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Proyecto «El Agua»

Para trabajar la salida que el grupo de sexto realiza a la Biofactoria del Sur de Granada,  se comienza con una sesión de ideas previas donde  las alumnas y alumnos de sexto aportaron todos aquellos conceptos que  querían conocer e investigar en el Proyecto de Ciencias con la temática del Agua.

En el trabajo por proyectos es muy importante el trabajo en equipo y las habilidades y capacidades que todos deben poner al servicio del trabajo de investigación sobre un tema específico.

En esa primera sesión de ideas previas, hubo algunas hipótesis planteadas que no eran adecuadas como hemos descubierto hoy. Otras, la mayoría si eran correctas. Aparecen interrogantes como de dónde procede el agua de las acequias,  cuánto se gasta en casa en litros de agua, como podemos ahorrar, si el agua es infinita, en qué procesos se utiliza el agua, que ocurre cuando llueve en la Biofactoría, que hacen con la basura, por qué la devuelven al río, qué significa que es una biofactoría y no una estación simplemente de depuración de agua, qué procesos se dan en el pretratamiento y tratamiento del agua, qué es la economía circular….

El mapa conceptual elaborado nos ha permitido profundizar e investigar en diversos contenidos sobre el Agua: estados del agua, ciclo del agua, contaminación del agua, potabilización del agua, energía del agua, un bloque importante se ha relacionado con la depuración del agua y nuestra visita a la Biofactoría.   Con este mapa se conforman los grupos de trabajo y se comienza el proceso de establecer interrogantes para buscar respuestas que necesitan ser investigadas para poder llegar a  conclusiones.

Una parte importante de lo investigado sobre la depuración del agua ha sido  el aprovechamiento de este recurso que se hace en la  Biofactoría y también el que se hace en todos los ámbitos de la vida de los seres humanos (economía circular). Por ello al inicio del proyecto trabajamos cuál es el consumo habitual en una casa, en el trabajo, cómo se puede aprovechar al máximo el recurso, investigamos sobre la utilización del agua en empresas de fabricación de tejidos, fábricas alimentarias, minería.

A lo largo de las semanas de trabajo del proyecto se han desarrollado en el alumnado una serie de competencias de todas las áreas de aprendizaje porque han estado implícitas en el proyecto. Así las matemáticas con estudios estadísticos, los gráficos, la lengua en la lectura y desarrollo del portfolio, la ética  trabajando el ahorro, el consumo excesivo, el reciclaje, la responsabilidad, el respeto y cuidado del medioambiente. Y todo el desarrollo de los contenidos, y competencias del área de ciencias relacionados con el agua, estados, procesos, energía, la experimentación.

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Una vez investigado se ha expuesto en el aula y se han realizado una serie de experimentos que nos han permitido seguir ampliando los conocimientos sobre el agua.

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Previo a la realización de la visita a la Biofactoria, que es el eje motivado del proyecto era importante comprender lo que significaba que la Biofactoría del Sur es un ejemplo de Economía circular y referente para otras estaciones depuradoras. Ya que utiliza y da una segunda vida a todos los residuos que se obtienen de la depuración del agua. La basura extraída de los gruesos pasa a los vertederos, los fangos a abono para la agricultura, el gas abastece a la estación de energía y  además tienen una electrolinera para cargar los coches eléctricos que poseen en la estación. Además cuentan con una estación fotovoltaica para ocasiones en que no se pueda contar con el energía proveniente del gas.

VISITA A LA BIOFACTORÍA

 

Con toda esta información hoy hemos paseado por el camino junto al río para llegar a la estación depuradora. Allí nos recibe Ruth, responsable y guía de la visita.  Ella nos  ha contado la importancia de devolver el agua que usamos a la naturaleza en el mejor estado posible.  Son varios los motivos por los que llega el agua contaminada a la depuradora, unas veces por el uso inevitable de vertidos desde casa con jabón  o restos biológicos humanos; y en otras ocasiones haciendo un mal uso de los desagües de casa tirando aceite, bastoncillos, toallitas, comida u otros objetos o líquidos que deben depositarse en los contenedores adecuados.

En la sala de reuniones nos ha explicado cuál es la estructura de trabajo en la Biofactoría, los componentes y áreas diferenciadas, qué es el pretratamiento del agua y el tratamiento propiamente dicho. En una proyección de una presentación, elaborada por Emasagra nos ha ofrecido un mapa tridimensional de la estación.

 

Después de la charla hemos comenzado la visita y hemos puesto en contexto la información dada.

PROCESO DE DEPURACIÓN DEL AGUA

Una vez llega el agua  a la depuradora a través de colectores y de grandes tuberías por debajo del carril bici,  el proceso de  depuración sigue varios caminos:

  1. Línea de agua: El agua entra a la depuradora por los colectores a la zona de entrada de agua bruta, después a través de rejillas de distintos grosores, se producen los primeros filtros separando los restos más grandes  en distintos de gruesos. Se realiza el pre tratamiento. Los tornillos recogen más gruesos y lo depositan en contenedores. Una vez recogidos los restos de basura se almacenan para su posterior recogida por camiones del servicio de recogida de basuras de Granada. Se pasa a la zona de desarenado y desengrasado donde se separa la arena y las grasas que lleva el agua y se acumula en contenedores para su posterior uso como producto agrícola. En esta zona se crea una catarata artificial que oxigena el agua y ayuda a la separación de la arena y la grasa del agua. De aquí se llega a la decantación primaria. La decantación primaria se produce en una piscinas donde se sigue limpiando el agua con una especie de hélice que mueve el agua y hace que al fondo se vayan los fangos. Los tornillos de Arquímedes separan el fango del agua y el agua se va a la piscina de biológicos donde las bacterias se comen la materia orgánica. Se le insufla oxígeno para que las bacterias crezcan y el agua quede más limpia. Del decantador primaria pasa al decantador secundario donde otra hélice sigue girando y el posible lodo que quede se filtra por unas rejillas y de aquí el agua pasa a la zona de cloración para de aquí volver al río   Antes de terminar esta primera línea aparece la Línea de Lodos.

2.  Línea de lodos donde se recogen todos los fangos en los  digestores que tras unos 20 días de digestión con nuevas bacterias, son retirados en camiones (75 toneladas al día). En esta línea hay una serie de centrifugadoras a las que se les aplica unos productos químicos no contaminantes que hacen girar el fango forme una serie de tortas que son las que se venden para uso agrícola.

  1. Línea de gas. Con el lodo obtenido a través de la línea anterior, se genera un gas metano que llega al edificio de cogeneración donde se transforma en biogás que es reutilizado como combustible y electricidad (el 100% de la energía producida en este proceso sirve para abastecer a la propia planta sin depender de compañías eléctricas).e incluso venden energía a Endesa.

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Nos lo hemos pasado genial y hemos aprendido mucho sobre el proceso de depuración del agua.

Para terminar esta semana tan corta se ha celebrado la primera tertulia de sexto. El libro sobre el que hemos desarrollado la tertulia ha sido La Guerra de 6º A alérgicos a los de 6º B. Hemos podido hablar de distintas temáticas: El esfuerzo, la superación, el desarrollo de habilidades sociales, el compartir entre iguales, cómo vamos creciendo y resolviendo problemas que se van presentando. Hemos hablado de los distintos uso del vocabulario dependiendo de lo que quiera expresar la autora del libro. Ha sido una tertulia muy participativa y llena de aportaciones de todo el alumnado de la clase.

También hemos tenido una miniconferencia realizada por Luna y Paula sobre los signos del zodiaco. Nos han preparado una actividad muy divertida que haremos el lunes.

Buen puente

Isabel Rosales.

 

Primeras experiencias en sexto

Estimadas familias, el proyecto de Alquería Educación desde sus inicios en Infantil  y posteriormente en Primaria siempre apostó por las actividades que implicaran el desarrollo de habilidades  comunicativas orales en el alumnado.  Como ejemplos de estas actividades  en Infantil se desarrollan las Asambleas como eje vertebrador del Método de Propuestas, y en Primaria se desarrollan conferencias, exposiciones de proyectos de trabajo, obras de teatro, encuentros literarios, debates, asambleas, tertulias….

Como parte de todas estas actividades, esta semana ha dado comienzo la primera MINICONFERENCIAS, actividad similar a la Conferencia que se realiza en todos los grupos de primaria pero con la diferencia de que es voluntaria, se puede realizar en cualquier semana de actividad  y que la exposición  tiene una duración menor.

 

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PRACTICAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LA ETAPA PRIMARIA?

Saber realizar una exposición oral, hablar en público es una habilidad muy importante en el desarrollo escolar y social del alumnado. Implica la capacidad de comunicarnos con eficacia con los demás, expresar ideas y emociones, convencer, disuadir.

Cualquier actividad en la que desde el aula fomentemos el uso de la expresión oral favorece la competencia de comunicación lingüística de la persona. Además se ponen en funcionamiento otras competencias y habilidades como el razonamiento crítico, la organización del pensamiento, la investigación, la planificación, la concentración, la selección de la información, la capacidad de análisis, síntesis,  la ejemplificación, el uso de recursos lingüísticos y no lingüísticos.

En este caso el desarrollo de una Miniconferencia conlleva los siguientes pasos:

  • Elección de una tema.
  • Desarrollar un guion mediante la búsqueda de información variada.
  • Decidir y utilizar recursos visuales.
  • Preparar la intervención.
  • Presentarla en el aula.

La miniconferencia desarrollada en sexto la ha realizado Aline. El tema elegido ha sido sobre FUNCIONES EJECUTIVAS.

En esta exposición Aline nos ha contado la importancia del desarrollo de las funciones cognitivas para la vida diaria y como se pueden potenciar, mejorar a través del uso de juegos de mesa, en especial juegos de tablero y de cartas.

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Aline nos ha ejemplificado cada una de las funciones ejecutivas relacionándolas con actividades de la vida diaria, como venir al colegio, hacer ejercicio. Nos ha hecho unos juegos muy divertidos para comprobar nuestra capacidad de memoria de trabajo.

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En otro orden de cosas, el martes tuvo lugar nuestra primera Salida a la Vega en nuestro último curso escolar. En esta ocasión el objetivo de la salida era acompañar al alumnado de Infantil (3-6 años) en su también primera salida a la Vega.

Previamente a la salida recordamos en el aula las normas de la salidas al exterior, el objetivo de la salida a la Vega, elementos del paisaje a los que debemos atender como el recorrido, la acequia, los cultivos, los animales que nos vamos encontrando, el tipo de árboles que hay en nuestro recorrido, importancia de ir en fila acompañando de la mano a los alumnos de infantil. El trayecto ha sido en dirección a Granada, hasta el final de la entrada al camino del centro, llegando hasta el terreno sembrado de mazorcas.

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Buen fin de semana

Isabel Rosales

 

Visita a la EEZ

El pasado lunes el grupo de sexto visitó la Estación experimental del Zaidín acompañado por la familia de Sergio y su equipo de trabajo.

Allí nos recibieron en un salón de actos para presentarnos el Centro y el objetivo del mismo. Es un Centro de investigación, el mayor organismo de investigación en todas las ramas del saber. Allí se hace ciencia para y por un mundo sostenible.

Teniendo en cuenta toda la población mundial y la comida que se produce para su alimentación… investigan cómo reducir los residuos que se generan.

Buscan alternativas para reducir fertilizantes, el uso de pesticidas y productos químicos que se echan a las plantas. También investigan cómo estas se acostumbran al cambio climático.

Visitamos y experimentamos en laboratorio, vemos y nos explican el funcionamiento de un invernadero, la cámara dónde se almacenan las muestras y varios microscopios explicándonos sus funciones, tipos y observando algunas placas. Una de ellas nos llamó la atención al contener dos colonias con más de cien mil bacterias beneficiosas  que se «comunican» produciéndose una simbiosis  liberando partículas volátiles.

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La primera práctica consiste en la separación de la clorofila de plantas y otros pigmentos. Se recuerda lo que es la fotosíntesis y se pretende poder separar y ver los pigmentos de las plantas haciendo una cromatografía (gráfica de colores) que permite la separación de las sustancias de una mezcla por tener propiedades distintas.

Así, con un mortero, se trituran hojas de canónigos añadiendo un poco de alcohol para seguir triturando. Después se recoge el líquido con la pipeta Pasteur y se coloca en el tubo de ensayo. Se introduce una tira de papel de laboratorio en el tubo hasta que toque el fondo.  Al cabo de unos 15-30 minutos, se observa cómo aparece en la parte superior del papel unas bandas de colores que señalan los distintos pigmentos. Esas tiras se analizan en clase pasados unos días.

Otra de las prácticas que realizan es la determinación del pH de una solución. Según el color de la mezcla que hagan, el pigmento de la col lombarda nos servirá para medir el pH de distintas soluciones e identificarlo con una lista de sustancias.

Se aclara el significado del concepto de pH, sustancias ácidas y básicas.

Para finalizar, se realiza un taller de cómo cuidar una Arabidopsis, una hierba pequeñita con mucha relevancia ecológica, sobre todo en el campo de las ciencias agrarias.

Esta planta, una vez la hayan cuidado en casa siguiendo las instrucciones dadas, deben traerla al colegio en esta semana para trasplantarla a un semillero con tierra húmeda y seguir el proceso de cuidado y crecimiento.

Sin duda, una salida muy productiva que ha llamado la atención a todo el grupo y que seguiremos trabajando en el aula. Gracias a María y Silvia por la propuesta de trabajo.

Jorge

Visitamos La Alhambra

La visita realizada a La Alhambra de Granada el 13 de marzo  por el grupo de sexto de primaria, tiene como trabajo base un proyecto de investigación, cooperativo y globalizado. De esta manera:

  • Partimos del nivel de desarrollo del alumnado.
  • Se posibilitan y construyen aprendizajes significativos que sean útiles y funcionales para su vida cotidiana.
  • Propiciamos una intensa actividad-interactividad por parte del alumnado.
  • Destacamos la integración de las enseñanzas desde un enfoque globalizador.
  • Facilitamos la progresiva implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.
  • Se atiende a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado.

En febrero comenzamos con una sesión de ideas previas anotando todo aquello que conocen del recinto referente a la historia, rincones, espacios, curiosidades o leyendas.

El objetivo de este proyecto recoge de manera globalizada y transversal diferentes áreas de conocimiento para su puesta en marcha y desarrollo: Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Artística con el resultado final de la creación de una página web recogiendo todos los datos averiguados y la visita al monumento de Granada más importante.

Así, incorporamos el elemento de competencia implicando la búsqueda de aquello que es esencial para ser aprendido, es decir aquellos aprendizajes indispensables para facilitar la plena realización personal del alumnado.

Habiendo diferenciado las distintas estancias, deben escoger un rincón de La Alhambra para comenzar a investigar sobre ello. Para comprender cómo era la vida en la ciudad palatina, el grupo al completo leyó «La Alhambra contada a los niños», un libro que acerca el patrimonio artístico y cultural de la Alhambra. Imitando los cuentos de la tradición oral, un abuelo relata a sus nietos la historia de la Alhambra y va detallando las características arquitectónicas, históricas y leyendas de cada una de las principales partes del monumento.

A través de los libros y guías que aportan de casa, que disponemos en nuestra biblioteca de colegio, información en páginas web del Patronato de la Alhambra, varios documentales y la información que conocen y averiguan de forma oral, conforman una base de datos de la que partir para así comenzar a leer y rescatar la información más relevante del rincón escogido. Los libros ofrecidos en la siguiente web, son los que usamos en clase en formato papel apoyándonos de los vídeos que muestran para acompañar el trabajo.

 

Con la comunicación escrita se pretende la adquisición de procesos de planificación de la escritura a través de la producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos; manteniendo la cohesión del texto y utilizando el lenguaje verbal y no verbal. Así, en la creación de nuestra página web, además de tener en cuenta todos estos aspectos, hacemos uso de las normas y estrategias para su producción, revisión y mejora teniendo en cuenta las normas ortográficas, el orden y la presentación. Esta página está aún por acabar y corregir.

Hay que tener en cuenta en cada situación de aprendizaje, el conocimiento matemático que el alumnado ya posee enriqueciéndolo con nuevas experiencias, contextualizar las actividades de aprendizaje matemático para que los conocimientos adquiridos sean significativos con ideas y estrategias ligadas a la realidad para conectar con sus necesidades y competencias dotando de interés y significados a los aprendizajes construidos. En este momento es cuando aparece el sistema métrico decimal, la longitud y superficie de figuras planas.

Dentro de los objetivos de artística se tienen en cuenta las siguientes capacidades:

  • Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales.
  • Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno.
  • Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de La Alhambra desarrollando actitudes de valoración, respeto y conservación.

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Para desarrollar todo esto nos centramos en el dibujo geométrico reconociendo las diferentes formas y figuras así como la representación de algunas de ellas siguiendo patrones o ejemplos conocidos. Para el tratamiento de la geometría es necesario el uso de diferentes instrumentos como la regla, escuadras, compás y contenidos relativos a circunferencia, ángulos y rectas.

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Toda una experiencia que hemos desarrollado de manera colectiva y cooperativa aprovechando la cercanía a La Alhambra, buscando el interés personal y disfrutando aprendiendo en cada momento.

Jorge Torrente

Sexto de primaria

Durante esta semana han sucedido algunas propuestas y trabajos que teníamos programados para este fin de mes.

Salida al Teatro del Zaidín

Para celebrar el Día Mundial de la Infancia, pedimos al grupo de sexto que escriba en Bitácora lo que significa para ellos ese día.

Visitamos el Teatro del Zaidín para ver una obra/musical que lleva el mismo nombre que el día que celebramos. En ella aparecen dos niños que se encuentran solos en la ciudad comprobando que todos los menores han desaparecido. Con ayuda de la bruja blanca y las ideas que van aportando los dos niños, convencen a la hermana bruja negra de la importancia de tener niñas y niños en el planeta.

Aquí, descubren los derechos y deberes que tienen y que a su vez relacionan con lo trabajado en bitácora. Ya en clase, hacemos una puesta en común y elaboramos un decálogo con los derechos y deberes que son principales para el grupo.

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Huerto escolar

Aprovechamos el día soleado para plantar los ajos en la parcela destinada al tercer ciclo junto a las habas que ya están brotando.

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Tertulia literaria

Una vez nos hemos leído el libro de «Hay un chico en el baño de las chicas», nos reunimos en asamblea para comentar varios aspectos del libro.

Analizamos la portada, el significado de las ediciones y relacionamos los personajes dibujados con la historia. Comentamos sobre cada uno de los perfiles de los personajes y los motivos por los que Bradley se comporta así de manera que nadie quiere sentarse a su lado hasta el momento en el que aparece Jeff y la psicóloga para que todo cambie. Valoran de manera muy positiva el papel de la psicóloga como salvadora y no entienden que las familias de la clase no entendieran el trabajo positivo que el profesor llevaba con el grupo. Ante la pregunta de si conocen a alguien así, no tienen muy claro haberse topado con un niño con esas características.

Es un libro que les ha gustado en general ya que la trama sucede con personajes de sus edad en torno a un colegio y con diversas actitudes y perfiles de niños.

La próxima tertulia será sobre el libro de «La foto de los 10 000 me gusta», abordando la temática de las redes sociales e internet en formato teatro. Tema que abordaremos en el próximo mes en sesiones de ética y la visita de un policía a clase.

Conferencia de Julia

La semana pasada, Julia nos ofreció su conferencia sobre el océano aportando nuevos datos sobre lo trabajado y algunas curiosidades que desconocíamos. Así, a grandes rasgos nos habló de la composición del agua oceánica, motivo del porqué el mar es salado, diferentes océanos y su formación, fosa de las marianas, contaminación o biodiversidad.

Un gran trabajo del que aprendimos sin duda.

Cine forum

Iniciamos una actividad de cine visionando la película de «Mía y el león blanco» dentro del festival de cine de Sevilla «La ventana cinéfila». Esta es una propuesta a la que nos sumamos y suscribimos como Centro educativo para trabajar diferentes valores en la sesión de ética.

«Mía y el león blanco» es una historia cautivadora entre una niña de 11 años y un león blanco, que empiezan a mantener un vínculo muy fuerte desde que el cachorro llego a su vida. Analizamos la trama, los personajes, la rebeldía en la adolescencia, el cuidado de los animales y la amistad.

Ciencias

Estamos desarrollando la capacidad de búsqueda de información en un tema de Ciencias sobre los ríos de España, sus vertientes y el clima. Una actividad que con el tema en papel y varias preguntas a resolver, en primera instancia, deben leer y subrayar. Después, dar respuesta a una serie de preguntas y algunos mapas con el objetivo principal de extraer la información del tema, tarea que no ha resultado fácil ya que las respuestas estaban inmersas dentro de varios textos y epígrafes. Por ello el análisis y la búsqueda de datos, de manera razonada, formaba parte de una estrategia provocada para desenvolverse de manera lógica con un libro.

Educación física

A lo largo de estas primeras semanas del curso se observa cómo los alumnos y alumnas de este ciclo han empezado con gran entusiasmo las clases de Educación física.

En este ciclo se ha continuado incidiendo en el trabajo de las funciones ejecutivas (planificación, organización, inhibición de respuestas impulsivas, control emocional, resolución de problemas y atención y concentración) siempre a través de juegos, actividades deportivas y lúdicas

Durante las primeras sesiones se han trabajado numerosas habilidades motrices genéricas como son: golpeos, conducción, pase, interceptación, bote y fintas (regates), las cuales las seguiremos incidiendo a lo largo del curso.

Gracias a las dos sesiones semanales de iniciación a deportes colectivos, se ha facilitado la consecución del objetivo en relación al desarrollo de habilidades motrices anteriormente citadas.

A través de las sesiones deportivas se pretende conseguir una unión del grupo tanto a nivel afectivo, de valores, cooperación…

En resumen, podemos decir que en las clases se observa un buen ambiente de trabajo con un excelente aprovechamiento del tiempo empleado.

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Patio

Durante esta semana han rescatado algunos juegos de los que se ponen de moda en toda la etapa de Primaria. Esta vez toca las peonzas metálicas «BeyBlade» con su campo de lanzamiento.

Además, han vuelto a recordar que la mesa de pingpong está disponible en los patios del mediodía. Con las palas en la mano, en el patio central y al sol van turnándose para echar varias rondas.

Buen fin de semana.

Jorge