las normas de convivencia que entre todos y todas hemos acordado.
Como cada año, cada aula y cada ciclo trabaja sobre el tema, elaborando distintas propuestas. En esta ocasión le pedimos a Alejandro, nuestro practico que preparara una actividad para celebrar este día.
La actividad ha consistido en una lluvia de ideas sobre lo que cada alumno y alumna piensa sobre la Constitución, los artículos que la definen. Posteriormente han visionado un pequeño vídeo donde se explicaban los elementos más importantes que conforman la Constitución Española de 1978. En tercer lugar Alejandro les había preparado un Kahoot para aprender jugando sobre los artículos de la Constitución. Y por último cada niño y niña ha creado su propia constitución en una minilibros muy originales.
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Después, recordamos la Constitución de clase que está formada por las normas de obligado cumplimiento para como sociedad tener una adecuada convivencia en el aula y en el centro.
Comenzamos el ciclo de conferenciasen clase de 5º tras escuchar a Ellie acercándonos su lugar de origen, California. Esta semana, Isaura nos ha hablado sobre «Los peces» como tema que apoya el trabajo que estamos desarrollando en el aula con los animales vertebrados.
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En su presentación se puede observar el contenido que trabajó y que proyectó con entusiasmo y dominio a los demás.
El resto de conferencias para este nivel están fechadas y anotadas en sus agendas. Estamos revisando cada una de ellas de manera individual para poder aconsejarles y reorientar si fuera necesario. Es importante gestionar el tiempo de preparación de la presentación, tener la idea principal clara de lo que se quiere aprender y trasmitir, investigar y revisar para mejorarla, y ensayar en casa y/o colegio antes de exponerla al gran grupo.
La exposición oral en edades tempranas es una herramienta clave en el proceso educativo, la investigación y el desarrollo personal.
Al preparar una presentación, investigan, analizan y organizan información, consolidando su comprensión del tema. Refuerzan la capacidad de sintetizar ideas y expresarlas de manera secuenciada y con sus palabras.
Practican la expresión verbal clara ganando en confianza para hablar en público. Además, a través de la imagen, aprenden a trasmitir el contenido preparado.
Se gana en confianza y autoestima cuando hablan delante de un grupo para superar el miedo escénico ganando en seguridad. Experimentan un sentimiento de logro al compartir conocimientos con los demás.
Al crear una presentación, desarrollan su creatividad para captar la atención del público y transmitir ideas de forma atractiva. Responden las preguntas de sus iguales en el aula fomentando su capacidad de reflexión y adaptación.
Adquieren habilidades que serán útiles en su vida académica y profesional, como trabajar con herramientas tecnológicas y hablar en público.
Esta semana trabajamos el «Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer» que como cada año se celebra el 25 de noviembre. En clase lo abordamos de forma educativa y apropiada para la edad, promoviendo valores como el respeto, la igualdad y la empatía con los siguientes objetivos:
Sensibilizar sobre la importancia de tratarse con respeto y amabilidad.
Trabajar y reforzar la idea de la igualdad de género de manera comprensible.
Reconocer y rechazar cualquier tipo de violencia, incluida la psicológica o verbal.
Visionamos el cortometraje de Ceres Machado «Es violencia» y dos vídeos explicativos que apoyarán el intercambio de ideas que posteriormente se iba a producir en el aula.
Este cortometraje muestra cómo el abuso psicológico puede manifestarse en forma de control, menosprecio y aislamiento. Comentamos el perfil de los protagonistas de la historia, la situación que se produce y el desenlace final.
Aquí surgen algunos comentarios sobre cómo se vivía antes, el rol de la mujer y del hombre. Con todos los datos aportados, comenzamos a ver los los dos siguientes vídeos para aclarar algunos conceptos sobre igualdad de género.
Sin duda ha sido una actividad productiva en la que se ha intercambiado información y debatido algunos conceptos que seguiremos tratando en el aula.
Respecto al área de Educación física, la adaptación del nuevo alumnado ha sido excepcional, y ya se han integrado plenamente en las dinámicas de nuestras clases de educación física.
En este trimestre, estamos trabajando en una variedad de contenidos que buscan no solo el desarrollo físico, sino también el emocional y social. Hemos estado repasando y consolidando habilidades básicas motrices como: correr, saltar, lanzar y recepcionar, al mismo tiempo que iniciamos y promovemos el desarrollo de habilidades más complejas. Entre estas se encuentran las habilidades genéricas motrices como: el golpeo, la conducción, el pase y la interceptación.
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Para trabajar estas habilidades y destrezas de manera significativa, utilizamos juegos de oposición, actividades por equipos y dinámicas cooperativas. Además complementamos estas prácticas con actividades lúdicas y deportivas como fútbol sala, minibasket, vóley y el manejo de raquetas con pelota, adaptando las tareas para que cada niño y niña pueda participar y disfrutar del aprendizaje en un ambiente motivador.
En nuestras sesiones de educación física no solo nos enfocamos en las habilidades físicas, sino que trabajamos de manera constante en inculcar valores fundamentales. En cada actividad fomentamos el respeto, la empatía, el trabajo en equipo y una competitividad sana, donde lo importante no es solo ganar, sino también aprender y disfrutar del proceso.
Asimismo, prestamos especial atención a la gestión emocional. Entendemos que las clases de educación física son un escenario ideal para que los niños y niñas aprendan a manejar la frustración, a controlar la euforia en las victorias y a aceptar las derrotas con deportividad. Estas experiencias contribuyen de manera significativa a su desarrollo personal y social, ayudándoles a enfrentar retos no solo dentro del aula, sino también en su vida cotidiana.
Por último me gustaría agradecer el apoyo y el acompañamiento de las familias de quinto en este proceso, y os invito a seguir compartiendo conmigo y mi compañera Isa este viaje lleno de aprendizajes, esfuerzo y momentos inolvidables. ¡Estamos seguros de que será un gran curso! Estamos muy orgullosos del progreso que el alumnado de quinto están haciendo y agradecemos a las familias por su apoyo continuo. Juntos, estamos construyendo una base sólida para el desarrollo físico, emocional y social de todos sus hijos e hijas.
Estimadas familias, en la Etapa Primaria, como una parte más del ciclo vital de la persona, se desarrollan una serie de habilidades, capacidades emocionales, sociales, que están presenten en el resto de habilidades y capacidades de la evolución de la persona. En Alquería Educación siempre trabajamos esta parte del desarrollo desde una perspectiva integradora, dentro del día a día del aula y teniendo en cuenta las dinámicas de los diferentes grupo de relación. Teniendo esto en cuenta, desde hace cuatro cursos el Proyecto de Alquería Educación apostó por reforzar el trabajo que desde el aula los docentes realizan de la educación emocional. Vimos que era necesario realizar una programación especifica realizada por profesionales, de manera secuenciada en función de la edad y de los grupos de aula.
Así en sexto se han desarrollado cinco sesiones con la siguiente estructura:
Inicio de la sesión.
Desarrollo de la sesión realizando dinámicas diversas mezclando juegos, canciones, dramatización, y actividades participativas..
Cierre la sesión, estimulando la reflexión y el razonamiento.
Con esta estructura se pretende que las estrategias trabajadas en el aula en los aspectos mencionados se generalicen y se sistematicen. Además después de las sesiones en el área de ética seguimos trabajando en las distintas dinámicas planteadas y realizando trabajo de reflexión en el cuaderno de bitácora.
Primera sesión. Identificación emocional
Presentación qué son las emociones y emociones básicas. Hacemos una lluvia de ideas comentando qué son las emociones y cómo las clasificamos. Después, proyectamos un fragmento de presentación de las emociones de la película Inside Out 1 y 2. Identificamos emociones básicas y secundarias. Reconocemos las emociones a través de las distintas situaciones que se presentan. Hablamos de ello.
Fábrica de emociones. Les pedimos que representen con un dibujo la emoción que quieran. Hablamos de las que han elegido y las asociamos con situaciones. Le pedimos que elijan la emoción que más sientan, que más les cueste gestionar…
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Segunda sesión. Expresión y reconocimiento emocional.
Se expresa y se dialoga sobre de las diferentes emociones que sentimos y las situaciones en las que las sentimos.
Expresar emociones mediante la música: Les damos papel y pinturas y pedimos que escuchen diferentes canciones. Les pedimos que dibujen lo que le trasmita la música y las sientan en su cuerpo. Esta actividad nos permite familiarizarnos con el reconocimiento de las emociones. Si no quieren dibujar, también pueden escribir palabras o frases que les evoque la música, dibujar o escribir un recuerdo que les conecte con esa canción…
¿Dónde siento mi emoción? Vamos relacionando cada emoción con su expresión en el cuerpo. Identificamos las respuestas fisiológicas de las emociones. En la pizarra, vamos clasificando emociones con mucha energía y emociones con poca energía.
Canciones de las emociones. Les pedimos que presentes propuestas de canciones que relacionen con distintas emociones. Cada uno elige su canción/es.
Tercera sesión. Expresión, reconocimiento y comprensión emocional.
¿Cuándo siento mi emoción? Se presentan distintas situaciones y se les reparten las distintas emociones, tienen que levantar la emoción que creen que sentirían en esas situaciones. Hablamos de ello.
Role Play. Por grupos, presentamos distintas situaciones para representar relacionadas con distintas emociones. Una vez practicadas, las representamos delante de la clase, identificamos y hablamos de las emociones representadas.
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Cuarta sesión
Recetas emocionales: Comenzamos a crear nuestras recetas de las emociones. En estas recetas iremos escribiendo las herramientas que nos ayudarán a gestionar nuestras emociones.
Identificamos la emoción que más nos cueste gestionar para crear la receta. Comenzamos por identificar los detonantes, aprender a reconocer los cambios en la intensidad de esa emoción en cuerpo y las partes de mi cuerpo donde la siento. Además, relacionamos esa emoción con su función para saber qué estrategias poner en marcha.
Quinta sesión
Continuamos con la creación de las recetas de las emociones.
Identificamos herramientas para el enfado, el miedo, la tristeza, la ansiedad, la vergüenza…
Cada niño/a escribe las estrategias que le ayudarán a gestionar la emoción elegida.
La inteligencia emocional también se trabaja desde las sesiones de Yoga. Marta, ha realizado actividades utilizando la música, la relajación y los mándalas. A través de una conexión personal con música cercana a la realidad de los alumnos y alumnas, se les invitó a relacionar las emociones que sentían con un color y a plasmarlo coloreando un mandala según sus sensaciones. Se enfatizó que las emociones son únicas y personales, y que una misma canción o situación puede generar sentimientos distintos en cada persona, todos igualmente válidos y respetables.
Al finalizar la actividad, se llevó a cabo un debate para compartir y reflexionar sobre las elecciones de colores de cada niño y niña, y explorar cómo esas elecciones reflejaban sus emociones y experiencias individuales, fomentando un ambiente de respeto y comprensión mutua.
Educación Física
En el área de Educación Física en el grupo de sexto, es un curso especial, lleno de retos y de momentos inolvidables, y desde mi área queremos contribuir a que sea una experiencia enriquecedora y divertida.
En estos primeros meses, hemos estado trabajando intensamente en el desarrollo de las habilidades genéricas motrices de todo nuestro alumnado. Nos centramos en la adquisición y perfeccionamiento de destrezas fundamentales para la práctica deportiva y la actividad física en general. Específicamente, hemos estado trabajando en:
Desarrollando la precisión y la fuerza en diferentes tipos de golpeos, adaptando las técnicas a las diferentes actividades deportivas.
Conducción: Mejorando el control del balón o implemento deportivo, con énfasis en la agilidad y la coordinación.
Pase: Aprendiendo a realizar pases precisos y efectivos, tanto en situaciones individuales como en equipo.
Interceptación: Desarrollando la anticipación y la capacidad de recuperar el balón.
Fintas (regates): Trabajando la creatividad y la habilidad para superar a los adversarios de forma individual.
Pero la educación física en Alquería Educación va más allá del desarrollo de habilidades técnicas. Consideramos fundamental la formación integral del alumnado, por lo que trabajamos diariamente en la inculcación de valores esenciales como:
Respeto: Tanto hacia los compañeros, como hacia los profesores y el material deportivo.
Tolerancia: Aceptando las diferencias individuales y fomentando un ambiente inclusivo.
Juego en equipo: Aprendiendo a colaborar y a trabajar conjuntamente para alcanzar objetivos comunes.
Cooperativismo: Priorizando el trabajo en grupo y la ayuda mutua.
Colaboración: Fomentando la participación activa y la responsabilidad individual dentro del equipo.
Ayuda: Apoyando a los compañeros y fomentando el espíritu solidario.
Gestión de emociones: Aprendiendo a controlar la frustración, a gestionar las emociones negativas y a fortalecer la autoestima.
Para lograr estos objetivos, utilizamos una metodología dinámica y participativa, basada en:
Juegos: Utilizamos juegos tradicionales y adaptados para trabajar las habilidades motrices y los valores.
Actividades lúdicas: Creamos un ambiente divertido y motivador para que el aprendizaje sea más efectivo.
Actividades deportivas: Introducimos diferentes deportes como el voley, fútbol sala, minibásquet y deportes de raqueta, adaptando las reglas y las actividades a las capacidades de los alumnos y alumnas.
Estamos seguros de que este curso será una experiencia enriquecedora para vuestros hijos e hijas. Os mantendremos informados de nuestras actividades y progresos a través de este blog y de manera presencial en el colegio. ¡No dudéis en preguntar si tenéis cualquier duda o aclaración!.
A continuación os dejo algunas imágenes de vuestros hijos e hijas durante las sesiones de educación física.
Durante estas semanas hemos llevado a cabo ciertas actividades programadas, ideas que han surgido dentro del aula y proyectos de investigación que paso a contaros de manera resumida.
Taller de emociones con Laura H.
En las dos últimas sesiones del taller se llevan a cabo diversas dinámicas y actividades. Continuamos en el punto donde lo dejamos hablando de las diferentes emociones que sentimos y las situaciones en las que las sentimos.
Expresión de emociones a través del papel, colores y diferentes canciones que van escuchando. Les pedimos que dibujen o escriban lo que les trasmite la música y sientan en su cuerpo. Esta actividad nos permite familiarizarnos con el reconocimiento de las emociones.
¿Dónde siento mi emoción? Vamos relacionando cada emoción con su expresión en el cuerpo. Identificamos las respuestas fisiológicas de las emociones. En la pizarra, vamos clasificando emociones con mucha energía y emociones con poca energía.
Aportan canciones en bitácora dando el título y la emoción que les sugiere al escucharla.
¿Cuándo siento mi emoción? Se presentan distintas situaciones y se les reparten las emociones, tienen que levantar la emoción que creen que sentirían en esas situaciones. Hablamos de ello.
Había que levantar las tarjetas de las emociones según cómo se sentirían ante situaciones planteadas como: «Un compañero se ríe de mí», «Perder a un ser querido», «Uno de mis mejores amigos cambia de colegio», «Un amigo desvela un secreto mío», o «perder en un juego».
Día Internacional de la Infancia y la Adolescencia
Este Día es una oportunidad para reflexionar sobre los derechos de los menores y promover un entorno de paz, protección y respeto hacia ellos. El 20 de noviembre proclamado por la ONU, marca la aprobación de la Declaración de los derechos del menor en 1959 y la Convención sobre los derechos del Niño en 1989. Este día busca promover el bienestar de los niños y niñas en todo el mundo.
En el colegio lo hemos celebrado en clase con la colaboración de Esperanza, madre de Claudio, trabajadora de Servicios Sociales. Para que el grupo entienda su profesión, ella les explica que acompaña y ayuda a familias a estar bien.
Recordamos algunos conceptos trabajados en años anteriores relacionados con la ONU, su misión, los Derechos y Deberes de los menores, cómo son algunas de las rutinas de otros menores en diferentes lugares y cómo son los que disfrutan ahora en su ciudad y colegio.
Así, comentamos la fatal noticia de la Dana a su paso por varias ciudades, especialmente por Valencia, y pensando cómo serán los espacios y colegios que en estos momentos no pueden disfrutar, sin libros, ni material.
La última parte de la conferencia gira en torno a la importancia del acceso al agua potable. Una vez hecho el análisis y recorrido en diferentes países, se plantea al grupo la cuestión de ¿Qué Crees que podemos hacer para cuidar el agua? Además una serie de actividades como la patrulla medioambiental que ya llevamos a cabo en el colegio, la salida al cruce entre el río Genil y Beiro para analizar el entorno, cauce, contaminación, hábitat… O la propuesta de generar un vídeo musical con letra con rima elaborada por el grupo…
Sin duda ha sido una actividad muy productiva. Esperanza nos ha acercado una realidad visual a través de imágenes y datos junto a su conocimiento como profesional y trabajadora. La participación del grupo ha sido activa y sentimos que el mensaje ha llegado. Gracias por acompañarnos en este Día.
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Tablón dinámico
Desde hace unas semanas, comenzamos replantear el tablón expositor que tenemos en clase para darle otro tipo de uso. Entre Hugo (nuestro práctico de Ciencias de la educación), el grupo de clase y yo, comenzamos a diseñar y pensar cómo podría ser el formato y los aspectos que contendría. Era importante que obtuviera un nombre llamativo, y nombrarlo «Tablón dinámico», ya sugiere que ahí irán sucediendo cambios de manera diaria.
En el apartado de «Lecturas» anotamos aquellos libros de «Tertulia literaria» y sugeridos al grupo para leer y así llevar un control del avance las lecturas. Una vez completa una fila, se sabe cuando reunirnos en asamblea para hacer el intercambio de impresiones en tertulia.
El «Rincón viajero» ocupa un espacio privilegiado en el tablón ya que irá creciendo en función de las postales que traigan de aquellos lugares que visiten durante el curso o próximo verano.
«Los cuatro buzones»son cuatro apartados en los que deberán incluir datos, informaciones, curiosidades, enigmas o mensajes positivos o de ayuda. Así, en el buzón «AMABLE», pueden incluir notas agradeciendo a cualquier persona o grupo algún aspecto a destacar en positivo.
En el buzón «INFO 2.0» se incluirán aquellas dudas que quieran resolver sobre programas informáticos, herramientas, opciones de Presentaciones o procesador de texto, páginas web y otras opciones útiles para el trabajo que estén desarrollando.
Buzón «ENIGMÁTICO». Deberán encontrar, localizar y escribir planteamientos matemáticos o enigmas para escribirlos con las solución incluida. Posteriormente serán planteados al grupo.
Por último, el buzón «¿ME AYUDAS?», un rincón para anotar aquellas dudas que les van surgiendo sobre los contenidos avanzados, sobre aspectos sociales con los demás y así poder acompañar a resolver cualquier diferencia entre compañeros. Muchas veces, hablándolo en gran grupo y escuchando los diferentes puntos de vista, se llega a una solución nunca pensada.
Dedicamos una parte del tablón a las «Noticias». Si encuentran alguna información de interés en periódicos de papel, digital, revistas, anuncio publicitario… deben leerlo, comprenderlo, buscar el vocabulario que no entienden y llevarlo al grupo para contarlo.
«A tener en cuenta» es un espacio a modo de agenda grupal donde anotamos aquellos datos importantes que sucederán a lo largo del mes y a tener en cuenta.
El «Enigma del día». Los enigmas que vayan surgiendo del buzón enigmático, se irán planteando al grupo y quedarán expuestos por un día en este apartado hasta dar la solución 24 horas después. Se trata de que una vez leído, vayan aportando posibles soluciones y planteamientos al grupo.
Justo a su lado, aparece el apartado de «Participamos en…»donde se anotan las personas que cada viernes colaboran con la Patrulla medioambiental del colegio, y en la segunda columna, los compañeros/as que van escribiendo y publicando en el blog del alumnado del tercer ciclo.
Por último, el rincón de «Recomendaciones literarias» donde van sugiriendo libros que se han leído pero teniendo en cuenta que deben ser libros y temáticas que puedan gustar a la mayoría del grupo.
De manera paralela, repartimos un periódico a cada miembro del grupo para hacer un análisis del mismo. El objetivo era hojearlo al completo para leer una noticia que les llamara la atención. Una vez escogida y recortada, debían guardarla para poder contarla en los próximos días al grupo y exponerla en el tablón de noticias.
Aprovechamos para ver las secciones y realizar algunos de los crucigramas. Esta actividad va a dar pie a trabajar el género periodístico en los próximos meses. Fueron varios los comentarios que se podían escuchar durante la actividad pero el de Silvia sin duda fue genial: «Nunca pensé que un periódico fuera tan interesante».
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Día Internacional del Flamenco
La pasada semana, celebramos este Día en el que la UNESCO reconoció a la cultura andaluza como Patrimonio de la Humanidad.
Con todos los grupos de primaria en el jardín, se llevó a cabo un Taller didáctico sobre el flamenco dirigido por Irene, mamá de Alba de 2º EPO. Con su compañera Mati, nos ofreció una tarde más que entretenida, de disfrute y aprendizaje sobre el baile, cante y compás flamenco. Aprendimos sobre el ritmo del tango, la diferencia entre palmas abiertas y mudas, disfrutamos de su espectacular baile y cante a ritmo de tangos, incluso nos aprendimos algunos ritmos de palmas y alguna letrilla de nuestra ciudad.
Agradecemos la experiencia, tiempo y dedicación en este arte por parte de Irene, Mati y Alba que un año más nos vuelven a sorprender. ¡Enhorabuena!
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Y como no, una de las partes más importantes de la jornada está relacionada con el derecho a jugar. Este está reconocido como un derecho fundamental en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), específicamente en su Artículo 31, que establece:
«Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.»
¿Por qué es importante el derecho a jugar?
Desarrollo integral: El juego es esencial para el desarrollo físico, emocional, social e intelectual de los niños. Les ayuda a explorar el mundo, resolver problemas, desarrollar habilidades sociales y estimular su imaginación.
Fortalecimiento de vínculos: Jugar fomenta las relaciones con otros niños, la familia y la comunidad, promoviendo la empatía y el trabajo en equipo.
Salud mental y emocional: Proporciona un espacio para expresar emociones, reducir el estrés y cultivar la felicidad.
Crecimiento cultural: Al participar en juegos y actividades recreativas, los niños también se conectan con su cultura y herencia.
Así, uno de los juegos que realizan en equipo a través de lanzamientos y préstamos del que tiene varios, es el TROMPO. Una bonita manera de compartir juegos, charlas y risas.
Así, a modo de carta, me despido con la misión que tiene cada uno de los integrantes del grupo, conocer y aprenderse su dirección postal ya que estamos trabajando la carta, el formato, destinatriom remitente, código postal, números de las calles, pares/impares y orientación.
