En estas últimas semanas desde que se terminó la Semana Cultural, se ha seguido trabajando en el aula de quinto sobre Granada, en concreto profundizando en aquellos aspectos del centro de la ciudad que no se habían investigado en esa Semana.
La salida al centro de Granada y en el entorno de la catedral, así como en algunos monumentos plazas, calles más emblemáticas se ha establecido por parejas o he casos tríos de compañeros y compañeras de investigación. Documentándose en libros, guías y webs específicas, cada uno de ellos ha investigado sobre uno de los lugares o rincones que podéis ver en las imágenes de arriba. El objetivo era ser guía de los compañeros contando lo averiguado y aprendido.
Ha sido un trabajo duro pero eficaz. La expectación y curiosidad por conocer varios rincones de Granada por los que no movemos a menudo y saber de su origen o historia nos ha mantenido motivados, y más aún cuando un compañero lo cuenta. Por ello los felicitamos, por el trabajo, el saber estar y moverse por la ciudad, la escucha al compañero y la paciencia sin baño.
A lo largo de las semanas se ha ido avanzando en el proyecto preparando la salida a Granada. Una vez finalizada la investigación, fueron traspasando la información a formato digital realizando un tríptico con Publisher y otros en Canva.
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La síntesis de los datos recogidos a un formato más pequeño fue un reto ya que tenían que tener presente que en el tríptico debían aparecer los datos más significativos, junto una selección apropiada de imágenes. De esta forma cada grupo se preparaba para ser los guías turísticos de sus compañeros cuando llegásemos al lugar correspondiente en nuestro recorrido durante la visita.
Los trípticos los podéis ver en el expositor de quinto.
Los grupos de trabajo se han organizado en la búsqueda de información en torno a los siguientes monumentos y plazas:
Plaza de las Pasiegas
Romanilla
Plaza de Alonso Cano
Curia
Iglesia del Sagrario.
Plaza Bib-Rambla y fuente de los Gigantones.
Alcaicería, Zacatín y Calle Oficios.
Plaza del Carmen.
Madraza
Catedral.
Corral del Carbón.
Capilla Real.
Plaza Nueva
Real Chancillería.
Pilar del Toro
Plaza Isabel la Católica.
El tiempo nos acompañó al final, y la parada de media mañana, tomándose un pequeño tentempié fue muy celebrada.
DÍA DE LA VISITA
Llegamos a la ciudad y en Plaza Nueva se da comienzo a las exposiciones de los trabajos realizados por cada miembro del grupo.
Cada pareja y trío ha ido exponiendo su investigación de manera oral y sin apoyo gráfico de todo lo que habían investigado. Y he de reconocer que han hecho un trabajo excepcional, con muchos detalles y siendo conscientes de la importancia de investigar aquello que no conocemos.
El recorrido ha sido el siguiente:
Plaza Nueva, Chancillería y Pilar del Toro.
Plaza de Isabel la Católica.
Corral del Carbón
Plaza del Carmen.
Zacatín, Alcaicería, Calle Oficios,
La Madraza.
Capilla Real y la Lonja
Plaza Bib-Rambla
Plaza Pasiegas.
Catedral
Plaza Alonso Cano, Palacio Arzobispal
Iglesia del Sagrario
Calle Romanilla.
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En la visita a la Iglesia del Sagrario damos las gracias a David, tío de Mateo A., por enseñarnos y contarnos todos los secretos de la iglesia, que durante un tiempo fue catedral de Granada. Hemos sido todo unos privilegiados porque hemos podido subir a la terraza de la iglesia con una vistas impresionantes de la ciudad. También nos ha mostrado la cripta y la sacristía. Gracias a David hemos podido profundizar un poco más en la arquitectura de Alonso Cano.
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Posterior a la visita
Durante la semana que viene se hará una actividad utilizando la plataforma Kahoot para realizar una autoevaluación del trabajo realizado.
Estimadas familias, en esta entrada se van a ejemplificar algunas de las tareas del área de lengua en las que se han estado trabajando a lo largo de estas últimas semanas.
FAN FICTIÓN
Objetivo general
Desarrollar la escritura creativa, la comprensión narrativa y el pensamiento crítico, creando una historia original a partir de personajes conocidos, fomentando valores como el diálogo, la convivencia pacífica y la resolución de conflictos.
¿Qué es un Fanfiction?
El término fanfiction o fan fiction (literalmente, “ficción de fans”), a menudo abreviado fanfic o simplemente fic, hace referencia a relatos de ficción escritos por fans de una obra literaria o dramática (ya sea película, novela, programa de televisión, videojuego, anime…). En estos relatos se utilizan los personajes, situaciones y ambientes descritos en la historia original o de creación propia del autor de fanfic, y se desarrollan nuevos papeles para estos.
Para escribir un FanFiction se necesita acordar con el alumnado: un escenario, personajes principales, orientación sobre por donde debe girar la historia, extensión.
En quinto acordamos los siguientes puntos para crear las historias:
a) Escenario principal
El Gran Comedor de Hogwarts, un lugar mágico donde:
Aparecen largas mesas
El techo parece el cielo
Ocurren reuniones importantes
Este espacio será transformado en el centro del conflicto de la historia.
b) Personajes principales
Harry Potter: valiente, curioso y con deseos de proteger a sus amigos.
Voldemort: un personaje temido que, en esta historia, mostrará una faceta diferente (confundido, cansado del conflicto o enfrentando un problema inesperado).
Situación para el relato
Imagina que algo extraño ocurre en el comedor de Hogwarts durante la hora de la comida. Por una razón misteriosa, Voldemort aparece allí, y Harry Potter debe enfrentarse a una situación inesperada. La historia no debe centrarse en una pelea, sino en un problema que debe resolverse de otra manera.
El fanfiction debe:
Tener inicio, desarrollo y final
Ocurrir principalmente en el comedor de Hogwarts
Incluir a Harry Potter y Voldemort
Presentar un conflicto y una solución
Dejar una enseñanza o valor
Estructura guiada del fanfiction
Inicio
Describe el comedor de Hogwarts (mesas, comida, techo mágico).
Explica qué estaban haciendo los estudiantes.
Introduce la aparición inesperada de Voldemort.
Preguntas guía:
¿Qué hacía Harry en ese momento?
¿Cómo reaccionan los demás?
Desarrollo
Surge un problema (un hechizo fallido, un objeto mágico perdido, el comedor queda congelado, etc.).
Harry y Voldemort deben enfrentarse a la situación.
Aparece el diálogo, la sorpresa o la cooperación inesperada.
Preguntas guía:
¿Por qué Voldemort está allí?
¿Qué problema amenaza al comedor?
¿Qué siente Harry?
Final
El problema se soluciona sin violencia.
Los personajes aprenden algo importante.
El comedor vuelve a la normalidad.
Preguntas guía:
¿Qué aprendieron los personajes?
¿Qué enseñanza deja la historia?
Además se hicieron una serie de Actividades previas
Conversación grupal sobre el comedor de Hogwarts.
Lluvia de ideas: ¿Qué cosas mágicas podrían salir mal allí?
Mapa de la historia (personajes, lugar, problema, solución).
Y por último se anota que debe contener el texto definitivo una vez trabajado el borrador, hechas las correcciones necesarias:
Producto final
Texto narrativo de 1 a 2 páginas
Escritura individual.
Puede incluir ilustraciones
Descripción de personajes.
Descripción del escenario.
Desarrollo y resolución del conflicto.
Moraleja final.
Ejemplo de inicio del fanfiction
El Gran Comedor de Hogwarts estaba lleno de risas y platos flotantes cuando, de repente, las velas se apagaron. El cielo del techo se volvió oscuro y silencioso. Harry Potter sintió un escalofrío cuando una figura apareció entre las mesas: era Voldemort. Pero esta vez, no parecía enojado, sino preocupado.
Ha sido una gran experiencia para el alumnado que ha motivado la creación de una gran variedad de textos. En el tablón de la clase se encuentran expuestos.
Por otra parte, a lo largo de estas semanas también se han realizado dos de las Tertulias literarias:
Los Cretinos de Roald Dahl
Cuenta la historia de el señor y la señora Cretino que son, sin dudas, dos de los personajes más divertidamente malvados que podemos encontrar. Son tan odiosos que viven gastándose bromas de lo más pesadas uno al otro. ¿Te imagináis que te hicieran creer que tus fideos están hechos de gusanos? Bueno, esa es solo una de las maldades de las que son capaces los Cretinos.
También tienen encerrada en una jaula a una familia de monos y, como si fuera poco, ¡les encanta comer pastel de pajaritos! Pero con la llegada del Pájaro Gordinflón y la ayuda de los monos, estos cretinos tendrán un poco de su propia medicina.
Este es uno de los libros elegidos por el tercer ciclo para el desarrollo de las Tertulias porque se trabajan distintos temas de la Educación en Valores, ya que expone dos ejemplos de convivencia contrapuesta. Por un lado la maldad y violencia con la que los señores Cretino se tratan entre sí. Por otro, la unión entre los monos y los pájaros para librarse de ambos. Así se valora la importancia de trabajar por una convivencia pacífica mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Otras de las cuestiones abordadas en la tertulia se debatió sobre los siguientes:
Apariencia física de los personajes.
Comportamiento social de los personajes.
Convivencia pacifica.
Ideas terribles que se les ocurren y cómo afectan a la vida de los demás.
¿Los cretinos cambian a lo largo de la historia?
Exponemos ideas terribles que hemos tenido en nuestra vida.
¿Cuáles son versiones opuestas y de buena convivencia que podemos cambiar en el libro?
¿Cuáles son los adjetivos que utiliza Roald Dahl para describir los personajes? ¿Por qué utiliza tantos?
35 kilos de Esperanza de Anna Gavalda.
Esta libro cuenta la dura historia de un muchacho que arrastra como una losa su fracaso escolar. Una losa que se hace más pesada por la incomprensión de sus padres que piensan en él como en un inútil.
Un relato en primera persona donde Gregorio nos cuenta la imposibilidad de tener éxito en el colegio a pesar de tener unas maravillosas manos que construyen cualquier cosa. Construir, diseñar, inventar y arreglar cosas es lo único que lo mantiene vivo de verdad, además de las visitas a su abuelo, el único que parece comprender su frustración.
Repite dos cursos en primaria, le expulsan del colegio por ser el «graciosillo» en la clase de gimnasia… y la imposibilidad de encontrar colegio nuevo pone muy mal la situación entre sus padres que, para empeorar las cosas, cada vez se quieren menos. Su abuelo es el único sustento afectivo, un abuelo que enferma y desde su reclusión en el hospital le sigue ayudando.
Durante el desarrollo de la tertulia se han tratado los siguientes temas:
El fracaso escolar y la frustración
La educación emocional y la autoestima.
El valor de la creatividad y la inteligencia práctica
La relación intergeneracional (Abuelas/os-Nieto/a)
La resiliencia y el sentido de la responsabilidad.
La comunicación familiar.
La importancia de tener un propósito («la esperanza» del título).
La superación de miedos y la búsqueda de un lugar propio en el mundo.
Sueños.
Cariño.
Crecimiento y evolución personal.
Además en estas semanas han tenido lugar distintas conferencias donde se da mucha importancia a la expresión oral de los temas que interesan al alumnado. Cuando el alumnado prepara la exposición de sus conferencia tiene en cuenta la gestualidad, la posición corporal para comunicar, el vocabulario que da consistencia a su exposición, desarrollo del discurso, uso de conectores para lograr llegar con significatividad a los compañeros y compañeras que nos escuchan.
Las conferencias que han tenido lugar han sido las siguientes:
Estudios de animación realizada por Jacob
Walt Disney realizada por Máximo
Magia por Mateo de la Torre.
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Dislexia por Nacho
Todas nos han ayudado a conocer aspectos que no sabíamos y sirven para ir ampliando nuestro vocabulario, nuestras competencias en distintos ámbitos.
El Carnaval llegó a Alquería Educación, con gran variedad de disfraces, máscaras, canciones, chirigotas y comparsas varias.
Todo el Equipo se sorprende un año más por el ingenio, creatividad e imaginación que nuestros niños y niñas tienen a la hora de hacer sus creaciones. Había una gran variedad de disfraces creados por las propias chicas y chicos del centro, otros más nuevos por la temática elegida por el alumnado. La mañana se dedica a ensayar nuestras chirigotas para que salgan fenomenal en las actuaciones. Después cada grupo ha buscado distintos rincones del centro para hacer la tradicional foto grupal así como imágenes en pequeños grupos.
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A las 10:45 dio comienzo el gran pasacalles desde la clase naranja hasta sexto de Primaria. Disfrutamos con las chirigotas de nuestro alumnado, incluso cantan los amarillos (2-3 años). Cada año las canciones nos sorprenden más, tanto en su letras como en el ritmo y entonación que tiene el alumnado.
Nos ha encantado la implicación, el trabajo, la motivación y esfuerzo de todo el alumnado en la preparación de sus canciones en estas últimas semanas. Las actuaciones han sido muy aplaudidas por el resto de grupos y ya van tarareando algunos de los estribillos.
Al mediodía, antes del comedor, se realiza un desfile de disfraces voluntario donde exponer cualquier tipo de historieta o escena breve cómica previamente preparada y acordada para mostrar a los demás.
Por la tarde disfrutamos con las familias de estas actuaciones, además de la gran actuación de las familias, y como no, también de los profes del cole. Después de este gran día a disfrutar del chocolate calentito y la torta de carnaval que nuestras cocineras prepararon con esfuerzo e ilusión.
Estimadas familias, comenzamos la semana terminando las exposiciones de los Lapbook creados de forma individual para explicar los ecosistemas investigados.
El proceso de trabajo consistió en elegir un ecosistema del mundo para conocer más en profundidad los componentes, su flora, su fauna, necesidades de ese ecosistema. Antes de iniciar el desarrollo de la investigación debían tener en cuenta una serie de consideraciones para realizar el Portfolio o diario de aprendizaje que tenían que elaborar para posteriormente realizar el Lapbook.
En todos los Portfolio debían aparecer puntos comunes:
Qué es un ecosistema,
componentes del ecosistema, biotopo y biocénosis,
introducción sobre el ecosistema elegido,
características,
flora y fauna,
intervención humano positiva y negativa
El proceso de investigación se desarrolla en varias etapas. Primero información aportada por cada uno de los alumnos y alumnas sobre su ecosistema. En segundo lugar buscar en los libros de clase información sobre la parte común a desarrollar en el portfolio. En tercer lugar información aportada por la tutora sobre los distintos ecosistemas. Y por último búsqueda de datos e información de forma digital, en los ordenadores o tablet.
Una vez investigado y elaborado el Portfolio se podía pasar a crear nuestro Lapbook.
Aquí os dejo algunas imágenes del proceso de investigación:
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¿Qué es un Lapbook?
La palabra lapbook viene del inglés y traducida sería «libro regazo» o «libro con faldas». Un lapbook es un libro de cartulina que se utiliza para presentar la información acerca de un tema.
Dentro de un lapbook ponemos solapas, ventanitas, fotos enganchadas, pequeños libros, sobres que contienen información y todo tipo de elementos para exponer un tema en concreto. Se puede construir de cualquier temática:
geografía
naturaleza
matemáticas
historia
lengua
inglés
Los lapbooks aportan beneficios en el alumnado:
Es una herramienta educativa fantástica. Los niños participarán en todo el proceso de creación: decisión del tema, diseño del lapbook, búsqueda de información, organización del contenido, síntesis de ideas, etc.
Es una fuente de motivación y concentración, los niños son capaces de mantener el interés en un lapbook durante varios días.
Retienen lo aprendido mejor, al haberlo creado ellos están más implicados y la huella de aprendizaje es mayor.
Les ayuda a desarrollar otra serie de habilidades manipulativas, artísticas, sintéticas, relacionan diferentes conceptos.creativas..
Potenciarán su autoestima y confianza: están dedicando tiempo y esfuerzo a un proyecto elegido y diseñado por ellos y ellas mismas.
En el proceso de elaboración de los lapbook, aunque era un trabajo individual , se ha dado un gran trabajo de colaboración, de ayuda mutua, de enseñanza de unos a otros, de esa manera el que sabía hacer un elemento, ayudaba a otro a realizarlo.
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El trabajo desarrollado, como podéis ver ha sido excelente, su implicación muy alta y estaban deseando trabajar en ello todos los días de la semana.
En la exposición han avanzado también en el compromiso con estudiar lo trabajado, el uso de un variado y técnico vocabulario, han mejorado en la comunicación no verbal, el uso de la expresión corporal.
Bajo el lema «La Paz se construye cooperando» celebramos el Día de la No Violencia y la Paz este 30 de enero.
Como cada año, se lleva a cabo una actividad común para todo el colegio, desde el grupo naranja hasta sexto de primaria. Durante la jornada, el alumnado participa en intercambios entre clases, formando grupos heterogéneos en los que conviven distintas edades.
El ciclo 0-3 también se suma al resultado final con su aportación especial, compartiendo así esta experiencia de forma global en toda la comunidad educativa.
Esta propuesta se fundamenta en la idea de que la convivencia pacífica no es un concepto abstracto, sino una realidad que se aprende y se practica día a día, a través de las relaciones cotidianas.
Mediante actividades cooperativas, el alumnado tiene la oportunidad de experimentar los valores de la participación activa, la ayuda mutua y la responsabilidad compartida, comprendiendo que el bienestar común depende del compromiso de cada persona.
De este modo, fomentamos relaciones basadas en el respeto, la escucha y la solidaridad, pilares esenciales tanto para el desarrollo personal y social del alumnado como para la construcción de una comunidad educativa cohesionada y comprometida con la paz.
De igual modo la propuesta refuerza valores como el trabajo en equipo, la empatía y la resolución pacífica de conflictos, facilitando que el alumnado adquiera herramientas sociales que le permitan relacionarse de manera positiva y responsable, tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Así, la cooperación se convierte en un eje transversal que impulsa el aprendizaje significativo y la construcción de una cultura de paz duradera.
Tomando como referencia la frase de Paulo Freire…
“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”.
…se refuerza la idea de que educar en cooperación y valores sociales, es un paso esencial para formar personas capaces de construir un futuro más justo y pacífico.
El tercer ciclo ha preparado el trabajo a desarrollar con motivo del Día de la Paz mediante una asamblea de ideas previas sobre la importancia de conmemorar esta fecha. En ella hemos recordado por qué se celebra el 30 de enero y no otro día. Después de la asamblea, el alumnado ha visto distintos cortos en los que se enfatiza la importancia de trabajar en equipo, cooperar, desarrollar la empatía, la solidaridad, la tolerancia y el respeto. Algunos de estos cortos han dado pie a una puesta en común sobre los mensajes que nos transmiten y aquello de lo que nos quieren hacer conscientes. Además, hemos podido abordar la importancia de reflexionar sobre las decisiones que tomamos en el día a día, en nuestras relaciones sociales y en el trabajo en equipo, ya que todas ellas van conformando nuestra huella personal.
Además el grupo de quinto es el encargado de preparar la frase principal de esta celebración: «LA PAZ SE CONSTRUYE COOPERANDO». Se ha utilizado la misma técnica que se va a realizar en los equipos cooperativos en la celebración de este día. Aquí podéis ver como se ha realizado.
Desarrollo de la celebración del Día de la Paz:
Cada clase ha comenzado con el visionado del corto “El puente” y una puesta en común sobre lo que significa la convivencia para cada uno de los grupos, formados de manera aleatoria y con distintas edades.
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A partir de este corto, el alumnado ha reflexionado sobre qué acciones se realizan en el ambiente escolar para que la convivencia y la cooperación nos proporcionen paz: las palabras, los gestos y las pequeñas acciones que nos hacen sentir bien y hacen sentir bien a los demás.
Tras la asamblea, se han puesto en común las conclusiones y cada grupo ha elegido, entre todos sus componentes, una palabra que se añade a la frase que da título a esta actividad: “CONSTRUIMOS LA PAZ…”. De este modo, se han creado distintas frases con el mismo comienzo, que se pueden ver repartidas por todo el espacio del colegio.
“CONSTRUIMOS LA PAZ…” se encuentra expuesto en el tablón de la entrada central del aulario y también en el que hay frente a la clase Naranja, que es el tablón común del 3-6.
Para escribir las palabras, se lleva a cabo un sencillo “taller artístico” en el que los mayores ayudan a los más pequeños. Cada una de las letras de la palabra elegida se realiza en un soporte tamaño A5 representado con “muñecos de palo». La idea es representar simbólicamente cómo cooperando se consigue un resultado común.
Para terminar la celebración, nos reuniremos todo el equipo educativo y todo el alumnado del centro en el tejadillo, donde realizaremos un cierre de la actividad todos juntos.
Aquí os dejamos un pequeño vídeo donde se recogen los distintos momentos de la celebración.
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Buen fin de Semana
Isabel y Jorge
Blog de Primaria 5º- 6º EPO
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