Esta mañana hemos realizado nuestra salida al entorno cercano para analizar los alrededores del río Genil y Beiro.
Pasando por la casa de las brujas (de la que aún no tenemos versión oficial de por qué se llama así, tenemos que investigar), avanzamos por los campos de la vega próximos al colegio hasta llegar al paseo del río. Esa será nuestra primera parada para observar las plantaciones, arbustos y árboles que tenemos a nuestra vista. Observamos los animales que encontramos y vemos patos en el agua. Aclaramos lo que es la ribera del río y anotamos los elementos contaminantes.
De aquí nos acercamos andando hasta la depuradora a la altura de la venta del nogal. Allí nos tomamos el famoso y esperado tentempié y compartimos con los compañeros. Una vez hecho el descanso caminamos a lo largo del río anotando todos aquellos aspectos que llaman nuestra atención. Nos paramos a la altura de Alquería y nos tomamos esta foto.
Después bajamos al río Genil, y comenzamos a medir el ph, profundidad, temperatura, olor y color del agua, anchura del río y caudal, entre otras cosas. Todo ello con guantes y tomando muestras en tubos y cuadernillo.
Una vez finalizada la toma de datos, nos acercamos al punto donde confluyen los dos ríos y no podemos tomar muestras porque el Beiro no lleva agua.
La salida ha sido resultado muy agradable y de la que sacaremos partido para seguir investigando sobre el agua, las bacterias y los virus en próximos proyectos. Las muestras de agua las analizaremos en clase con el microscopio para sacar conclusiones a esta experiencia.
El jueves 25 de octubre, realizamos nuestra primera salida en sexto relacionada con el entorno cercano al colegio. Visitamos la Biofactoría-EDARs (Estación depuradora de aguas residuales Sur).
Todo comienza con una sesión de ideas previas en clase donde vamos aportando las ideas que nos sugiere la palabra depuradora. Se plantean interrogantes como de dónde procede el agua de las acequias, qué ocurre con el agua que corre por los sumideros o desagües de nuestra viviendas, negocios o fábricas; o simplemente qué sucede con el agua de la lluvia que llega a la depuradora.
Aparecen distintas respuestas que dan pie para comenzar a trabajar el cuaderno de toma de datos sobre la visita a la Biofactoría del Camino de Purchil.
Con este cuaderno y la tablet, aclaramos el significado de las siglas EDAR, localizamos la Biofactoría y el Colegio Alquería en el plano; trabajamos la medida, la escala y los posibles caminos para llegar a ella; investigamos sobre las propiedades y estados del agua, su distribución en el planeta; las capas de la Tierra hablando de rocas, minerales (en la geosfera), la hidrosfera y la atmósfera; las tres líneas de depuración (agua, lodos y gas); enfermedades producidas por el mal uso del agua y algún que otro experimento.
Ya en el segundo ciclo visitamos la ETAP (Estación de tratamiento de aguas potables) en Cenes de la Vega donde nos explicaron el funcionamiento de la planta y el proceso de potabilización del agua para el consumo humano. Con la visita a la EDAR completamos el ciclo de reutilización del agua, pero en este caso para depurarla y devolverla a los ríos o acequias de la zona.
Con toda esa mochila de información a nuestra espalda, llega el día de la esperada visita. Cogemos camino de tierra en dirección al río junto a nuestros compañeros de quinto que comparten parte del recorrido con nosotros.
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Allí nos recibe Ruth, responsable y guía de la visita que ya los acompañó en la salida a la potabilizadora en el segundo ciclo. Ella nos contó la importancia de devolver el agua que usamos a la naturaleza en el mejor estado posible. Son varios los motivos por los que llega el agua contaminada a la depuradora, unas veces por el uso inevitable de vertidos desde casa con jabón o restos biológicos humanos; y en otras ocasiones haciendo un mal uso de los desagües de casa tirando aceite, bastoncillos, toallitas, comida u otros objetos o líquidos que deben depositarse en los contenedores adecuados.
Una vez llegada el agua a la depuradora a través de colectores y de grandes tuberías por debajo del carril bici, el proceso de depuración sigue varios caminos:
Línea de agua: a través de rejillas de distintos grosores, se producen los primeros filtros separando los restos más grandes en distintos pozos de gruesos. haciendo uso de bacterias, reactores biológicos y decantaciones se pasa a la siguiente línea.
Línea de lodos donde se recogen todos los fangos que tras unos 20 días de digestión con nuevas bacterias, son retirados en camiones (75 toneladas al día).
Línea de gas. Con el lodo obtenido a través de la línea anterior, se genera un gas metano que es reutilizado como combustible y electricidad (el 100% de la energía producida en este proceso sirve para abastecer a la propia planta sin depender de compañías eléctricas).
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Todo este proceso es interesante que vuestros hijos os lo cuenten en casa.
Ha sido una salida productiva que complementa el trabajo que llevamos a cabo en clase sobre la hidrografía española y europea. Para cerrar el proyecto de esta salida, nos queda aún una asamblea de conclusiones y obtener la escala del plano con el que hemos trabajado en clase. Por ello pusimos el cuenta kilómetros a cero y contamos los metros recorridos desde el colegio a la EDAR.
La actitud de escucha y predisposición hacia la visita ha sido buena y positiva. Ruth nos felicita por ello, por la participación e interés demostrado y por el trabajo previo realizado que hace que puedan entender «in situ» todo el proceso de depuración del agua.
Por último, nos impresiona «el monstruo de las toallitas» que como podéis ver en la imagen, son toallitas acumuladas que llegan a estirarse hasta un metro de longitud creando grandes capas (a veces tapones) y siendo uno de los grandes problemas de las depuradoras.
Durante todo el curso escolar nuestro proyecto desarrolla actividades de Medio Ambiente. Actividades relacionadas con nuestro huerto, jardín, entorno cercano a la Vega de Granada. Estas actividades son un excelente recurso para poder ofrecer a nuestros alumnos y alumnas diferentes experiencias para conocer el entorno, para desarrollar y aplicar los conocimientos que poseen de otros ámbitos, para diseñar investigaciones y favorecer el pensamiento creativo y crítico. También les ayuda a poner en prácticas actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad sobre el medio que nos rodea.
Concretamente el tercer ciclo es el encargado del mantenimiento y supervisión de la compostera, necesaria para nuestro huerto. También participamos de las patrullas medioambientales, tarea colaborativa de toda Primaria. Dos alumnos/as de cada curso colaboran supervisando y ayudando a mantener nuestro centro en óptimas condiciones. Las tareas que hacen cada miércoles con la ayuda de un profe del cole son: revisión de aparatos eléctricos, revisión de grifos y cisternas. Rescatar prendas pérdidas del centro, limpieza de pista, jardines, patios.
Esta semana ha tenido lugar un intensivo trabajo del huerto. Nuestro compañero Juanjo durante el fin de semana se encargó de preparar el huerto para la siembra de las habas. Para que este trabajo tenga un sentido didáctico en las aulas se trabaja a diferentes niveles de profundidad todo lo relacionado con el huerto. En la clase de quinto, aprovechando nuestro trabajo sobre el ecosistemas hemos visto como el huerto es un ecosistema natural humanizado donde conviven animales y vegetación propia de la vega. Hemos visto que invertebrados nos podemos encontrar así como que microorganismos favorecen el crecimiento de las plantas en el huerto.
El grupo de quinto además ha iniciado su trabajo de investigación sobre el ecosistema del Río., concretamente del rio Genil. Esta investigación nos va a servir para realizar la recogida de datos que deberemos tomar en nuestra próxima salida a la vega del día 25 de octubre. Para ello es necesario conocer dónde nace el río Genil, si tiene o no afluentes, dónde desemboca. Qué fauna y flora hay en él. Cómo son los tramos del río, su cauce, su caudal a lo largo del año. Si hay microorganismos o no en el río. Qué usos tiene el río. Impacto positivo y/o negativo del hombre.
Aquí os dejo un artículo interesante sobre la importancia de educar medioambientalmente.
Buenas tardes, durante esta semana hemos terminado tareas de las diferentes áreas. Los diferentes contenidos trabajados son el inicio y apoyo del trabajo a realizar a lo largo del curso.
Área de Ciencias
Esta semana hemos realizado nuestras primeras exposiciones del proyecto de los ecosistemas. Cada grupo explicó a sus compañeros y compañeras lo investigado y desarrollado durante estas semanas. Expusieron apoyándose en un PowerPoint elaborado por ellos y ellas.
La semana que viene realizarán una prueba sobre el tema a través de la plataforma Edmodo y posteriormente realizaremos una autoevaluación de nuestro primer proyecto para que nos ayude a mejorar en los siguientes proyectos. En edmodo se ha adjuntado un archivo en pdf donde aparecen los conceptos básicos trabajados.
Aquí dejamos una serie de recursos que también les pueden ayudar.
Iniciaremos también nuestra preparación de la Salida a la Vega por el Rio Genil con una sesión de ideas previas y más tarde con la investigación, esta vez individual sobre él.
Área de Matemáticas
Esta semana hemos estado practicando individualmente y en grupo reducido, tanto en papel como en pizarra digital la aproximación o redondeo de un número así como la numeración romana.
Todos los contenidos matemáticos se pueden trabajar en casa bien el blog de recursos del tercer ciclo como en la página web del centro.
Además hemos realizado sesiones de resolución de problemas con algunos de nuestros compañeros y compañeras de cuarto de primaria. Aprendemos mejor los unos de los otros.
La semana que viene continuaremos con el cálculo mental, nuestro juego de los garbanzos así como el cálculo global y las propiedades de la multiplicación y división.
Área de Lengua
Como os anuncié la semana pasada estamos trabajando la descripción de personas, lugares y escenas. Para ello hemos realizado una sesión de ideas previas para hablar sobre aquellos recursos que nos ayudan a describir estos aspectos. Después cada uno tiene en su carpeta de casa un dossier sobre la descripción con vocabulario propio de la descripción de personas o lugares, ejemplos de descripciones. Con este material hemos iniciado también el desarrollo de técnicas de estudio que van a ser muy importantes para el futuro. Primero leemos el textos, identificamos palabras o frases que no entendemos y buscamos en el diccionario. Posteriormente señalo las partes más importante del texto y por último subrayo lo que considero fundamental. Habrá muchos momentos a lo largo del curso en los que trabajemos estas técnicas y las mejoremos. Trabajaremos el mapa conceptual, el esquema, el resumen, técnicas para aprender contenidos…..
Hemos empleado este conocimiento para realizar un taller de escritura creativa donde hemos descrito a través de una historia real o imaginaria «MI LUGAR FAVORITO», que puede ser también real o imaginario. Hay libertad absoluta para crear mi historia. Después de corregir el borrador individualmente y luego corregirlo yo con ellos, lo han pasado a limpio y se encuentran expuestos en el tablón de clase.
Área de Ética
Esta semana hemos tenido diferentes momentos de trabajo de hábitos de trabajo adecuado, escucha activa y participativa. Se han realizado sesiones para recordar el buen uso de los materiales individuales y la buena actitud de un comensal, el respeto a las personas.
Necesitamos ser constantes y claros en aquellos aspectos que favorecen la buena convivencia y el ser una persona responsable y educada.
PD: la semana que viene será nuestra primera tertulia literaria
Tras un mes de clase, el grupo de sexto marcha positivamente y según lo previsto. El nivel de atención, motivación y compromiso con temas académicos y sociales están siendo del agrado de todos. Para mantener esto es muy importante repasar (leer) a diario lo trabajado, comentarlo en casa, practicarlo con los recursos de edmodo y apoyarlo con otros ejercicios de refuerzo si fuera necesario.
Algunas «cosillas» de la clase son estas:
Disponemos de un cuadrante de lectura en clase donde vamos marcando, con diferentes colores, los libros leídos de tertulia o sugeridos por mí. Por ejemplo «Los Cretinos», «El Lazarillo contado a los niños» o algún otro que veamos de interés por parte de la clase y que sea interesante.
Tendemos a que participe la totalidad de la clase en todas las áreas, y casi a diario lo conseguimos. Unos participan más y alzan la mano porque necesitan expresar la solución o sugerir respuestas a lo planteado; y otros lo hacen porque simplemente se les pregunta directamente. Un método sencillo para que participe la totalidad del grupo está en el vaso de los palillos etiquetados con sus nombres. Al azar se van sacando uno a uno hasta «agotar existencias» y así volver a empezar. Esto lo usamos de vez en cuando en cálculo mental, participación en la pizarra con recursos de la PDI, preguntas sobre lo trabajado, etc.
Las potencias aparecen en clase junto a unos personajes que les han encantado: Troncho y Poncho. Las divertidas anécdotas y aventuras que les van sucediendo, las iremos viendo y trabajando poco a poco en clase. Esta serie nos sirve de introducción para algunos contenidos nuevos u otros de repaso .
En la pizarra de clase, dejamos marcadas algunas potencias de interés a las que llamamos «cuadrados perfectos». Los tienen anotados en sus cuadernos y es importante manejarlos como las tablas. Ya nos han surgido operaciones como 18 x 18 en otras situaciones y no hemos recurrido al mecanismo de la multiplicación, simplemente aprendiéndose la potencia de 182 se puede dar la solución de 324. Os animo a jugar a los «cuadrados perfectos» con vuestros hijos y así aprender juntos estas potencias.
Tras la acentuación, monosílabos, sustantivos, adjetivos y sus grados… aparecen los hiatos y diptongos. Hemos desglosado los tipos de variantes que pueden surgir al unir o separar sílabas con vocales abiertas y cerradas. Tienen un esquema que deben repasar en casa ya que en clase ha resultado comprensible en un principio. Durante esta semana seguiremos trabajando en ello.
Seguimos versionando el romance de «El Conde Olinos» y prácticamente ya tenemos una versión que retocaremos en gran grupo para facilitarlo por edmodo y aprenderlo.
Las «rocas y los minerales», y la «hidrosfera y atmósfera» son unos contenidos que hemos trabajado en un pequeño proyecto como primera toma de contacto. Después crearon una página web donde fueron recogiendo y traspasando la información desde sus cuadernos. Añadieron imágenes que apoyaban la teoría y alguna que otra curiosidad. Esta web la tienen en edmodo. Ahora mismo estamos en plena corrección y edición de la misma para exponerla a nuestros compañeros durante esta semana.
Recordamos que este viernes celebramos del Día de la Hispanidad como fiesta nacional. Hablaremos de ello en clase.
