El pasado jueves hicimos nuestra tradicional y riquísima receta de otoño GALLETAS DE COCO.
Llegan con mucha ilusión para participar y colaborar en el taller, pero es necesario saber «la cantidad» de galletas que tenemos y las que les corresponde a cada uno y a cada una.
La estimación
Individualmente y sobre su cuaderno, estiman la cantidad de galletas que hay en 3º. Contamos con tres paquetes, como el de la imagen, y cada paquete con 4 paquetillos.
Tras la estimación individual del paquetito se realizan las operaciones necesarias para conseguir la cantidad en cada paquete y en la totalidad.
Una vez realizado el trabajo la estimación y la cantidad que se piensa que hay, se comprueba quién ha estado más aproximado a la cantidad real haciendo las operaciones contando las cantidades exactas.
Al final, el resultado son 240 galletas.
Se inicia el proceso del razonamiento de las galletas que le corresponden.
Las aportaciones son muchas y se va realizando distintas operaciones.
Aportan la idea de que cada galleta de coco se realiza con dos galletas.
¿Qué hacer?
Unos aportan que es la mitad, otros que hay que dividir …
Se llega a la conclusión de que se van a hacer 180 galletas de coco.
¿Cuántas nos corresponden?
Sobre sus cuadernos inician cómo se pueden repartir entre los 14 componentes del grupo clase.
La descomposición ha jugado un papel muy importante.
Terminadas las tarea se inicia un reparto entre los 14, dibujando en la pizarra 14 casillas para poder repartir a partes iguales.
¿Se puede repartir una decena a cada casilla?
¿Qué sobra?
¿Se puede continuar repartiendo?
¿Nos sobran?
Como podéis apreciar, poco a poco se ha dividido en partes iguales llegando a saber que a cada uno y a cada una le corresponden 8 galletas de coco, 16 galletas «María» Y que sobran algunas.
Una vez realizados los cálculos necesarios, para calcular cuantas galletas tendríamos que hacer… pasamos a la parte manipulativa, donde era requisito indispensable el uso de delantal que tenían que traer de casa. Pero la memoria, atención y planificación son funciones ejecutivas que aún están en desarrollo y sobre las que debemos seguir trabajando, fueron algunos los que olvidaron traerlo, pero como para todo hay remedio… algunos habían traído más de un delantal y lo prestaron a los demás.
SEÑOR OTOÑO
Como cada año, el Señor Otoño aparece en el cole para dar la bienvenida a esta bonita estación. En el jardín nos espera donde nos hacemos una bonita foto para el recuerdo.
Hemos tenido la suerte, de lejos, de ver al Sr Otoño viviente que ha venido a visitar las clases de infantil, pobrecito, qué mayor está ¡pero siempre tan entrañable! ¡Cuídese Sr. Otoño que el año que viene le esperamos de nuevo! No podéis imaginar la ilusión al verlo, parece mentira que sean «tan mayores» algunas veces, sus caras y sonrisas lo decían todo…
ENCUENTRO LITERARIO
Los grupos de primaria llevan semanas preparando la actividad que compartirán con el resto de la etapa este día. Sin duda, el proceso de elegir, leer, entender, analizar, aprender, recitar, cantar… eso es lo mejor, aunque ellos le den mucho valor a la actuación final, y para eso estamos los adultos, para valorar y dar importancia a los procesos.
Después de la foto con nuestro Señor Otoño y saludar a Rosi que ha venido a disfrutar este día con nosotros, tenemos un último ensayo que ¡lo bordamos!
Salimos prontito al patio para jugar y tomar la fruta (no perdonamos!), antes de dar comienzo a nuestro emblemático ENCUENTRO LITERARIO
El encuentro ha sido variopinto, pues cada grupo quiso sorprender con alguna variante.
El grupo de 1º nos propone unas maravillosas adivinanzas,
el grupo de 2º nos hace reír con sus ingeniosas greguerías,
el grupo de 3º recita retahílas de corro/de echar a suertes/…
el grupo de 4º canta dos retahílas con historias graciosas sobre Don Federico y la Feria del Este,
el grupo de 5º nos deleita con algunas poesías otoñales
y el grupo de 6º nos hace disfrutar con sus esperadísimos romances.
Os invitamos que visitéis los blogs de los otros ciclos.
Disfrutamos mucho de todas las representaciones, con el jardín como marco inigualable, un día muy otoñal.
Por la tarde disfrutamos junto a todas las familias, de una más que agradable merienda, donde hubo lugar para las risas, conocerse las familias y degustar los ricos manjares que aportasteis. Esperamos que, las familias nuevas hayáis disfrutado de la esencia Alquería tanto como nosotros, y las que ya tenían experiencia hayan disfrutado como siempre. Gracias a todos!
En nuestro tema de ciencias sobre la nutrición y los alimentos, se ha trabajado sobre la conocida PIRÁMIDE DE LOS ALIMENTOS, para lo que se han utilizado distintos medios como libros y recursos audiovisuales, pues como os avancé en otra entrada anterior, al gran mayoría requiere del estilo de aprendizaje visual.
Una vez vistos y habiendo resuelto dudas al respecto, nos proponemos diseñar y elaborar nuestra propia pirámide. En un primer paso, cada uno dibuja en su libreta el boceto de lo que sería para ellos la imagen ideal que representa los distintos niveles de la misma. Una vez hecho esto, se realiza una puesta en común del grupo, viendo así como se conformaría la definitiva, teniendo en cuenta la opinión y decisión de todos, sin olvidar que el resultado será lo que la mayoría del grupodecida.
Ahora, cuando creían que lo tenían todo bajo control… les propongo un reto ¡y si la hacemos en volumen! La idea les parece genial, pero ahora hay que investigar cómo hacerla. Con la ayuda de Martín, que estaba muy interesado por todo el mundo de la geometría y su relación con el dibujo técnico, conseguimos llegar al plano de la pirámide; no obstante yo misma realizo un plano de la pirámide en la pizarra para que puedan seguir los pasos poquito a poco. Su turno, cada uno dibuja un plano de pirámide en el folio, usando para ello la regla y mediciones «exactas», luego la recortan con sumo cuidado y montan pegando las pestañas que hemos dejado para tal fin. ¡Hemos conseguido unas mini pirámides! La satisfacción, en la mayoría de los casos, es indescriptible. Aquí os dejo algunas imágenes de este proceso.
Damos un pasito más, y lo hacemos en cartón, tomando una misma medida de referencia para todos. Hay que averiguar y trazar la mediatriz (aunque a ellos no les he dicho este término) de varios lados para conseguir los cuatro triángulos interiores. No podemos olvidarnos de dejar las pestañas que nos permitirán unir las caras, en algún caso hubo que repetir el proceso, trabajando entonces el error como oportunidad de aprendizaje. La recortamos, la doblamos (requiere mucha exactitud para que cuadre el montaje) y la pegamos con silicona para que aguante bien.
Ahora toca hacer las divisiones de las caras para representar los distintos niveles que son una referencia de la proporción que nuestro cuerpo necesita para mantener una dieta sana, equilibrada y balanceada.
El último paso es busca en revistas imágenes de alimentos para recortar y pegar para completar todos los niveles.
El resultado es fantástico, pero el proceso… una maravilla!!!
PREPARACIÓN ENCUENTRO LITERARIO
Retahíla: El conjunto de muchas cosas, que están o van sucediendo por su orden. Viene del Retro y Filum, porque están unos después de otros. Latín. Series longa rerum. (R.A.E.)
Este año estamos preparando una retahíla algo especial, pues se trata de una «canción» infantil clásica que casi ninguno de la clase conocía pese a ser un recurso muy valioso para trabajar la atención y la memoria (ambos, aspectos sobre los que se está haciendo especial incidencia para su correcto desarrollo). Quizá a alguna familia sí le suene, se trata de «En la feria del Este», que es una canción donde se van dando situaciones encadenadas con la anterior , de modo que cada vez se suma un dato más a la cancioncilla. Pincha en la imagen y podrás escuchar la versión del grupo granadino «Lombarda».
Ellos están encantados con esta actividad, se la han aprendido en tiempo récord, les ha supuesto un reto personal que han superado con creces.
TABLA DEL 100
La tabla del 100 es una buena manera de introducir los conceptos de suma y resta en los inicios de la Educación Primaria, además de usarla para resolver cierto tipo de problemas.
Consiste una cuadrícula 10×10 donde aparecen todos los números naturales desde 1 hasta 100.
La tabla del 100 puede ser utilizada para hacer sumas y restas de términos menores a 100 cuyo resultado también sea menor a 100, como por ejemplo 45 + 3, 56 – 45, 89 – 30, etc.
Para realizar este tipo de operaciones es necesario que el alumno maneje correctamente los conceptos de unidades y decenas.
Su ágil manejo incide directamente en la agilidad de cálculo, por ello debemos comenzar por sumas y restas sencillas (en la misma fila o de decenas enteras) para continuar con otras más complejas.
Resta compleja: 64-28=36
AUTOCONOCIMIENTO/AUTOCONCEPTO
Tal como hablamos en la reunión de principio de curso, se llevarían a cabo unos talleres específicos sobre funciones ejecutivas y sexualidad, los cuales son realizados a cargo de Laura González (psicopedagoga del departamento de orientación escolar de Alquería Educación).
Se han realizado algunas sesiones ya que os relato a continuación:
Primera sesión
Baraja: Cada niño recibe una o dos cartas y tiene que colocarlas en orden en una mesa sin poder hablar con sus compañeros. Trabajamos la inhibición y la atención.
Balón de tenis: Ponemos a los niños en grupos de 5, el primero mira al resto que están en fila, pasa el balón al compañero de la fila, éste se lo devuelve y se agacha, lo mismo con el segundo, tercero y cuarto, cuando estén todos agachados, el que estaba lanzando deja la pelota en el suelo y se pasa al final de la fila. Se trata de un juego de coordinación y atención.
Círculo agachados: Con los niños en círculo, se van pasando el balón, los niños que están al lado de los niños que reciben el balón se agachan. Se complica cuando añadimos más balones. En este juego trabajamos el control inhibitorio y la atención sostenida.
Globos al aire: Cada niño tiene un globo, se ponen en círculo y tienen que lanzarlo al aire para coger el de al lado, a la izquierda o a la derecha. También en el círculo se pueden poner por parejas y lanzarse uno a otro. Es una tarea que exige coordinación, atención y control de impulsos.
Segunda sesión
¿Qué objetos hay?: Pedimos que fijen la atención en 15 objetos que están sobre una mesa e intenten memorizarlos para luego enumerarlos sin mirar, en la segunda ronda pueden utilizar un papel y un boli y en la tercera les pedimos crear una historia. Con este ejercicio enseñamos una técnica de memorización mientras entrenamos la atención y la memoria visual.
Señor izquierdo: Cada niño recibe un bombón y se sitúan en círculo. La facilitadora lee un texto y cada vez que dice “izquierda/o” tienen que pasar el bombón a su izquierda. Esta actividad estresa al cerebro para interrumpir las tareas pedidas. Reflexionamos sobre lo complicado que es ejecutar dos tareas a la vez y cómo el estrés inhibe totalmente la atención.
Pasa la pica: En círculo y con un palo, pasamos al lugar de la izquierda soltando el palo de forma que quede vertical y no se caiga al suelo. Entrenamos con este ejercicio la velocidad de reacción y de procesamiento, así como la atención y la coordinación.
Como parte importante del desarrollo de este autoconcepto/autoconocimiento, contamos con las sesiones de yoga que disfrutamos semanalmente en pequeño grupo, pudiendo así individualizar aún más sobre las capacidades y limitaciones de cada cual.
YOGA EN EL AULA
La educación es un aprendizaje para la vida, para la incorporación a la sociedad.
Dar a conocer el sistema del Yoga a los niños y niñas, es enseñarles a identificar sus propios recursos internos, con objeto de hacer frente a la vida cotidiana, para que sean personas cada vez mas autónomas y mas libres.
Aprender a convivir con los demás teniendo el cuenta al otro y haciéndonos responsables de nosotros mismos y nuestro estado interno al mismo tiempo, es uno de los retos de los seres humanos.
El conocimiento de la vida interior, el funcionamiento de la mente, las emociones que afloran, la respiración, trabajar el cuerpo., la meditación…todos estos aspectos son una fuente de sabiduría que también pueden enseñarse en la escuela.
El objetivo del yoga en la educación es trabajar todas esas potencialidades para crecer como seres humanos completos y con una buena autoestima.
Yoga significa Unión…Unión con uno mismo y con el mundo, unión de cuerpo, mente, emoción y lo trascendente.
¿Cómo trabajamos todo esto en el aula?
A través de las posturas de Yoga, juegos grupales, teatro, danza, expresión corporal, cuentos, canciones, ejercicios de respiración, ejercicios de relajación, automasaje, meditación, pintar mandalas, atención plena…
BENEFICIOS DEL YOGA
A nivel físico:
– Desarrollo y destreza de los músculos motores.
– Mejora de los hábitos posturales.
– Desarrollo de la caja torácica.
– Masaje de los órganos internos.
– Flexibilidad de las articulaciones y de los músculos.
– Estimulación de las funciones vitales (respiración y circulación).
– Afinamiento de los sentidos.
– Mejora del equilibrio.
– Mejora de la salud integral.
– Ejercita el equilibrio y la estabilidad.
– Mejora la coordinación y el ritmo.
– Favorece la relajación y el descanso.
– Aumento de la energía.
– Favorece la lateralidad.
A nivel Psíquico:
– Calma y relaja la mente.
– Desarrolla la atención y la memoria.
– Favorece la concentración y la autodisciplina, por lo que mejora el
rendimiento y el aprendizaje.
– Incrementa la imaginación y la creatividad.
– Mejora la capacidad de razonamiento.
– Agiliza la actividad mental.
– Reduce los niveles de estrés y ansiedad.
– Proporciona bienestar interior.
– Amplía la Conciencia favoreciendo la meditación.
A nivel emocional:
– Mejora la confianza en uno mismo.
– Armoniza el cuerpo y la mente.
– Favorece la aceptación propia y de los demás.
– Canaliza la energía para dar mejor respuesta a las emociones.
– Proporciona energía y entusiasmo.
– Desarrolla la apertura y la comunicación hacia los demás.
– Proporciona valor y seguridad.
– Favorece la cohesión de grupo y la socialización.
– Trabaja y estimula los valores humanos.
Aprovecho para recordaros que el viernes 10 de octubre celebramos nuestra tradicional FIESTA DE OTOÑO, que disfrutaremos desde por la mañana con nuestro encuentro literario y a la que os invitamos a venir por la tarde: a las 16h os esperamos para compartir un rato muy agradable con todas las familias del grupo-clase; esperamos vuestros dulces, que os animamos que sean caseros y aprovechéis para hacer con vuestros hijos/as en casa.
La semana que viene tendrá lugar nuestro taller de cocina «GALLETAS DE COCO», donde elaboraremos unas deliciosas galletas para compartir con nuestras familias en la Fiesta de Otoño.
Como sabéis, estamos inmersos en la recuperación de nuestro huerto, actividad con la que estamos entusiasmados.
Nosotros, el grupo de 4º, tenemos una labor muy importante pues, para que todos podamos empezar a trabajar en el huerto, necesitamos HACER LA PARCELACIÓNpara los diferentes grupos. Esta tarea nos ha tocado a nosotros ¡qué emoción!
Como sabéis, introdujimos el tema de las áreas a partir de la división de un folio en tres partes iguales. En esta ocasión, lo llevamos más allá.
Trabajamos las matemáticas a través del huerto: Plano del terreno y parcelación. Cálculo de superficies.
Lo primero es hacer un plano (a mano alzada o con regla) de los dos espacios, puesto que no sabemos con certeza cuál dejaremos en barbecho. Con una cinta métrica en mano (de 30m de longitud), nos vamos hasta el huerto y en pareja empiezan las mediciones.
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No fue tarea fácil, pues los decimales hicieron su aparición y había que aprender a leer la cinta y a escribir los metros y los centímetros.
Éste no es un problema de libro, sino real y las reacciones ante este reto han sido variadas: los que ven la solución rápidamente pero no saben cómo hacerlo con los números, los que no visualizan espacialmente el terreno, los que se bloquean al plantear el problema pues no entienden qué se les pide…
La frustración ante la dificultad del problema fue latente en muchos de ellos, por lo que debemos seguir acompañándolos para que aprendan de sus errores, a afrontar aquellas situaciones en las que se han equivocado y/o aquellas en las que no se consigue lo que uno quiere y sobre todo…a entender que para ello hay que esforzarse.
Una vez tenemos las medidas las ponemos en común, y ¿qué ha ocurrido? Pues que cada pareja tiene mediciones distintas. ¿Qué podemos hacer? «Y si cogemos el dato que está en medio?» Pues así, como por arte de magia, aparece la MEDIA, nos introducimos en la estadística!!!
Hacemos los cálculos oportunos para obtener la media de cada lado de los polígonos:
anotamos los datos
sumamos los datos
dividimos entre el número de datos tomados
tenemos la solución
Pasamos a calcular el área de los dos espacios de huerto, para ello recordamos que había que multiplicar ambos lados. Ahora toca dividir el área entre los seis grupos de primaria, para que sea equitativo.
El siguiente paso es «in situ» hacer las marcas del lugar que corresponde a cada grupo.
Además de esta actividad, se continua trabajando: el cuaderno de lógica de ocho y medio, practicamos el cálculo rápido en dos minutos, jugamos a las cartas para diferentes estrategias de cálculo y planificación.
LA BIBLIOTECA
«La biblioteca es el corazón de la escuela», Jaume Centelles.
Visitamos cada semana nuestra biblioteca, en ella se crea un ambiente casi «místico» en torno a los libros, cada cual con su libro, o compartiendo entre susurros lecturas con los compañeros o bien escuchando las lecturas que les ofrecen los adultos… sin duda la biblioteca es dinamizadora de la lectura en el centro, creando un hábito lector y desarrollando el gusto por la lectura de los más pequeños.
Cada semana tenemos la gran oportunidad de disfrutar de las ventajas de este espacio… un placer para los sentidos.
DESCANSOS ACTIVOS
Algunos de vosotros habéis oído de boca de vuestros hijos eso de los «descansos activos», incluso algunos lo habéis experimentado en casa. ¡Genial!
Un estudio realizado por la Universidad de NewCastle demostró que unir las Matemáticas a la práctica física beneficiaba la concentración y mejoraba el rendimiento académico de los estudiantes. Pero esta no es la única fuente que demuestra que la conexión entre cuerpo y mente beneficia de una u otra forma a la cognición en la etapa escolar: Juanjo Pérez Soto, autor del blog EF Competencial, afirma que “los periodos cortos de actividad física entre clase y clase activa cognitivamente al alumnado, con especial énfasis en las funciones ejecutivas”. Además, Pablo del Pozo, especialista en neuromotricidad, asegura que “moverse es la mejor herramienta para activar el mayor número posible de áreas cerebrales”. (Educación 3.0)
Los descansos activos son descansos de una duración aproximada de 2-5 minutos que se realizan entre tareas o sesiones, con los siguientes objetivos:
aumentar la concentración
fomentar la atención
activar cognitivamente
mejorar las funciones ejecutivas
PATRULLA MEDIOAMBIENTAL
La semana pasada se empezó con la actividad cooperativa/colaborativa en la que, cada semana, una pareja de cada clase se encarga de realizar las funciones asignadas y se va haciendo registro de las mismas. En ella participa el alumnado de todos los grupos de primaria , de manera semanal y rotativa, colaborando en tareas cuyos objetivos son:
Trabajar en equipo para el mantenimiento y conservación de los espacios de nuestro centro escolar.
Desarrollar la colaboración entre alumnado de diferentes edades.
Concienciar sobre el cuidado y mantenimiento de espacios y materiales utilizados en el centro.
Colaborar en la buena imagen del centro escolar.
Hacer significativa la educación medioambiental en el desarrollo de la vida cotidiana.
En ciencias estamos trabajando muy conscientemente sobre los alimentos, en esta ocasión y de manera paralela al estudio sobre los nutrientes donde aparecen conceptos como proteínas, glúcidos, hidratos de carbono, lípidos, grasas, aceites, vitaminas, minerales… están investigando sobre un alimento concreto y anotando para realizar una ficha técnica sobre el mismo que compartirán con los demás el próximo día de salida a la vega (hemos intentado que estuvieran en la vega o en el jardín del cole).
La salida a la vega está prevista para el jueves 26, pueden traer tentempié saludable y, por supuesto, ropa adecuada!
Como veis las semanas dan para mucho, y aún me queda por relataros temas como el mindfullnes en el aula, talleres psicopedagógicos sobre funciones ejecutivas, juegos como password/palabrejas/cifras/kokoloko, el yoga... Os contaré poco a poco!
En esta entrada intentaré contaros las actividades realizadas en las distintas áreas, unas previstas y otras fruto de sus intereses.
ÁREA DE LENGUA
Han finalizado el escrito con las ilustraciones de su segunda bestia. En este texto, expuesto nuevamente en el tablón, han continuado teniendo en cuenta las sugerencias de mejora que se habían comentado en el anterior: orden estructural, uso de adjetivos para la descripción, todas las premisas para una buena presentación… y han comenzado a animarse con la creación en paralelo de una historia del personaje. Además, intentan mantener el formato elegido en el anterior, así como el estilo de las ilustraciones, dando así coherencia a su bestiario.
Como paso final, leen su texto al resto del grupo, así aprenden y enriquecen sus expresiones, vocabulario y creatividad.
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Paralelo a esta actividad, y teniendo como objetivo el estudio de los adjetivos, jugamos a «password», con la premisa de usar la A en los lugares que corresponde cada vez para formar adjetivos, solo serán validadas las palabras que sean de esta categoría.
Se ha llevado a cabo un par de sesiones de lectura expresiva, a partir de una lectura dada en el aula, se ha leído por parte de la tutora en primer lugar, dando cabida a la lectura en voz alta por todos los componentes del grupo. La lectura es «El romance de las tres cautivas»y hemos encontrado un modelo lector estupendo que os dejo a continuación para que puedan escucharla varias veces, ya que en la próxima semana realizaremos la lectura expresiva grupal y deben practicar en casa con oyentes. Pero sin duda lo que más no ha gustado ha sido poder cantar este romance, para ello invitamos a algunos compañeros/as del grupo de quinto que recordaban este romance a la perfección y son ellos los que nos animan a cantarlo. ¡Qué importante y motivador es el aprendizaje entre iguales! ¡Ya se saben el romance y no necesitan ni ojear el papel! He aquí una muestra de la importancia de los retos.
Para calentar las voces y relajar la garganta contamos con nuestros compañeros Martín y Carlos, que asisten a clases de canto y nos dan algunas recomendaciones antes de cantarnos la escala y «unas técnicas» más profesionales que nos cuesta reproducir.
ÁREA DE CIENCIAS
Continuamos avanzando en el tema de la Nutrición. Nos encontramos en pleno proceso de creación del texto científico a partir de un índice. Leemos, entendemos, compartimos la información y vamos conformando el tema. Se han visto, como siempre, vídeos sobre el tema que vienen a completar en algunos casos y a comprender en otros.
Hicimos un listado de alimentos de origen vegetal, intentando que no fueses elaborados, procurando que fuesen de otoño y si los había en el cole… mejor que mejor. Una vez anotados en la pizarra, cada cual eligió uno de esos alimentos y les pedí que lo dibujasen, en un formato predeterminado y con la consigna que debía ser lo más real posible. Se apoyaron en fotografía reales y… aquí tenéis el resultado.
Nos hemos detenido sobre todo en el ORIGEN DE LOS ALIMENTOS y en la FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS: REGULADORA, CONSTRUCTIVA Y ENERGÉTICA. Para asimilar bien el origen de los mismos llevamos a cabo un trabajo grupal de fabricación de un mural en un folio A3, donde aparecen esos tres grupos, eligen las fotografías de folletos de supermercados, los recortan y los pegan según corresponda.
En gran grupo surgió la duda de cómo partir/dividir el folio en tres partes iguales con líneas rectas, y… ¡no podéis imaginar la de modelos distintos que aparecieron! Y ahora, a decidir cuál va a hacer cada grupo.
Una vez dibujados todos ellos en la pizarra, apareció una duda ¿todos los espacios de un folio tienen el mismo «espacio»? Emmm, buena pregunta, y así como quien no quiere la cosa… nos introducimos en el temas de matemáticas de las áreas. Y sin pensarlo mucho trabajamos en ello con entusiasmo pese a que algunos conceptos son algo complejos.
Como veis, sus intereses priman y guían nuestra programación, que nada más empezar se ve «invertida», pues este era un tema de tercer trimestre. Hay que aprovechar las oportunidades, estar atentos a cualquier detalle que nos conduzca a aprendizaje…
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Pues eso, nos ponemos a investigar sobre el áreay surge, obviamente, el perímetro, las unidades cuadradas y otras nociones de geometría.
Tras hablar, analizar, reflexionar, poner situaciones problema alusivos al tema… ya sabréis que voy a hacer reforma y necesito enlosar el suelo de mi casa jejeje, nos ponemos manos a la obra y calculamos el área de algunas figuras trazadas con regla. ¡Les ha encantado!
El trabajo de lógica del cuaderno del ocho y medio y similares continua estando presente en el aula, permitiendo el ritmo y aprendizaje individualizado de cada uno de ellos.
En el repaso de sumas y restas llevado a cabo introducimos algo que hasta ahora no habían practicado, LA PRUEBA DE LA RESTA.Este nuevo cálculo nos va a permitir la auto-corrección de dicha operación. Al principio han dudado de su fiabilidad, pero tras practicar en la libreta en varias ocasiones… ¡les parecía magia!
ESTILOS DE APRENDIZAJE
«Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos y fisiológicos que utilizamos para aprender. Existen diferentes modelos y tipos, como el visual, auditivo y kinestésico. Estos estilos son importantes en la educación, permitiendo adaptar las metodologías y beneficiando a los estudiantes. También hay recursos y actividades diseñadas para cada estilo de aprendizaje, promoviendo el enfoque multisensorial y emocional. Existen clasificaciones basadas en rasgos, preferencias personales y ambientales, así como en la interacción social. Comprender estos estilos es fundamental para adaptar los entornos de aprendizaje y aplicarlos en diferentes contextos.
Los estilos de aprendizaje se pueden categorizar en diferentes tipos, y los más comunes son el estilo visual, auditivo y kinestésico.
Estilo visual: Las personas con este estilo de aprendizaje tienden a aprender mejor a través de imágenes, gráficos y diagramas. Utilizan la vista como su principal sentido para procesar y retener información.
Estilo auditivo: Los individuos con este estilo de aprendizaje aprenden mejor a través del oído. Prefieren escuchar explicaciones, discusiones y grabaciones para asimilar nuevos conceptos.
Estilo kinestésico: Las personas con este estilo de aprendizaje aprenden mejor a través del movimiento y la experiencia práctica. Necesitan tocar, experimentar y participar activamente para retener la información de manera efectiva.
Comprender estos diferentes tipos de estilos de aprendizaje es crucial para adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar un ambiente de aprendizaje efectivo y completo para todos los estudiantes.» (estilosdeaprendizaje.org)
Teniendo esto en cuenta, les preparé un cuestionario similar al del escaner personal que os conté en la reunión. Ante una pregunta debían elegir entre tres opciones, cada una de ellas se corresponde a un estilo de aprendizaje. Ahora tengo una herramienta más (aunque hubiera podido apostar algo que no fallaba en los resultados) de conocimiento de ellos para continuar con la personalización de su aprendizaje.
Os recuerdo que el próximo jueves es festivo sin puente.
Esta semana tuvo lugar nuestra reunión de grupo en la que os conté, entre otras muchas cosas, las actividades que ahora mismo estaban ocupando nuestras sesiones en las diferentes áreas, así que para no repetirme, os cuento en esta ocasión acerca de la primera actividad especial de este curso: la celebración de European Day of Languages. Este año la celebración fue el día martes 26 de septiembre 2023, en el cole se pospone dicha celebración al viernes 29 de septiembre 2023, comenzando a las 15.30h.
Las familias colaboradoras para llevar a cabo esta actividad han sido de diferentes cursos de primaria, haciendo posible el conocimiento y disfrute por parte de todos.
1º EPO
Papá de Gael: Adolfo. Ha hablado de la cultura mexicana, palabras distintas en español y mexicano.
Mamá de Nina: Fathimath . Ha explicado cómo es la cultura irlandesa y qué es el Little LePrechaun
2º de EPO
Papá de Alma: Frank. Expone sobre la cultura Alemana y rutina diaria de un niño alemán.
Familia de Benjamin: Cyrille y Céline nos cuentan cómo juegan los niños en Francia.
4º de EPO
Familia de Milo: Valeria y Pancho, nos hablan de comida, lugares, curiosidades, folklore y ¡hasta nos bailan un tango! Bravo.
5º de EPO
Papá de Candela: Jaime, habla en valenciano.
Papá de Leo S.: Francesco nos habla de cosas muy interesantes de la cultura y lengua italiana.
6º de EPO
Mamá de Isaac: Ashley, nos cuenta acerca de la cultura de Estados Unidos.
Como broche final a esta variada actividad, merendamos rico bizcocho casero de nuestras cocineras.
Esperamos que hayan disfrutado tanto el alumnado como las familias colaboradoras.
