CELEBRAMOS EL DÍA DE LA PAZ EN ALQUERÍA

Cada 30 de enero, en todas las escuelas del país, se celebra el Día Escolar de la No Violencia y la Paz. Esta fecha, promovida por UNICEF desde 1964, tiene como objetivo fomentar la educación en valores de paz, solidaridad, respeto y no violencia.

¿Por qué es importante trabajar el Día Escolar de la Paz?

Además de ser obligatorio según la legislación educativa, este brinda una oportunidad invaluable para reflexionar sobre la importancia de promover una cultura de paz en nuestras aulas y en el mundo en general. Trabajarlo fomenta la convivencia pacífica y el respeto hacia los demás, ayudando a crear un ambiente escolar seguro y armonioso.

  • Hemos celebrado el Día  Escolar de la Paz, de una forma muy significativa para la comunidad educativa Alquería Educación.

Desde hace muchos años este día de significación especial, reflejado como tal en nuestro Plan de Centro, se celebra a través de la participación activa de todo el alumnado del colegio en una actividad común. La conformación de grupos interniveles, compuestos por niños y niñas de edades heterogéneas (3 a 12 años), aporta una singular riqueza en cuanto a interacciones sociales, experiencias y por supuesto convivencia. El ciclo 0-3 años participa del «resultado final» o exposición, con su aportación creativa particular.

La experiencia llevada a cabo ha tenido por título

«CAMINANDO HACIA LA PAZ»

La propuesta ha sido la elaboración de caminos que nos conducen a la PAZ , a través de huellas que vamos dejando, llenas de mensajes para conseguir la paz. Caminos compuestos por  las huellas impresas (algunas correspondientes a cada uno de las alumnas y alumnos). Elegimos siluetas de  huellas o pasos  que van dejando mensajes o palabras que  definen la paz.

– Reflexionamos a partir de mensajes  y la propia experiencia, sobre el significado y sentido de la paz.
– Relacionamos con los sentimientos pacifistas y las emociones.
– Conocemos la exposición visual como recurso para transformar las ideas en imagen.
– Trabajamos en grupo internivel de manera colaborativa utilizando diferentes recursos.

Nos reunimos en grupos heterogéneos interniveles, hablamos sobre la paz y cómo podemos tenerla en el día a día para mejorar nuestra convivencia. Conversamos sobre el significado de la palabra paz y qué mensajes pueden llevarnos a evocar sentimientos pacíficos. Cómo podemos buscar soluciones para eliminar acciones, palabras, mensajes que pueden herir a los demás. En primaria también  haciendo referencia a personas conocidas que  HAN  DEJADO SU HUELLA, siendo activistas para la paz mundial, así como las  acciones se realizan en el ambiente escolar para que la convivencia nos la proporcione.

Estos  pasos pequeños y otros más grandes, nos llevan a diferentes caminos que van hacia los valores , que  son el final de cada uno de los caminos.

Para hacer los mensajes  ponemos al alumnado en situación de reflexión, pensando que la paz no es solo ausencia de guerra, la paz también está en las pequeñas cosas como una sonrisa, una caricia y las grandes como la igualdad, la tolerancia.

Formamos un recorriendo por el colegio de “CAMINOS DE PAZ».

Hemos vivido un  día de forma muy emotiva al poder disfrutar del intercambio entre grupos y la participación/colaboración de todo el alumnado/profesorado del centro en una misma actividad, en un clima escolar en PAZ. Se han vivido momentos de encuentro, diálogo, debate, compañerismo, ayuda, cuidado, sorpresa, cooperación, alegría…

¡¡¡DEJA TU HUELLA!!!

A continuación os dejamos un breve documento gráfico de algunos momentos vividos, que pensamos os acercará bastante más a la jornada  maravillosa que hemos compartido.

Un saludo de todo el equipo Alquería Educación.

Semanario de 3º. Semana del 22 al 26 de enero

¿Qué hemos aprendido de las plantas?

Tras un periodo de observación, manipulación, investigación, experimentación, puesta en común en grupos…, se ha reflexionado sobre todos aquellos conceptos aprendidos. Se trabaja sobre ejercicios escritos y orales.

En el jardín se ha comunicado y han aprendido:

  • Diferenciar las plantas según su tallo (arbustos, árboles, hierbas).
  • Las flores y sus partes, masculinas, femeninas y hemafroditas.
  • Diferenciar hojas y sus partes.
  • Las distintas raices, sus partes. 
  • Los frutos y las semillas.
  • La reproducción sexual y axesual.
  • Etc.

Por equipos de investigación realizan un trabajo de etiquetado rotulando distintos nombres relacionados con su tarea correspondiente.

Conforme se ha ido colocando en la gran exposición, se vuelve a narrar y explicar los distintos contenidos.

La exposición ha dado y dará mucho de sí. Algunos grupos de primaria desean aprender de nuestra investigación y poco a poco irán narrando y explicando el trabajo realizado.

A lo largo del tiempo venidero, seguiremos aplicando nuestros contenidos de manera vivencial, en especial con la colaboración con infantil en la creación de su vivero de plantas.

¿Cómo jugamos?

Nuestra compañera Laura G. ha propuesto reflexionar sobre los juegos de patio.

Se realiza un pequeños teatro siguiendo unas pautas dadas para analizar las diferentes formas que se tiene a la hora de intervenir en juegos.

Se representan distintas maneras que se dan en los juegos y se focaliza la actividad en la manera correcta para poder jugar y no interferir en el juego de manera negativa.

  • Cuando dos o un pequeño grupo está jugando y alguien quiere incorporarse.
  • Qué hacer cuando nos molestan el el juego.
  • Cómo responder ante situaciones incordiantes.
  • No me dejan jugar. La exclusión.
  • Etc

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El juego permite la comprensión de reglas y normas sociales. Por medio de actividades lúdicas, niñas y niños aprenden a respetar turnos, obedecer normas de convivencia y seguir las reglas que regulan cada actividad. Todo eso les ayudará a desenvolverse en sociedad más adelante en su vida

Hay muchas habilidades que se desarrollan en los juegos
  • Físico. El juego activo ayuda a los niños con la coordinación, balance, habilidades motoras y a gastar su energía natural (lo que promueve mejores hábitos alimenticios y del sueño).
  • Emocional.
  • Social.
  • Cognitivo.
  • Creativo.
  • Comunicacional.
  • Etc.

Para poder desarrollar estas habilidades hay que aprender a jugar e interaccionar correctamente con los demás. Este es nuestro caso en el que se ha trabajado, se está trabajando y se trabajará diariamente en todos los espacios y actividades cotidianas.

Lectura compartida

Esta semana se ha iniciado la lectura compartida con el grupo de 6º. Cada alumno y alumna de ese grupo va a tutorizar a un componente del grupo de 3º. Los objetivos de la actividad son numerosos y no sólo están relacionados con la lectura.

Tras la presentación de la actividad y la elección de la pareja comienza la actividad.

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La hidra de Lerna.

Bruno ha sido el encargado de investigar y dar a conocer, a través del relato oral, la hidra de Lerna.

En este trabajo se ha iniciado la tarea de las «palabras regaladas». Consiste en utilizar en el discurso ciertas palabras «cultas», «desconocidas», con el fin de regalarlas al grupo. Estas palabras se deben incorporar en el texto escrito para que así, poco a poco aprender y ampliar el vocabulario. Estas han sido:

  • Yermo.
  • Carcaj.
  • Policéfala.
  • Desolado.
  • Tenebroso.
  • Regenerar.
  • Tea.
  • Muñón.

Gracias a este ser de la mitología tenemos muchas palabras relacionadas-derivadas de él como «hidráulico».

La medida del tiempo

Proseguimos con la lectura del reloj tanto digital como analógico y nos centramos en la vida real a través de pequeños problemas en el que se analiza el tiempo.

Las tablas de multiplicar se resisten y hay que practicar para su memorización y así poder ser ágiles en las actividades y poder avanzar.

En clase, por parejas se practica.

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Os recuerdo que la Semana Cultural tendrá lugar la semana del 12 al 16 febrero, cuyos protagonistas este año son nuestros mayores. Ya son muchas las colaboraciones previstas, no obstante, si aún pensáis que alguien quiere venir… os ruego me lo hagáis saber a principio de la semana próxima, pues hay que organizar toda esa semana.

Os vamos a pedir que traigan una foto en blanco y negro de tamaño medio de su abuelo/a, cuando tenía la edad de 8-9-10 años (la que tienen ahora los/as nietos/as). Nos las quedaremos por aquí hasta pasada la semana cultural (si queréis puede ser una copia!).

Un saludo

Juanjo.

 

APRENDIZAJE BASADO EN MOVIMIENTO

Por todos es sabido que cuerpo y mente están conectados, de manera que el estado físico tiene una fuerte influencia en la salud psicológica y emocional.

De ahí la necesidad de combinar distintas formas de aprender con el  movimiento, permitiendo moverse en el aula (de manera ordenada y controlada) y así adoptar un rol activo en el proceso.

Todos los seres humanos aprendemos mejor moviéndonos. Este tipo de aprendizaje, el APRENDIZAJE BASADO EN MOVIMIENTO, es efectivo, siendo múltiples los beneficios entre los que encontramos:

  • Mejora la atención y el control de impulsos. Es fundamental para todo el alumnado desarrollar estas funciones ejecutivas, y en alumnado que presenta déficit de atención e hiperactividad se convierte en una compleja tarea. El movimiento puede ayudarles enfocando la atención, la concentración y el pensamiento.
  • Ayuda a la mejora de la flexibilidad cognitiva, fundamental en el día a día y en cualquier situación problemática, por ello el cambio de tareas es básico.
  • Favorece los procesos cognitivos, tales como la creatividad, la percepción, la memoria, la capacidad verbal…
  • Facilita la consolidación de la información, puesto que «la actividad física promueve la plasticidad sináptica y el crecimiento de neuronas en el hipocampo (un área relacionada con la memoria y el aprendizaje)». 

La creatividad es la llave para generar este tipo de actividades y en ello consiste nuestra labor, adaptar y crear nuevas formas.
A continuación os muestro algunas actividades que combinan el aprendizaje con el movimiento.

BRAIN BREAKS con descansos activos/kinestésicos

Sabemos que los descansos mentales aumentan la productividad y concentración, además de disminuir el «estrés» de nuestro alumnado, permitiéndoles una desconexión de tareas o aprendizajes más académicas.

Aunque muchos consideran el cambio entre clase y clase un descanso mental, debemos asegurarnos que sí que se hacen estos descansos, pues son un gran aliado para asegurar mayor atención en próximas sesiones.

En alguna entrada anterior hablé sobre los descansos activos que tienen lugar en nuestra aula.  Éstos son pequeños períodos de tiempo en el que realizar alguna actividad que fomente el movimiento y la motricidad,  a la par que otras habilidades cognitivas (como la inhibición, la atención o la escucha activa). Se trata de una actividad relativamente sencilla de aplicar, que puede ser muy beneficiosa tanto a nivel físico como psicológico.

Aquí os dejo algunos de los beneficios más citados en diversas fuentes:

  • Aumentan la cantidad total de ejercicio físico diario que realizan los alumnos. 
  • Mejoran el estado físico de los menores y, por tanto, su salud.
  • Activan el cerebro del alumnado y tienen un impacto positivo en sus funciones cognitivas. Es decir, favorecen la concentración, la organización, el rendimiento escolar y el comportamiento en la tarea.
  • Los descansos activos son bien recibidos por el alumnado . 

DICTADOS EXPLOSIVOS

Los dictados explosivos son otra forma más de generar aprendizaje en movimiento, donde los objetivos a perseguir son:

  • Mejorar la motricidad fina. 
  • Mejorar la ortografía. 
  • Trabajar la comprensión lectora y la correspondencia fonema-grafía. 
  • Ampliar el vocabulario.
    Fomentar la auto-corrección. 
  • Trabajar la atención y la memoria a corto plazo. 

El desarrollo del mismo es muy sencillo  a la par que motivador, consiste en introducir papelitos con oraciones en globos de colores, inflarlos y pegarlos a la pizarra. En cada oración se trabaja alguna regla de ortografía especificamente (b/v, r/rr, g/j, br/bl…).  De manera aleatoria sale un alumno/a que elige el globo que pinchará, lee la oración que hay dentro y todos tienen que escribirla en sus cuadernos. Esto se repite tantas veces como globos hay.

Por último, se anotan todas las oraciones bien escritas en la pizarra y se da lugar a la autocorrección.

RAPEANDO GEOMETRÍA

Tanto si las matemáticas a veces nos resultan «estresantes», nos ponen nerviosos, no nos gustan o… como si son «nuestra más mejor amiga» (como decía Forrest Gump), a todos nos gusta aprender divirtiéndonos, y con este grupo a través de la música es ¡éxito asegurado!

Pues bien, como dije en la entrada anterior hemos empezado con la geometría, y ahora ha llegado el turno de hacer un repaso a lo aprendido el curso pasado sobre las figuras planas y los cuerpos geométricos.

En asamblea grupal ponemos en común conceptos que recordamos e intentamos analizar y reflexionar sobre lo aportado, para ver si es real o no. Aparecen conceptos como simétrico/asimétrico, paralelas, perpendiculares, cuerpos geométricos, volumen… Tras algunas aclaraciones y manipulación directa, pasamos a escuchar una canción que ha conseguido captar la atención de todo el grupo y, como decíamos antes, ponerles en movimiento mientras empezaban a recordar conceptos geométricos.

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El rap de las figuras geométricas ha levantado a más de uno/a de su asiento, lo que yo estaba buscando. Aquí os lo dejo para que podáis escucharlo con ellos.

En las distintas áreas continuamos avanzando, como en ciencias donde se realizan actividades escritas sobre el cuerpo humano para asimilar y fijar contenidos trabajados previamente. Haremos una prueba «qué he aprendido», donde las preguntas serán similares a las trabajadas en clase. 

En matemáticas continuamos con la ejecución de operaciones básicas, cada cual en la que se encuentra; como ya dije, la práctica asidua de las mismas permite un desarrollo de estrategias de cálculo más eficaz. Los cuadernos de lógica de ocho y medio siguen estando presentes también en alguna sesión semanal de este área.

Se inicia el trabajo de lengua y literatura sobre MITOLOGÍA GRIEGA, dando comienzo por el nacimiento del gran héroe griego Heracles, ya que nos centraremos en «Los doce trabajos de Heracles» para este proyecto. Os contaré con más detalle en otra entrada, lo merece.

Os recuerdo que la Semana Cultural tendrá lugar la próxima semana del 12 al 16 febrero, cuyos protagonistas este año son nuestros mayores. Ya son muchas las colaboraciones previstas, no obstante, si aún pensáis que alguien quiere venir… os ruego me lo hagáis saber a principio de la semana próxima, pues hay que organizar toda esa semana.

Os vamos a pedir que traigan una foto en blanco y negro de tamaño medio de su abuelo/a, cuando tenía la edad de 9-10 años (la que tienen ahora los/as nietos/as). Nos las quedaremos por aquí hasta pasada la semana cultural (si queréis puede ser una copia!)

Aprovecho para recordar también la fecha del carnaval, que será el viernes 23 de febrero, ¡os animo a participar de la chirigota de familias! La clase de 4º ya tiene las canciones elegidas y están empezando a crear las letras de las chirigotas, la autonomía y la creatividad van in crescendo y ya se sienten con cierta facilidad y motivación para inventar las letras así que … ¡yo encantada!

Os deseo un buen fin de semana.

Laura Justicia

 

 

Semanario de 3º. Semana del 15 al 19 de enero

¿Qué es la atención sostenida y enfocada?

«A lo largo de las jornadas escolares se trabaja con muchos estímulos y en ese trabajo es muy necesario mantener la atención. Esto implica mantener la concentración en una tarea, sea de la actividad que sea, durante un periodo de tiempo a pesar de las distracciones externas. La atención sostenida es crucial para el éxito en tareas que requieren un alto nivel de concentración, como la lectura o el estudio.
Un ejemplo de la vida cotidiana donde se pone en marcha la atención sostenida es la lectura, una actividad que requiere una respuesta continua ante un estímulo concreto, el texto, así como el procesamiento, la de información recibida que nos permite comprender lo que estamos leyendo.
La atención focalizada se refiere la habilidad para centrar diferentes niveles de intensidad de atención sobre un estímulo. Está muy relacionada con la capacidad para inhibir la interferencia de estímulos irrelevantes que compiten por la atención de interés.
La atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo periodo de tiempo».
Nuestra compañera Laura nos ha propuesto diferentes actividades para mejorar y trabajar la atención.
  • El primer juego consistía en darse cuenta de que nos hemos distraído ante una actividad y ser capaz de retomar la atención.
  • El segundo juego consistía en un trabajar en grupo y seguir las indicaciones dadas. En este juego se han dado cuenta de la necesidad de atender, comprender para que todo el grupo vaya en la «misma dirección».
  • En el último juego hay que mantener en periodos de tiempo la atención y la memoria para poder realizar correctamente la actividad y salir airosamente de ella.Todos estos pequeños juegos permiten ser más consciente de la necesidades de cada uno y de cada una y así continuar trabajando sobre esa tan necesaria atención que nos facilita la vida cotidiana y permite que no aparezca la constante frustración que derrumba el ánimo con mucha facilidad.

Continuaremos trabajando sobre la atención.

El reloj

Mantenemos el trabajo sobre el reloj y el calendario.
Nos hemos centrado en actividades escritas y juegos orales del reloj para leer y escribir (dibujar) la hora. Aún se mantiene cierta dificultad una vez pasada la hora y media y sobre todo en la lectura del reloj digital.
Proseguimos con la resolución de problemas con el valor añadido de agilizar tiempos para no dedicar mucho tiempo en la resolución. Se analizan diferentes estrategias y formas de resolver el problema (puede haber más de un camino para llegar a la solución).
Continuamos con las operaciones básicas, en especial la multiplicación y la suma. Para ello hay que volver a realizar un repaso de las tablas para su dominio y agilizar en la tarea.
La semana que viene retomamos el cálculo rápido.

Pegaso y el texto escrito.

Mateo D. y Rafa han sido los encargados de darnos a conocer al caballo volador de Zeus. Les agradecemos su esfuerzo y buen hacer.

Los textos siguen progresando en los objetivos planteados, nada más que apreciéis los resultados en el tablón y sobre todo que les felicitéis por sus avances y logros.

Iniciamos unos nuevos contenidos del área de lengua y nos hemos centrado en recordar algunos prefijos y en especial en cuando y cómo utilizar el «guión y la raya».

Para poder utilizar adecuadamente el guión es necesario identificar adecuadamente las sílabas de las palabras para poder así separarlas bien al final de un renglón. Trabajamos sobre los nombres propios que no se pueden separar y se hace incidencia en no dejar sola o suelta una sola letra.

La lectura expresiva la continuamos, por ahora, haciendo en gran grupo. Esta semana se ha incorporado la lectura por parte del tutor de la leyenda mitológica de «Eco y Narciso».

Para poder entender la lectura es muy necesaria la atención sostenida.

Las plantas

Se va culminando el trabajo en classroom con ayuda personalizada, en especial en escribir los textos. La semana que viene expondrán su investigación.

Las Frutas

Rafa nos aportó numerosas frutas que trajo de su campo. Sobre ellas ha ido trabajando para contarnos numerosos aspectos de ellas.

 

Su exposición ha sido impecable, esforzándose en comunicar con la palabras aquellos contenidos trabajados.

¡Felicidades Rafa por tu gran trabajo!

Experimentos

El fruto, sus partes y la extracción de las semillas. Ludía, Quique y Thor han ido contándonos cómo se llaman las distintas partes así como su función.

La semilla. Dani y Noa han ido contando un poco sobre qué es una semilla, para qué sirve e iniciamos un proceso para poder visualizar la germinación.

La reproducción asexual de las plantas. 

En el rincón de observación del aula van apareciendo numerosos e interesantes experimentos que van ayudando a interiorizar contenidos.

El jardín y el huerto están siendo grandes enciclopedias vivas y ahí se ha ido viendo, cogiendo, tocando, oliendo numerosos contenidos, como:

  • Identificación de las plantas herbáceas y leñosas (diferencia entre arbusto y árbol).
  • Diferentes clases de hojas y sus partes.
  • Las distintas semillas que nos encontramos.
  • Los distintos frutos. En especial, algunos han quedado impresionados que los rosales den frutos. 
  • Las flores. Especial capítulo con el espectacular olor que hay en el jardín con la floración del macasar. Recogemos sus vainas con semillas y todo el grupo quiere germinar una semilla para llevarse un macasar a casa.

Continuaremos con el gran trabajo.

Un gran saludo y que paséis buen fin de semana.

Juanjo

 

 

 

 

 

Conferencias en 4º

La expresión oral debemos considerarla como una de las herramientas más importantes de la comunicación, pilar fundamental para la vida. Es por ello que debemos tener como objetivo principal en estas edades, el potenciarla y desarrollarla, incorporando nuevos
recursos y estrategias de comunicación.

En ella se aborda desde la oralidad, la prosodia, la gramática, donde la estructuración del discurso juega un papel fundamental, hasta la aplicación social de la mima, es decir, la escucha activa y las intervenciones que se hacen en consecuencia.

CONFERENCIAS EN 4º

El pasado trimestre se inició el ciclo de conferencias en el grupo. Como sabéis el tema es elegido por el alumnado, para de este modo dar rienda suelta a la creatividad y la motivación intrínseca de cada cual. De ahí que la temática de las mismas en este curso sea de lo más variopinto, como podréis ir comprobando.

En esta actividad especial que se lleva a cabo desde el último curso de infantil y durante toda la primaria, va ganando protagonismo la autonomía y responsabilidad del alumnado, debiendo ser cada vez más partícipes en el proceso y la planificación, dejando el papel de la familia como mero acompañamiento y no como guía.

El proceso consta de varias partes que van desde la elección del tema, el planteamiento de hipótesis, la búsqueda de información, contrastación de la misma, realización de un informe sobre el tema, la preparación del soporte que servirá de apoyo a la presentación de la investigación, la practica y memorización de la información, y como último paso el que vemos en el aula, la exposición oral de la misma. El proceso es muy importante y, como ya he dicho, hay que darle el valor que merece y no centrarnos sólo en el broche final que es la exposición.

Aquí os dejo las presentaciones que se han realizado hasta ahora:

HERNÁN: PSICOLOGÍA DEL DEPORTE

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MATEO: LA BOMBA ATÓMICA

https://es.slideshare.net/slideshows/presentacin-sobre-la-bomba-atmicapptx/265520844

 

 

INÉS: LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS

https://es.slideshare.net/slideshows/presentacin-sobre-los-fenmenos-atmosfricos/265520746

 

NACHO: LAS BICICLETAS

https://es.slideshare.net/slideshows/presentacin-pptx-sobre-las-bicicletas/265520788

Todos y cada uno de ellos han trabajado concienzudamente en la preparación de su conferencia, han sido guiados en algunos puntos del índice, han sabido poner al alcance de todos los compañeros los conocimientos adquiridos, así como han sabido resolver con soltura las dudas planteadas al finalizar las conferencias. El grupo, por su parte, ha sabido reconocer y elogiar el trabajo de los compañeros con comentarios muy positivos sobre la exposición en sí y sobre el proceso con palabras como «se nota que han trabajado mucho en el tema, he aprendido mucho contigo, lo has hecho muy bien».

Sin duda, una muestra más de agradecimiento entre iguales, necesario para un correcto desarrollo de la gestión emocional .

GEOMETRÍA CON LEGO

Esta semana hemos comenzado con el tema de la geometría. Comenzamos identificando objetos de la vida cotidiana que tengan en su forma alguna figura o cuerpo geométrico.

En segunda sesión le ofrezco una actividad muy lúdica para trabajar la geometría, las piezas Lego. Les ofrezco una gran cantidad y variedad de piezas que deben utilizar para construir cuerpos geométricos, pueden hacerlo individual o en pequeños grupos.
Estos son los resultados:

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Si unimos placer y aprendizaje tenemos la mejor forma para que un niño aprenda. «El placer despierta el interés y, por lo tanto, la atención y la concentración». 

Las piezas lego permiten desarrollar la imaginación de los niños y de los no tan niños, así como su inteligencia espacial. Permiten convertir en concreta y visual algo que en principio puede ser abstracto, como son las matemáticas, por su comprensión espacial gracias a los «ladrillos».

La próxima entrada en el diario será sobre los abuelos, donde les he pedido que realicen una descripción eligiendo solo a uno, a todos, a algunos…, a poder ser incluyendo en la misma detalles o toques subjetivos (es decir, no sólo lo que todos podemos ver, sino lo que ellos y perciben, sienten, adoran… de sus abuelas/os). Además tienen que hacerle una pregunta, que os digan cuál.

Buen fin de semana.

Laura