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5º EPO, 6º EPO, Salidas 6º, Semanario 5º

Charla del Cuerpo Nacional de Policía de Granada

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Estimadas familias,  esta semana hemos tenido la visita del Cuerpo Nacional de Policía.   Esta charla formativa está dentro del  Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno. El Cuerpo Nacional de Policía de Granada forma al alumnado del tercer ciclo de primaria y secundaria con el objetivo de concienciar a edades tempranas sobre el acoso escolar y  los peligros del mal uso de Internet y las redes sociales.

Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.

5º EPO. Charla sobre el acoso escolar y ciberacoso.

Una vez se presenta el policía, plantea al grupo la pregunta de:

  • ¿Qué es el acoso escolar?

Lo hay de diferentes formas y este se asocia empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada. Insiste en la importancia de diferenciar un conflicto puntual de un auténtico caso de acoso escolar.

  • ¿Cuándo se produce?

Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.

  • ¿Cómo?

Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).

  • ¿Dónde ocurre?

Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.

Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».

  • Incidentes críticos.

Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en personas que son nuevas en un centro escolar, por un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).

  • ¿Qué es la empatía?

Ponerse en el lugar del otro para saber cómo se siente.

Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.

  • Participantes.

Se plantea al grupo ¿quiénes son los actores principales en una situación de acoso? Especialmente en este curso escolar 24/25, el policía insiste en que se debe incidir en los espectadores pasivos que no hacen nada o alientan una agresión. Ante una situación crítica de dos contra uno y veinte mirando, estos últimos son los que deben intervenir para hacer fuerza y minimizar la estima del acosador.

Por qué estos espectadores no hacen nada, les plantea. Por miedo, indiferencia porque no quieren líos o porque les peguen.

Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:

VÍCTIMAS (características y síntomas).

AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).

TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).

  • Tipos de acoso escolar:

FÍSICO: directo o indirecto.

VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.

SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.

  • Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.

En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido y tarda en olvidarse.

Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.

Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.

Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.

Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha participado y escuchado con entusiasmo todo lo que contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas y trimestre y cursos.

6º EPO. Charla sobre los riesgos de internet,  las redes y el uso responsable.

  • Es importante saber detectar situaciones de riesgo. ¿Qué hacer? Comunicar a un adulto y denunciar.
  • Ante casos de acoso escolar, drogas, alcohol, violencia de género, bandas juveniles o riesgos en Internet, se pretende:

FORMAR para CAPACITAR Y PREVENIR  

  • Durante la charla se da la siguiente información para que el alumnado sea conocedor. Durante la sesión hay intervenciones, preguntas, respuestas, debate sobre las distintas situaciones que se pueden dar en el día a día. A lo largo del discurso, la policía nos transmite  que no vienen a prohibir las Nuevas Tecnologías. Cada vez, a edades más tempranas se tienen esos dispositivos y redes sin saber los peligros que pueden suponer si no se le dan un buen uso.
  • La familia es la responsable de las conductas de los hijos cuando siendo menor se infringe una norma.  Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos  a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
  • ¡Ojo con las bromas! Hay que ponerse en el lugar del otro. Ante insultos en Internet hay que comunicar al administrador del juego, la app, a la familia… así crearemos un buen clima.
  • ¿Cómo se denuncia en un juego? Abandonando el juego si no te interesa, buscando la pestaña  de «denunciar por abuso» para comunicar al administrador, avisando a la familia. Estas personas que incordian en un juego creando un mal ambiente son llamadas «troll». Deben actuar con sentido común.

  • ¿Qué son las Nuevas Tecnologías?   Pueden ser aplicaciones nuevas que aparecen cada día y que facilitan nuestro trabajo: lavadora, móvil, ordenador… Las usamos en mayor o menor medida. Las nuevas generaciones son nativas  de las NNTT. Si hacemos un buen uso de ellas, favorecen nuestra vida; si no sabemos cómo funcionan no le daremos el uso adecuado.
  • La responsabilidad del uso del móvil, ordenador, tablet y consolas. son de la familia aunque la usen los menores de edad. Siendo aparatos regalados por la familia y usados en casa, son de los adultos.
  • ¿Qué tienen en común? Se puede jugar con ellos de manera individual u online, conectarlos a Internet… son adictivas. Están para favorecer nuestra vida cotidiana.
  • ¿Qué es Internet? Es un mundo virtual. Nosotros estamos en la vida real. Si hablo con un desconocido, existe la posibilidad de que este me pueda hacer daño, por lo que en la vida virtual debo extremar más aún.

SI NO LO HACES EN LA VIDA REAL, EN LA VIRTUAL MENOS AÚN.

  • Un aspecto importante sobre el que nos habla la Policía es la Huella digital. Todo aquello que haces en Internet, lo puede ver todo el mundo. Todo lo que publicas, nunca se elimina. Esa información puede ser copiada y usada en contra tuya aún habiendo borrado el material en tu dispositivo o red.
  • Todo se guarda. Estando jugando dos amigos una partida de «Fornite» u otro juego, uno de ellos puede estar grabándola para Youtube o cualquier otra plataforma. En ese momento pierdes el control de lo que has dicho o hecho ya que puede ser difundido y descargado por otro usuario.
  • No todo el mundo es quien dice ser.  Existen los llamados «Grummers» que son aquellas personas que se acercan a los menores suplantando una identidad falsa.
  • ¿Cuál es la edad adecuada para tener redes sociales? En España no hay edad mínima establecida para tener móvil pero se recomiendan los 14 años. En redes sociales el mínimo son 14 años siendo responsable la familia. Por ejemplo, una persona que no tenga la edad ni la formación para conducir un coche, puede tener un accidente provocando daños así mismo y/o a otras… pues en redes sociales, si no las usas con la edad adecuada, y no estás formado para ello…te estás poniendo en peligro.
  • El policía pregunta sobre si tiene las cuentas privadas o públicas. Todos contestan que privadas. Y de esas ¿Cuántos amigos tenéis? ¿Los conocéis en persona a todos? Deben ser amigos reales. Un vídeo, una imagen, cualquier dato publicado… puede dar pistas a esos seguidores sobre tu casa, lugar, o familia independientemente de si es amigo tuyo o no. Hoy una persona es muy amiga tuya, pero en el tiempo igual ya no lo es. Podría haber guardado material tuyo para luego usarlo y usarlo en tu contra.
  • ¿Qué es lo más privado que tiene una persona? El rostro que es lo que nos identifica ya que solo hay una persona con una cara única. Por ello no debéis difundir vuestro rostro. Ya sabéis que no debéis poner el DNI, nombre, apellidos, domicilio, sentimientos, documentos…
  • Otra cosa privada es la vivienda. Si grabas en casa, inconscientemente estás abriendo la puerta de tu casa a amigos y extraños. Amigos que pueden compartir tus vídeos sin tu consentimiento.

  • La IDENTIDAD DIGITAL es todo aquello que publicamos en Internet. Todo queda registrado. Toda esa información forma nuestra identidad digital que es la que nos define delante de los demás: comentario, fotos, me gusta, vídeos…
  • En cuanto a la gestión de la privacidad, debéis tenerlo todo en privado, solo vosotros debéis ver vuestras publicaciones o los amigos de verdad.
  • Para evitar la suplantación de identidad, debéis usar claves seguras. Vuestras familias deben saber vuestras claves y autorizarlas.
  • Para finalizar, nos habla de TECNOADICIONES:
    • VAMPING: uso de dispositivos durante la noche. Reduce el tiempo de descanso.
    • NOMOFOBIA: miedo irracional a estar sin móvil, necesidad de revisar las notificaciones.
    • HIKIKOMORI: Casos extremos de aislamiento. Refugio en un mundo virtual.

Por eso debéis controlar el código PEGI de los videojuegos. Es un sistema de clasificación de juegos por edades y contenidos negativos. El juego GTA ¿de qué va? Asesinar, robar, violencia, drogas… Estos juegos los regalan por cumpleaños a vuestra edad o incluso menores. Debéis conocer el código PEGI y decir a las familias que no es adecuado para vosotros si os lo regalan. Es un juego para mayores de 18 años. Si se usa a vuestra edad… estáis normalizando esas situaciones negativas con tan solo 11 años.

Ha sido todo un lujo volver a contar con las explicaciones de la Policía un curso más en nuestro Centro Alquería para acercar a nuestro alumnado del tercer ciclo, la importancia de la prevención y formación contra el acoso escolar, así como los beneficios de Internet y los efectos negativos tras su mal uso.

En clase seguiremos reforzando estos mensajes añadiéndole la parte positiva cuando se hace un buen uso de las redes.

Buen fin de semana Isabel y Jorge.

5º EPO, Semanario 5º

Día de la Constitución

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La pasada semana celebramos el Día de nuestra Constitución en el colegio y clase de 5º de primaria.

Preguntamos al grupo el motivo por el que no habría clase el viernes 6 de diciembre. La mayoría sabía que celebrábamos ese día tan importante para la ciudadanía española. Aportan ideas de lo que es, si un libro con normas, si una ley, libro con los derechos y deberes de cualquier ciudadano; llegan a comentar sobre la monarquía y los 3 poderes del Estado: Legislativo, Ejecutivo, Judicial.

Con todos esos datos que compartimos en asamblea y que matizamos en grupo, vemos el siguiente vídeo resumen.

Con ello, enseñamos y trabajamos con un par de libros de la Constitución en formato escolar para leer algunos artículos y reflexionar sobre ello. Art. 19 sobre la Libertad de residencia y educación; y el art. 27.1 y 27.2 sobre Educación. De aquí surgen diversas opiniones sobre el derecho a la educación en otros lugares.

Cogemos la idea de la Ana Ruiz, maestra de primaria en Murcia a través de su cuenta de Instagram @la_maestra_ana  para elaborar unas flores simbólicas en las que cada pétalo representa una idea de nuestra Constitución o país: la bandera, himno, escudo, nación por comunidades autónomas, los derechos y deberes. Una tarea sencilla para inculcar algunos de los mensajes sencillos de nuestra Constitución.

Aprovechamos este día pensar cuáles son las normas que debemos tener en cuenta a lo largo de nuestra estancia escolar en diferentes ámbitos ya que, aunque las conozcamos, aún no las teníamos recogidas en papel en nuestro cartel de clase.

Formamos equipos de redacción de normas por ámbitos: baño, patio, clase, responsabilidad, comedor y convivencia.

La redacción tenía una premisa importante, no contener la palabra «NO», por lo que los equipos debían «requetepensar» el formato de la oración a plasmar.

Una vez redactadas, en asamblea de clase debían ser leídas una a una para matizarlas entre todo el grupo, aportar algunas que no se hubieran recogido y realizar la votación a favor, en contra o voto en blanco. Una vez aprobada nuestra «Constitución de 5º», quedan recogidas y pasado a limpio en nuestro tablón de aula junto al «Tablón dinámico».  De esta forma, ante cualquier incumplimiento de una de ellas, se acudirá a ellas para recordar a quien lo necesite.

Acordamos también dejar el listado abierto para ir añadiendo normas si fueran necesarias o por si recordáramos alguna que no quedara recogida.

Jorge

5º EPO, Educación física 5º, Semanario 5º

La exposición a edades tempranas

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Comenzamos el ciclo de conferencias en clase de 5º tras escuchar a Ellie acercándonos su lugar de origen, California. Esta semana, Isaura nos ha hablado sobre «Los peces» como tema que apoya el trabajo que estamos desarrollando en el aula con los animales vertebrados.

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En su presentación se puede observar el contenido que trabajó y que proyectó con entusiasmo y dominio a los demás.

El resto de conferencias para este nivel están fechadas y anotadas en sus agendas. Estamos revisando cada una de ellas de manera individual para poder aconsejarles y reorientar si fuera necesario. Es importante gestionar el tiempo de preparación de la presentación, tener la idea principal clara de lo que se quiere aprender y trasmitir, investigar y revisar para mejorarla, y ensayar en casa y/o colegio antes de exponerla al gran grupo.

La exposición oral en edades tempranas es una herramienta clave en el proceso educativo, la investigación y el desarrollo personal.

Al preparar una presentación, investigan, analizan y organizan información, consolidando su comprensión del tema. Refuerzan la capacidad de sintetizar ideas y expresarlas de manera secuenciada y con sus palabras.

Practican la expresión verbal clara ganando en confianza para hablar en público. Además, a través de la imagen, aprenden a trasmitir el contenido preparado.

Se gana en confianza y autoestima cuando hablan delante de un grupo para superar el miedo escénico ganando en seguridad. Experimentan un sentimiento de logro al compartir conocimientos con los demás.

Al crear una presentación, desarrollan su creatividad para captar la atención del público y transmitir ideas de forma atractiva. Responden las preguntas de sus iguales en el aula fomentando su capacidad de reflexión y adaptación.

Adquieren habilidades que serán útiles en su vida académica y profesional, como trabajar con herramientas tecnológicas y hablar en público.

Esta semana trabajamos el  «Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer» que como cada año se celebra el 25 de noviembre. En clase lo abordamos de forma educativa y apropiada para la edad, promoviendo valores como el respeto, la igualdad y la empatía con los siguientes objetivos:

  1. Sensibilizar sobre la importancia de tratarse con respeto y amabilidad.
  2. Trabajar y reforzar la idea de la igualdad de género de manera comprensible.
  3. Reconocer y rechazar cualquier tipo de violencia, incluida la psicológica o verbal.

Visionamos el cortometraje de Ceres Machado «Es violencia» y dos vídeos explicativos que apoyarán el intercambio de ideas que posteriormente se iba a producir en el aula.

Este cortometraje muestra cómo el abuso psicológico puede manifestarse en forma de control, menosprecio y aislamiento. Comentamos el perfil de los protagonistas de la historia, la situación que se produce y el desenlace final.

Aquí surgen algunos comentarios sobre cómo se vivía antes, el rol de la mujer y del hombre. Con todos los datos aportados, comenzamos a ver los los dos siguientes vídeos para aclarar algunos conceptos sobre igualdad de género.

Sin duda ha sido una actividad productiva en la que se ha intercambiado información y debatido algunos conceptos que seguiremos tratando en el aula.

Respecto al área de Educación física, la adaptación del nuevo alumnado ha sido excepcional, y ya se han integrado plenamente en las dinámicas de nuestras clases de educación física.

En este trimestre, estamos trabajando en una variedad de contenidos que buscan no solo el desarrollo físico, sino también el emocional y social. Hemos estado repasando y consolidando habilidades básicas motrices como: correr, saltar, lanzar y recepcionar, al mismo tiempo que iniciamos y promovemos el desarrollo de habilidades más complejas. Entre estas se encuentran las habilidades genéricas motrices como: el golpeo, la conducción, el pase y la interceptación.

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Para trabajar estas habilidades y destrezas de manera significativa, utilizamos juegos de oposición, actividades por equipos y dinámicas cooperativas. Además complementamos estas prácticas con actividades lúdicas y deportivas como fútbol sala, minibasket, vóley y el manejo de raquetas con pelota, adaptando las tareas para que cada niño y niña pueda participar y disfrutar del aprendizaje en un ambiente motivador.

En nuestras sesiones de educación física no solo nos enfocamos en las habilidades físicas, sino que trabajamos de manera constante en inculcar valores fundamentales. En cada actividad fomentamos el respeto, la empatía, el trabajo en equipo y una competitividad sana, donde lo importante no es solo ganar, sino también aprender y disfrutar del proceso.

Asimismo, prestamos especial atención a la gestión emocional. Entendemos que las clases de educación física son un escenario ideal para que los niños y niñas aprendan a manejar la frustración, a controlar la euforia en las victorias y a aceptar las derrotas con deportividad. Estas experiencias contribuyen de manera significativa a su desarrollo personal y social, ayudándoles a enfrentar retos no solo dentro del aula, sino también en su vida cotidiana.

Por último me gustaría agradecer el apoyo y el acompañamiento de las familias de quinto en este proceso, y os invito a seguir compartiendo conmigo y mi compañera Isa este viaje lleno de aprendizajes, esfuerzo y momentos inolvidables. ¡Estamos seguros de que será un gran curso! Estamos muy orgullosos del progreso que el alumnado de quinto están haciendo y agradecemos a las familias por su apoyo continuo. Juntos, estamos construyendo una base sólida para el desarrollo físico, emocional y social de todos sus hijos e hijas.

Buen fin de semana.

Alberto y Jorge

5º EPO, Semanario 5º

Noviembre 5º EPO

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A las familias de quinto.

Durante estas semanas hemos llevado a cabo ciertas actividades programadas, ideas que han surgido dentro del aula y proyectos de investigación que paso a contaros de manera resumida.

Taller de emociones con Laura H.

  • En las dos últimas sesiones del taller se llevan a cabo diversas dinámicas y actividades. Continuamos en el punto donde lo dejamos hablando de las diferentes emociones que sentimos y las situaciones en las que las sentimos.
  • Expresión de emociones a través del papel, colores y diferentes canciones que van escuchando. Les pedimos que dibujen o escriban  lo que les trasmite la música y sientan en su cuerpo. Esta actividad nos permite familiarizarnos con el reconocimiento de las emociones.
  • ¿Dónde siento mi emoción? Vamos relacionando cada emoción con su expresión en el cuerpo. Identificamos las respuestas fisiológicas de las emociones. En la pizarra, vamos clasificando emociones con mucha energía y emociones con poca energía.
  • Aportan canciones en bitácora dando el título y la emoción que les sugiere al escucharla.
  • ¿Cuándo siento mi emoción? Se presentan distintas situaciones y se les reparten las emociones, tienen que levantar la emoción que creen que sentirían en esas situaciones. Hablamos de ello.

Había que levantar las tarjetas de las emociones según cómo se sentirían ante situaciones planteadas como: «Un compañero se ríe de mí», «Perder a un ser querido», «Uno de mis mejores amigos cambia de colegio», «Un amigo desvela un secreto mío», o «perder en un juego».

Día Internacional de la Infancia y la Adolescencia

Este Día es una oportunidad para reflexionar sobre los derechos de los menores y promover un entorno de paz, protección y respeto hacia ellos. El 20 de noviembre proclamado por la ONU, marca la aprobación de la Declaración de los derechos del menor en 1959 y la Convención sobre los derechos del Niño en 1989. Este día busca promover el bienestar de los niños y niñas en todo el mundo.

En el colegio lo hemos celebrado en clase con la colaboración de Esperanza, madre de Claudio, trabajadora de Servicios Sociales. Para que el grupo entienda su profesión, ella les explica que acompaña y ayuda a familias a estar bien.

Recordamos algunos conceptos trabajados en años anteriores relacionados con la ONU, su misión, los Derechos y Deberes de los menores, cómo son algunas de las rutinas de otros menores en diferentes lugares y cómo son los que disfrutan ahora en su ciudad y colegio.

Así, comentamos la fatal noticia de la Dana a su paso por varias ciudades, especialmente por Valencia, y pensando cómo serán los espacios y colegios que en estos momentos no pueden disfrutar, sin libros, ni material.

La última parte de la conferencia gira en torno a la importancia del acceso al agua potable. Una vez hecho el análisis y recorrido en  diferentes países, se plantea al grupo la cuestión de ¿Qué Crees que podemos hacer para cuidar el agua? Además una serie de actividades como la patrulla medioambiental que ya llevamos a cabo en el colegio, la salida al cruce entre el río Genil y Beiro para analizar el entorno, cauce, contaminación, hábitat… O la propuesta de generar un vídeo musical con letra con rima elaborada por el grupo…

Sin duda ha sido una actividad muy productiva. Esperanza nos ha acercado una realidad visual a través de imágenes y datos junto a su conocimiento como profesional y trabajadora. La participación del grupo ha sido activa y sentimos que el mensaje ha llegado. Gracias por acompañarnos en este Día.

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Tablón dinámico

Desde hace unas semanas, comenzamos replantear el tablón expositor que tenemos en clase para darle otro tipo de uso. Entre Hugo (nuestro práctico de Ciencias de la educación), el grupo de clase y yo, comenzamos a diseñar y pensar cómo podría ser el formato y los aspectos que contendría. Era importante que obtuviera un nombre llamativo, y nombrarlo «Tablón dinámico», ya sugiere que ahí irán sucediendo cambios de manera diaria.

En el apartado de «Lecturas» anotamos aquellos libros de «Tertulia literaria» y sugeridos  al grupo para leer y así llevar un control del avance las lecturas. Una vez completa una fila, se sabe cuando reunirnos en asamblea para hacer el intercambio de impresiones en tertulia.

El «Rincón viajero» ocupa un espacio privilegiado en el tablón ya que irá creciendo en función de las postales que traigan de aquellos lugares que visiten durante el curso o próximo verano.

«Los cuatro buzones» son cuatro apartados en los que deberán incluir datos, informaciones, curiosidades, enigmas o mensajes positivos o de ayuda. Así, en el buzón «AMABLE», pueden incluir notas agradeciendo a cualquier persona o grupo algún aspecto a destacar en positivo.

En el buzón «INFO 2.0» se incluirán aquellas dudas que quieran resolver sobre programas informáticos, herramientas, opciones de Presentaciones o procesador de texto, páginas web y otras opciones útiles para el trabajo que estén desarrollando.

Buzón «ENIGMÁTICO». Deberán encontrar, localizar y escribir planteamientos matemáticos o enigmas para escribirlos con las solución incluida. Posteriormente serán planteados al grupo.

Por último, el buzón «¿ME AYUDAS?», un rincón para anotar aquellas dudas que les van surgiendo sobre los contenidos avanzados,  sobre aspectos sociales con los demás y así poder acompañar a resolver cualquier diferencia entre compañeros. Muchas veces, hablándolo en gran grupo y escuchando los diferentes puntos de vista, se llega a una solución nunca pensada.

Dedicamos una parte del tablón a las «Noticias». Si encuentran alguna información de interés en periódicos de papel, digital, revistas, anuncio publicitario… deben leerlo, comprenderlo, buscar el vocabulario que no entienden y llevarlo al grupo para contarlo.

«A tener en cuenta» es un espacio a modo de agenda grupal donde anotamos aquellos datos importantes que sucederán a lo largo del mes y a tener en cuenta.

El «Enigma del día». Los enigmas que vayan surgiendo del buzón enigmático, se irán planteando al grupo y quedarán expuestos por un día en este apartado hasta dar la solución 24 horas después. Se trata de que una vez leído, vayan aportando posibles soluciones y planteamientos al grupo.

Justo a su lado, aparece el apartado de «Participamos en…» donde se anotan las personas que cada viernes colaboran con la Patrulla medioambiental del colegio, y en la segunda columna, los compañeros/as que van escribiendo y publicando en el blog del alumnado del tercer ciclo.

Por último, el rincón de «Recomendaciones literarias» donde van sugiriendo libros que se han leído pero teniendo en cuenta que deben ser libros y temáticas que puedan gustar a la mayoría del grupo.

De manera paralela, repartimos un periódico a cada miembro del grupo para hacer un análisis del mismo. El objetivo era hojearlo al completo para leer una noticia que les llamara la atención. Una vez escogida y recortada, debían guardarla para poder contarla en los próximos días al grupo y exponerla en el tablón de noticias.

Aprovechamos para ver las secciones y realizar algunos de los crucigramas. Esta actividad va a dar pie a trabajar el género periodístico en los próximos meses. Fueron varios los comentarios que se podían escuchar durante la actividad pero el de Silvia sin duda fue genial: «Nunca pensé que un periódico fuera tan interesante». 

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Día Internacional del Flamenco

La pasada semana, celebramos este Día  en el que la UNESCO reconoció a la cultura andaluza como Patrimonio de la Humanidad.

Con todos los grupos de primaria en el jardín, se llevó a cabo un Taller didáctico sobre el flamenco dirigido por Irene, mamá de Alba de 2º EPO. Con su compañera Mati, nos ofreció una tarde más que entretenida, de disfrute y aprendizaje sobre el baile, cante y compás flamenco. Aprendimos sobre el ritmo del tango, la diferencia entre palmas abiertas y mudas,  disfrutamos de su espectacular baile y cante a ritmo de tangos, incluso nos aprendimos algunos ritmos de palmas y alguna letrilla de nuestra ciudad.

Agradecemos la experiencia, tiempo y dedicación en este arte por parte de Irene, Mati y Alba que un año más nos vuelven a sorprender. ¡Enhorabuena!

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Y como no, una de las partes más importantes de la jornada está relacionada  con el derecho a jugar. Este está reconocido como un derecho fundamental en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), específicamente en su Artículo 31, que establece:

«Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.»

¿Por qué es importante el derecho a jugar?

  1. Desarrollo integral: El juego es esencial para el desarrollo físico, emocional, social e intelectual de los niños. Les ayuda a explorar el mundo, resolver problemas, desarrollar habilidades sociales y estimular su imaginación.
  2. Fortalecimiento de vínculos: Jugar fomenta las relaciones con otros niños, la familia y la comunidad, promoviendo la empatía y el trabajo en equipo.
  3. Salud mental y emocional: Proporciona un espacio para expresar emociones, reducir el estrés y cultivar la felicidad.
  4. Crecimiento cultural: Al participar en juegos y actividades recreativas, los niños también se conectan con su cultura y herencia.

Así, uno de los juegos que realizan en equipo a través de lanzamientos y préstamos del que tiene varios, es el TROMPO. Una bonita manera de compartir juegos, charlas y risas.

Así, a modo de carta, me despido con la misión que tiene cada uno de los integrantes del grupo, conocer y aprenderse su dirección postal ya que estamos trabajando la carta, el formato, destinatriom remitente, código postal, números de las calles, pares/impares y orientación.

Sin más, recibe un saludo.

Jorge Torrente

5º EPO, Semanario 5º

Dinámicas grupales 5º EPO

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Avanzamos una semana más con algunas propuestas e ideas que nos han hecho trabajar y sin darnos cuenta llegar al último viernes de octubre.

  • Programa de inteligencia emocional

Comenzamos en este curso y damos continuidad a los talleres socioemocionales preparados por el equipo de Orientación del colegio y que se desarrollan en todas las aulas. Junto al tutor, Laura nos presenta diferentes dinámicas a través de la charla, el juego, canciones, vídeos o actividades participativas. En esta primera sesión llevamos  a cabo la siguiente propuesta:

Presentación de  qué son las emociones y emociones básicas. Lluvia de ideas comentando cuáles son y cómo las clasificamos. Después, proyectamos un fragmento de la película InsideOut 1 y 2. Identificamos emociones básicas (alegría, enfado, tristeza, miedo y asco) y secundarias (vergüenza, ansiedad, aburrimiento, envidia, aunque hay otras más). Reconocemos las emociones a través de las distintas situaciones que se presentan y hablamos de ello.

Comenzamos la dinámica de «Fábrica de emociones». Les pedimos que representen con un dibujo la emoción que quieran. Hablamos de las que han elegido y las asociamos con situaciones. Le pedimos que elijan la emoción que más sientan, que más les cueste gestionar…

En la próxima sesión se realizará un feedback de lo que se ha aprendido y de la importancia de ello.

Dinámica de dibujo de la emoción seleccionada con un comentario del motivo de la elección o aquello que les sugiere. Ello lo abordaremos la próxima sesión.

  • Primeras orientaciones para el uso de PRESENTACIONES

Dedicamos un momento de los miércoles por la tarde para tratar el uso de las presentaciones digitales de Classroom o PowerPoint. Así, comenzamos con pequeñas orientaciones como:

  1. Elección de la plantilla de fondo y añadido de nuevas diapositivas.
  2. La selección de imágenes de la red teniendo en cuenta los derechos de autor. Hablamos de ello y de la importancia de pedir permiso a sus autores, citarlos en su caso o simplemente hacer uso de imágenes de uso libre como las que ofrece el banco de imágenes de PIXABAY.
  3. Copiar (CONTROL + C), guardar (CONTROL + G) y pegar (CONTROL + V). También el manejo de esas opciones con el ratón.
  4. Texto justificado, alineado o centrado.
  5. Uso del zoom en todos los programas teniendo pulsada la tecla CONTROL + el movimiento de la rueda del ratón.

En clase dejaremos un buzón de sugerencias para ir incluyendo aquellos aspectos que quieran aprender para aclararlos un día a la semana.

  • El soneto

Uno de los grandes retos de esta semana ha sido la creación de un soneto. Tarea compleja que sigue en proceso para la próxima semana.

Un soneto es una composición poética compuesta por catorce versos, endecasílabos (11 versos). ​ Los versos se suelen organizar en cuatro estrofas: dos cuartetos (estrofas de cuatro versos) y dos tercetos (estrofas de tres versos), con rimas consonantes.

Hay que tener en cuenta la cantidad de datos que deben considerar: elaborar una historia en verso de cuatros estrofas, de once sílabas cada verso, teniendo en cuenta la métrica de que si la última sílaba del verso acaba en aguda, se le suma una consonante, si es llana, no se suma nada, y si es esdrújula se le resta una; y con rima consonante.

Una vez trabajado todo ello, nos pusimos en marcha. Aquí aparecieron  las palabras agudas, llanas y esdrújulas, hiatos y diptongos para el conteo de sílabas y acentuación. Tarea  nada fácil para el grupo pero entretenida a su vez. Os iremos contando del desarrollo de la misma.

  • Equipos base

Una vez hecha la recogida de información en equipos de expertos, se vuelve con todos los datos a los equipos base para compartirla, entenderla y trabajarla en una ficha registro de datos donde la persona que expone, debe ayudar a completarla tutorizando a los demás.

  • Receta de otoño

Para la próxima semana, la entrada de bitácora que le hemos pedido es la buscar o preguntar en casa por una receta de otoño para registrarla. De entre todas, seleccionaremos una para hacer un taller de cocina en clase junto a las tradicionales y conocidas galletas de coco.

Para ello, escribimos una receta a modo de ejemplo en la pizarra teniendo en cuenta tres apartados: ingredientes, utensilios y preparación. Aprovechamos la ocasión para escribir la preparación por guiones y haciendo uso del verbo en infinitivo. Así, si la receta encontrada en casa viene relatada en párrafos y texto, ellos deben traspasar esos datos/verbos en infinitivo.

Con ello, además de trabajar la forma no personal del verbo, hacemos uso de sinónimos ampliando vocabulario, nos esforzamos en la presentación y letra de la tarea y consultamos en casa en libros o a familiares cercanos.

  • Conferencias

En los días que quedan de mes, vamos a hacer seguimiento del trabajo que llevan de sus conferencias de curso. No se pretende que las tengan acabadas ya, se trata de acompañarles en el inicio y planteamiento para hacerles sugerencias, reforzar positivamente lo que llevan avanzado, comentar la idea que tengan pensada o simplemente acordar un guion/índice definitivo.

Así, la próxima semana podremos darles una fecha exacta para su exposición al grupo.

Varios son los juegos que se desarrollan en los patios y jardín de colegio. Estos varían según los intereses del grupo y las novedades del momento: Policías y ladrones, baloncesto, fútbol, trompos, cubos de Rubik, juegos de mesa, ping pong, lectura.

Además, esta semana celebramos en clase el cumpleaños de nuestro compañero Alén.

Buen fin de semana.

Jorge