Estimadas familias, esta semana en quinto hemos seguido aprendiendo distintos aspectos que hacen de las magnitudes una parte importante de la vida cotidiana de cada persona. Así de los conceptos trabajados la semana anterior y que estaban relacionados con la salida a Granada, hemos realizado una serie de tareas que nos ayudan a entender como se construye un plano, la diferencia con el mapa. Tras situar en el plano de Granada el recorrido que realizaremos, hemos intentado medir y comprobar con el escalímetro los metros que vamos a recorrer en nuestra visita.
Aprender experimentando y jugando permite al alumnado aprender sin miedo a equivocarse, es un sistema de prueba y error, y sin presión por lo que piden los adultos. Cuando se integra en el contexto escolar, el aprendizaje a través del juego puede brindar a los niños una excelente oportunidad de practicar y dominar las habilidades que se les han enseñado, aprender unos de otros y, lo más importante, dirigir su propio aprendizaje. Por eso a lo largo del trimestre dedicamos sesiones de trabajo a introducir diferentes tipos de juegos para potenciar el aprendizaje significativo.
Así el martes experimentamos mediante acertijos, enigmas como debemos interpretar el plano y poder movernos por las calles para llegar de un lugar a otro. Iniciamos un juego de coordenadas donde situando en los ejes de coordenadas una serie de datos se iban construyendo figuras.
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Esta experiencia se ha continuado con una sesión del mítico juego de los barquitos. A la vez que aprendemos sobre las coordenadas, su interpretación, su utilidad, disfrutamos jugando.
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El desarrollo de las sesiones también ha incluido la elaboración de un plano real, en la medida de los posible, del recorrido que cada alumna y alumno tiene que hacer de su casa al colegio. Ha sido muy importante el trabajo de la perspectiva, la situación en el plano de los distintos elementos que hay en el recorrido, la orientación espacial de la persona con respecto a los elementos que se han de situar, el manejo de la escala para la proporción de los lugares que situamos en el mapa. De esta manera lúdica seguimos afianzando contenidos y desarrollando el pensamiento lógico-matemático.
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Ciencias
A lo largo de la semana el alumnado de quinto ha estado desarrollando su investigación sobre el centro Histórico de Granada.
Para realizarlo hemos aprovechado el buen tiempo y hemos trabajado en el exterior. Por parejas y utilizando las distintas fuentes de información se van elaborando los portfolio. Algunos miembros del aula ya han terminado su investigación y han podido comenzar a elaborar los trípticos informativos sobre cada uno de los lugares a visitar.
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También esta semana hemos organizados los juegos en el patio, para crear zona de juego con la pelota, con las cariocas, palos chinos, cartas, juegos de pilla-pilla.
Todos los viernes seguimos realizando el trabajo cooperativo de la Patrulla Medioambiental. Esta patrulla es la encargada de realizar distintas tareas que ayudan a la sostenibilidad del colegio. Así por equipos de trabajo desde la clase de primero hasta sexto, los alumnos ayudan a limpiar el patio, a supervisar el encendido de luces, ordenadores, buscar a los dueños de la ropa perdida, a reciclar el papel, el plástico.
De cara a la semana que viene, en Infantil van a realzar su tradicional VIVERO donde venden plantas que han plantado, sembrado y cuidado a lo largo de estos meses. El alumnado de quinto está invitado a colaborar en el vivero, comprando plantas el jueves de 15:30 a 15:45 en la clase Naranja. Las plantas tienen un coste de 1 euro. La recaudación es utilizada para comprar libros de aula en la feria del libro que se celebrará los días de la Semana de la Lectura.
Estimadas familias, hemos llegado al final del segundo trimestre, con grandes avances y aprendizajes en el grupo clase.
Hemos afianzado rutinas, hábitos de trabajo, nos hemos divertido en distintos momentos del trimestre. Hemos realizado distintas actividades de todos los ámbitos, destacando aquellas específicas del ámbito socioemocional realizadas con Laura, los debates en ética, el trabajo en grupo, las actividades cooperativas con los grupos de clase naranja, segundo, quinto y cuarto.
Las actividades desarrolladas en este trimestre del área socioemocional han sido las siguientes: Taller afectivo-sexual
Sexualidad: Introducimos los conceptos básicos de lo que es el sexo, la sexualidad y cómo se desarrolla a lo largo de nuestra vida.
Vocabulario: Pedimos a los niños que nos digan todas las palabras que tienen asociadas a partes del cuerpo como el pene, la vulva, etc. Vamos reflexionando en lo absurdo de dichos nombres, lo erróneos que pueden ser y las emociones que generan en las personas que lo escuchan. Esto nos hace entender como la vergüenza, el asco o el sentirnos vulnerables son emociones que pueden derivar de nombrar erróneamente a nuestro cuerpo.
Modelamos la figura: Pedimos a los niños que modelen su cuerpo desnudo con plastilina y analizamos de nuevo lo que nos hace sentir este ejercicio, la conciencia que tenemos sobre el cuerpo y sus partes, y la importancia de cuidarlo y respetarlo para hacerlo respetar.
Taller de habilidades sociales y cohesión de grupo.
Primera sesión
El secreto: Sacamos a la mitad de los niños del aula y al resto les pedimos que actúen como si supiésemos algo avergonzante de los niños que están afuera (cotilleo, risitas, etc.) Sin demorar demasiado, paramos el juego y les pedimos que analicen cómo se han sentido. Se trata de una situación en la que muchos nos sentimos representados y nos da pie a identificar las emociones que nos genera, así como poder gestionar qué hacer con ellas. Por otro lado analizamos la función de los secretos, los tipos de secreto y las finalidades que tienen en muchas ocasiones, como agentes de conflicto en los grupos.
“Me encanta tu sudadera”: Al mismo niño le expresamos esta frase con la instrucción previa de darle una emoción diferente (odio, envidia, admiración, sorpresa, pena, etc.). Con esta actividad nos damos cuenta de cómo a veces nuestra emoción y nuestro mensaje no son acordes, y también de cómo la misma emoción se puede expresar de muchas formas y esto puede llevarnos a muchas malas interpretaciones.
Segunda sesión
Imágenes palabreadas: A partir de una imagen, tenemos que escribir otra al lado. Después con nuestra lista iremos preguntando a los niños y niñas de la clase para ver cuántas coincidencias encontramos. Es una actividad muy motivadora para ellos y les permite darse cuenta de qué personas tienen cosas en común con ellos que quizás no se habían dado cuenta.
Fases de la amistad: Analizamos las diferentes fases por las que pasan las relaciones de amistad y qué típicas frases acompañan a estas situaciones. Reflexionamos sobre nuestras conductas en relación a esas situaciones.
Tercera sesión:
Frases arriesgadas: Por parejas se cuentan uno al otro algunas frases que hablan de sí mismo. El otro sólo tiene que escuchar, lo cual ya es mucho. Reflexionamos sobre la importancia de escuchar para conocerse y también de sentirse escuchado. En la primera ronda las parejas son personas con las que no tengo mucha relación, en la segunda personas al azar y en la tercera personas que yo elijo. Analizamos las diferencias.
Caricias en la espalda: Por parejas intentarán adivinar los trazos que su compañero les hace en la espalda, siguiendo un modelo que les ofrecemos. Esta actividad favorece el compañerismo y buen trato, activa el sentido y atención sobre el tacto y es muy agradable.
AREA DE LENGUA
Realizamos la tertulia de «Ben quiere a Anna»« de Peter Härtling. este libro cuenta la historia de Anna y sus padres cuando regresan de Alemania, después de vivir unos años en Polonia. Pero a la joven todo en su país le resulta extraño. La cultura y las costumbres han cambiado mucho y sus compañeros piensan que es un bicho raro.
La mayoría del grupo piensa que el libro trataba sobre el amor entre Anna y Ben y pensaban que es un tema algo aburrido. Por ello hemos tenido que ir desglosando parte del libro para que en el desarrollo de la tertulia trataremos muchos de las enseñanzas que el libro nos quiere transmitir. Como son el valor de la amistad, el enamoramiento, el compartir experiencia, el trato poco respetuoso que ofrecían a Anna algunos de los compañeros que la trataban como un bicho raro. Hemos trabajado sobre la imagen personal, como me visto, por qué el vestir de forma diferente, no siguiendo lo estándares de los demás es considerado como una persona rara. Hemos hablado del respeto, de la fortaleza personal, de la personalidad para decidir por uno mismo lo que quiere y necesita, con lo que se siente a gusto.
DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA
Sin abandonar el área de Lengua esta semana se ha celebrado el día Internacional de la Poesía. En quinto hemos trabajado dos textos para conmemorar este día. El primero del poeta chileno Pablo Neruda, donde en forma de relato narra como se interesó por la poesía desde pequeño. Y el segundo ha consistido en recitar una pequeña poesía de Michael Ende, titulada ¿De verdad….?.
¿De verdad….?
¿Te lo cuento? Pues, señor, que yo vi andar una flor.
-No me mientas, por favor.
-Pues es verdad, yo la vi:
sobre sus pequeñas piernas,
la flor andaba, así, así,
sobre las raíces tiernas…
-Pero…
-Te digo que sí.
Y luego llegó a una escuela
donde un raro profesor
enseñaba “vuela-vuela”,
qué era un vuelo sin motor…
-Tú me mientes.
-No señor.
Vio el profesor a la flor
y dijo estar sola frase:
“Vamos a empezar la clase.”
Ella con todo primor,
Tomó asiento; yo, a su lado.
Y el profesor, dicho y hecho,
me ordenó subir al techo.
Tú me engañas, no hay derecho.
No, amiguito, es verdad.
Como en las artes del vuelo
mostré poca habilidad,
perdí la estabilidad
y, ¡plaf!, me estrellé contra el suelo.
La flor me dio su consuelo.
¿Y qué más? Y luego ¿qué?
Pues, verás: me desperté.
Michael Ende
Se lee de forma individual en silencio y luego la recitamos en voz alta. Analizamos lo que nos quiere transmitir, qué vocabulario utiliza, expresiones propias de las poesías, metáforas, comparaciones, hipérboles. También se hace un profundo trabajo de comprensión lectora respondiendo a preguntas de carácter inferencial o literales.
SALIDA A LA VEGA
Por otra parte, esta semana el grupo de quinto y sexto ha compartido una actividad al aire libre enmarcada dentro de nuestra programación de actividades medioambientales.
La tarea ha consistido en realizar una pequeña salida al entorno cercano del colegio: La Vega de Granada, acompañando a nuestros compañeros y compañeras de infantil. Es una actividad muy gratificante para todos y todas ya que cada alumna y alumno mayor se encarga de realizar el paseo con una compañero de las clases naranja, roja y verde.
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Compartimos merienda, le ayudan a pelar las mandarinas, compartimos los palitos y disfrutamos todos y todas de esta salida.
Al regresar por el carril bici, hemos realizado canciones de corro donde mayores y pequeños han disfrutado de música y baile.
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Además, al regresar hemos disfrutado del jardín en compañía de infantil. Hemos jugado con el alumnado y hemos podido observar las tortugas del estanque, anticipándose al buen tiempo de primavera.
Para finalizar durante la semana se han estado ultimando las tareas que quedaban por terminar, y hemos preparado nuestras carpetas para la entrega de trabajos de este segundo trimestre. Hemos tomado acuerdos de cara al tercer trimestre sobre qué aspectos debemos ser más responsables, cómo van a ser las dinámicas de trabajo y hemos organizado los nuevos grupo de trabajo.
En el último día del trimestre se han realizado actividades especiales. Dedicamos las primeras horas para ver una película y disfrutar de algunos aperitivos.
Después del recreo realizamos una gran sesión de juegos. En pequeños grupos elegimos algún juego de mesa y nos divertimos.
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SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL TRIMESTRE.
A lo largo del trimestre se han realizado las sesiones de educación física y de las de iniciación a deportes colectivos donde se van cumpliendo los objetivos propios del tercer ciclo.
El área de educación física en la etapa de primaria no solo se centra en el desarrollo físico de los niños y niñas sino que también juega un papel fundamental en la transmisión de valores. A través del juego, la actividad física y la interacción social, los alumnos y alumnas pueden aprender y desarrollar una serie de valores esenciales para su formación integral.
En este trimestre las clases de educación física han ido encaminadas a desarrollar las distintas habilidades motrices genéricas (golpeos, conducción, pase, interceptación, bote y fintas) y a fortalecer esos valores tan esenciales para su vida personal y social como son:
Cooperación y trabajo en equipo
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia: Aprender a aceptar las diferencias entre sí, a ser comprensivos con los demás y a evitar la discriminación.
Deportividad: Desarrollar y practicar el jugar limpio, a aceptar la derrota y a celebrar la victoria de los demás.
Esfuerzo y superación: Tener que esforzarse para alcanzar sus metas, a superar sus dificultades y a no rendirse fácilmente.
Autonomía: Lograr que confíen en sus propias capacidades.
Para trabajar estos los valores en el área, hemos utilizado juegos y actividades cooperativas: Los juegos y actividades en equipo son una excelente forma de fomentar la cooperación, el respeto y la comunicación entre los alumnos.
Respecto a desarrollo de habilidades motrices genéricas citadas anteriormente, hemos realizado en este segundo trimestre numerosos juegos, actividades lúdicas – deportivas y deportes de equipo, en los cuales la participación ha sido muy buena por parte de todo el alumnado de tercer ciclo y su motivación por las sesiones de iniciación deportiva es muy alta al igual que su disfrute y diversión en las sesiones de juegos y actividades lúdicas.
A continuación os dejo algunas fotos realizadas en las sesiones de Educación física realizadas en este segundo trimestre donde en ellas se muestran al alumnado participando, jugando, disfrutando de su aprendizaje y fortaleciendo sus habilidades motrices y sociales.
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Que tengáis unas estupendas vacaciones. Nos vemos a la vuelta
Parte de la filosofía del Proyecto de Alquería Educación, se sustenta en la importancia de la educación ambiental. Desde nuestros inicios como Escuela Infantil lo consideramos como un pilar fundamental de la educación de los niños y niñas, que desde pequeños aprendan a racionalizar los recursos, respetar, cuidar el medioambiente y aportar su granito de arena en la lucha contra el cambio climático. Este año el día del Medio Ambiente tiene por Slogan:
«Sin Contaminación, Sin Plásticos»
Así este año para celebrar el día del medioambiente hemos contado con una actividad muy especial elaborada por Reyes González profesora de Bellas Artes y madre de nuestro cole que ha propuesto a la Etapa de Primaria realizar una instalación artística que provoque en el alumnado y a todas las personas que la vean una reflexión sobre el uso de los recursos, las consecuencias del consumo excesivo, la importancia de reducir la contaminación mediante .la generación de excesivos deshechos y el consecuente deterioro del entorno natural y de esta manera ayudar a concienciar de la importancia del reciclaje, de dar una segunda y tercera vida a los productos que consumimos.
La actividad se titula «UNA COMIDA ESPECIAL». Para llevarla a cabo se propone al alumnado que durante unos días recopile desechos derivados de su alimentación cotidiana y los traigan al colegio. Se propone traer material inorgánico, especialmente: tapaderas, envases de cartón o plástico, etiquetas, tapones de metal o plástico, trozos de cuerda, redecillas de fruta o verduras, cápsulas de café y muchos más productos que se generan en el día a día.
Además para el día de la celebración se les pide a nuestras cocineras que nos preparen restos orgánicos propios de la preparación del menú del día, como son lechugas, cáscaras de fruta y restos de fruta, verdura… y los clasifiquen en diferentes recipientes.
Con este material se creará colectivamente una instalación artística, concibiéndose como una acto de denuncia que pone en valor la importancia de la conciencia y de la conciliación entres nuestras acciones y el respeto a nuestro planeta.
Así cada ciclo de la etapa de Primara creará una comida especial que combinará la belleza de los adornos de la mesa: velas, flores, mantelería, servilletas, vajilla con los platos en los que se mezclarán restos de comida orgánica e inorgánica.
Desarrollo de la actividad:
La actividad comienza con una presentación en PowerPoint en la que muestran algunas obras de arte contemporáneas que usan el arte como denuncia ante los problemas generados por la contaminación del entorno. Y como una muestra que da respuesta a la pregunta que nos plantea al inicio de la actividad Reyes, ¿Para qué sirve el arte» , pues se puede afirmar que el arte también ayuda a concienciar sobre los problemas e injusticias que suceden a nuestro alrededor.
Así en la presentación vemos diapositivas donde diversos artistas nos muestran sus obras de denuncia, obras que nos ayudan a darnos cuenta de la importancia del consumo útil y adecuado de los recursos. Reflexionamos con las obras de Florentijn Hofman, de Tony Cragg, de Zireja, de Justin Hofman entre otros. A lo largo de la presentación el alumnado va siendo consciente de qué para cambiar las cosas hay que comenzar cambiando nosotros y nosotras.
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Terminada la presentación, cada clase crea su propia mesa con su menú. Se trata de un «menú degustación» pensado para 6 comensales. Para crear el menú, se propone que cada grupo se divida en subgrupos y elaboren los diferentes platos que conforman un menú degustación: entrantes, primer y segundo plato, postres y bebidas. Para realizarlo se propone los siguientes pasos:
Un grupo se encarga de decidir la bebida de su menú, un refrigerio y una bebida cóctel.
Otro grupo prepara dos ensaladas.
Otro grupo prepara dos primeros platos por ejemplo: sopa y canapés.
El cuarto grupo prepara dos segundo platos, por ejemplo, pasta y carne o pescado.
El último grupo prepara dos postres.
En todos los platos del menú la consigna es combinar restos orgánicos e inorgánicos y poner nombre a cada uno de los platos. El alumnado para dar nombre a los distintos platos y bebidas creadas debe ironizar utilizando vocabulario de «alta cocina» pero introduciendo materias que son especialmente nocivas para el entorno como petróleo, carbón, aluminio, acero, micro-plásticos, lluvia ácida.
Así terminados los platos realizaremos una carta de restaurante con el nombre de los platos y se expondrán en la mesa del restaurante decorada para tal fin. Se colocan las mesas en la entrada del aulario para poder ser vistas por todo el alumnado y sus familias.
Aquí os dejamos una muestra de las creaciones del alumnado del tercer ciclo.
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Para despedirnos decir que es una actividad que todos hemos disfrutado y agradecemos la colaboración y ayuda de Reyes.
Uno de los pilares de la filosofía del Proyecto de Alquería Educación, se sustenta en la importancia de la educación ambiental como ámbito de aprendizaje y enriquecimiento en nuestro desarrollo global como personas. En la Educación Ambientas se encuentra un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilita a todas las personas de la comunidad múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él.
Durante todo el curso escolar se desarrollan actividades de Medio Ambiente y Concienciación. Actividades relacionadas con nuestro huerto, jardín, entorno cercano a la Vega de Granada. Estas actividades son un excelente recurso para poder ofrecer a nuestros alumnos y alumnas diferentes experiencias para conocer el entorno, para desarrollar y aplicar los conocimientos que poseen de otros ámbitos, para diseñar investigaciones y favorecer el pensamiento creativo y crítico. También favorece el desarrollo de actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad sobre el medio que nos rodea.
A lo largo del mes de octubre como se ha recogido en otras entradas de este blog, el grupo de quinto ha ido desarrollo diferentes tareas dentro de nuestros objetivos medioambientales.
La metodología de trabajo que se desarrolla en las tareas medioambientales, en concreto huerto, granja y jardín se basan en tres ideas fundamentales:
1.- Investigación: se pretende que el alumnado haga observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones, que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. 2- Trabajo colaborativo: el alumno organiza su trabajo en grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. Para ello será necesario que se debata, se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales, preparen y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean los verdaderos protagonistas en esta tarea. 3.- Relacionar las tareas de huerto con temas de investigación de otras áreas: el consumo, la alimentación, las basuras y el reciclaje, la salud y el desarrollo.
En la actividad medioambiental pretendemos conseguir los siguientes objetivos:
Familiarizarse con los cultivos propios de la Vega granadina y algunos animales de corral.
Conocer y utilizar en el método de observación, investigación y recogida de datos.
Fomentar el trabajo cooperativo.
Conocer cultivos biológicos.
Sensibilizar ante las diferentes problemáticas ambientales.
Adquirir conciencia sobre la intervención humana en el medio y sus repercusiones en el equilibrio del medio.
Desarrollar en el alumnado valores de cooperación, solidaridad, respeto, autonomía.
Disfrutar del entorno y participar con agrado en las diferentes actividades, fomentando capacidades de iniciativa, responsabilidad y relación positiva con el entorno.
Desarrollar capacidades de planificación, organización y resolución de problemas.
La semana pasada, Juanjo con la ayuda de otros compañeros y compañeras del colegio se encargó de preparar el terreno del huerto para que cada ciclo tuviera limpia, organizada la zona destinada a la siembra del mes de Octubre. El grupo de cuarto ha preparado con un intenso trabajo de medición cada uno de los cuadrantes que se van a dedicar a la siembra exclusiva de las habas.
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Como se ve en estas imágenes y con todo el terreno ya preparado, el grupo de quinto ha realizado en diferentes momentos de la semana, la plantación propia del mes de octubre tanto de ajos, cebollas y habas. En el aula se realiza una planificación de todas las tareas medioambientales que se van a realizar a lo largo del curso: siembra, riego, elaboración compost, acciones de cuidado y respeto del medio. Los martes y jueves van a ser los días dedicados a desarrollar, tanto en el huerto como en el jardín del centro, la planificación organizada.
Esta semana hemos realizado un pequeño recorrido por el entorno de la Vega de Granada. La Vega de Granada es un territorio que alberga diferentes ecosistemas relacionados con el agua, los cultivos y la proximidad a la ciudad. Las riberas de los ríos atraen a una gran cantidad de aves que, además de las que habitualmente viven en esta zona, se consideran de paso y utilizan la vega, las riberas y los cultivos como lugares para alimentarse y descansar en sus migraciones. Es fácil ver garzas reales que buscan anfibios y peces en las orillas de los ríos. Cigueñuelas en los lodos de la ribera, grandes bandos de garcillas bueyeras en los cultivos, al igual que estorninos que se alimentan en los campos de maíz. Los cernícalos otean desde el cielo en busca de roedores y reptiles. La Vega es un espacio para la biodiversidad que aprovecha la proximidad a los núcleos urbanos. Es hábitat de grajillas, urracas, mirlos y a veces se pueden observar Martín Pescador.
En Alquería cuando salimos a la Vega, lo hacemos con un objetivo pedagógico, en esta ocasión el objetivo lo marca el conocer las diferentes plantas que hay en la rivera del Río Genil. Descubrir si son autóctonas o no, que tipo de plantas son. De esta manera conocer un poco más sobre la biodiversidad de nuestro entorno. Vamos a comenzar nuestro trabajo de investigación por catalogar aquellas plantas que hemos ido descubriendo en nuestro recorrido, mediante las imágenes que se han realizado. Nos hemos dividido en parejas y cada pareja ha elegido una planta para ir investigando en clase sobre ellas. Algunas de las plantas que se han visto son: almendros, endrinos, almez, hiedra, cañas de la rivera del río, higuera, álamo blanco y álamo negro, hinojo, zarzamora, retama, juncos, olmos, espino de fuego.
Han aprovechado y han recolectado almecinas y almendras amargas, pero a ellos todo le parece sabroso. Hemos observado que las almecinas o también llamadas almeza o latón, entre otros, es comestible y de sabor agradable parecido al dátil; es una drupa carnosa de alrededor de un centímetro de diámetro, casi negro por fuera y amarillo por dentro en su madurez, con un hueso del tamaño de un grano de pimienta.
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Iniciamos el paseo en la rivera del Río Beiro pasando el carril peatonal paralelo al río Genil y volviendo por la casa de las brujas para regresar.
Aquí os dejamos una muestra de imágenes de la salida.
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Además esta semana hemos dado la bienvenida a dos nuevos miembros de nuestro grupo. Son dos peces que antes vivían en el estanque del colegio y que ahora comparten con nosotros los distintos momentos de la vida cotidiana. Sus nombres son Goku y Dori-Dorito. Nuestro objetivo es a aprender a cuidarlos entre todos. Viven en una pecera llena de lugares secretos como una pequeña cueva hecha de conchas, canicas, una roca con un submarinista. Tienen una gran variedad de rincones donde divertirse y pasarlo bien.
Pero la semana ha tenido más actividades. Les ha encantado participar en el reto de aprender una poesía en solo un día. Esta actividad forma parte de la motivación para iniciar el trabajo de preparación para la Fiesta de Otoño, que ya os contaré más adelante.
La poesía elegida es una poesía de Roald Dahl, Uno de nuestros autores favoritos de la literatura infantil. En sus libros los protagonistas son los niños: traviesos, listos y atrevidos que se enfrentan a personajes malvados, así como a animales fieros.
EL COCODRILO
«No hay bestia más feroz que un cocodrilo, ese animal voraz del río Nilo. Cuando llega la hora de su cena traga de niños la media docena. Tres chicas y tres chicos, si es posible, le parece la dieta preferible. A los chicos los unta de mostaza y a las niñas las cubre de melaza. Pues los chicos le gustan muy picantes y las niñas dulzonas y empachantes.
A los chicos se los come bien calientes y le gusta partirlos con los dientes. Las niñas son el postre y van después, las come despacito: una, dos, tres… Asegura que así es como hay que hacerlo y creo yo que él tiene que saberlo: ha tomado en su vida muchas cenas, ¡y ha tragado chiquillos por centenas! Y aquí se acaba el cuento. Tú, a dormir. Yo me voy a mi cuarto, he de escribir… Oye, escucha… ¿Qué es eso?, ¿no lo sientes?, parece el rechinar de muchos dientes…
¿Quién sube dando tumbos la escalera? ¿Quién se atreve a gruñir de esa manera? ¡No dejes que en el cuarto se nos meta! ¡Cierra la puerta! ¡Tráeme la escopeta! ¡No, niño, vuelve atrás! ¡Cuidado, espera! ¡Horror, terror, pavor! ¡Entró la fiera! ¡Es la alimaña pérfida del Nilo, el verde y espantoso cocodrilo!
