Como sabéis, tanto por el contenido de la reunión de grupo como por entradas de blog anteriores, desde principio de curso se están llevando a cabo unas sesiones quincenales dirigidas por el equipo de orientación y puestas en práctica por Laura G con mi apoyo como tutora.

Los temas a tratar son orientados y organizados en función de las características del grupo y las necesidades que se detecten en diferentes momentos.

Ahora os relato las distintas actividades y dinámicas llevadas a cabo.

TALLER AFECTIVO SEXUAL

«La educación afectivo- sexual.
Un punto importante para dar la vuelta a esta situación es la educación afectivo-sexual, las preocupaciones de los padres son la precocidad en su consumo, los cambios de roles y el saber cómo llegan a esos contenidos. La revista Familia y Salud menciona el variado origen de estas fuentes: páginas web con contenido explícito, videochats, redes sociales (TikTok, Instagram, Youtube…), material compartido en WhatsApp o anuncios que llevan a esas páginas etc. “A pesar de las dificultades, los equipos de Pediatría debemos tener una actitud proactiva y, dentro de las actividades individuales y comunitarias propias de la pediatría de atención primaria, tratar de informar y ayudar tanto a los menores como a sus progenitores”, señala el Dr. Gorrotxategi.» https://www.aepap.org/

Cada vez se hace más necesario medidas que controlen y ayuden en este aspecto. Siendo igual o más imprescindible la necesidad de una educación psico-afectiva sexual en las familias y en el colegio.

Esto son los talleres llevados a cabo en este tema.

• Figura humana: Modelamos con plastilina nuestro cuerpo desnudo. Esta actividad nos permite valorar el grado de conciencia que tienen sobre el cuerpo, las vergüenzas y comenzamos a naturalizar las formas y funciones de nuestro cuerpo. Comienzan a aparecer las primeras palabras erróneas para definirlo y aprovechamos para poner nombre a los genitales y asociar “esas otras palabras” que no son el nombre real y que en muchas ocasiones generan insultos o faltas de respeto.
• “Es una injusticia”: En este ejercicio pedimos dos voluntarios, ambos tienen que encestar una bola de papel en una papelera pero uno desde una posición mucho más cercana que el otro. Evidentemente este último no la mete. La frase que más oímos es la que da nombre a esta actividad. A continuación vemos el vídeo de “El cazo de Lorenzo” y reflexionamos sobre cuántas personas conocemos que tienen un cazo, y si realmente todos tenemos un cazo para algunas cosas, el tamaño de nuestros cazos, etc.
• Mariposas: En la figura de una mariposa escribimos qué cosas nos gustan y nos gustan menos de nuestro cuerpo. Con esta actividad comenzamos a naturalizar nuestro cuerpo y a entender que es perfecto para nosotros/as sin necesidad de compararlo con nadie. Compartimos nuestras mariposas con el grupo y analizamos también de dónde viene la vergüenza que a veces sentimos al hablar de nuestro cuerpo.
• Caja de preguntas: Ofrecemos papeles y un buzón de preguntas sobre temas relacionados con la sexualidad que puedan preocuparles o que les despierten curiosidad, el próximo día aclararemos dudas de forma anónima y tendremos también el pulso tomado a las inquietudes sexuales que comienzan de forma natural a aparecer.
• Platos cooperativos: El alumnado por parejas hace una fila y con un plato cogido por cuatro cabos se van pasando una pelota. Esta actividad favorece la atención, el autocontrol y la coordinación visoespacial.
• La línea de la vida sexual: Apuntamos una integral en la pizarra y les pedimos que la resuelven dando por hecho que son capaces. Después de un rato preguntándoles directamente les pedimos que identifiquen lo que sienten. Dibujamos la línea de la sexualidad y les explicamos cómo ocurre lo mismo con ésta. Analizamos qué cosas son propias de las diferentes edades en las que han estado.
• Aclaración de dudas: Revisamos las preguntas de la caja y vamos dándoles respuestas.
• Torres de vasos: Con una goma sujetada por seis cabos, cada niño coge uno y tienen que hacer una torre con tres vasos. Esta actividad de coordinación psicomotricidad favorece la concentración y la tolerancia a la frustración.

ATENCIÓN GRUPAL

• Pasa el globo: Dividimos al grupo en y con un hilo al que está atado un globo, lo vamos pasando el círculo hasta que llegue al principio, cambiamos la posición para dificultar el trabajo y flexibilizar la acción. Esta es una actividad para trabajar la atención y coordinación grupal.
• Bomba: Los alumnos uno a uno tendrán que atravesar tres filas de aros para llegar al final, pero sólo uno no tiene una bomba. Con este ejercicio trabajaremos la lógica, la memoria y la concentración.
• Láser de atención: Pedimos al grupo que piensen que hay un rayo láser desde cada cabeza a la mía, de manera que está la luz verde cuando nos mantenemos atentos y roja cuando estamos distraídos. Pedimos que los que están en rojo se levanten de la silla y se sienten cuando estén concentrados. Llevamos a cabo alguna actividad sencilla de observación para comprobar la atención. Esta actividad permite ser capaces de identificar los distractores y controlar mejor nuestro foco atencional.

Estamos inmersos en el trabajo de GEOMETRÍA , donde cada cual está realizando su propio cuaderno donde recogen los contenidos trabajados, y utilizan las herramientas propias de geometría (compás y reglas, nada se hace a mano!). Para ello empezamos con:

• clasificación de las líneas: segmento, recta y semirecta; rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas, secantes, quebrada; curvas abiertas, cerradas. 
• elementos de las figuras: vértice, lado, arista, cara, ángulo
• clasificación de las figuras planas: regulares e irregulares; triángulo (equilatero, isósceles, escaleno), cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono, círculo, circunferencia.
• clasificación de los ángulos: recto, agudo, obtuso, llano y completo.

Continuamos el trabajo en el cuaderno de ocho y medio para continuar trabajando el razonamiento y la lógica. Paralelamente vemos algunos «trucos» para recordar las tablas del 9 y la del 3. Estamos avanzando en el curso y como, ya les he dicho en clase y también he compartido por aquí, hay que dar un empujoncito y esforzarnos para conseguir mayor dominio de ellas.

«Dominar las tablas de multiplicar, además de ser cultura general, es una destreza indispensable para multiplicar y dividir con fluidez, trabajar con fracciones y potencias, explorar la divisibilidad, etc. Las tablas contienen los resultados multiplicativos más habituales en nuestra vida cotidiana; empleamos estos resultados tan a menudo que tener que calcularlos cada vez sería poco eficiente. Por eso es importante ser capaz de recordarlos(…)  (Albert Vivalta, innovamat.com)

Se continua avanzando en el relato de «Los doce trabajos de Heracles». Esta semana ha sido el turno de Carlos, que nos hizo un estupendo relato de la primera hazaña del héroe «Capturar al león de Nemea». Continuaremos la próxima semana… el interés suscitado ha llevado al grupo en general a un nivel de trabajo individual y, sobre todo, de motivación muy alto. Esperemos que los siga acompañando un tiempo… La regla de ortografía trabajada esta semana ha sido el uso de b-v. 

En ciencias damos cierre al tema del cuerpo humano, la fecha de la prueba la tienen anotada en la agenda (deberían), y comenzamos a estudiar el TIEMPO ATMOSFÉRICO en un primer contacto tomamos como referencia la conferencia de Inés y luego seguimos con conceptos como temperatura, presión, humedad, precipitaciones, viento, termómetro, anemometro, pluviometro, veleta… Ahora vamos a empezar a interpretar algunos mapas del tiempo y ver algunos de esos utensilios. 

Os recuerdo varias cosas, para aquellos que estáis por aquí… tienen varias fechas importantes anotadas en la agenda, queda una semana para la semana cultural y han llegado poquitas fotos, os animo a participar en la chirigota de familias, y por último… si habéis visto el blog de manera asidua veríais que en una de las entradas hay un fallo en el enlace de varias conferencias ¿cómo  no me lo habéis dicho?! Quiero pensar que ha sido por prudencia y no porque no leéis el blog;)Así que ya sabéis, si alguna vez os dais cuenta de algo que se haya podido «pasar» soy toda oídos.

P.D.:

Un saludo, Laura

¿Qué hemos aprendido de las plantas?

Tras un periodo de observación, manipulación, investigación, experimentación, puesta en común en grupos…, se ha reflexionado sobre todos aquellos conceptos aprendidos. Se trabaja sobre ejercicios escritos y orales.

En el jardín se ha comunicado y han aprendido:

• Diferenciar las plantas según su tallo (arbustos, árboles, hierbas).
• Las flores y sus partes, masculinas, femeninas y hemafroditas.
• Diferenciar hojas y sus partes.
• Las distintas raices, sus partes. 
• Los frutos y las semillas.
• La reproducción sexual y axesual.
• Etc.

Por equipos de investigación realizan un trabajo de etiquetado rotulando distintos nombres relacionados con su tarea correspondiente.

Conforme se ha ido colocando en la gran exposición, se vuelve a narrar y explicar los distintos contenidos.

La exposición ha dado y dará mucho de sí. Algunos grupos de primaria desean aprender de nuestra investigación y poco a poco irán narrando y explicando el trabajo realizado.

A lo largo del tiempo venidero, seguiremos aplicando nuestros contenidos de manera vivencial, en especial con la colaboración con infantil en la creación de su vivero de plantas.

¿Cómo jugamos?

Nuestra compañera Laura G. ha propuesto reflexionar sobre los juegos de patio.

Se realiza un pequeños teatro siguiendo unas pautas dadas para analizar las diferentes formas que se tiene a la hora de intervenir en juegos.

Se representan distintas maneras que se dan en los juegos y se focaliza la actividad en la manera correcta para poder jugar y no interferir en el juego de manera negativa.

• Cuando dos o un pequeño grupo está jugando y alguien quiere incorporarse.
• Qué hacer cuando nos molestan el el juego.
• Cómo responder ante situaciones incordiantes.
• No me dejan jugar. La exclusión.
• Etc

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

El juego permite la comprensión de reglas y normas sociales. Por medio de actividades lúdicas, niñas y niños aprenden a respetar turnos, obedecer normas de convivencia y seguir las reglas que regulan cada actividad. Todo eso les ayudará a desenvolverse en sociedad más adelante en su vida

¿Qué es la atención sostenida y enfocada?

«A lo largo de las jornadas escolares se trabaja con muchos estímulos y en ese trabajo es muy necesario mantener la atención. Esto implica mantener la concentración en una tarea, sea de la actividad que sea, durante un periodo de tiempo a pesar de las distracciones externas. La atención sostenida es crucial para el éxito en tareas que requieren un alto nivel de concentración, como la lectura o el estudio.

Un ejemplo de la vida cotidiana donde se pone en marcha la atención sostenida es la lectura, una actividad que requiere una respuesta continua ante un estímulo concreto, el texto, así como el procesamiento, la de información recibida que nos permite comprender lo que estamos leyendo.

La atención focalizada se refiere la habilidad para centrar diferentes niveles de intensidad de atención sobre un estímulo. Está muy relacionada con la capacidad para inhibir la interferencia de estímulos irrelevantes que compiten por la atención de interés.

La atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo periodo de tiempo».

Nuestra compañera Laura nos ha propuesto diferentes actividades para mejorar y trabajar la atención.

• El primer juego consistía en darse cuenta de que nos hemos distraído ante una actividad y ser capaz de retomar la atención.

• El segundo juego consistía en un trabajar en grupo y seguir las indicaciones dadas. En este juego se han dado cuenta de la necesidad de atender, comprender para que todo el grupo vaya en la «misma dirección».
• 

  

  

  
• En el último juego hay que mantener en periodos de tiempo la atención y la memoria para poder realizar correctamente la actividad y salir airosamente de ella.Todos estos pequeños juegos permiten ser más consciente de la necesidades de cada uno y de cada una y así continuar trabajando sobre esa tan necesaria atención que nos facilita la vida cotidiana y permite que no aparezca la constante frustración que derrumba el ánimo con mucha facilidad.

Continuaremos trabajando sobre la atención.

El reloj

Mantenemos el trabajo sobre el reloj y el calendario.

Nos hemos centrado en actividades escritas y juegos orales del reloj para leer y escribir (dibujar) la hora. Aún se mantiene cierta dificultad una vez pasada la hora y media y sobre todo en la lectura del reloj digital.

Proseguimos con la resolución de problemas con el valor añadido de agilizar tiempos para no dedicar mucho tiempo en la resolución. Se analizan diferentes estrategias y formas de resolver el problema (puede haber más de un camino para llegar a la solución).

Continuamos con las operaciones básicas, en especial la multiplicación y la suma. Para ello hay que volver a realizar un repaso de las tablas para su dominio y agilizar en la tarea.

La semana que viene retomamos el cálculo rápido.

Pegaso y el texto escrito.

Mateo D. y Rafa han sido los encargados de darnos a conocer al caballo volador de Zeus. Les agradecemos su esfuerzo y buen hacer.

Los textos siguen progresando en los objetivos planteados, nada más que apreciéis los resultados en el tablón y sobre todo que les felicitéis por sus avances y logros.

Iniciamos unos nuevos contenidos del área de lengua y nos hemos centrado en recordar algunos prefijos y en especial en cuando y cómo utilizar el «guión y la raya».

Para poder utilizar adecuadamente el guión es necesario identificar adecuadamente las sílabas de las palabras para poder así separarlas bien al final de un renglón. Trabajamos sobre los nombres propios que no se pueden separar y se hace incidencia en no dejar sola o suelta una sola letra.

La lectura expresiva la continuamos, por ahora, haciendo en gran grupo. Esta semana se ha incorporado la lectura por parte del tutor de la leyenda mitológica de «Eco y Narciso».

Para poder entender la lectura es muy necesaria la atención sostenida.

Las plantas

Se va culminando el trabajo en classroom con ayuda personalizada, en especial en escribir los textos. La semana que viene expondrán su investigación.

Las Frutas

Rafa nos aportó numerosas frutas que trajo de su campo. Sobre ellas ha ido trabajando para contarnos numerosos aspectos de ellas.

Su exposición ha sido impecable, esforzándose en comunicar con la palabras aquellos contenidos trabajados.

¡Felicidades Rafa por tu gran trabajo!

Experimentos

El fruto, sus partes y la extracción de las semillas. Ludía, Quique y Thor han ido contándonos cómo se llaman las distintas partes así como su función.

La semilla. Dani y Noa han ido contando un poco sobre qué es una semilla, para qué sirve e iniciamos un proceso para poder visualizar la germinación.

La reproducción asexual de las plantas. 

En el rincón de observación del aula van apareciendo numerosos e interesantes experimentos que van ayudando a interiorizar contenidos.

El jardín y el huerto están siendo grandes enciclopedias vivas y ahí se ha ido viendo, cogiendo, tocando, oliendo numerosos contenidos, como:

• Identificación de las plantas herbáceas y leñosas (diferencia entre arbusto y árbol).
• Diferentes clases de hojas y sus partes.
• Las distintas semillas que nos encontramos.
• Los distintos frutos. En especial, algunos han quedado impresionados que los rosales den frutos. 
• Las flores. Especial capítulo con el espectacular olor que hay en el jardín con la floración del macasar. Recogemos sus vainas con semillas y todo el grupo quiere germinar una semilla para llevarse un macasar a casa.

Continuaremos con el gran trabajo.

Un gran saludo y que paséis buen fin de semana.

Juanjo