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3º EPO, 4º EPO, ALQUERÍA EMPRENDE, INICIO, PROYECTOS

ALQUERÍA EMPRENDE

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SESIÓN REALIZADA EL MARTES 24 DE ABRIL

 

Durante este sesión, se distribuyeron en grupos heterogéneos entre tercero y cuarto de primaria.  De esta forma  Luis, Ana y Aurora trabajaron con ellos los siguientes aspectos

Lo primero fue  que cada grupo de trabajo decidiera entre un grupo reducido de productos/servicios que les gustaría que existieran, y que no encuentran o no como a ellos les gusta (tarea que habían realizado individualmente en la sesión anterior).  Una vez decidido entre todos cual es el mejor candidato a convertirse en un éxito empresarial, deben pensar y responder las siguientes cuestiones:

  • ¿Cuál es mi idea? Es decir, qué es lo que quiere vender mi empresa.
  • ¿Pará qué sirve?  P.E. transporte, alimento, ocio, educación, vestido
  • ¿Qué otras cosas que están a la venta actualmente sirven para lo mismo que lo que yo quiero vender?
  • ¿Por qué mi producto/servicio es mejor que estos otros? Es decir, qué características de mi producto lo hacen mejor que los que venden los demás. Entre otras cuestiones, mi producto puede ser mejor porque:
    • Es más barato.
    • Alguna de las cosas las hace mejor (corre más, es más seguro, falla menos, es más grande/pequeño, …).
    • Tiene una apariencia física (colores, envoltorio, estética del producto, …) mejor.
    • Aunque sea objetivamente igual a los demás, subjetivamente es cool (está asociado con valores socialmente positivos: exclusividad, salud, juventud (en estas edades más bien es: me hace parecer mayor/ lo usan los mayores; en fin,…), belleza, lo tienen los guay/alpha del grupo; pertenencia a grupo (la magnífica frase: “casi todos los niños de mi clase …”).
  • Claro, que, a la hora de poner en marcha el negocio, voy a encontrarme con problemas.  Antes de empezar, se me ocurre que los problemas que voy a tener son (sabiendo que luego habrá muchos más que resolveré sobre la marcha ¿ Qué problemas técnicos/comerciales voy a tener? ¿Existe la tecnología para fabricarlo?, ¿Sé cómo se utiliza esa tecnología?,   …
  • Y, por tanto, ¿Cómo voy a buscar solución a estos problemas?, ¿a quién voy a preguntarle (“contratar”) para que me resuelva estos problemas? …

 

Después de todo este trabajo y reflexiones cada grupo decidió su producto. Se les pidió que contarán a amigos, familia cual era su idea porque con las diferentes opiniones que les dieran pueden ayudarnos a mejorar aquello que quieren conseguir.

 Un saludo

 

INICIO, LA GRAN VÍA DE COLÓN, SALIDAS, SEMANARIO 4º

Salida a la Gran Vía de Colón

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GRAN VÍA DE COLÓN

Durante cierto tiempo se ha ha estado trabajando para preparar la salida cultura a la Gran Vía de Colón. La mayoría del trabajo ha consistido en buscar información sobre el contenido abordado, extraer ideas principales y resumirlas, centrándose en la historia y en el arte.

El tiempo ha acompañado agradablemente. Durante la excursión cada uno y una han ido narrando, en lugares estratégicos, su información,  han dado a conocer y se ha hecho ver aquello que se narraba.

Ha sido muy interesante el apreciar cómo era la ciudad medieval entrando por la puerta Elvira, visualizando cómo eran las calles de la ciudad antigua, estrechas y sinuosas. Se habla del intramuro y el extramuro.

¿Qué se necesitaba en las ciudades medievales en cada puerta?

Cada puerta de entrada a la ciudad estaba provista de abrevaderos y de posadas para lo viajeros que llegaban. Una de las paradas obligadas ha sido en el pilar-abrevadero que se encuentra nada más entrar por la puerta Elvira y en los restos que quedan de aquellas posadas.

Se hecho hincapié  en el requisito, al principio del S. XX, de crear una gran vía de comunicación surgida de la imperiosa necesidad de nuevas infraestructuras debido a  los grandes avances, en especial la aparición del automóvil.

El arte arquitectónico del principio del S. XX ha sido necesario investigarlo para poder comprender esos majestuosos edificios que se encuentran a lo largo de los 800 m de la Gran Vía.

Seguro que si realizáis el recorrido conjuntamente os pueden contar mucho de lo tratado.

Os animo a pasear tranquilamente con vuestros hijos e hijas por la Gran Vía de Colón. Con los datos que han adquirido pueden ser grandes guías.

Os dejo aquí un pequeño reportaje de aquellas fotos que se han podido realizar.

Un saludo y que paséis un buen puente.

Juanjo

3º EPO, 4º EPO, INICIO, LENGUA

DÍA DEL LIBRO 2018

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 TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

“ALL TOGETHER”

Para celebrar este año el día del Libro, el tercer ciclo propuso realizar un  taller de escritura creativa a todos los grupos de centro, desde la clase azul a sexto de primaria.

La motivación para escribir los textos partía de una misma imagen, de la ilustradora Mónica Carretero, titulada «Lady Pirate».

Todos los grupos tenían las mismas indicaciones para la realización del taller que consistía en dar a los niños y niñas autonomía para crear independientemente de la edad. No había corrección por parte del adulto. Después cada ciclo ha adaptado la propuesta a las características de su alumnado, planteando los requisitos de la escritura necesarios para su creación (párrafos, extensión, márgenes, borrador, ortografía, sangría, autocorrección, utilización de recursos expresivos trabajados en el aula, tipos de texto …).

Requisitos:

  • Observar la ilustración e imaginar.
  • Imaginar un microrelato. Una pequeña historia partiendo de la ilustración.
  • Originalidad de la idea.
  • Crear un borrador
  • Presentación de la historia o personajes con su descripción.
  • Trama de lo que le ocurre.
  • Desenlace.
  • Crear un título.
  • Leer y releer.
  • Posibles mejoras en frases, párrafos utilización de vocabulario enseñado, uso de sinónimos para no reiterar palabras, revisión de la ortografía.
  • Pasarlo a limpio cuidando la presentación, los párrafos la grafía, la ortografía.

Esta propuesta supone una pequeña muestra de la competencia escritora de nuestro alumnado. Ellos lo viven como una actividad que les reta, que no hay una indicación concreta sobre el tipo de historia, puedes escribir cualquier texto con sentido y cumpliendo los requisitos. También supone una gran dificultad, dependiendo de la edad, el tener que crear un texto a partir de una imagen.

Para el segundo ciclo esta propuesta implica que los maestros/as, no corrigen los textos, pueden resolver dudas ortográficas, aconsejar el uso del diccionario, borrador y texto definitivo en los grupos de mayores. Estamos buscando una muestra real de la competencia escritora de cada alumno.

Los errores en un proceso de escritura son inevitables y bien gestionados pueden ser positivos para el proceso de aprendizaje. El error es una parte normal del proceso de desarrollo de la competencia escritora y, por esto, no es tan importante ni imprescindible corregirlos todos en todo momento.

Entendemos que la corrección puede y debe ser un instrumento eficaz para el aprendizaje, la concebimos como una técnica didáctica más y no como una operación de control obligatoria al final de cada texto. El alumno debe implicarse en el proceso de corrección, para llegar a responsabilizarse de su propio aprendizaje.

El taller se ha realizado por la mañana, para que a lo largo del día queden expuestos todos los textos en los expositores de cada clase.

Una vez terminados los diferentes textos se ha hecho una lectura al grupo de manera voluntaria.

Esperamos que os hayan gustado todas las historias creadas.

Un saludo Isa y Juanjo

 

 

3º EPO, 4º EPO, ALQUERÍA EMPRENDE, INICIO, Sin categoría

ALQUERÍA EMPRENDE

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En estas semanas se han realizado dos sesiones del proyecto Alquería Emprende.

Primera Sesión

En la primera de ellos se realizaron divertidas dinámica de juego para entender y resolver problemas, así como colaborar, decidir rápidamente y comprobar si las decisiones son adecuadas o hay que buscar nuevas estrategias de resolución.

El primero de los juegos consistía en buscar maneras de pasar la pelota entre los compañeros de grupo lo más rápidamente posible. Para ello tenían primero tiempo de dialogar entre ellos y practicar lo acordado.

A medida que se desarrollaba la dinámica y los grupos experimentaban con sus estrategias de juego, ellos mismos eran capaces de decidir rápidamente nuevas formas de hacerlo buscando la rapidez y la colaboración entre todos.

El segundo juego consistía en resolver una situación problemática originada con una aro. El problema a resolver era coger un aro entre todos, situarlo por encima de la cabeza y bajarlo al suelo sin que ninguna zona del aro bajara antes que la otra.  Al igual que la dinámica anterior el problema se podía ir resolviendo de diferentes maneras y lo importante no es conseguirlo sino entre todos buscar la mejor forma de hacerlo.

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Una vez realizadas estas dinámicas se les propuso a cada uno de los alumnos y alumnas que plantearan problemas que se podían originar en diferentes situaciones de la vida cotidiana: en clase, en el patio, en  la casa, los fines de semana,  en los viajes, con la tecnología  y con la comida. Posteriormente en grupo debían decidir qué problema preferían resolver y cómo lo resolverían.

Las situaciones planteadas por cada uno de ellas y ellos suelen ser muy parecidas, las soluciones si se muestran distintas en función de la lógica, la creatividad, la sensatez, la sinceridad,  los diferentes pensamientos más o menos divergentes entre el alumnado a la hora de dar soluciones.

 

Una vez concluida la sesión se les pide que piensen en su idea de negocio a nivel individual para el próximo día de trabajo.

La segunda sesión

Para este día se les pide a cada uno que exponga su idea de negocio. Para ello se les presenta un documento donde se les pide que piensen en un producto o servicio que nos gustaría que existiera y que no encontramos, o bien que no es tal y como a nosotros nos gustaría que fuera. Se les pregunta cuál es su idea, que es lo quieren vender, para qué sirve.  Si está a la venta dónde. Mi producto es mejor que….

Se establece un dialogo entre ellos, se ven visiones diferentes, problemas distintos, soluciones diversas. Se va anotando en la pizarra las diferentes ideas que se plantean y se marcan aquellas que creemos tienen posibilidades de convertirse en un buen producto.

Continuaremos en la siguiente sesión.

Un saludo Isabel y Juanjo

 

 

 

 

4º EPO, CONFERENCIAS, CONFERENCIAS TALLER DE FANTASÍA 4º, CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y SOCIAL, INICIO, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, RELIEVE, SEMANARIO 4º

Semanario de 4º. Semana del 16 al 20 de abril

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La Gran Vía de Colón

«La Gran Vía de Colón es como la culminación de una guerra, comienza por el Triunfo y termina con la Paz».

Un dicho granadino.

El jueves día 26, se realizará la salida cultural a la Gran Vía de Colón. Es un calle llena de arte e historia digna de visitar. Para ello se ha iniciado una pequeña investigación sobre diferentes documentos en guías turísticas y en libros que aportan la información necesaria.

El guión dado para los distintos edificios ha sido:

  • Ubicación del edificio.
  • Fecha de inicio y terminación.
  • Arquitecto encargado del proyecto.
  • Distintos usos desde que se construyó.
  • Principales elementos decorativos y materiales.
  • Anécdotas o pequeñas historia.

Temas a investigar:

  • El origen y la historia: Daniel e Ignacio
  • La arquitectura del S. XX  de los edificios de la Gran Vía: Mame diarra y Julia
  • Jardines del Triunfo: Inés y Gabriela
  • Puerta Elvira: Aitor
  • Calle Elvira: Elvira
  • Pilares y aljibes: Pedro y Felipe
  • Capilla de San Juan de Dios: Estela
  • Edificio de la Normal: Irene
  • Edificio instituto Padre Suarez: Enrique
  • Edificio El Americano: Candela U. y Candela M.
  • Palacete de los Müller: Nora
  • Casa del servicio doméstico: Candela R.
  • Iglesia del Sagrado Corazón: Rubén
  • Convento-hotel Santa Paula: Miguel
  • Edificio de La Perra Gorda: Emilio
  • Banco de España: Laura
  • Edificio Banco Hispanoamericano: Marco
  • Edificio de la Caja Rural: Elena
  • Edificio de la Paz: Gabriel
  • Monumento a Isabel la Católica: Rodrigo
  • Plaza Bibarambla: César y Guille
  • Fuente de los Gigantones: Gonzalo

Será una salida muy interesante en donde cada uno y una harán de guías turísticos narrando los aspectos más relevantes de su tema.

Ciencias sociales.
Candela R. nos ha aportado su trabajo de investigación sobre las montañas, los distintos relieves, su origen, su formación, la fauna, la flora, etc. Su conferencia ha servido para recordar y afianzar conceptos que se están trabajando.

Con su tema, nos centramos en hablar y ubicar en los mapas mudos los últimos conceptos del relieve que quedaban por ver, los cabos y los golfos de España, centrándonos en los andaluces.

Los juegos para ubicar los ríos, las montañas, las mesetas, las cordilleras continúan realizándose en clase. El dominio de la temática es grande, por lo que hay que felicitarles por su interés.

Daniel nos ha centrado sobre la temática de los volcanes. Ha realizado un conferencia con la que nos ha mostrado contenidos para comprender mejor qué es un volcán y la necesidad de ellos. Tras su exposición ha realizado un juego en el que todo el grupo ha participado para afianzar los distintos conceptos tratados.

Un gran agradecimiento a Candela y a Daniel por ser motores del aprendizaje durante la semana.

Área de matemáticas

Los juegos de medición de distintos materiales y espacios han sido los protagonistas para afianzar la medida de longitud. Se ha medido individualmente y en pequeños grupos, los pupitres, algunas pistas del patio…

Ya se va dominando e interiorizando mejor la transformación de las distintas unidades de medida, siendo muy importante los razonamientos en los problemas y en las operaciones.

Se terminan y se corrigen las distintas actividades individuales.

Las operaciones estrellas son la multiplicación y la división por 10, por 100 y por1.000.

Área de lengua

Continuamos trabajando sobre el verbo. centrando la atención en la diferenciación e identificación de los verbos simples y compuestos. hay que interiorizar mejor la ortografía de la «h» en el verbo haber como verbo auxiliar en los verbos compuestos y así diferenciar la «a» como preposición.

Se juega oralmente a conjugar los verbos compuestos en pasado, presente y futuro y se realizan algunas actividades por escrito.

Continuamos con los infinitivos, las conjugaciones, el participio y el gerundio.

  • ¿Qué estamos haciendo?
  • …

Taller de escritura creativa

Inés ha realizado una estupenda presentación sobre «el canto de la sirenas» y «Escila y Caribdis». Son dos bellos relatos de las aventuras marinas de Odiseo. Sorprendente ha sido descubrir cómo eran las míticas sirenas.

Un saludo.

Juanjo