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El viaje de 6º continua.

Estimada familia, durante esta semana han tenido lugar distintas actividades que ayudar al alumnado a seguir creciendo en su viaje por este último curso escolar de primaria.

El 20 de noviembre se celebró el Día de los Derechos del niño y la niña.

En 1959 Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque, legalmente, esta Declaración no tenía carácter obligatorio.

Por eso, en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a las Naciones Unidas la versión provisional de una Convención sobre los Derechos del Niño.

Tras 10 años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen.

Finalmente, la Convención sobre los Derechos del Niño entró en vigor en 1990, después de ser firmada y ratificada por los primeros 20 países, entre ellos España.

Así, cada 20 de noviembre se celebra el  Día Mundial de la Infancia,  que recuerda la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Principios de la Convención de los Derechos de la Infancia:

  1. No discriminación: todos los niños y niñas tienen los mismos derechos, no importa su color de piel, su religión, su procedencia o las ideas de sus padres.
  2. Interés superior del niño: cualquier decisión, ley o política que pueda afectar a un niño o niña tiene que tener en cuenta qué es lo mejor en su caso.
  3. Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a alcanzar su máximo potencial en la vida.
  4. Participación infantil: niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afectan y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.

En la práctica, estos principios se traducen en acciones con gran impacto sobre el bienestar de los niños y niñas:

  • En el cuidado de la primera infancia, el enfoque de derechos supone programas más integrados, que aborden los problemas desde varios frentes (nutrición, vacunas, atención neonatal, etc.).
  • En educación, este enfoque implica mayor atención en la igualdad de acceso a la educación entre niños y niñas para evitar el abandono escolar.
  • En protección de la infancia, el enfoque de derechos significa el desarrollo de un entorno protector que identifica y refuerza los componentes principales que pueden proteger a los niños y niñas (familias, comunidades, leyes, medios de comunicación…).

De todo esto hemos estado dialogando en el aula. A partir de ahí se ha preparado una actividad que consistía en leer distintos titulares de periódico donde había que indicar qué derechos se exponían en esas noticias. Qué derechos se vulneraban y por qué, cómo debemos proteger los derechos, situaciones en distintos países donde no se tienen en cuenta los derechos de los niños y niñas.

Objetivos de la actividad:
Conocer los derechos de infancia
Concienciar a las y los menores de edad sobre sus derechos y deberes
Facilitar un espacio de dialogo con los niños/as para hablar de sus derechos y de cómo les tratamos las personas adultas.
Facilitarles herramientas para pedir ayuda cuando detecten que no se respetan sus derechos o los de otros niños/as que
conocen.

Para terminar hemos visto un corto de radio televisión española «El largo camino hasta la escuela»  de los niños y niñas de Mozambique.

Relacionada con esta celebración el jueves 21 tuvo lugar nuestra primera Conferencia de sexto. En esta ocasión la realizó María sobre la pobreza.

En ella nos habló ,  de las causas de la pobreza, de los distintos tipos de pobreza y de conceptos de pobreza relativa y pobreza absoluta, de la pobreza estructural, de la pobreza coyuntural  y sobre todo de la pobreza infantil. Las características de la pobreza y como afecta en distintas partes del mundo, incluida nuestra sociedad. Nos explico los conceptos de migración, emigración e inmigración. Nos aportó distintas soluciones y la conclusión que nos explicó de que la pobreza no solo es no tener dinero, sino, no tener cosas básicas que nosotros necesitamos día a día, como el agua, ir a la escuela, comer todos los días, tener unos zapatos.

Por último nos hablo de la asociación con la que sus padres colaboran que se llama Burkina Escuela y familia, creada en 2022 para ayudar a la escolarización y gastos de educación de niños y niñas, jóvenes del pueblo de Zabre, en Burkina Faso.

Además nos ofreció la oportunidad de conocer a Gilbert, voluntario de la asociación, que vino al centro a contarnos su experiencia desde niño en su país, y cómo marcándose como objetivo ayudar a su familia, hizo un recorrido por distintos países de África hasta llegar a España en patera. Y cómo le ayudaron a ver el valor de la educación como eje de cambio en su propio país y en su pueblo.

El mismo día 20 tuvo lugar nuestra visita a la exposición PIEZA DESTACADA, en el Hospital Real de Granada. Esta exposición forma parte del programa educativo de la Universidad de Granada.   La salida la realizamos junto al grupo de tercero.

Toda la visita estuvo llena de ricas y variadas experiencias, desde montarnos en el nuevo autobús de la compañía de transportes del centro, hasta la creatividad artística que pudimos vivir en todos los momentos de la salida.

Objetivos del programa:

Aprender sobre la naturaleza y sus formas a propósito de la Pieza Destacada: “Botánica».

Entender las aportaciones de este ámbito concreto de las Ciencias Naturales.

Presentar el patrimonio de la UGR mediante esta colección científica.

Explorar de una manera activa, creativa y colaborativa sobre conceptos vinculados con la naturaleza y la botánica que puedan extraerse de los espacios del Hospital Real (patios y jardines), empleando estrategias de acción basadas en las artes.

Una vez en la puerta del Hospital Real nos recibieron los encargados del área artística y cultural del centro. Desde allí nos realizaron dos actividades complementarias. Por una parte realizamos un paseo por el Jardín del Hospital recolectando restos vegetales para usarlos en el taller artístico posterior.

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En el taller se dividieron en dos grupos.

Uno realizó la actividad:

Hojeando
Indagando de manera creativa y cooperativa, tras el recorrido de exploración y recolecta de hojas en los jardines del Hospital Real, intervendremos un lienzo de papel de grandes dimensiones aplicando la técnica del estampad, grabado usando las hojas como plantilla. Y crearán distintos árboles con distintas formas.

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Y el otro grupo realizó

Anatomía vegetal

En esta actividad se trataba de aprovechar nuestra imaginación para generar inesperados cuerpos que combinen lo humano y lo botánico mediante collage.

Buscaron entre una serie de láminas botánicas y artísticas aquellas que les parecían más interesantes y que puedan establecer vínculos entre sí. Recortaron aquellos elementos que resultaban más adecuados para la composición. A continuación, montaron cada pieza, pegando las partes  y por fin crearon su propio collage.

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Posteriormente a la realización de estas actividades, Antonio, nuestro guía, nos llevo a la exposición de La Pieza Destacada y nos fue contando en qué consistía la exposición y que es lo que estábamos viendo.

Por último como teníamos más tiempo nos hizo un recorrido por los distintos patios del Hospital Real mostrándonos los distintos elementos que los componen, las características y funciones de las distintas partes de esos patios. Fue una clase magistral de la historia de un edificio que tiene mucho que contarnos. El mayor aprendizaje de esta parte ha sido que a veces los edificios aunque no sepamos nada sobre ellos, nos dan una información muy valiosa, sola hace falta observar con detenimiento los que nos están contando sin palabras.

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El grupo de sexto para preparar la salida realizó una actividad previa que consistió en elegir una planta medicinal, investigar sobre su nombre científico, características, usos medicinales, propiedades y cuidados.

Después de la investigación debían realizar una lámina artística, de la planta elegida, en un pliego de cartón tamaño A5, y acompañando al dibujo una cuartilla con las usos principales de la planta,  así como su nombre científico.

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Buen fin de Semana

Isabel Rosales.

Proyecto «El Agua»

Para trabajar la salida que el grupo de sexto realiza a la Biofactoria del Sur de Granada,  se comienza con una sesión de ideas previas donde  las alumnas y alumnos de sexto aportaron todos aquellos conceptos que  querían conocer e investigar en el Proyecto de Ciencias con la temática del Agua.

En el trabajo por proyectos es muy importante el trabajo en equipo y las habilidades y capacidades que todos deben poner al servicio del trabajo de investigación sobre un tema específico.

En esa primera sesión de ideas previas, hubo algunas hipótesis planteadas que no eran adecuadas como hemos descubierto hoy. Otras, la mayoría si eran correctas. Aparecen interrogantes como de dónde procede el agua de las acequias,  cuánto se gasta en casa en litros de agua, como podemos ahorrar, si el agua es infinita, en qué procesos se utiliza el agua, que ocurre cuando llueve en la Biofactoría, que hacen con la basura, por qué la devuelven al río, qué significa que es una biofactoría y no una estación simplemente de depuración de agua, qué procesos se dan en el pretratamiento y tratamiento del agua, qué es la economía circular….

El mapa conceptual elaborado nos ha permitido profundizar e investigar en diversos contenidos sobre el Agua: estados del agua, ciclo del agua, contaminación del agua, potabilización del agua, energía del agua, un bloque importante se ha relacionado con la depuración del agua y nuestra visita a la Biofactoría.   Con este mapa se conforman los grupos de trabajo y se comienza el proceso de establecer interrogantes para buscar respuestas que necesitan ser investigadas para poder llegar a  conclusiones.

Una parte importante de lo investigado sobre la depuración del agua ha sido  el aprovechamiento de este recurso que se hace en la  Biofactoría y también el que se hace en todos los ámbitos de la vida de los seres humanos (economía circular). Por ello al inicio del proyecto trabajamos cuál es el consumo habitual en una casa, en el trabajo, cómo se puede aprovechar al máximo el recurso, investigamos sobre la utilización del agua en empresas de fabricación de tejidos, fábricas alimentarias, minería.

A lo largo de las semanas de trabajo del proyecto se han desarrollado en el alumnado una serie de competencias de todas las áreas de aprendizaje porque han estado implícitas en el proyecto. Así las matemáticas con estudios estadísticos, los gráficos, la lengua en la lectura y desarrollo del portfolio, la ética  trabajando el ahorro, el consumo excesivo, el reciclaje, la responsabilidad, el respeto y cuidado del medioambiente. Y todo el desarrollo de los contenidos, y competencias del área de ciencias relacionados con el agua, estados, procesos, energía, la experimentación.

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Una vez investigado se ha expuesto en el aula y se han realizado una serie de experimentos que nos han permitido seguir ampliando los conocimientos sobre el agua.

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Previo a la realización de la visita a la Biofactoria, que es el eje motivado del proyecto era importante comprender lo que significaba que la Biofactoría del Sur es un ejemplo de Economía circular y referente para otras estaciones depuradoras. Ya que utiliza y da una segunda vida a todos los residuos que se obtienen de la depuración del agua. La basura extraída de los gruesos pasa a los vertederos, los fangos a abono para la agricultura, el gas abastece a la estación de energía y  además tienen una electrolinera para cargar los coches eléctricos que poseen en la estación. Además cuentan con una estación fotovoltaica para ocasiones en que no se pueda contar con el energía proveniente del gas.

VISITA A LA BIOFACTORÍA

 

Con toda esta información hoy hemos paseado por el camino junto al río para llegar a la estación depuradora. Allí nos recibe Ruth, responsable y guía de la visita.  Ella nos  ha contado la importancia de devolver el agua que usamos a la naturaleza en el mejor estado posible.  Son varios los motivos por los que llega el agua contaminada a la depuradora, unas veces por el uso inevitable de vertidos desde casa con jabón  o restos biológicos humanos; y en otras ocasiones haciendo un mal uso de los desagües de casa tirando aceite, bastoncillos, toallitas, comida u otros objetos o líquidos que deben depositarse en los contenedores adecuados.

En la sala de reuniones nos ha explicado cuál es la estructura de trabajo en la Biofactoría, los componentes y áreas diferenciadas, qué es el pretratamiento del agua y el tratamiento propiamente dicho. En una proyección de una presentación, elaborada por Emasagra nos ha ofrecido un mapa tridimensional de la estación.

 

Después de la charla hemos comenzado la visita y hemos puesto en contexto la información dada.

PROCESO DE DEPURACIÓN DEL AGUA

Una vez llega el agua  a la depuradora a través de colectores y de grandes tuberías por debajo del carril bici,  el proceso de  depuración sigue varios caminos:

  1. Línea de agua: El agua entra a la depuradora por los colectores a la zona de entrada de agua bruta, después a través de rejillas de distintos grosores, se producen los primeros filtros separando los restos más grandes  en distintos de gruesos. Se realiza el pre tratamiento. Los tornillos recogen más gruesos y lo depositan en contenedores. Una vez recogidos los restos de basura se almacenan para su posterior recogida por camiones del servicio de recogida de basuras de Granada. Se pasa a la zona de desarenado y desengrasado donde se separa la arena y las grasas que lleva el agua y se acumula en contenedores para su posterior uso como producto agrícola. En esta zona se crea una catarata artificial que oxigena el agua y ayuda a la separación de la arena y la grasa del agua. De aquí se llega a la decantación primaria. La decantación primaria se produce en una piscinas donde se sigue limpiando el agua con una especie de hélice que mueve el agua y hace que al fondo se vayan los fangos. Los tornillos de Arquímedes separan el fango del agua y el agua se va a la piscina de biológicos donde las bacterias se comen la materia orgánica. Se le insufla oxígeno para que las bacterias crezcan y el agua quede más limpia. Del decantador primaria pasa al decantador secundario donde otra hélice sigue girando y el posible lodo que quede se filtra por unas rejillas y de aquí el agua pasa a la zona de cloración para de aquí volver al río   Antes de terminar esta primera línea aparece la Línea de Lodos.

2.  Línea de lodos donde se recogen todos los fangos en los  digestores que tras unos 20 días de digestión con nuevas bacterias, son retirados en camiones (75 toneladas al día). En esta línea hay una serie de centrifugadoras a las que se les aplica unos productos químicos no contaminantes que hacen girar el fango forme una serie de tortas que son las que se venden para uso agrícola.

  1. Línea de gas. Con el lodo obtenido a través de la línea anterior, se genera un gas metano que llega al edificio de cogeneración donde se transforma en biogás que es reutilizado como combustible y electricidad (el 100% de la energía producida en este proceso sirve para abastecer a la propia planta sin depender de compañías eléctricas).e incluso venden energía a Endesa.

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Nos lo hemos pasado genial y hemos aprendido mucho sobre el proceso de depuración del agua.

Para terminar esta semana tan corta se ha celebrado la primera tertulia de sexto. El libro sobre el que hemos desarrollado la tertulia ha sido La Guerra de 6º A alérgicos a los de 6º B. Hemos podido hablar de distintas temáticas: El esfuerzo, la superación, el desarrollo de habilidades sociales, el compartir entre iguales, cómo vamos creciendo y resolviendo problemas que se van presentando. Hemos hablado de los distintos uso del vocabulario dependiendo de lo que quiera expresar la autora del libro. Ha sido una tertulia muy participativa y llena de aportaciones de todo el alumnado de la clase.

También hemos tenido una miniconferencia realizada por Luna y Paula sobre los signos del zodiaco. Nos han preparado una actividad muy divertida que haremos el lunes.

Buen puente

Isabel Rosales.

 

Primeras experiencias en sexto

Estimadas familias, el proyecto de Alquería Educación desde sus inicios en Infantil  y posteriormente en Primaria siempre apostó por las actividades que implicaran el desarrollo de habilidades  comunicativas orales en el alumnado.  Como ejemplos de estas actividades  en Infantil se desarrollan las Asambleas como eje vertebrador del Método de Propuestas, y en Primaria se desarrollan conferencias, exposiciones de proyectos de trabajo, obras de teatro, encuentros literarios, debates, asambleas, tertulias….

Como parte de todas estas actividades, esta semana ha dado comienzo la primera MINICONFERENCIAS, actividad similar a la Conferencia que se realiza en todos los grupos de primaria pero con la diferencia de que es voluntaria, se puede realizar en cualquier semana de actividad  y que la exposición  tiene una duración menor.

 

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PRACTICAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LA ETAPA PRIMARIA?

Saber realizar una exposición oral, hablar en público es una habilidad muy importante en el desarrollo escolar y social del alumnado. Implica la capacidad de comunicarnos con eficacia con los demás, expresar ideas y emociones, convencer, disuadir.

Cualquier actividad en la que desde el aula fomentemos el uso de la expresión oral favorece la competencia de comunicación lingüística de la persona. Además se ponen en funcionamiento otras competencias y habilidades como el razonamiento crítico, la organización del pensamiento, la investigación, la planificación, la concentración, la selección de la información, la capacidad de análisis, síntesis,  la ejemplificación, el uso de recursos lingüísticos y no lingüísticos.

En este caso el desarrollo de una Miniconferencia conlleva los siguientes pasos:

  • Elección de una tema.
  • Desarrollar un guion mediante la búsqueda de información variada.
  • Decidir y utilizar recursos visuales.
  • Preparar la intervención.
  • Presentarla en el aula.

La miniconferencia desarrollada en sexto la ha realizado Aline. El tema elegido ha sido sobre FUNCIONES EJECUTIVAS.

En esta exposición Aline nos ha contado la importancia del desarrollo de las funciones cognitivas para la vida diaria y como se pueden potenciar, mejorar a través del uso de juegos de mesa, en especial juegos de tablero y de cartas.

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Aline nos ha ejemplificado cada una de las funciones ejecutivas relacionándolas con actividades de la vida diaria, como venir al colegio, hacer ejercicio. Nos ha hecho unos juegos muy divertidos para comprobar nuestra capacidad de memoria de trabajo.

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En otro orden de cosas, el martes tuvo lugar nuestra primera Salida a la Vega en nuestro último curso escolar. En esta ocasión el objetivo de la salida era acompañar al alumnado de Infantil (3-6 años) en su también primera salida a la Vega.

Previamente a la salida recordamos en el aula las normas de la salidas al exterior, el objetivo de la salida a la Vega, elementos del paisaje a los que debemos atender como el recorrido, la acequia, los cultivos, los animales que nos vamos encontrando, el tipo de árboles que hay en nuestro recorrido, importancia de ir en fila acompañando de la mano a los alumnos de infantil. El trayecto ha sido en dirección a Granada, hasta el final de la entrada al camino del centro, llegando hasta el terreno sembrado de mazorcas.

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Buen fin de semana

Isabel Rosales

 

Visita a la EEZ

El pasado lunes el grupo de sexto visitó la Estación experimental del Zaidín acompañado por la familia de Sergio y su equipo de trabajo.

Allí nos recibieron en un salón de actos para presentarnos el Centro y el objetivo del mismo. Es un Centro de investigación, el mayor organismo de investigación en todas las ramas del saber. Allí se hace ciencia para y por un mundo sostenible.

Teniendo en cuenta toda la población mundial y la comida que se produce para su alimentación… investigan cómo reducir los residuos que se generan.

Buscan alternativas para reducir fertilizantes, el uso de pesticidas y productos químicos que se echan a las plantas. También investigan cómo estas se acostumbran al cambio climático.

Visitamos y experimentamos en laboratorio, vemos y nos explican el funcionamiento de un invernadero, la cámara dónde se almacenan las muestras y varios microscopios explicándonos sus funciones, tipos y observando algunas placas. Una de ellas nos llamó la atención al contener dos colonias con más de cien mil bacterias beneficiosas  que se «comunican» produciéndose una simbiosis  liberando partículas volátiles.

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La primera práctica consiste en la separación de la clorofila de plantas y otros pigmentos. Se recuerda lo que es la fotosíntesis y se pretende poder separar y ver los pigmentos de las plantas haciendo una cromatografía (gráfica de colores) que permite la separación de las sustancias de una mezcla por tener propiedades distintas.

Así, con un mortero, se trituran hojas de canónigos añadiendo un poco de alcohol para seguir triturando. Después se recoge el líquido con la pipeta Pasteur y se coloca en el tubo de ensayo. Se introduce una tira de papel de laboratorio en el tubo hasta que toque el fondo.  Al cabo de unos 15-30 minutos, se observa cómo aparece en la parte superior del papel unas bandas de colores que señalan los distintos pigmentos. Esas tiras se analizan en clase pasados unos días.

Otra de las prácticas que realizan es la determinación del pH de una solución. Según el color de la mezcla que hagan, el pigmento de la col lombarda nos servirá para medir el pH de distintas soluciones e identificarlo con una lista de sustancias.

Se aclara el significado del concepto de pH, sustancias ácidas y básicas.

Para finalizar, se realiza un taller de cómo cuidar una Arabidopsis, una hierba pequeñita con mucha relevancia ecológica, sobre todo en el campo de las ciencias agrarias.

Esta planta, una vez la hayan cuidado en casa siguiendo las instrucciones dadas, deben traerla al colegio en esta semana para trasplantarla a un semillero con tierra húmeda y seguir el proceso de cuidado y crecimiento.

Sin duda, una salida muy productiva que ha llamado la atención a todo el grupo y que seguiremos trabajando en el aula. Gracias a María y Silvia por la propuesta de trabajo.

Jorge

Visitamos La Alhambra

La visita realizada a La Alhambra de Granada el 13 de marzo  por el grupo de sexto de primaria, tiene como trabajo base un proyecto de investigación, cooperativo y globalizado. De esta manera:

  • Partimos del nivel de desarrollo del alumnado.
  • Se posibilitan y construyen aprendizajes significativos que sean útiles y funcionales para su vida cotidiana.
  • Propiciamos una intensa actividad-interactividad por parte del alumnado.
  • Destacamos la integración de las enseñanzas desde un enfoque globalizador.
  • Facilitamos la progresiva implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.
  • Se atiende a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado.

En febrero comenzamos con una sesión de ideas previas anotando todo aquello que conocen del recinto referente a la historia, rincones, espacios, curiosidades o leyendas.

El objetivo de este proyecto recoge de manera globalizada y transversal diferentes áreas de conocimiento para su puesta en marcha y desarrollo: Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Artística con el resultado final de la creación de una página web recogiendo todos los datos averiguados y la visita al monumento de Granada más importante.

Así, incorporamos el elemento de competencia implicando la búsqueda de aquello que es esencial para ser aprendido, es decir aquellos aprendizajes indispensables para facilitar la plena realización personal del alumnado.

Habiendo diferenciado las distintas estancias, deben escoger un rincón de La Alhambra para comenzar a investigar sobre ello. Para comprender cómo era la vida en la ciudad palatina, el grupo al completo leyó «La Alhambra contada a los niños», un libro que acerca el patrimonio artístico y cultural de la Alhambra. Imitando los cuentos de la tradición oral, un abuelo relata a sus nietos la historia de la Alhambra y va detallando las características arquitectónicas, históricas y leyendas de cada una de las principales partes del monumento.

A través de los libros y guías que aportan de casa, que disponemos en nuestra biblioteca de colegio, información en páginas web del Patronato de la Alhambra, varios documentales y la información que conocen y averiguan de forma oral, conforman una base de datos de la que partir para así comenzar a leer y rescatar la información más relevante del rincón escogido. Los libros ofrecidos en la siguiente web, son los que usamos en clase en formato papel apoyándonos de los vídeos que muestran para acompañar el trabajo.

 

Con la comunicación escrita se pretende la adquisición de procesos de planificación de la escritura a través de la producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos; manteniendo la cohesión del texto y utilizando el lenguaje verbal y no verbal. Así, en la creación de nuestra página web, además de tener en cuenta todos estos aspectos, hacemos uso de las normas y estrategias para su producción, revisión y mejora teniendo en cuenta las normas ortográficas, el orden y la presentación. Esta página está aún por acabar y corregir.

Hay que tener en cuenta en cada situación de aprendizaje, el conocimiento matemático que el alumnado ya posee enriqueciéndolo con nuevas experiencias, contextualizar las actividades de aprendizaje matemático para que los conocimientos adquiridos sean significativos con ideas y estrategias ligadas a la realidad para conectar con sus necesidades y competencias dotando de interés y significados a los aprendizajes construidos. En este momento es cuando aparece el sistema métrico decimal, la longitud y superficie de figuras planas.

Dentro de los objetivos de artística se tienen en cuenta las siguientes capacidades:

  • Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales.
  • Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno.
  • Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de La Alhambra desarrollando actitudes de valoración, respeto y conservación.

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Para desarrollar todo esto nos centramos en el dibujo geométrico reconociendo las diferentes formas y figuras así como la representación de algunas de ellas siguiendo patrones o ejemplos conocidos. Para el tratamiento de la geometría es necesario el uso de diferentes instrumentos como la regla, escuadras, compás y contenidos relativos a circunferencia, ángulos y rectas.

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Toda una experiencia que hemos desarrollado de manera colectiva y cooperativa aprovechando la cercanía a La Alhambra, buscando el interés personal y disfrutando aprendiendo en cada momento.

Jorge Torrente