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FIESTA DE OTOÑO

Bienvenido Señor Otoño

Estimadas familias, desde hace semanas estamos preparando nuestra tradicional Fiesta del Otoño. Todo el alumnado de Alquería Educación, dependiendo de la etapa educativa, realiza una serie de actividades como parte de desarrollo de la misma. Durante la mañana se ha realizado compartido nuestro TRADICIONAL ENCUENTRO LITERARIO. En nuestro otoñal jardín se ha desarrollado esta actividad que tanto a los niños y niñas, como a los docentes nos gusta realizar.

En el tercer ciclo el eje conductor gira en torno a la poesía en diferentes modalidades.

QUINTO EPO

Para la preparación del encuentro literario, durante las últimas semanas hemos trabajado varios aspectos de la métrica en poesía. Así partiendo de un poema, localizamos las estrofas, numeramos los versos, contamos las sílabas y analizamos los tipos de rima (asonante y consonante). Con toda esta información, que poca no es, buscamos la definición de «soneto» para comprender lo que es, su composición, el cuarteto y terceto.

Así, comenzamos a elaborar sonetos teniendo en cuenta sus características. El soneto o «cancioncilla» trasmite un mensaje para comunicar diversas ideas, emociones o sentimientos. Por lo general, se usa el primer cuarteto para exponer la idea principal, el segundo para desarrollarla, el primer terceto para reflexionar sobre las estrofas previas, y el último terceto para resolver aquello que el poema problematiza.

En el grupo se obtienen sonetos cuadrados y rimados; y en otros casos poesías muy similares al soneto con rima. Todos ellos son leídos en voz alta para votar los que más nos gustan por su contenido y no por autoría. Estos son los que representarían al grupo de quinto en el encuentro literario. Todos quedan expuestos en el tablón de clase.

Esta selección es recitada en el tradicional encuentro literario al resto de grupos donde escuchamos y aprendemos de las elaboraciones de los demás con un espectador muy curioso y tradicional a la vez.

Parte de la decoración de los expositores de las clases, espacios comunes y lugar del encuentro literario es confeccionado por toda la etapa de primaria en la que el grupo de quinto colabora con sus propias creaciones y los carteles para el romancero de sexto.  El día anterior realizamos el taller de cocina de las típicas galletas de coco para nuestra fiesta. Esta vez, las rellenamos algunas de mantequilla y otras de chocolate.

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SEXTO EPO

La clase de sexto ha estado trabajando en las últimas semanas para ofrecer a familias y todo el alumnado de Alquería Educación una serie de romances, como es tradición en nuestro proyecto.

En este grupo el objetivo es hacer un homenaje a la literatura de tradición oral. Los Romances se representan cada año en el Encuentro Literario de la Fiesta de Otoño. En la realización de la misma el alumnado desarrolla una serie de competencias y habilidades importantes en diferentes aspectos de la vida escolar.

Los romances son poemas que cuentan historias reales o inventadas, son anónimos y se escribieron para ser cantados. Los versos de los romances iban pasando de boca en boca, de unos a otros, de padres a hijos, de abuelos a nietos, de generación en generación. Se aprendían de memoria, como toda la literatura oral.

En los siglos XIV y XV los juglares se dedicaban a cantar los romances mientras hacían malabares o bailaban, para entretener y divertir al pueblo.

A partir del siglo XVI los poetas retoman la tradición del romance, pero ya no es anónimo, tienen un autor conocido. Podemos encontrar romances de Lope de Vega, de Góngora, de Quevedo, y de otros muchos poetas del siglo de Oro, más tarde, poetas como Federico García Lorca que también escribieron romances.

El Romance es un proyecto que permite trabajar globalmente diferentes áreas curriculares del grupo de sexto. Como  es el área de lengua, matemáticas, música, artística, ética, ciencias.  Cada una de estas áreas tiene unos contenidos y actividades propios que facilitan que todos los objetivos propuestos con el Romance se consigan. Dos ejemplos son la propia creación literaria de romances por cada uno de los componentes del grupo, abordando las diferentes temáticas que el romance nos permite. Las diferencias en las tradiciones, el rol de género, las costumbres.  Y otro ejemplo es el trabajo dramático, representativo y creativo, a la hora de crear los diferentes personajes que participan en la interpretación de los personajes a los que se aluden en el romance ( caracterización, vestuario de la época, movimientos, creación de decorados).

PROCESO DE REALIZACIÓN 

Antes de elegir el romance o romances que vamos a representar es necesario realizar una asamblea de ideas previas donde mediante un mapa conceptual se estructuran los conocimientos que el alumnado posee, y a partir de ahí,  iniciar un trabajo de investigación sobre esta temática.

Se investiga el origen y la historia del Romance; se hacen audiciones de diferentes tipos de romances; se trabajan los aspectos líricos del romance (métrica, temática, épocas del romance, tradiciones de la época, vestuario….). A la vez se realiza un importante trabajo lingüístico del romance para analizar el vocabulario que utiliza, expresiones, recursos literarios que emplea. Y con todo este glosario de actividades,  se pasa a la elección del romance. Para ello nos ayudamos de romances conocidos o no, de diferentes audiciones de romances de tradición oral (Mester de juglaría)  o de escritores conocidos (Federico García Lorca, Juan Encina,  Antonio Machado….).

Una vez elegido el romance o romances que se van a interpretar, se procede a una adaptación de la letra ( si el grupo lo considera oportuno), a la invención de una letra propia, a una búsqueda de la música adecuada para cantarlo (muchos romances eran narrados y no cantados). En ocasiones se procede a convertir un romance tradicional a otro estilo musical diferente (rap, pop….) o como en esta ocasión un TRAP.

Un trap es un subgénero musical urbano que nació en la década de los noventa. Está marcado por un carácter desvergonzado, letras sin pelos en la lengua sobre la calle y un sentimiento compartido de queja de la situación que viven los jóvenes. Ritmos lentos con influencias de electrónica, rap y hip hop. El trap no es originariamente latino, aunque actualmente muchos artistas latinos sean grandes representantes del género.  El romance elegido para convertir en Trap ha sido «Dónde vas Alfonso XII».

Previamente al día de la Fiesta se han dedicado determinados momentos de la jornada escolar a adaptar la letra, vocabulario, música de los romances. Además, se han realizado ensayos de representación en el aula, en el espacio donde se va a realizar, utilizando vestuario o sin él.

Este año los romances elegidos han sido el tradicional «Dónde vas Alfonso XII» y «La Luna , luna».

Parte muy importante ha sido realizar el decorado para la representación donde a partir de distintos diseños hechos en el cuaderno de artística han completado dos decorados muy ilustrativos de los romances.

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Para realizar estos decorados hemos contado con la ayuda colaborativa de la clase Verde de la Etapa Infantil. El poder realizar tareas y aprender los unos de los otros con diferentes edades, momentos evolutivos supone un gran proceso de  enseñanza-aprendizaje para todos los niños y niñas. Y como no, para completar el trabajo, el día de la Fiesta representaremos los romances al alumnado de Infantil.

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Todo este trabajo tiene su culmen con la representación de los Romances a las familias del grupo de sexto, el día previo a la celebración de la Fiesta de Otoño.

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Y lo más importante el participar con el resto de alumnado del centro en el Encuentro Literario que se celebra el mismo día de la Fiesta en el colegio.

Es fantástica la acogida, las caras de sorpresa, las palabras de aliento de los compañeros y compañeras cuando ven a los más mayores del centro realizar esta bonita actuación. Y para el alumnado de sexto, es una gran recompensa después del tiempo de trabajo, de ensayos, de superación de los nervios, vergüenza; recibir los aplausos y cariño de todos los componentes de la comunidad educativa.

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

ROMANCE DÓNDE VAS ALFONSO XII

VERSIÓN TRAP

MOMENTOS DE LA FIESTA DE OTOÑO

Otra de las actividades previas a la Fiesta es el Taller de Cocina. Esta tarea se inicia con  la propuesta de recetas de cocina del alumnado mediante su escritura en el Cuaderno de Bitácora. Elegimos una de las recetas para realizarlas en el aula, el día previo a la celebración.

En esta ocasión además de las tradicionales galletas de coco que nos encanta preparar en sus dos versiones: con mantequilla y con nocilla, se han elaborado unos rollitos de canela y tarta de queso. Esta preparación la hemos  compartido con las familias el día de la Fiesta, junto a las propias elaboraciones compartidas por las familias.

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El tercer ciclo junto al resto de Alquería Educación agradece la participación de todo el alumnado y familias en la celebración de la Fiesta.

Buen fin de semana.

Jorge e Isabel

Fiesta de Otoño

Hoy  viernes 10 de noviembre Alquería Educación, ha celebrado su esperada Fiesta de Otoño.

Durante la mañana se ha realizado y  hemos compartido nuestro TRADICIONAL ENCUENTRO LITERARIO toda la etapa de Primaria. En nuestro otoñal jardín se ha desarrollado esta actividad que tanto a los niños y niñas como a los docentes nos gusta realizar.  De esta forma se ha desarrollado una gran fiesta.

El grupo de quinto de primaria, como escribí en la entrada anterior, ha colaborado con numerosas actividades. La semana pasada ya os comente el proceso de elaboración de los sonetos de otoño. En el tablón de la clase están expuestos estos poemas que han elaborado de una manera tan creativa.

También hemos realizado el tradicional taller de cocina donde se han elaborado dos recetas tradicionales. Primero hemos colaborado haciendo las típicas galletas de coco, en sus dos modalidades: con mantequilla y con nocilla.

Por otra parte hemos elaborado otra receta de «Hojaldres de manzana», que en la fiesta hemos disfrutado. Estaban espectaculares.

En la mañana de hoy viernes, el grupo de quinto ha sido el encargado de preparar las papeleras para poder depositar los residuos durante la fiesta.

 

Al inicio de la mañana los niños y niñas de quinto fueron a recitar sus Sonetos de Otoño a los diferentes grupos de infantil. La clase naranja, roja y verde recibieron muy atentos las poesías preparadas por sus compañeros mayores. Una vez hecha la representación los pequeños del cole les preguntaban como habían hecho esos Sonetos, cuánto habían trabajado, sí se habían ayudado para buscar las palabras que necesitaban…

El grupo de sexto recita a los grupos de infantil el romance y su adaptación rapera en el parque del colegio. La expectación ha sido máxima.

A las doce todo el alumnado de Primaria estaba preparado para disfrutar del maravilloso ENCUENTRO LITERARIO. Felicitamos a todos y todas por sus extraordinarios trabajos. Destacamos el esfuerzo y las grandes creaciones realizadas por todos los grupos, desde primero hasta sexto.

Por la tarde hemos tenido nuestra tradicional castañada y merienda en el  jardín y patio. Hemos podido degustar,  junto al rico chocolate y bizcocho de nuestras cocineras Loli y Carmen,  las galletas de coco hechas el jueves en el Taller de Cocina.

Para el encuentro literario de Primaria:

El grupo de quinto  ha sido el encargado de recitar los Sonetos de Otoño, creados como parte de nuestro trabajo de Literatura sobre la poesía. (Ver entrada anterior donde se describe el proceso). En el encuentro solo recitan los ocho sonetos elegidos, de manera anónima por el resto de compañeros y compañeras de aula.

El grupo de sexto trabaja el romancero español, un poema «Era un niño que soñaba» de Antonio Machado, la danza «Ghili Ghio» tributo al Otoño, el romance de «La pérdida de Alhama» y su versión rapeada «Rap-Alhama».

Con todo ello hemos trabajado vocabulario del antiguo castellano, ortografía, acentuación, hiato y diptongo, métrica, rima; diseño de carteles en artística; melodía, acordes, vocal, oratoria en música; y la coordinación de movimientos y sincronía con nuestro cuerpo, especialmente con las manos para la danza. 

El romance que hemos trabajado es el llamado «La pérdida de Alhama». Los romances llamados fronterizos, o moriscos, como este, fueron compuestos por cristianos que adoptaron un punto de vista musulmán. Despertaron vivamente su imaginación en las relaciones entre musulmanes y cristianos, y su propósito era conservar y transmitir las noticias de hechos tanto heroicos como humanos.

La ciudad de Alhama formaba parte del reino musulmán de Granada, y fue conquistada por los cristianos en 1482, diez años antes de la caída de Granada.

El rey musulmán del romance es Muley Abudl Hasán de la familia Zenete y el padre de Boabdil. Aquí se narra la pérdida de parte de su reino, Alhama, y presagia la caída de Granada.

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¿Qué es un romance?

Es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos, de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.

Cuando los juglares recitaban los cantares de gesta, la gente pedía que repitieran los fragmentos más interesantes. El pueblo los aprendió y al repetirlos exclusivamente de forma oral, fue cambiando su contenido. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en romances.

Clases de romances: históricos, novelescos, líricos, de aventuras, amores, etc.

El romancero

Es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días.

El romancero viejo: está formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI.

El romancero nuevo: está formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.

Métrica

Se debe contar el número de sílabas que tiene cada verso. Si el verso acaba en palabra aguda, se cuenta una sílaba más; si acaba en palabra esdrújula, se cuenta una menos.

¿Dónde vas Alfonso doce, (8 sílabas)

dónde vas triste de ti? (8 sílabas: 7+1)

Voy en busca de Mercedes (8 sílabas)

que ayer tarde no la vi. (8 sílabas: 7+1)

Si Mercedes está muerta (8 sílabas)

muerta está, que yo la vi (8 sílabas: 7+1)

cuatro duques la llevaban (8 sílabas)

por las calles de Madrid. (8 sílabas: 7+1)

Para medir los versos correctamente, es necesario tener en cuenta las siguientes reglas:

Sinalefa: la vocal situada al final de una palabra se une con la vocal inicial de la siguiente palabra; ambas vocales se cuentan como una sola sílaba. Este es un fenómeno absolutamente normal en la lengua hablada:

¡Hola hidalgos y escuderos

de mi alcurnia y mi blasón!

La rima

Los versos se miden contando las sílabas de las palabras que lo componen, aunque, a veces, hay que contar uno más o uno menos. La rima puede ser:

– Asonante: si entre dos o más versos se repiten solo los sonidos de las vocales, a partir de la última acentuada.

Aquel pino que está en el pinar

florido y hermoso.

A cortarlo quisieron entrar

cuatro buenos mozos.

Consonante: si se repiten todos los sonidos.

Abiertas copas de oro deslumbrado

sobre la redondez de los verdores

bajos, que os arrobáis en los colores

mágicos del poniente enarbolado.

Esperamos que hayáis disfrutado de la merienda de esta Fiesta del Otoño en compañía de vuestros hijos e hijas acompañados por su profesorado y personal del centro.

¡Buen fin de semana!

Isabel Jorge

Fiesta Fin de Curso: «Culturas del mundo»

De parte de todo el equipo de Alquería Educación queríamos agradeceros vuestra participación en la fiesta fin de curso 2023 después de estos años donde la fiesta tuvo que reinventarse.
Es  una fiesta llena de sorpresas, participación y reencuentros con antiguas familias que pasaron a visitarnos.

La tarde comenzó con una bienvenida a todas las familias en la entrada del jardín con una excelente representación de las culturas del mundo: la cultura africana, hawaiana, india y japonesa.  Una vez congregadas la mayoría de familias y alumnado en el jardín, las distintas culturas fueron presentadas por nuestra maestra de ceremonias.

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Los stand de juegos y los hinchables ocuparon la primera parte de nuestra fiesta, dejando tiempo para la tradicional merienda para grandes y pequeños.

El tercer ciclo preparó una serie de juegos originarios de Japón:

Hanafuda

En esta ocasión la baraja representa los 12 meses del año, con 4 cartas relacionadas con cada uno de ellos.

En lugar de poemas, las cartas están decoradas con preciosas ilustraciones de flores, animales y otros motivos que representan cada mes.

Cada carta tiene una puntuación diferente, y el objetivo de los jugadores es coleccionar el mayor número de cartas dentro del mismo palo para sumar puntos.

Fukuwarai

Es un juego parecido al típico de ‘ponerle la cola al burro’ que se juega en occidente.

Los niños se tapan los ojos y con las indicaciones de los otros niños deben colocar sobre un gran muñeco de cartón las diferentes partes de la cara hasta formar un rostro de lo más divertido con piezas que quedan siempre descolocadas.

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Ayatori

Ya sea jugando solo o con otra persona, tomas un trozo de cuerda o hilo de unos 120 cm de largo y creas todo tipo de patrones geométricos con los dedos (a veces, incluso con la boca o las muñecas). Si juegas con otra persona, esta tomará la cuerda en sus manos creando una forma diferente. Si te equivocas y estropeas la forma deseada, pierdes.

Kendama (la pelota y copa)

Kendama es una bola de madera unida a un mango con una cuerda. Pero el mango tiene dos copas a los lados (una de ellas más grande) y otra en su base, más un “clavo” en la parte superior.

La pelota tiene un agujero y los jugadores avanzados pueden atrapar la pelota usando el clavo. Las técnicas para lanzar y atrapar la pelota en la copa son infinitas, sólo hay que tener maña.

Aquí os dejamos algunas imágenes de los juegos durante la fiesta.

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A continuación disfrutamos de los juegos de familias, coordinados por nuestros compañeros de educación física, Alberto y Jordi, que contaron con distintos padres y padres muy entregados y competitivos que se esforzaron en todas las dinámicas para conseguir la victoria.

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Una vez terminados los juegos, nos preparamos para la actuación de todo el alumnado de Alquería con una coreografía inspirada en la cultura africana «Bonse aba».  Fue un momento espectacular donde todo el alumnado participó con entusiasmo y entrega.

Después de este gran momento, el profesorado ofreció una coreografía inspirada en las distintas culturas donde todas y cada una de ellas tenían una magnífica representación con la participación estelar de nuestro DJ «Teacher Rap».

Al finalizar, las familias de sexto tenían preparada una espectacular coreografía en diferentes escenarios del patio, música en directo y baile de grupo. ¡Menuda sorpresa! ¡Y qué bien les salió. Emocionante.

La noche no hacía más que empezar con este flashmob. Después bailamos a más no poder con un estupendo concierto con música de los ochenta, noventa e incluso setenta. El grupo musical lo componía una representación de padres de anteriores promociones y de las promociones actuales de Alquería Educación.

Se acercaba el final, un momento especial para la despedida de nuestro grupo de sexto, promoción 2011-2023, que se prepara para dar el paso a la siguiente etapa. Momentos de emoción y ternura al ver la evolución de nuestros chicos y chicas. Qué satisfacción haberles acompañado en este proceso de crecimiento. Al finalizar los abrazos, besos y una sorpresa. Las luces apagadas, un foco de luz directa recorriendo el patio de nuestro cole.

Esperamos que esta fiesta de fin de curso haya cumplido vuestras expectativas ya que nosotros como equipo hemos disfrutado como enanos en la preparación de la misma, el montaje y la tarde compartida con todas las familias.

Isabel y Jorge

FIESTA DEL OTOÑO

Estimadas familias, desde hace semanas estamos preparando nuestra tradicional Fiesta del Otoño. Todo el alumnado de Alquería Educación, dependiendo de la Etapa educativa, realiza una serie de actividades como parte del desarrollo de la misma.

En el tercer ciclo el eje conductor gira en torno a la poesía en diferentes modalidades.

5º EPO

Nuestro grupo estuvo trabajando los tipos de rimas, el haiku y el poema diamante como os narraba la semana pasada. Con ello pusimos en marcha la memoria para escoger las palabras más adecuadas y poder clasificarlas en sustantivos, adjetivos y verbos.

De esa forma decidimos ir al encuentro literario con nuestros poemas diamante  de otoño que plasmamos en folios de colores y con una tipografía diferente.

Además, practicamos una Danza húngara como reto al grupo en el que la expresión corporal primaba en la puesta en escena. Cada uno a su manera e intentando aprender la corografía.

Las Danzas húngaras fueron utilizadas como baile de reclutamiento por parte del ejército húngaro. La zarda (llamada así también) se caracteriza por una variación en el tempo, arranca de manera parsimoniosa y termina en un tempo rapidísimo. La danza que representamos es la número 5 de Johannes Brahms.

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En esta semana también hemos plantado las habas siendo el mes de siembra de esta semilla. Nuestra compañera Violeta de cuarto, nos ofrece una pequeña charla sobre las habas, su procedencia, siembra y propiedades.

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Aprovechamos para alimentar a los animales.

Esa misma mañana realizamos el taller de cocina de las tradicionales «Galletas de coco». Dos equipos de clase comienzan a ponerles el relleno, mojarlas en leche y rebozarlas en azúcar, coco y canela. Un taller que nunca pasa de moda y ansiaban llevar a cabo.

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La Patrulla Medioambiental ya está en marcha. Varios representantes de cada clase de primaria se ponen en marcha para hacer revisión de varios de los espacios y entornos del colegio. En esta ocasión nos centramos en la recogida de hojas secas del jardín para colaborar con la puesta a punto del espacio del jardín para la escenificación de todas las propuestas de primaria en el encuentro literario. Además, supervisamos que todos los grifos estén cerrados, luces apagadas, clases ventiladas, baños en orden y ropa colocada en su sitio intentando localizar a los dueños de las prendas perdidas.

6º EPO ROMANCES

La clase de sexto ha estado trabajando en las últimas semanas para ofrecer a familias y todo el alumnado de Alquería Educación una serie de romances, como es tradición en nuestro proyecto.

En este grupo el objetivo es hacer un homenaje a la literatura de tradición oral. Los Romances se representan cada año en el Encuentro Literario de la Fiesta de Otoño. En la realización de la misma el alumnado desarrolla una serie de competencias y habilidades importantes en diferentes aspectos de la vida escolar.

Los romances son poemas que cuentan historias reales o inventadas, son anónimos y se escribieron para ser cantados.

Los versos de los romances iban pasando de boca en boca, de unos a otros, de padres a hijos, de abuelos a nietos, de generación en generación. Se aprendían de memoria, como toda la literatura oral.

En los siglos XIV y XV los juglares se dedicaban a cantar los romances mientras hacían malabares o bailaban, para entretener y divertir al pueblo.

A partir del siglo XVI los poetas retoman la tradición del romance, pero ya no es anónimo, tienen un autor conocido. Podemos encontrar romances de Lope de Vega, de Góngora, de Quevedo, y de otros muchos poetas del siglo de Oro, más tarde, poetas como Federico García Lorca que también escribieron romances.

El Romance es un proyecto que permite trabajar globalmente diferentes áreas curriculares del grupo de sexto. Como  es el área de lengua, matemáticas, música, artística, ética, ciencias.  Cada una de estas áreas tiene unos contenidos y actividades propios que facilitan que todos los objetivos propuestos con el Romance se consigan. Dos ejemplos son la propia creación literaria de romances por cada uno de los componentes del grupo, abordando las diferentes temáticas que el romance nos permite. Las diferencias en las tradicionales, el rol de género, las costumbres.  Y otro ejemplo es el trabajo dramático, representativo y creativo, a la hora de crear los diferentes personajes que participan en la interpretación de los personajes a los que se aluden en el romance ( caracterización, vestuario de la época, movimientos, creación de decorados).

PROCESO DE REALIZACIÓN 

Antes de elegir el romance o romances que vamos a representar es necesario realizar una asamblea de ideas previas donde mediante un mapa conceptual se estructuran los conocimientos que el alumnado posee, y a partir de ahí,  iniciar un trabajo de investigación sobre esta temática.

Se investiga el origen y la historia del Romance; se hacen audiciones de diferentes tipos de romances; se trabajan los aspectos líricos del romance (métrica, temática, épocas del romance, tradiciones de la época, vestuario….). A la vez se realiza un importante trabajo lingüístico del romance para analizar el vocabulario que utiliza, expresiones, recursos literarios que emplea. Y con todo este glosario de actividades,  se pasa a la elección del romance. Para ello nos ayudamos de romances conocidos o no, de diferentes audiciones de romances de tradición oral (Mester de juglaría)  o de escritores conocidos (Federico García Lorca, Juan Encina,  Antonio Machado….).

Una vez elegido el romance o romances que se van a interpretar, se procede a una adaptación de la letra ( si el grupo lo considera oportuno), a la invención de una letra propia, a una búsqueda de la música adecuada para cantarlo (muchos romances eran narrados y no cantados). En ocasiones se procede a convertir un romance tradicional a otro estilo musical diferente (rap, pop….) o como en esta ocasión un TRAP.

Un trap es un subgénero musical urbano que nació en la década de los noventa. Está marcado por un carácter desvergonzado, letras sin pelos en la lengua sobre la calle y un sentimiento compartido de queja de la situación que viven los jóvenes. Ritmos lentos con influencias de electrónica, rap y hip hop. El trap no es originariamente latino, aunque actualmente muchos artistas latinos sean grandes representantes del género.  El romance elegido para convertir en Trap ha sido «El Conde Olinos».

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Este romance tiene gran cantidad de versiones dependiendo del lugar. Se han localizado una 100 versiones diferentes. el que nosotros hemos versionado procede de las Hurdes.

EL ROMANCE NOS CUENTA EL AMOR IMPOSIBLE ENTRE EL CONDE OLINOS Y LA PRINCESA. LA REINA SE OPONE A ESTE AMOR Y ORDENA MATAR AL CONDE; LA PRINCESA MUERE POCO MÁS TARDE. AMBOS SON ENTERRADOS Y DE SUS TUMBAS SALE UN ROSAL Y UN ESPINO; LA REINA, ENVIDIOSA DE ESE AMOR, LOS MANDA CORTAR. FINALMENTE, LOS DOS ENAMORADOS SE CONVIERTEN EN AVES QUE VUELAN JUNTAS.

Otro de los romances representados ha sido «Yo Gruñir, tú regañar».

Este romance ha tenido diferentes versiones a lo largo de la historia y se le han dado diferentes nombres, aunque tratan del mismo tema que son las quejas de una muchacha contra su rústico esposo: Se han llamado de distintas formas “la malcasada del pastor” o “Él reguñir, yo regañar”. este romance tiene una característica muy particular y es que tiene estribillo.

ESTA ES LA HISTORIA DE UNA MOZA QUE VIVÍA EN UN PUEBLO DE MONTAÑA, A LA QUE SU MADRE OBLIGO A CASARSE CON UN DESCONOCIDO.

EL MARIDO NO LA DEJABA HACER LO QUE ELLA QUERÍA, LE QUITÓ TODO SU PATRIMONIO Y QUERÍA QUE SE CONVIRTIERA EN PASTORA. AUNQUE TAMBIÉN DEBÍA HACER OTRAS TAREAS COMO COCINAR, DONDE ADEMÁS NO TENÍA INGREDIENTES EN CASA Y TENÍA QUE IR BUSCÁNDOLOS EN LOS DIFERENTES LUGARES CERCANOS.

Y ESTA ES LA VIDA DE LOS MATRIMONIOS CONVENIDOS

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ROMANCE: YO GRUÑIR, TU REGAÑAR

Previamente al día de la Fiesta se han dedicado determinados momentos de la jornada escolar a adaptar la letra, vocabulario, música de los romances. Además, se han realizado ensayos de representación en el aula, en el espacio donde se va a realizar, utilizando vestuario o sin él.

Este año hemos tenido el reto, de además de los dos romances mencionados, se propuso al aula cantar también la versión original del Conde Olinos a capella y la respuesta del alumnado fue positiva y nos ha salido genial. Los retos es una parte importante también del trabajo escolar, porque permite al alumnado superarse, ponerse a prueba y adquirir habilidades necesarias para la vida cotidiana.

Como ya se comentó en una entrada anterior también hemos realizado el decorado para la representación con la ayuda colaborativa de la clase Verde de la Etapa Infantil. El poder realizar tareas y aprender los unos de los otros con diferentes edades, momentos evolutivos supone un gran proceso de  enseñanza-aprendizaje para todos los niños y niñas. Y como no, para completar el trabajo, el día de la Fiesta representaremos los romances al alumnado de Infantil.

Todo este trabajo tiene su culmen con la representación de los Romances a las familias del grupo de sexto, el día previo a la celebración de la Fiesta de Otoño. Y lo más importante el participar con el resto de alumnado del centro en el Encuentro Literario que se celebra el mismo día de la Fiesta en el colegio. Es fantástica la acogida, las caras de sorpresa, las palabras de aliento de los compañeros y compañeras cuando ven a los más mayores del centro realizar esta bonita actuación. Y para el alumnado de sexto, es una gran recompensa después del tiempo de trabajo, de ensayos, de superación de los nervios, vergüenza; recibir los aplausos y cariño de todos los componentes de la comunidad educativa.

MOMENTOS DE LA FIESTA DE OTOÑO

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Otra de las actividades previas a la Fiesta es el Taller de Cocina. Esta tarea se inicia con  la propuesta de recetas de cocina del alumnado mediante su escritura en el Cuaderno de Bitácora. Elegimos una de las recetas para realizarlas en el aula, el día previo a la celebración.

En esta ocasión además de las tradicionales galletas de coco que nos encanta preparar en sus dos versiones: con mantequilla y con nocilla, se ha elaborado un bizcocho de zanahoria. Estas preparación las hemos  compartido con las familias el día de la Fiesta, junto a las propias elaboraciones compartidas por las familias.

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El tercer ciclo junto al resto de Alquería Educación agradece la participación de todo el alumnado y familias en la celebración de la Fiesta.

Buen fin de semana.

Jorge e Isabel

Celebramos el invierno

Hoy ha tenido lugar nuestra fiesta de fin de trimestre donde celebramos la llegada del invierno. Ayer 21 de diciembre tuvo lugar el cambio de estación del otoño al invierno.

Nuestra celebración está llena de actividades donde damos por terminado el primer trimestre y esperamos el segundo.

A primera hora de la mañana lo dedicamos a ensayar las canciones que se han preparado con tanto cariño en las semanas previas. El grupo de sexto ha contado con la excepcional ayuda de Teacher Manolo para ayudarnos a cantar en francés, aunque les hace falta poca ayuda, la verdad.

El villancico elegido se titul:  ON SE DIT JOYEUX NOËL.      Aquí os dejo la versión con guitarra y al final como la han cantado ante sus compañeros y compañeras de primaria. Les ha salido fenomenal.

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Después de reponer fuerzas ha tenido lugar la gran Gymkana de juegos. Primero hemos asistido al espectáculo de bailes del grupo de quinto. Nos ha gustado mucho. Luego sexto ha realizado una competición con varios juegos de vasos. El primero consistía en competir por parejas a ver quien daba la vuelta al los vasos más rápido sin perder ninguno.  Y después de muchas rondas hemos tenido un ganador Mateo. Luego por equipos de 7 miembros hemos realizado una competición de construcción de pirámides de vasos que posteriormente había que desmontar. Cada miembro del equipo colabora y ayuda al resto. Aquí los grupos se han apoyado y ayudado mutuamente.

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Lo importante de los juegos ha sido el gran apoyo que ha habido entre todos y todas los componentes del grupo. Cuando hay competencia sana y el equipo funciona aunque se pierda todo es mejor.

Esta es la canción en directo en el momento de la actuación:

Feliz Navidad de parte de todo el equipo de Alquería Educación.

Isabel