Con este pequeño juego se puede trabajar sobre las palabras llanas y esdrújulas.
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PALABRAS AGUDAS
Con esta aplicación podéis trabajar las palabras agudas. Hay que repasar la clasificación de las palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica.
LA ODISEA. HOMERO
En el área de lengua y literatura también tienen cabida otras exposiciones. En este caso no se trata de conferencias como las tenemos entendidas, pues el tema no ha partido de sus propios intereses (aunque ahora están hiper motivados con la historia), ni el proceso ha sido parecido, pues no implica investigación. En este caso se trata de leer una historia un tanto compleja, buscar el vocabulario desconocido y relatar al grupo dicha historia. Como sabéis, estoy hablando de LA ODISEA.
Lucía nos hizo una introducción y habló sobre aspectos muy importantes para entender LA ODISEA:
- fue escrita por Homero,
- se trata de un poema épico: relatos contados en verso, cuyo protagonista es un héroe, supone muchos inconvenientes para su consecución y es un relato muy extenso,
- un rapsoda es un recitador que cantaba poemas homéricos u otros en diferentes lugares,
- por tanto el origen del rap reside ahí,
- partes de la Odisea, los cantos,
- algunos personajes de la Odisea.
Es genial cuando se contextualiza el tema a trabajar, así que ahora ya estamos en disposición de empezar a leerla.
Entonces llega el momento de empezar a disfrutar de los cantos que componen esta maravillosa obra.
Raquel nos relata el primer canto: LOS COMEDORES DE LOTOS
Nico relata el segundo canto: LA CUEVA DEL CÍCLOPE (POLIFEMO)
Blanca nos cuenta el tercer canto: CIRCE LA HECHICERA
Jose relata el cuarto canto: EL VIAJE AL HADES
Cada uno de los compañeros que relatan ha trabajado la lectura, la comprensión lectora, la búsqueda del significado del vocabulario desconocido (nuestra PALABRAS REGALADAS) y practica la expresión oral.
El grupo entero, tras la escucha activa del relato, trabaja sobre el texto escrito. Esta actividad se divide en varias fases, para así conseguir escribir un resumen-adaptación de lo relatado:
- elaboración un borrador teniendo en cuenta las reglas ortográficas trabajadas (en grupo y de manera personal, haciendo especial hincapié), haciendo uso de esas palabras regaladas y eligiendo una buena estructura;
- auto-revisión y mejora del texto, aportando ideas o palabras que se han quedado en el tintero;
- revisión y mejora con la tutora, centrándose en que las ideas principales aparezcan, exista una buena estructura y orden temporal, correcto uso de la ortografía;
- pasar a limpio, con sumo cuidado ahora en la presentación y poniendo toda la atención en aquellas mejoras o matizaciones que se han hecho sobre el borrador.
Como podéis comprobar, el proyecto de LA ODISEA engloba todos los apartados de la competencia lingüística, además de tratar un tema de cultura general, y no es un trabajo fácil, sino que resulta casi una odisea para algunos. Podéis ir viendo los trabajos en el tablón.
Os deseo un buen fin de semana.
Laura
Un repaso al trimestre de 4º…lengua y literatura
Estimadas familias, ha llegado el final del primer trimestre con ilusión de vivir las fiestas navideñas y disfrutar del descanso.
En estas últimas semanas, además de los talleres sobre los que he hecho entrada específica, como es el taller de aliño de aceitunas y conferencias de los compañeros… se ha trabajado en las diferentes áreas para asentar los contenidos que llevamos trabajados en este trimestre. Pero como son muchas cositas… os voy haciendo entradas diferentes para no atosigar a nadie, y así estamos más en contacto ¿os parece?
Lengua y literatura
Varias han sido nuestras principales actividades para trabajar este área:
- lectura silenciosa: durante este tiempo de actividad personal, individual, con la que se trabaja la concentración, la vuelta a la calma, la autonomía, el fomento de la lectura, aumentar el vocabulario y la mejorar la comprensión lectora. Durante este tiempo de empezar la jornada, he podido trabajar de manera individual la lectura expresiva durante unos minutos con diferentes alumnos, dando indicaciones de mejora y permitiéndome un seguimiento casi diario muy exhaustivo.
- relato oral: LOS DOCE TRABAJOS DE HERACLES. Como sabéis, éste ha sido una de las actividades que mayor interés ha suscitado en el grupo. Cada semana uno de nuestros compañeros, previa preparación en casa, nos narraba (que no leen) uno de los trabajos de Heracles. Posteriormente realizaban una ilustración donde quedaba reflejado lo fundamental de este relato. Todo el grupo está deseando que lleguen los lunes para aprender algo nuevo. Prestan mucha atención a las narraciones y son numerosos los comentarios y pregunta. El trabajo sobre la comprensión oral es muy importante y se realiza de una manera muy atractiva. Demuestran mucho interés. Ahora cada uno llevará a casa un libro ilustrado de «Los doce trabajos de Heracles», con el que podrán contar una y otra vez tan épica historia. El próximo trimestre trabajaremos sobre «LA ODISEA». Como broche final, el pasado jueves tuvimos sesión de cine, y no podía ser otra la película «HERACLES».
- taller de escritura: se ha procurado la elaboración semanal de un texto creativo. En ellos se han dado títulos o temáticas diferentes para incentivar y motivar. En todos ellos se han pedido unos «requisitos» y se han valorado positivamente la consecución de los mismos y el esfuerzo por conseguirlos:
- El título, su colocación y letra diferenciada.
- Utilizar la pauta.
- Hacer uso de una grafía clara.
- El respeto a los márgenes.
- El uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación: la coma, el punto y los dos puntos.
- El uso de párrafos.
- Orden espacio-temporal y estructura textual.
- Utilizar las reglas ortográficas y preguntar ante la duda.
- Emplear un vocabulario adecuado y apropiado al texto, enriqueciéndolo así.
- Etc.
Una vez terminado el borrador se les anima a una atenta lectura y revisión de texto por si pueden mejorarlo. Luego hay una revisión con el adulto y pasado a limpio. Los títulos de algunos textos de este trimestre: «Mi monstruo favorito», «Cuento de Otoño», «¿Qué pasaría si no hiciese falta dormir?», «La Navidad perfecta»…
- diario: a lo largo del trimestre, se han realizado numerosas entradas en el diario. La escritura en él, busca la animación hacia la creación de textos libres o guiados, respetando todos aquellos contenidos trabajados durante el ciclo, al igual que todas y cada una de las actividades realizadas en torno a este área.
- lectura en biblioteca: algunos compañeros se han animado voluntariamente a compartir con nosotros algún texto o fragmento de alguna lectura que les ha parecido llamativa. Además, la lectura de la tutora es uno de los momentos esperados de la semana. En ese tiempo, la postura más cómoda, la imaginación, la tranquilidad y la expectación están muy latentes, son momentos mágicos que vuestros hijos me permiten disfrutar con ellos. Es tan placentero que alguien te lea… (os animo a que lo practiquéis en casa y si os apetece en clase…estáis invitados).
- lectura compartida: ayyyy que llegue el viernes a las 4 de la tarde que estamos loquitos por leer con 1º!!! No puedo decir con palabras el ambiente tan bonito y la atmósfera tan entrañable que se crea en torno a este momento. Los pequeños deseosos de mostrarles sus avances y que los mayores se los reconozcan; los mayores orgullosos porque piensan que es gracias a ese rato que le dedican por lo que están avanzando tan requetebien… todos participan, todos disfrutan, nadie juzga…¿habrá algo más bonito que ese aprendizaje entre iguales de esta forma tan cariñosa? Me emocionan cada viernes, unos y otros.
- además, se ha trabajado el sustantivo y sus clases (común-propio; concreto-abstracto; individual-colectivo; adjetivo), número y género de ambos; aumentativos-diminutivos-despectivos; familias de palabras; palabras homófonas, derivadas, compuestas; la ortografía regladas (todo excepto la acentuación de palabras).
Seguramente alguna cosita se me haya pasado… pero espero que esto pueda serviros para haceros una idea de todo lo trabajado con vuestros hijos. Algunos trabajos los tenéis en papel, en sus carpetas y libretas, pero otra gran parte de lo trabajado se ha hecho en tablets, en PDI y sobre todo, en multitud de situaciones diarias de aprendizaje que es imposible relatar y detallar por aquí, esas me las reservo para ellos y para mí.
Un abrazo
Laura
Semanario de 4º
Estamos en la recta final del trabajo sobre la Odisea. El interés por lo que ocurre en las distintas aventuras marinas es enorme, por lo que la atención en los relatos es plena.
Os dejo aquí las que han realizado Nora y Guillermo.
El verbo
Continuamos investigando, identificando, analizando el verbo en sus distintas formas, tiempo, formación del gerundio y el participio, los verbos auxiliares en los tiempos compuestos, los verbos irregulares y su conjugación, la persona en que está escrito, etc.
Acadia
Gabriela nos ha querido contar con su trabajo de investigación numerosos aspectos sobre los parques naturales y nacionales, en especial, se ha centrado en el de Acadia de EEUU. Con su exposición, ha quedado clara la importancia de cuidar y reservar ciertos lugares de las acciones destructoras a la naturaleza.
Borges
Estela, la madre de Nora, ha colaborado con la lectura de un estupendo minicuento de Borges.
Nos ha introducido en la vida del autor del S XX contando numerosos aspectos, como el uso de los distintos seudónimos que utilizaba.
Es autor de un maravilloso libro, «El Aleph» que recoge 17 minicuentos. De ellos, ha elegido:
Los dos reyes y los dos laberintos
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: “Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso.” Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere.
Jorge Luis Borges
Tras la lectura, se ha participado en una pequeña tertulia en donde se ha ido aclarando ciertas dudas y apuntado las ideas y lo que el autor ha querido transmitir.
Gracias Estela por la entrañable actividad y dar a conocer al gran escritor Argentino.
Lectura compartida
Nos despedimos de la actividad realizando la lectura en el jardín. Cada pareja elige un lugar inspirador y acogedor y a disfrutar de la lectura acompañada de numerosos olores y sonidos naturales.
La experiencia a lo largo del curso ha sido muy valorada, en especial ser tutor de un compañero y compañera y poder acompañar en su proceso de aprendizaje de la lectura.
El curso que viene se continuará esta gran actividad.
Azar y probabilidad. Las gráficas.
Pensando en lo que señala Piaget :
«…al jugar, el niño desarrolla su inteligencia, y mediante el juego el niño puede llegar a asimilar realidades intelectuales que sin él, son externas a la inteligencia infantil».
Pensando en las oportunidades que esto brinda y en actividades basadas en variados juegos de azar que favorecen su adquisición de manera intuitiva, es como encontramos la posibilidad para que adquieran nociones sobre probabilidad.
La aplicación de la probabilidad existe en diversos campos de estudio de la vida (investigaciones, teoría de gráficas, entre otras). Resulta de gran ayuda en la vida diaria, pues otorga una capacidad de comprensión.
La construcción del conocimiento sobre probabilidad permite:
- Ayuda a entender algo más y mejor el mundo actual a base de porcentajes, fracciones, recuentos, simulaciones, etc.
- Es una buena fuente de motivación en cuanto a la utilización de juegos en clase.
- El alumnado va construyendo a base de experiencias aleatorias una red conceptual que permite diferenciar incipientes intuiciones de lo que es un verdadero conocimiento probabilístico.
- Permite interpretar y comprender el grado de cumplimiento de determinadas predicciones.
Se ha realizado un primer acercamiento teórico a este tema de enseñanza y realizamos un juego de tirar una moneda y comprobar el resultado de cara y cruz. Se recogen los datos en una gráfica y continuaremos profundizando sobre el tema.
No nos olvidamos de continuar afianzando las operaciones básicas y aconsejo su repaso.
Ya está aquí el la festividad del Corpus y, en la medida de las posibilidades, hay que disfrutad en familia y amigos.
Feliz fin de semana.
Juanjo