Archivo por meses: enero 2022

5º EPO, Proyectos de trabajo, Semanario 5º

Exposiciones Ecosistemas

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Estimadas familias, comenzamos la semana terminando las exposiciones de los Lapbook creados de forma individual para explicar  los ecosistemas investigados.

El proceso de trabajo consistió  en elegir un ecosistema del mundo para conocer más en profundidad los componentes, su flora, su fauna, necesidades de ese ecosistema. Antes de iniciar el desarrollo de la investigación debían tener en cuenta una serie de consideraciones para realizar el Portfolio o diario de aprendizaje que tenían que elaborar para posteriormente realizar el Lapbook.

En todos los Portfolio debían aparecer puntos comunes: Qué es un ecosistema, componentes del ecosistema, introducción sobre el ecosistema elegido, flora y fauna, ejemplo de cadena trófica, tabla de vertebrados e invertebrados de mi ecosistema y curiosidades. Una vez investigado y elaborado el Portfolio se podía pasar a crear nuestro Lapbook.

¿Qué es un Lapbook?

La palabra lapbook viene del inglés y traducida  sería «libro regazo» o «libro con faldas».  Un lapbook es un libro de cartulina que se utiliza para presentar la información acerca de un tema.

Dentro de un lapbook ponemos solapas, ventanitas, fotos enganchadas, pequeños libros, sobres que contienen información y todo tipo de elementos para exponer un tema en concreto. Se puede construir de cualquier temática:

  • geografía
  • naturaleza
  • matemáticas
  • historia
  • lengua
  • inglés

Los lapbooks  aportan beneficios en el alumnado:

  1. Es una herramienta educativa fantástica. Los niños participarán en todo el proceso de creación: decisión del tema, diseño del lapbook, búsqueda de información, organización del contenido, síntesis de ideas, etc.
  2. Es una fuente de motivación y concentración, los niños son capaces de mantener el interés en un lapbook durante varios días.
  3. Retienen lo aprendido mejor, al haberlo creado ellos están más implicados y la huella de aprendizaje es mayor.
  4. Les ayuda a desarrollar otra serie de habilidades manipulativas, artísticas, sintéticas, relacionan diferentes conceptos.creativas..
  5. Potenciarán su autoestima y confianza: están dedicando tiempo y esfuerzo a un proyecto elegido y diseñado por ellos  y ellas mismas.

El trabajo desarrollado, como podéis ver más arriba ha sido excelente, su implicación muy alta y estaban deseando trabajar en ello todos los días de la semana.

TALLER SOCIOEMOCIONAL 

Esta semana se ha desarrollado un taller por parte de nuestra compañera de ISEP Laura para ayudar a nuestro alumnado a mejorar las herramientas sociales, emocionales adecuadas para una buena convivencia social en cualquier aspecto de nuestra vida. Este taller ha tenido mucha relación con la celebración del día de La Paz celebrado el viernes y que os contaré la semana que viene. 

En el desarrollo del taller se han realizado varios juegos a nivel grupal donde además de aprender, reflexionar de forma lúdica ha permitido recordar una serie de ideas, elementos que se pueden olvidar o no poner en práctica cuando nos encontramos ante una situación problemática. Los juegos desarrollados son juegos que implican un proceso muy importante por parte del alumnado de metacognición sobre mis acciones, mis emociones, la forma de gestionarlas y cómo reflejo éstas ante los demás. El primer juego ha consistido en vivenciar cómo se siente una persona que quiere entrar en un grupo creado y los demás no lo aceptan y no lo acogen como se esperaba. Se ha visto la huella, las arrugas que se le han quedado a ese compañero por no haberlo tratado adecuadamente y después se han expuesto formas de ayudarlo a mejorar esas arrugas, la importancia de consolar, de ser empáticos con los demás.

El juego del 6: hemos visto como un 6 dependiendo de su posición puede ser un 6 o un 9. Esto permite ver que hay diferentes perspectivas, diferentes verdades, diferentes puntos de vista de una situación en función de la persona. Y lo importante que es reflexionar sobre ello y ayudarnos los unos a los otros llegando a acuerdos.

El segundo juego ha sido el de las 3 R: Reconocer mis acciones, Reconciliar y Resolver los problemas. Es importante que cuando hay una situación problemática primero seamos capaces de reconocer nuestras acciones, nos reconciliemos con esa acción que puede que tampoco nos guste a nosotros mismos y por último resolverlo con el otro.

Por último se ha hecho una gran asamblea donde hemos formado nuestro círculo para poder hablar frente a frente, vernos todos, poder participar de una manera más adecuada en el debate, resolver problemas.  Para hacer el círculo es importante que se cumplan tres características: que se haga de una forma rápida, segura y silenciosa. Para conseguir hacerlo así hemos necesitado hacerlo dos veces. Y nos hemos dado cuenta de la importancia de practicar para mejorar. En nuestro círculo cada niño y niña ha cogido un micrófono y ha expuesto un deseo para mejorar la convivencia en el aula.

Continuaremos el taller la próxima semana.

Buen Fin de Semana Isabel

 

 

 

 

6º EPO, Semanario 6º

Día de la Paz y No Violencia

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Para el Día de la Paz y no Violencia que celebramos en el colegio, el tercer ciclo lleva a cabo una propuesta sobre los perfiles que se desarrollan cuando algún miembro de un grupo se siente desplazado, discriminado, rechazado… identificando los roles de acosado-víctima, palmeros-pasivos, acosadores-abusones.

Comenzamos la jornada reflexionando el porqué celebramos este día en el colegio. Después visionamos un cortometraje de un colegio llamado «CRA La Sabina» de Zaragoza donde se reflejan algunas situaciones que trabajamos después y el cortometraje de Pixar «Lou».

Todas las situaciones que se representan las identifican en el momento haciendo uso de la empatía y participando en la asamblea aportando las emociones que les provoca o comentando algunas de las partes:

  • Intentan reprimir a la niña.
  • Manipulación hacia los demás.
  • No entender porqué se ponían en su contra.
  • Le tenían celos y querían poner a toda la clase en contra de ella siendo una niña buena y responsable.
  • Tristeza.
  • Enfado.
  • Pena.
  • Alegría (al ver cómo se desenvuelve la situación).
  • Angustia.
  • Injusticia.
  • Envidia.
  • Miedo.
  • Soledad.

Planteamos algunas cuestiones como: Si fueras espectador en una situación ¿cómo reaccionarías? ¿Cómo quieres que actúen los compañeros? ¿Has vivido alguna situación de espectador, abuso o acoso?

En el caso del cortometraje de Pixar, «Lou», les planteamos algunos interrogantes: ¿qué piensas que siente el niño abusón cuando roba y molesta? ¿Con qué crees que puede estar relacionado su comportamiento? ¿Cómo gestiona el niño sus emociones? ¿Cómo lo harías tú? ¿Tiene en cuanta a los demás o mira por sí mismo?…

Se refieren a las conductas del niño conflictivo e interpretan sus actitudes por los siguientes motivos:

  • El niño tiene problemas y como no sabe solucionarlos lo paga con los demás.
  • El niño abusa de los demás para mostrarse más fuerte pero al final es inseguro .
  • Parece que no es querido en su casa porque cuando le devuelve el juguete a la niña, esta le da un abrazo y el abusón se sorprende.

Una vez finalizada la asamblea, retomamos el rostro de August de «Wonder» para realizar la propuesta de ¿Cómo nos ven? ¿Cómo nos vemos?

En la parte derecha del rostro deben mostrar cómo se ven ellos físicamente pudiendo mejorar algunos aspectos. Una vez hecho, en cada uno de los grupos de trabajo de clase deben desplazar y girar el folio hacia el compañero de al lado para escribir en la parte izquierda aquellas cualidades positivas de los trabajos de los compañeros que le van llegando. Así, todos reciben una opinión del grupo de clase.

La actividad de definir con una palabra a un compañero con el que se tiene menos relación o afinidad, resulta dificultosa en algunos casos teniendo que descubrir a esa persona en lo que resta de curso. Centrarse en los amigos de toda la vida y comenzar a interaccionar con otros de manera positiva, es algo que parte del grupo ha descubierto en este periodo de sexto, tanto a nivel emocional como académico trabajando en equipo.

En los próximos días publicaré un post sobre el trabajo llevado a cabo de La Alhambra recogiendo además la visita del jueves pasado.  Mientras tanto os ofrezco algunas imágenes. Dar las gracias nuevamente a Rosario, madre de Lucas que nos acompañó como guía en el recorrido de nuestro monumento nazarí.

Buen fin de semana.

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Previo a La Alhambra

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Durante esta semana, la dinámica de la clase ha girado en torno a La Alhambra para preparar la visita el próximo día 27 de enero. Allí serán guías de sus propios compañeros contando todo aquello que han investigado:

  • Cada grupo ha investigado sobre un rincón del monumento buscando la información esencial.
  • Hemos trabajado la geometría identificando los diferentes mosaicos y recordando las manera de averiguar la superficie que ocupa una figura o espacio.
  • En artística nos hemos centrado en la creación de un boceto con diferentes figuras geométricas y  realizado algunos ejercicios con las diferentes reglas (escuadra y cartabón), portaángulos y compás. Así manejamos y medimos con ello siguiendo unas pautas que Ana nos da (segmento, semirrecta, ángulos, mediatriz, bisectriz, polígonos con medidas dadas…).
  • Además de leer diferentes documentos sobre La Alhambra, creamos un glosario con aquellos términos nuevos y otros pertenecientes a la época. Para ello hemos echado mano al diccionario y documentos de clase.
  • Leemos y analizamos un recorte del periódico IDEAL sobre «Granada desvela los secretos matemáticos de Al-Ándalus» para extraer conclusiones. Con ello continuamos la próxima semana.
  • Avanzaremos con nuestra página web y culminaremos, antes de la visita, con un recorrido histórico de la ciudad nazarí.

Para la visita deben ir muy abrigados dada la temperatura baja que hay en este momento, sobre todo en las primeras horas de la mañana. Recorreremos La Alhambra de una punta a otra por lo que el calzado debe ser cómodo. A media mañana haremos un descanso para tomar el tentempié que pueden llevar en una pequeña mochila junto a su botella de agua. 

En esta semana también hacemos mucho hincapié en el uso responsable de la agenda anotando aquello que consideren necesario independientemente de que sus maestros les acompañen en el registro de tareas, días o actividades especiales. El mensaje de comenzar a repasar en casa todo aquello que se trabaje en el aula a diario, es necesario. No hay que esperar a que llegue una prueba escrita para ponerse la pilas. El valor del trabajo diario y la constancia tiene mucho más valor.

Se han desarrollado dos grandes conferencias: «El origen de los números» de Pedro donde aprendimos cómo se confeccionaron los números en diferentes lugares y el uso que le daban; además, Elisabeth nos acercó «La historia de la moneda», su evolución en el tiempo y en diferentes países partiendo desde el trueque hasta el Bitcoin, la tarjeta de crédito o el sistema binario.

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El domingo día 30 de enero se celebra el «Día escolar de la no violencia y la paz» por lo que esta efeméride que trabajamos a lo largo de todo el curso de manera transversal, será el centro de atención el viernes 28 con una propuesta de trabajo para todo el colegio.

Esta semana volvemos a retomar la «nueva normalidad» de clase con todos los integrantes del grupo al completo. No debemos bajar la guardia y hacer uso de la mascarilla en todo momento para evitar males mayores.

Buen fin de semana.

Jorge

5º EPO, Semanario 5º

Conferencias 5º EPO

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Esta semana en la clase de quinto de primaria se han iniciado las  primeras Conferencias del curso. El alumnado del tercer ciclo tiene un objetivo fundamental que es la autonomía y responsabilidad a la hora de preparar, investigar y exponer su conferencia, exponer ante el público.

¿CUÁL ES EL PROCESO QUE TENEMOS QUE SEGUIR?

El profesor  plantea la actividad al alumnado, que ya la conoce, para que ellos libremente elijan temáticas de su interés. Se les ofrece una plantilla donde pueden elegir tres temáticas diferentes. Al alumnado que no se le ocurre sobre que podría investigar se le ofrece un listado de temas seleccionado del área de ciencias sociales o naturales,  matemáticas, lengua organizado por bloques temáticos. Cada niña y niño elige el tema que más le interesa de cada bloque y los ordena por orden de preferencia.

Una vez conocidas las preferencias  se organizan individualmente. Se reserva el criterio del tutor para aconsejar el trabajo individual o en grupo a determinados alumnos en función de sus necesidades.

Se exponen los temas elegidos y se secuencian las exposiciones haciéndolas coincidir con el trabajo de los proyectos o unidades de trabajo en el aula.

Para que un alumno inicie el trabajo de su conferencia deberá realizar su guión y presentarlo para ir preparando el guión de investigación. Se le pueden aportar si lo solicitan fuentes de información, bibliografía o webgrafía. Se le puede ayudar a seleccionar unidades de investigación. El profesor orientará el contenido de la conferencia para que esté relacionado con otras áreas.

Los alumnos trabajan en casa el borrador y lo presenta al profesor. Si el alumnado quiere puede tener una tutoría donde ambos  leen el trabajo y el profesor aporta sus sugerencias de mejora. El trabajo está listo para su edición. Una parte importante es cómo se va a exponer. Hay libertad total, para elegir formato, digital, manual.. Importante si es digital reducir a lo adecuado la parte escrita para que a la hora de exponer no distraiga al espectador. Lo importante es la transmisión oral del conferenciante sobre el tema investigado.

Se les propone que la conferencia genere una actividad para los compañeros (se les ofrecerá orientación para ellos).

Exposición a los compañeros. Esta exposición podrá estar apoyada con materiales visuales elaborados por los alumnos (esquemas, murales, maquetas, etc.).

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EXPOSICIÓN ORAL

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?

Algunos de los objetivos son los siguientes:

  • Trabajar la expresión oral de un tema investigado y estudiado por ellos.
  • Familiarizarse con el manejo de diferentes fuentes de información y con tratamiento de textos informativos.
  • Realizar experimentos u otras actividades que acompañen la exposición oral.
  • Profundizar en diferentes contenidos curriculares y no curriculares.
  • Hacer un informe donde se recoja la exposición.

EL DÍA DE LA CONFERENCIA

Es un día muy especial para el conferenciante.

Esta semana han sido dos conferencias sobre los seres vivos: Serpientes y Linces. Tanto Alba como Alex nuestro conferenciantes han expuesto su investigación con gran soltura, realizando un buen discurso y teniendo un buen hilo argumentativo.

Han sido capaces de resolver la mayoría de las dudas que les planteaban sus compañeros y compañeras.

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La expresión oral se potencia en otras múltiples actividades que se desarrollan en el aula a lo largo de cada curso escolar: debates, tertulias, asambleas, cine forum, exposiciones de los proyectos de trabajo. Es una habilidad muy necesaria para todos los alumnos y alumnas de cualquier edad.

Buen fin de Semana.

Isabel

 

 

 

6º EPO, Semanario 6º

Segundo tramo en sexto

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Después de un merecido descanso para todo el grupo, comenzamos un nuevo tramo teniendo en cuenta que estos meses que quedan pasarán de manera más rápida que el mismo primer trimestre.

Vuelven con ganas de retomar la rutina del colegio y reencontrarse con sus compañeros de grupo poniéndose al día y socializar después de dos semanas sin verse. El inicio ha sido positivo y seguimos avanzando tal y como lo hacíamos a final de diciembre. Son conocedores de la importancia de este último semestre de cara al próximo curso. Esto lo comentamos en asamblea, y en las aportaciones que hacen, mencionan la importancia de dar el máximo de cada uno para aprovechar el colegio e ir preparados para secundaria.

Recibimos a nuestro compañero Lucas K. sintiéndose como en su casa desde el primer momento y contándonos sus experiencias en los últimos meses. ¡Bienvenido!

En esta primera semana algo particular, comentamos la importancia de disfrutar estos últimos meses de primaria hasta llegar a junio aprovechando al máximo todos los proyectos que tenemos preparados aprendiendo investigando y disfrutando de nuestro grupo de clase, el entorno que nos ofrece la vega y la metodología propia de nuestro colegio.

A final de mes visitaremos La Alhambra por lo que nos hemos puesto en marcha identificando aquellas partes que conocemos del monumento generando una sesión de ideas previas. Cada grupo investigará sobre un rincón del mismo consultando diferentes guías que disponemos en clase y algunas páginas web que tenemos guardadas para esta ocasión. Estamos generando una página web para recoger todos los datos recopilados. Este proyecto integrado lleva implícito diferentes contenidos y objetivos de otras áreas, así trabajaremos de manera globalizada la historia, la creación de texto, gramática y ortografía, artística y matemáticas con geometría y la historia de nuestro monumento nazarí. Además, el manejo de las nuevas tecnologías, el orden de los materiales y cuadernos y la exposición oral a la hora de participar y exponer aquello que investigamos.

El día de la visita serán guías de sus propios compañeros identificando las partes de La Alhambra en su recorrido y contando aquello que han investigado previamente.

Para ponernos en situación, deben leer el libro de «La Alhambra contada a los niños» para entender el origen de la ciudad, cómo se vivía y la historia que hay detrás de ella. En clase tenemos varios ejemplares que van intercambiando para leerlo a tiempo.

Por otro lado, realizamos algunos problemas matemáticos incluyendo las operaciones decimales haciendo hincapié en la comprensión de los enunciados y la división con decimal en el divisor. También recordamos los verbos en modo indicativo introduciendo el subjuntivo e imperativo. Todo ello está en fase inicial .

Esperamos que este trimestre transcurra tal y como ha sucedido el primero, incluso mejorándolo ya que tenemos en mente algunas ideas que pronto iremos desvelando.

Buen fin de semana.

Jorge