Estimadas familias,

Acabamos este segundo trimestre tras haber trabajado una serie de contenidos y que lo seguiremos haciendo siempre a través de esta área que tanto les gusta y disfrutan vuestros hijos e hijas, en referencia al desarrollo de habilidades motrices y sociales tan importantes en estas edades y que lo serán a lo largo de toda su vida.

En cuanto al trabajo de habilidades sociales, en lo que llevamos de curso y en este segundo trimestre, un objetivo crucial a través de las sesiones de educación física y de las clases de iniciación a deportes colectivos ha sido fomentar un equipo unido en el alumnado tanto de 3º EPO y 4º EPO para crear un entorno seguro, promover el respeto y la convivencia, desarrollar habilidades personales y sociales, optimizar el tiempo de aprendizaje, fomentar el trabajo en equipo y la cohesión grupal, y mejorar la comunicación y la resolución de conflictos, todo lo cual contribuye a un aprendizaje más efectivo y enriquecedor.

Respecto al desarrollo de habilidades motrices básicas como son: Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepción hemos continuados desarrollándolas en el ciclo siempre a través de juegos y actividades lúdicas con gran participación y entusiasmo por parte de todo el alumnado.

La mejora y el desarrollo de habilidades motrices básicas en niños de 8 y 9 años durante las clases de educación física son de suma importancia por varias razones:

• Etapa clave de desarrollo motor: En esta edad, los niños se encuentran en una etapa crítica para el desarrollo y refinamiento de sus habilidades motrices básicas, como caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, etc. Es el momento óptimo para consolidar estas destrezas fundamentales.
• Base para habilidades motrices más complejas: El dominio de las habilidades motrices básicas sienta las bases para el posterior aprendizaje de habilidades motrices más complejas y especializadas requeridas en deportes y actividades físicas específicas.
• Desarrollo físico y salud: La práctica y mejora de estas habilidades motrices implica movimiento y actividad física, lo cual es fundamental para el desarrollo físico saludable de los niños, fortaleciendo sus músculos, huesos, sistema cardiovascular.
• Coordinación y control corporal: Al perfeccionar habilidades como lanzar, atrapar, saltar o girar, los niños mejoran su coordinación motriz, equilibrio, ritmo, lateralidad y control corporal general.
• Autoconfianza y autoestima: A medida que los niños dominan y refuerzan estas habilidades motrices básicas, ganan confianza en sus propias capacidades físicas.
• Preparación para el deporte: El desarrollo adecuado de estas habilidades motrices básicas es esencial para que los niños puedan participar y disfrutar de manera efectiva en deportes y actividades físicas más complejas en el futuro.
• Inclusión y socialización: Las actividades grupales para mejorar estas habilidades promueven la inclusión, la interacción social, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

El dominio de estas habilidades motrices básicas es la base para el desarrollo de otras habilidades más especializadas (habilidades motrices genéricas) requeridas en deportes que la gran mayoría del alumnado del ciclo participa dentro o fuera del entorno escolar. Es por ello que a través de las dos sesiones que el alumnado de segundo ciclo de primaria tiene a la semana, realizamos actividades lúdicas-deportivas, circuitos de agilidad y juegos para el desarrollo de habilidades motrices genéricas como el pase, la conducción de balón, el golpeo, la interceptación y las fintas (regates) ya que es de gran importancia para la práctica exitosa de deportes de equipo por varias razones fundamentales:

• Ejecución técnica adecuada: Estas habilidades son técnicas básicas fundamentales en la mayoría de los deportes de equipo como el fútbol, baloncesto, voleibol, entre otros. Dominarlas permite a los jugadores ejecutar correctamente los movimientos y acciones necesarias en cada deporte.
• Efectividad en el juego.
• Toma de decisiones: Habilidades como las fintas o la interceptación requieren una buena capacidad de lectura del juego y toma de decisiones rápidas, lo cual es crucial en deportes de equipo.
• Trabajo en equipo: Muchas de estas habilidades, como el pase o la conducción, implican interactuar y colaborar con los compañeros de equipo, fomentando el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
• Motivación y disfrute: Dominar estas habilidades motrices puede aumentar la confianza, la motivación y el disfrute de los jugadores al practicar deportes de equipo.

En resumen, el desarrollo de habilidades motrices como el pase, la conducción de balón, el golpeo, la interceptación y las fintas es crucial para la práctica exitosa de deportes de equipo, ya que permiten una ejecución técnica adecuada, mayor efectividad en el juego, mejora la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la creatividad, la motivación y sienta las bases para progresar a niveles superiores.

A continuación os dejo algunas fotos realizadas en las sesiones de Educación física realizadas en este segundo trimestre donde en ellas se muestran al alumnado participando, jugando, disfrutando de su aprendizaje y desarrollando habilidades motrices y sociales.

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Maestro Especialista de Educación Física: Alberto Castro García

La autonomía es la capacidad para desenvolverse con independencia en el medio. No significa solamente saber hacer la cama o preparar el desayuno por la mañana, significa mucho más. La autonomía hace referencia a la capacidad para tener opiniones, gustos, tomar decisiones propias, saber utilizar la educación y tener una moral. El desarrollo de la autonomía debe ser el fin de la educación, según Piaget (1948).

Desarrollar la autonomía es básico para conseguir un desarrollo pleno en cuanto a capacidad intelectual, emocional y moral; es lo que nos permite tener un pensamiento crítico y tomar decisiones sobre la propia conducta con seguridad.

Desde el ámbito familiar y el ámbito educativo, debemos promover su desarrollo, pues es un pilar fundamental para que aprendan, esto es indiscutible.

Es cierto que los niños deben tener espacio para elegir, pero también los adultos tenemos que ofrecerles opciones que enriquezcan esas elecciones.

Desde el cole, una de las tareas que fomentan dicha autonomía son los trabajos de investigación en grupo, desde el principio hasta el fin, pues pueden elegir qué y cómo presentar la información. Con el trabajo final, el más llamativo para ellos que es la creación del materia en el que apoyan sus exposiciones, favorecemos la autonomía pues eligen (consensuadamente) qué información aparece, el diseño, las ilustraciones, las imágenes, los colores, las fuentes de letra…

Todo esto está genial siempre y cuando se le ofrezca dentro un marco organizado y, especialmente, las primeras veces con opciones «acotadas». Porque si no, pueden caer en poner por poner, cargar de detalles sin contenido, o quedarse en la parálisis de no saber qué poner.

En clase, los grupos han empezado a trabajar sobre esta actividad final desde el ordenador o tablet. En esta ocasión hemos elegido un programa, Canva, distinto a lo utilizado hasta ahora, por lo que la motivación es mayor aún.

La semana que viene esperamos que puedan realizar las exposiciones al resto de grupos.

Algo similar es lo que ocurre con las CONFERENCIAS, donde uno de los objetivos es ir ganando en autonomía, primeramente con la elección del tema que debe ser de interés y suficiente motivación para cada uno/a; elegir qué quieren contarnos (bien por previo conocimiento o por investigación acerca del tema); trabajar en la selección de la información; elaborar la herramienta que servirá de apoyo para la exposición de su tema.

Autonomía es sinónimo de maduración, por ello a medida que avanzamos en la etapa primaria debemos dejarles hacer a su entender, darles autonomía con acompañamiento, pero sin dirigir, dando lugar a éxitos y fracasos en el camino.

Dicho esto, os dejo las últimas conferencias que han tenido lugar en el grupo, y que sin duda han estado marcadas por el aumento de autonomía en los procesos como principal objetivo.

En primer lugar contamos con la conferencia de Alén, que eligió el tema de LOS MEDIOS DE TRANSPORTE para su conferencia, en ella nos aportó datos muy muy curiosos sobre la historia de los mismos, e hizo especial hincapié en el automóvil, su historia y datos curiosos con los que consiguió atrapar la atención de todos sus compañeros. Gracias por tu trabajo, sin duda una forma más de darle la vuelta y complejidad a lo que, a priori, podía parecer un tema sencillo (pincha el siguiente enlace para verla).

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE (canva.com)

La última en compartir con nosotros su gran trabajo de conferencia ha sido Vega, cuya temática elegida ha sido EL MAR, como tema de introducción de la geografía.  En ella nos contó acerca de la diferencia entre mares y océanos, características, fauna y flora, peligros y amenazas para nuestros mares, consejos para protegerlos, y alguna que otra curiosidad que acompañó también con vídeos que apoyaban lo expuesto. Enhorabuena Vega por tu formidable trabajo y exposición, y por compartirlo de forma tan amena y creativa con los demás (pincha el siguiente enlace para verla).

El mar conferencia de Vega G.S. Alquería Educación | PPT (slideshare.net)

LAS FRACCIONES 

En matemáticas hemos dedicado algunas sesiones al repaso de las fracciones, contenido que trabajamos desde el curso pasado.  Lo más fácil para recordarlas es pensar en algo de comida, je porqué será?, así que ponemos ejemplos con la fruta del cole, con la pizza que nos comemos los viernes noche o con los bizcochos que compartimos en los cumpleaños (así es mucho más fácil de visionarlas), aunque también lo extrapolamos al reloj, de ahí los cuartos de hora/las medias horas, y así vamos relacionando conceptos.

Sobre ellas hemos recordado términos de una fracción, cómo se representan, lectura de fracciones, escritura de fracciones… Hasta el 10 como denominador es más o menos recordado, pero a partir del 11… eso de onceavo, doceavo, treceavo… suena un poco a «chino mandarino».  Seguiremos trabajándolas. 

Visita a la Biblioteca y Concierto de piano

Como cada semana subimos a disfrutar de nuestra estupenda biblioteca, un lugar mágico que nos envuelve en un ambiente de calma y nos embriaga con sus historias, consiguiendo un momento casi místico en el grupo. En esta ocasión, mientras leíamos en silencio empezamos a escuchar música de piano, era muy agradable y nos parecía fascinante la forma de tocar este instrumento, hacía más mágico el momento. Lo mejor vino cuando fuimos conscientes que la persona que nos estaba encandilando era uno de nuestros compañeros, en este caso Martín. Poco a poco, casi imperceptible, nos fuimos metiendo en la clase de piano y al acabar la obra musical sonó un enorme aplauso ¡qué maravilla! Por un lado ese placer de escuchar música en directo y por otro ese reconocimiento y agradecimiento público grupal.

Esto es algo que hacemos a menudo disfrutar públicamente de los talentos, el don de cada uno que les digo yo (chelo, guitarra, canto, lettering, deportes, pinturas…),, y así trabajamos la autoestima y el auto-concepto del «prota» y la humildad y agradecimientos del resto del grupo.

Dibujos con «carboncillo»

Una de las cosas que a principio de este curso me pidieron que querían hacer era dibujar con carboncillo. Pues bien, ya hemos hecho alguna que otra sesión de ello, se trata de seguir unas instrucciones claras para conseguir el resultado. De este modo trabajamos varios aspectos: de un lado el control inhibitorio y la planificación, y de otro la consecución de una meta, lo que lleva a una mejora de la autoestima, refuerzo positivo (fruto de mi propio trabajo) y una mayor motivación ante los retos. 

Esta es la última semana antes de las vacaciones de Semana Santa, terminaremos algunas tareas pendientes, prepararemos nuestras carpetas para tenerlo todo listo el jueves. Os recuerdo que el jueves estarán disponibles los boletines  a través del área familia y que el viernes cerramos a las tres.

Un saludo,

Laura Justicia

ANDALUCÍA

La semana pasada, aprovechando el día de Andalucía,  dimos comienzo al nuevo tema de investigación del área de ciencias sociales, la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Para introducir el tema vimos algunos vídeos sobre la historia de Andalucía, quién y cómo se creó el escudo y la bandera y qué significado tiene cada uno de los símbolos… Además contamos con la maravillosa conferencia de Noa (compañera de 3º) sobre los monumentos de Andalucía, mediante la cual creamos un clima de curiosidad y disposición a la investigación.

Conformamos entonces varios grupos de trabajo con temática variada y cada uno/a elige el que más motivación le causa. De modo que así quedan conformados los grupos:

1. Historia, provincias y sus símbolos, curiosidades: Pablo, Inés, Isaura  y Jaime
2. Ríos, mares/océanos: Antonio y Martín
3. Relieve (sistema, sierras, montañas…): María, Alba y Víctor
4. Monumentos: Nacho, Mateo, Claudio y Carlos
5. Gastronomía y fiestas populares: Laura C., Laura Crr. y Alén
6. Personajes: Vega, Silas, Silvia y Hernán.

Ahora mismo se encuentran en fase de investigación en diferentes soportes (tablets y libros) y recogida de datos en sus cuadernos. Para este trabajo ha sido necesario contar con las ideas previas que se tenía, ponerse de acuerdo en qué se quiere investigar, buscar la información necesaria…

En definitiva la organización, la colaboración y la toma de decisiones  se abordan desde el comienzo del trabajo. La idea es poder exponer lo que trabajen antes de las vacaciones.

ECOPARQUE MÓVIL

El ecoparque móvil visita el cole una vez más, Maite se encarga de contarnos y (recordarnos) qué es, quién puede utilizarlo, dónde se instala, qué se «echa» en él…

«Es un vehículo que se instala en diferentes puntos de Granada periódicamente y en el que puede depositar sus residuos no voluminosos que no tienen cabida en los contenedores tradicionales. Este vehículo transporta estos materiales al ecoparque del municipio, para poder reciclarlos posteriormente.»

El grupo disfrutó de esta actividad que nos acerca al cuidado medioambiental.

EL RELOJ

Saber leer el reloj es una habilidad que deben manejar, y que tiene especial relevancia pues cuando comienzan a leer el tiempo, adquieren unos conocimientos que les permiten tener más autonomía, les da independencia a los niños, porque son capaces de administrar el tiempo a la hora de hacer los deberes, de ir a jugar, de ducharse…

En clase hemos recordado este tema y hemos practicado de nuevo, tanto con herramientas digitales como en papel.

SUDOKUS

El sudoku es un juego mental complejo que, teniendo en cuenta la ubicación de los números hay que completar sin repetir en columna o fila, y detrás de la resolución de este «pasatiempo» hay un gran esfuerzo con múltiples beneficios para el cerebro.

1. Estimula el pensamiento lógico matemático.
2. Contribuye al desarrollo del pensamiento rápido.
3. Mejora la atención y la concentración.
4. Desarrolla habilidades para la resolución de problema.
5. Beneficia la gestión de la frustración.
6. Aumenta la calidad de la función cognitiva.

En clase de matemáticas empezamos a practicar este reto matemático con los beneficios que ello supone. Los principiantes se centran en los de 4 y los más expertos se atreven con alguno de 9.

Además de todo esto que os cuento seguimos practicando las operaciones básicas, haciendo cuaderno de ocho y medio, lectura silenciosa a diario, trabajando sobre reglas de ortografía y conceptos gramaticales ya trabajados y otros nuevos. En classroom hay material de todas las áreas para que puedan repasar lo trabajado.

Os deseo un buen fin de semana.

Laura

Como sabéis, tanto por el contenido de la reunión de grupo como por entradas de blog anteriores, desde principio de curso se están llevando a cabo unas sesiones quincenales dirigidas por el equipo de orientación y puestas en práctica por Laura G con mi apoyo como tutora.

Los temas a tratar son orientados y organizados en función de las características del grupo y las necesidades que se detecten en diferentes momentos.

Ahora os relato las distintas actividades y dinámicas llevadas a cabo.

TALLER AFECTIVO SEXUAL

«La educación afectivo- sexual.
Un punto importante para dar la vuelta a esta situación es la educación afectivo-sexual, las preocupaciones de los padres son la precocidad en su consumo, los cambios de roles y el saber cómo llegan a esos contenidos. La revista Familia y Salud menciona el variado origen de estas fuentes: páginas web con contenido explícito, videochats, redes sociales (TikTok, Instagram, Youtube…), material compartido en WhatsApp o anuncios que llevan a esas páginas etc. “A pesar de las dificultades, los equipos de Pediatría debemos tener una actitud proactiva y, dentro de las actividades individuales y comunitarias propias de la pediatría de atención primaria, tratar de informar y ayudar tanto a los menores como a sus progenitores”, señala el Dr. Gorrotxategi.» https://www.aepap.org/

Cada vez se hace más necesario medidas que controlen y ayuden en este aspecto. Siendo igual o más imprescindible la necesidad de una educación psico-afectiva sexual en las familias y en el colegio.

Esto son los talleres llevados a cabo en este tema.

• Figura humana: Modelamos con plastilina nuestro cuerpo desnudo. Esta actividad nos permite valorar el grado de conciencia que tienen sobre el cuerpo, las vergüenzas y comenzamos a naturalizar las formas y funciones de nuestro cuerpo. Comienzan a aparecer las primeras palabras erróneas para definirlo y aprovechamos para poner nombre a los genitales y asociar “esas otras palabras” que no son el nombre real y que en muchas ocasiones generan insultos o faltas de respeto.
• “Es una injusticia”: En este ejercicio pedimos dos voluntarios, ambos tienen que encestar una bola de papel en una papelera pero uno desde una posición mucho más cercana que el otro. Evidentemente este último no la mete. La frase que más oímos es la que da nombre a esta actividad. A continuación vemos el vídeo de “El cazo de Lorenzo” y reflexionamos sobre cuántas personas conocemos que tienen un cazo, y si realmente todos tenemos un cazo para algunas cosas, el tamaño de nuestros cazos, etc.
• Mariposas: En la figura de una mariposa escribimos qué cosas nos gustan y nos gustan menos de nuestro cuerpo. Con esta actividad comenzamos a naturalizar nuestro cuerpo y a entender que es perfecto para nosotros/as sin necesidad de compararlo con nadie. Compartimos nuestras mariposas con el grupo y analizamos también de dónde viene la vergüenza que a veces sentimos al hablar de nuestro cuerpo.
• Caja de preguntas: Ofrecemos papeles y un buzón de preguntas sobre temas relacionados con la sexualidad que puedan preocuparles o que les despierten curiosidad, el próximo día aclararemos dudas de forma anónima y tendremos también el pulso tomado a las inquietudes sexuales que comienzan de forma natural a aparecer.
• Platos cooperativos: El alumnado por parejas hace una fila y con un plato cogido por cuatro cabos se van pasando una pelota. Esta actividad favorece la atención, el autocontrol y la coordinación visoespacial.
• La línea de la vida sexual: Apuntamos una integral en la pizarra y les pedimos que la resuelven dando por hecho que son capaces. Después de un rato preguntándoles directamente les pedimos que identifiquen lo que sienten. Dibujamos la línea de la sexualidad y les explicamos cómo ocurre lo mismo con ésta. Analizamos qué cosas son propias de las diferentes edades en las que han estado.
• Aclaración de dudas: Revisamos las preguntas de la caja y vamos dándoles respuestas.
• Torres de vasos: Con una goma sujetada por seis cabos, cada niño coge uno y tienen que hacer una torre con tres vasos. Esta actividad de coordinación psicomotricidad favorece la concentración y la tolerancia a la frustración.

ATENCIÓN GRUPAL

• Pasa el globo: Dividimos al grupo en y con un hilo al que está atado un globo, lo vamos pasando el círculo hasta que llegue al principio, cambiamos la posición para dificultar el trabajo y flexibilizar la acción. Esta es una actividad para trabajar la atención y coordinación grupal.
• Bomba: Los alumnos uno a uno tendrán que atravesar tres filas de aros para llegar al final, pero sólo uno no tiene una bomba. Con este ejercicio trabajaremos la lógica, la memoria y la concentración.
• Láser de atención: Pedimos al grupo que piensen que hay un rayo láser desde cada cabeza a la mía, de manera que está la luz verde cuando nos mantenemos atentos y roja cuando estamos distraídos. Pedimos que los que están en rojo se levanten de la silla y se sienten cuando estén concentrados. Llevamos a cabo alguna actividad sencilla de observación para comprobar la atención. Esta actividad permite ser capaces de identificar los distractores y controlar mejor nuestro foco atencional.

Estamos inmersos en el trabajo de GEOMETRÍA , donde cada cual está realizando su propio cuaderno donde recogen los contenidos trabajados, y utilizan las herramientas propias de geometría (compás y reglas, nada se hace a mano!). Para ello empezamos con:

• clasificación de las líneas: segmento, recta y semirecta; rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas, secantes, quebrada; curvas abiertas, cerradas. 
• elementos de las figuras: vértice, lado, arista, cara, ángulo
• clasificación de las figuras planas: regulares e irregulares; triángulo (equilatero, isósceles, escaleno), cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono, círculo, circunferencia.
• clasificación de los ángulos: recto, agudo, obtuso, llano y completo.

Continuamos el trabajo en el cuaderno de ocho y medio para continuar trabajando el razonamiento y la lógica. Paralelamente vemos algunos «trucos» para recordar las tablas del 9 y la del 3. Estamos avanzando en el curso y como, ya les he dicho en clase y también he compartido por aquí, hay que dar un empujoncito y esforzarnos para conseguir mayor dominio de ellas.

«Dominar las tablas de multiplicar, además de ser cultura general, es una destreza indispensable para multiplicar y dividir con fluidez, trabajar con fracciones y potencias, explorar la divisibilidad, etc. Las tablas contienen los resultados multiplicativos más habituales en nuestra vida cotidiana; empleamos estos resultados tan a menudo que tener que calcularlos cada vez sería poco eficiente. Por eso es importante ser capaz de recordarlos(…)  (Albert Vivalta, innovamat.com)

Se continua avanzando en el relato de «Los doce trabajos de Heracles». Esta semana ha sido el turno de Carlos, que nos hizo un estupendo relato de la primera hazaña del héroe «Capturar al león de Nemea». Continuaremos la próxima semana… el interés suscitado ha llevado al grupo en general a un nivel de trabajo individual y, sobre todo, de motivación muy alto. Esperemos que los siga acompañando un tiempo… La regla de ortografía trabajada esta semana ha sido el uso de b-v. 

En ciencias damos cierre al tema del cuerpo humano, la fecha de la prueba la tienen anotada en la agenda (deberían), y comenzamos a estudiar el TIEMPO ATMOSFÉRICO en un primer contacto tomamos como referencia la conferencia de Inés y luego seguimos con conceptos como temperatura, presión, humedad, precipitaciones, viento, termómetro, anemometro, pluviometro, veleta… Ahora vamos a empezar a interpretar algunos mapas del tiempo y ver algunos de esos utensilios. 

Os recuerdo varias cosas, para aquellos que estáis por aquí… tienen varias fechas importantes anotadas en la agenda, queda una semana para la semana cultural y han llegado poquitas fotos, os animo a participar en la chirigota de familias, y por último… si habéis visto el blog de manera asidua veríais que en una de las entradas hay un fallo en el enlace de varias conferencias ¿cómo  no me lo habéis dicho?! Quiero pensar que ha sido por prudencia y no porque no leéis el blog;)Así que ya sabéis, si alguna vez os dais cuenta de algo que se haya podido «pasar» soy toda oídos.

P.D.:

Un saludo, Laura