Tenemos el gran privilegio de tener la escuela en este entorno, con tantas posibilidades de aprender y disfrutar. Así que el jueves pasado salimos el grupo de 3º y 4º a visitar el entorno cercano. Durante el recorrido se ha compartido el trabajo de investigación realizado, se ha aprendido mucho al poder compartir las distintas informaciones.
El grupo de 4º se ha mostrado como un buen anfitrión. Son los mayores del ciclo y han cuidado, acompañado y dado a conocer algunas de sus investigaciones basadas en la nutrición de diferentes frutos, frutas y hortalizas que ofrece nuestro colegio y la vega.
Las explicaciones se basaron en:
El reconocimientos de los distintos árboles o plantas (su descripción).
Su origen e historia.
El fruto (descripción, recolección).
Los nutrientes que nos aporta y para qué son buenos tomarlos.
Algunas curiosidades.
El grupo de 3º ha ofrecido su investigación sobre diferentes aspectos del entorno, en especial sobre el suelo.
¿Qué es el suelo?
Los componentes del suelo.
Las distintas capas del suelo.
Nuestro huerto y árboles frutales del patio de infantil.
El pimiento, l Tomate, el membrillo, el limón, la almencina, la calabaza, la berenjena, la acerola, el higo, las aceitunas, la serba y la granada.
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Árboles frutales del jardín: el nogal, la moreda el naranjo, el almendro, el manzano, el peral y el caqui.
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Ya podéis realizar conjuntamente el recorrido por nuestro colegio y que os vayan identificando, localizando dónde se encuentran nuestros árboles frutales y todo aquello aprendido. Es muy interesante.
Salimos del recinto escolar y nos introducimos en los distintos cultivos a través de las veredas.
Cultivos. En el recorrido tenemos la oportunidad de apreciar los maizales, detenernos en su cosecha (las cosechadoras están recogiendo parte de los campos) y atender a la explicación sobre el fruto.
Las montañas. El horizonte. Llegados a una altura considerable y con un recorrido circular, se ha visualizado y comentado numerosos aspectos, en especial: Sierra Nevada, vislumbramos al fondo los dos picos más altos, Mulhacén y Veleta, la sierra de Huetor-Santillán, sierra de Alfaguara, sierra de Alfacar, Sierra Elvira y Monte Vives.
Los ríos que discurren por la vega: el río Genil, el río Beiro y el río Dílar , (afluentes del Genil).
Cuidemos la Vega. Los residuos y la contaminación. Se aprecia el deterioro de la vega granadina a causa de la contaminación paisajística (construcciones, poste de teléfonos y luz,…) y la diversidad de basura y escombros que el ser humano es capaz de verter en los lugares inapropiados. Ha sido muy importante concienciar sobre la necesidad del respeto al medio ambiente.
Un momento muy deseado para el descanso, el «tentempié”, de compartir con los demás, de las conversaciones, los saltos y carreras por el descampado.
Gracias y felicitaciones al ciclo por su interés en investigar y querer comunicar sus aprendizajes.
En estas semanas de curso hemos ido hablando, en distintos foros (tutorías, reunión de grupo, blog, conversaciones en la despedida…) sobre el grupo de tercero y el mindfulness. Algunas familias me habéis preguntado «y eso, ¿qué es?». Hablemos un poco de esto.
«La atención plena me gusta definirla en términos prácticos como la conciencia que se despierta a raíz de prestar atención al momento presente de forma intencionada y sin juzgarlo. Y me gusta añadir: «como si tu vida dependiera de ello». Porque en muchos sentidos, tanto literal como metafóricamente, la vida puede depender de la calidad de esa atención y apertura de corazón.»
Practicar la atención plena no impide que juzguemos: juzgamos constantemente y lo seguiremos haciendo. Pero ayuda a tomar conciencia de cuánto lo hacemos y de hasta qué punto podemos llegarnos a creer nuestros propios juicios. Si uno se para y observa la mente se da cuenta de cuántas ideas y opiniones sostiene sobre casi cualquier cosa.
Se ha visto que la meditación reduce la ansiedad y la depresión, regula la tensión arterial, mejora la psoriasis y modifica la actividad de estructuras cerebrales como el hipocampo y la amígdala, implicadas en las emociones, la atención y la memoria.»
Jon Kabat-Zin
Éstas son algunas afirmaciones de Jon Kabat-Zin, doctor al que se le atribuye el origen del mindfulness en Occidente, un médico que en la década de los 60 estudió meditación budista en la India y más tarde, fundó un programa de reducción del estrés que utilizaba las técnicas de la meditación budista y lo llamó mindfulness.
Por tanto, podemos decir que consiste en conectar con el momento presente, no con el pasado (del que nada puedo cambiar) ni con el futuro (que suele generar ansiedad ante la incertidumbre), de modo que es estar aquí y ahora, sin emitir juicios, aceptando la realidad tal y como es.
Se han demostrado los múltiples beneficios que tiene su acercamiento en edades tempranas:
Reduce los niveles de ansiedad.
Mejora de la capacidad atencional y de la concentración.
Aumenta la calma.
Mejora el autocontrol e impulsividad.
Aumenta la tolerancia a la frustración.
Mejora la capacidad de empatía.
Mayor resiliencia.
Disminuye los problemas de conducta.
Fomenta una adecuada gestión emocional.
Mejora el clima en el aula.
Potencia la proactividad, la participación y la implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje
etc.
Hay muchas formas de meditación, la que practicamos en el aula es la formal, que en nuestro caso consiste en dedicar un tiempo cada día para parar, observar la respiración, nuestro cuerpo y/o nuestras emociones, acompañados de una guía con unos requisitos que varían según objetivo.
Tras cada practica formal, se da oportunidad de compartir con los demás cómo ha sido la experiencia, y da pie a la reflexión que les hago y que les alivia, pues esta practica no se hace ni mal ni bien, simplemente se hace, se experimenta de manera personal y cualquier emoción-sensación-experiencia personal es válida.
Pues bien, tras esta explicación os cuento cuál fue nuestra practica «estrella» de esta semana, la que más le ha gustado al grupo.
«MI NUBE»
Es un ejercicio de relajación excelente para incrementar la imaginación, la concentración, la memoria, entre otras cosas. También resulta ideal para inducir el sueño. Si la intención es meditar se recomienda realizar el ejercicio sentados con la espalda recta. (Visión consciente)
En clase, como no vamos a dormir, utilizamos este audio para meditar. Tras su practica les propongo hacer un texto creativo personal.
Escritura
Como continuidad al trabajo de autoconocimiento que estamos llevando, y tras el texto que se titulaba «Así soy yo», el último trabajo realizado ha tenido como título «MI LUGAR FAVORITO», basado en el audio mencionado.
Cada cual debía elegir su lugar favorito, que bien podía ser real o imaginario (algunos eligieron esta opción pues decían cerrar los ojos y trasladarse allí para sentirse bien). En dicho texto se trabajó la descripción de un lugar, manteniendo el orden espacial y empleando adjetivos que enriquecieran el texto. Los motivos de la elección debían aparecer también, pues es el objetivo del contenido del texto, que no es otro que el reconocer dónde estoy feliz, me divierto, me tranquilizo, e siento seguro… en definitiva donde me encuentro bien.
La actividad de escribir en el diario sigue siendo tarea de casa, cuya entrega es los lunes. Se ha abierto un registro, que ellos han visto, donde anoto las entregas y las faltas del mismo, sin posibilidad de entregar en días posteriores, de este modo trabajamos la responsabilidad.
Mejorar el texto
Los primeros trabajos van llegando a mis manos. Ahora tocaba pasar, previa felicitación personal, a la siguiente fase: mejorar lo escrito con mi ayuda. Intentamos conseguir un orden, sustituir algunas palabras por otras para enriquecer el texto, e incluso nos atrevemos con algunas faltas de ortografía (si lo vamos viendo bien escrito… interiorizamos la correcta).
La mejora del propio texto permite personalizar el aprendizaje de la escritura, centrándonos en aquellos aspectos de mejora de cada uno.
Ilustración
«¿Y ahora qué hago que ya he terminado?», «pues ahora toca hacer una ilustración de tu personaje», les digo. «¿Y eso que es?» Hablamos de la diferencia entre dibujar e ilustrar. Acordamos ocupar todo el papel, o el máximo, hacerlo en lápiz muy suave para después perfilar con pilot, luego borramos el lápiz y ¡magia! está listo para darle color, siempre con lápices que queda muy «limpio».
Expresión oral
Es diario el trabajo que se lleva a cabo sobre la expresión oral, pues hacemos incidencia en sus expresiones, tono, vocalización, uso de vocabulario adecuado… en cada momento del día. Dependiendo del contexto en el que se encuentre, se adecuan las exigencias y la precisión.
El turno de palabra y la escucha activa son objetivos sobre los que seguiremos insistiendo.
En muchos momentos les digo…
CÁLCULO
Hemos dedicado varias sesiones a repasar las operaciones básicas de suma y resta en rejilla, siendo necesario el visionado de vídeos tutoriales para recordar de manera rápida cómo se hacen.
Se plantean con números de entre dos y cuatro cifras, aumentando la complejidad de las mismas a medida que cada cual es capaz de resolver las que se le proponen.
Trabajamos el cálculo rápido a través de nuestras 60 operaciones en 2 minutos. Es gratificante ver cómo cada sesión consiguen avanzar y mejorar sus resultados, ver en tan poco tiempo la evolución es gratificante y motivador para ellos. Tanto que algunos me piden hacerlo a diario, así que os animo a que practiquéis en casa.
NUMERACIÓN
Leer, escribir, componer y descomponer números ha sido otra de las actividades del área de matemáticas que llevamos trabajando desde hace varias semanas.
Recordamos las normas de escritura de números: todos con v, los números hasta el 29 se escriben con una sola palabra y a partir de ahí, excepto las decenas completas, se escriben en palabras separadas.
Se han realizado ejercicios y visionado de vídeos con números desde hasta tres cifras para el repaso, y se han introducido los millares, llegando en algunos casos hasta los números de seis cifras.
EL SUELO
Se culmina el trabajo en gran grupo sobre la búsqueda de información sobre el índice dado del tema del suelo. Con un informe recogido en la libreta con toda la información necesaria.
Ahora propongo trabajo en grupo, formados por intereses (temáticos y/o sociales, je).
El trabajo ahora es muy interesante. Hay que organizarse, hay que poner en común los datos extraídos, hay que tomar decisiones sobre la planificación, la elaboración de las exposiciones, hay que gestionar los tiempos, etc.
La próxima semana se harán las exposiciones al grupo y cerraremos el tema con la actividad manipulativa con las botellas aportadas.
Una semana más continuamos con distintas actividades que van llenando nuestras horas en el colegio.
Taller de escritura creativa
Paula ha sido la encargada de investigar y narrar al grupo el segundo trabajo de Heracles sobre la búsqueda de la hidra de Lerna.
En los textos se continúa incidiendo en la colocación adecuada de los puntos, en crear adecuadamente los párrafos cuando cambiamos de idea o tema y en el orden narrativo. Esta es la consigna para poder realizar directamente el texto y no tener que hacer borrador. Hay un grupo numeroso que ya no usa el borrador y es capaz de crear el texto con buen orden narrativo y con las indicaciones dadas.
La ortografía y la riqueza del vocabulario se tiene en cuenta. Poco a poco cada uno y cada una va evolucionando en sus textos atendiendo a las indicaciones de mejora. Es muy importante apreciar las indicaciones para asumir y evolucionar.
Los sinónimos y antónimos se trabajan, en especial la búsqueda de sinónimos para no reiterar palabras y ampliar el vocabulario a utilizar en el texto.
El guión es fundamental para poder separar las palabras al final de renglón. Para ello hay que tener dominio de las sílabas (éstas no se pueden partir). Recordamos las reglas como que los nombres propios no pueden partirse, que no se puede dejar una sola letra al final de renglón…
Igualmente se va dominando el estilo indirecto y el directo. Se hace el uso de los dos puntos y la raya para hacer hablar (primera persona) a los distintos personajes.
Insisto en la gran valoración y avances de los textos, mejor que los apreciéis en el expositor y hagáis los comentarios pertinentes para motivar a proseguir con los esfuerzos personales.
No hay que olvidar la lectura expresiva para poder realizarla correctamente el miércoles junto a la pareja de 1º y en gran grupo.
Área de matemáticas
Terminamos de incidir en la operación de la suma con sus propiedades correspondientes.
Lo mismo hacemos con la resta, trabajando las distintas maneras de comprobar el resultado.
Se ha dado paso a la multiplicación con todas aquellas ideas previas. es una operación que facilita mucho la suma y se juega para recordar la operaciones, en especial a la hora de multiplicar por 10, 100 y 1.000.
Para la semana que viene se trabajará para el dominio de las tablas de 2, 3 y 4, por lo que he recomendado su repaso. Pensad que si el dominio es total, se agiliza mucho en las distintas actividades.
Hay muchas estrategias a la hora de resolver problemas y cada cerebro funciona de manera diferente. Nos hemos ejercitado sobre diferentes situaciones y enunciados para continuar potenciando la lectura comprensiva de enunciados y los razonamientos matemáticos.
A veces una simple palabra hace herrar.
Ej:
Escribe, en números romanos, el número siguiente al 23.
La mayoría escriben: XXIII
Área de ciencias
Ya han terminado de exponer los equipos de trabajo.
Ha sido muy interesante escuchad cómo se pueden preparar los distintos alimentos para su consumo.
Del mismo modo, el siguiente equipo nos ha expuesto distintas maneras de conservar en el tiempo algunos alimentos.
Pronto nos vamos a dedicar a realizar unos talleres sobre la preparación y la conserva.
Buscamos aceitunas (de comer) para poder curarlas, aliñarlas y conservarlas. Nuestro olivo se ha quedado sin aceitunas a causa de algunas aves.
Persistimos en el tema de la nutrición con la lectura del tema y algunas actividades del cuadernillo. sobre él se puede ir leyendo y aprendiendo.
Alimentación y nutrición
Juan Antonio, padre de Violeta, nos ha acercado más al tema. Tras explicar cuál es su trabajo, nutricionista, nos aclara muy bien que no es lo mismo alimentarse que nutrirse. A partir de ahí nos ha ido narrando las distintas comidas que realizamos a lo largo del día y comparando distintos alimentos y platos para aprender a apreciar lo saludable, no es saludable todo lo que se come por lo que es muy importante prestar atención a lo que llevamos a nuestra mesa.
Le agradecemos su gran colaboración ya que ha sido una charla muy interesante de la que se ha aprendido mucho.
La ética en la convivencia. La amistad
Se visualiza un corto «La gran fábrica de las palabras». Tras él se analiza la temática y se aprecia lo importantes que son las palabras. Hay que saber elegirlas y comunicarlas en todos los momentos.
Se han agrupado por parejas según sus intereses y en el diario les han escrito todos aquellos aspectos que les agrada y que no les agrada.
Continuaremos con más encuentros para dar la oportunidad de conocerse profundamente.
Sesión a sesión se ha ido trabajando el proyecto de la nutrición por equipos y se ha llegado a culminar con la presentación del trabajo al gran grupo.
A lo largo de las sesiones ha habido muchas experiencias para llegar al objetivo común del equipo. No solo se han desarrollado conocimientos teóricos, también habilidades, competencias…
¿Para qué nos juntamos?
Se crea un sentido de pertenencia a un grupo.
Se desarrolla la autonomía.
Se comprometen a conseguir los objetivos individuales y comunes.
Se fomenta la buena comunicación, la ayuda mutua, la cooperación utilizando las distintas habilidades individuales y aportando retroalimentación constructiva.
Hay toma de decisiones en común.
Se desarrolla la esponsabilidad individual y compartida (tareas divididas).
Se potencia el respeto a la diversidad, la importancia de saber escuchar a los demás.
Se fomenta la creatividad, iniciativa e ingenio del alumnado, convirtiéndose en aportaciones de equipo de trabajo para obtener buenos resultados .
Se refuerzan los vínculos sociales y mejora sus habilidades para relacionarse con los demás.
Se aprende a escuchar y aceptar las críticas.
Se potencia y se valora el esfuerzo, perfección en la tarea realizada, la puntualidad,
El trabajo bien hecho da una satisfacción que compensa «los malos ratos» que se haya podido tener.
Trabajar en equipo ayuda a desarrollar su inteligencia emocional y a forjar una autoestima sana, robusta, explorar y potenciar las inteligencias múltiples.
…
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Como apreciaréis, es muy interesante todo lo que se desarrolla a la hora de trabajar en equipo. Hay que tener en cuenta la calidad del clima de trabajo, este debe ser favorable y no olvidar que todos los equipos cuentan con el apoyo del adulto que pone en práctica las distintas estrategias grupales que permiten utilizar una diversidad de recursos para despertar la motivación e interés por el tema y que se mantenga en el tiempo.
Trabajos expuestos en el tablón del aulario.
Tras el repaso, aprendizaje de los distintos contenidos, se practica, se ensaya y exponen los grupos de:
La nutrición y los nutrientes.
Los grupos de los alimentos.
La pirámide y la rueda de los alimentos.
La salud y la alimentación.
Taller de emociones.
Continuamos con las sesiones sobre las emociones.
La semana pasada dibujaron sobre sus miedos. Es hora de comunicarlos y se agrupan por parejas.
En el patio se colocan de espalda y cada uno y cada una con un folio en blanco dibujan, por turnos, lo que su pareja le está diciendo sobre su emoción, su miedo.
Una vez terminada esa actividad se miran y aprecian lo que han dibujado.
Entender las emociones de los demás es muy difícil, pero no imposible si se presta la atención adecuada y si la expresamos correctamente. Si se ha entendido suele contagiarse, hacerse participe y así comprender mejor. Es el desarrollo de la empatía la cual hace que se comprenda, se comparta correctamente y de esa manera poder ayudar a las demás personas.
Quien atiende y quien escucha, comprende y puede ayudar.
En situaciones de estrés, nuestro cuerpo, nuestra mente se llena de emociones negativas y esto puede hacer explotar.
Inflamos un globo con cada situación que puede superarnos, cada vez se va inflando más hasta que…
Ese globo se puede ir desinflado y relajando si comunicamos adecuadamente las emociones, si compartimos, si nos escuchan y si aplicamos las posibles soluciones que nos ofrecen.
Seguro que todo lo que se está enseñando y mostrando nos ayuda personalmente y sobre todo para una buena convivencia consigo mismo y con respecto a las demás personas.
Las relaciones y la amistad
Reanudamos el tema sobre la amistad y las personas que nos rodean.
En su diario han reflexionada sobre distintos aspectos que no les gustan y que las demás personas les hacen, ya sean amistades o no.
Han aparecido numerosos comentarios escritos y expuestos al grupo con el fin de darlos a conocer y trabajar para que no se vuelvan a repetir. Hay reflexiones sobre lo que piensan sobre la amistad, lo que se espera de un amigo o amiga: la sinceridad, la ayuda, el respeto, la fidelidad, etc.
Dar soluciones es muy fácil en la teoría, ahora hay que ponerlas en práctica en la vida diaria y para ello, cuando nos vemos en alguna situación desagradable hay que saber solucionarla, salir de ella y si no se puede o sabe pedir ayuda.
Las quejas hay que escucharlas, saber comunicarlas y saber escucharlas con educación.
La pasividad ante lo que veo, ante lo que escucho sobre algún compañero o compañera me hace participe de ese acto y también se es responsable .
Para estas situaciones, la escucha y la empatía hacia las demás personas es muy importante.
Continuaremos trabajando y profundizando sobre las relaciones, las habilidades sociales y el verdadero sentimiento de la amistad.
El león de Nemea
Leo P. ha sido el encargado de acercarnos al primer trabajo mandado por Euristeo a Heracles para pulgar su culpa.
El texto escrito ha estado centrado en un buen relato en donde todas las ideas deben plasmarse haciendo buen uso de los puntos y a parte y la creación de párrafos. Los demás aspectos también deben ser incluidos, el esfuerzo y los buenos resultados los podéis apreciar en el expositor.
EL OCHO Y MEDIO
Se han presentado los cuadernos para trabajar distintas habilidades dentro de la competencia matemática. Estos cuadernos están en su archivadores y se irán realizando en el aula. El ritmo de ejecución es muy distinto dentro del grupo y cada uno y una irá avanzando según su ritmo por lo que informo que este curso no habrá fecha de entrega, pero sí habrá sesiones de trabajo en el aula en donde se trabajarán las distintas habilidades.
Parte del grupo ha comentado si pueden hacer alguna actividad en casa y les he informado que sí pueden practicar y ejercitarse en casa y cualquier duda ante un ejercicio, no deben dudar en plantearla en el aula para su correcta y correspondiente aplicación de la lógica.
˝El juego desempeña un papel esencial en el desarrollo cognitivo, emocional y social de la persona» (Núria Guzmán Sanjaume, psicóloga).
El juego, en general, es esencial en la educación de los niños, permitiéndoles el desarrollo de las capacidades, de las habilidades sociales y emocionales, así como de las competencias cognitivas.
A través de los juegos captamos su atención para poder estimular y motivar ante cualquier aprendizaje.
A nivel social, los juegos de mesa ayudan al trabajo en equipo, la cooperación, el respeto de las normas, la toma de decisiones, la planificación, la creación de estrategias, la gestión de la frustración…
Por todos estos motivos, cada semana se dedica un tiempo para jugar a juegos de mesa colectivos o individuales, que fomenten todo lo descrito anteriormente.
Algunos juegos que se han utilizado ya son:
PUZZLES DESLIZANTES, estimulan la imaginación, la coordinación, el pensamiento lógico, la planificación y la memoria de trabajo juegan un papel fundamental.
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HALLI GALLI, con él se trabajan principalmente la velocidad de procesamiento de la información, la atención sostenida, selectiva y el cálculo mental simple.
NI SI NI NO, a través de este juego se trabaja el control inhibitorio para evitar la respuesta «prohibida» y la flexibilidad cognitiva buscando respuestas similares.
CUBO RUBIK, además del esfuerzo y la superación personal, fomenta el compañerismo cuando lo consigue para ayudar a los demás, fomenta la creatividad, la capacidad de resolución, la perseverancia, la atención y la concentración.
JUEGOS IQ, de madera y metal, favorecen la concentración, la resolución de problemas, desarrolla el pensamiento lógico y la visión espacial.
GEOPLANO, desarrolla el pensamiento lógico, facilita el aprendizaje de conceptos geométricos, relacionar figuras, acciones de comparación, relación y asociación, orientación espacial.
AJEDREZ, incide de manera espectacular en el desarrollo de la atención, la concentración, la planificación, la estrategia, la inhibición, la autoestima, la empatía y la gestión de la frustración, así como la flexibilidad cognitiva.
EL SUELO
Nuestro primer tema de ciencias está a punto de terminarse, tan sólo nos quedan algunas prácticas que nos lleven a una mejor asimilación de todo lo trabajado hasta el momento.
Como he comentado en entradas anteriores, se está recogiendo en el cuaderno toda la información que están recibiendo (realmente la más importante pues reciben y perciben mucho más de lo que plasmamos). De este modo se inician en la organización de la información, la síntesis, la comprensión de las ideas y la redacción, al mismo tiempo que utilizan un soporte adecuado para ello, completando con esquemas o dibujos en este caso.
Para la realización del informe científico sobre el suelo, nos hemos apoyado en distintas herramientas para dar cabida a todos independientemente de que su método de aprendizaje sea más visual, auditivo, kinestésico… El caso es que el grupo ha adquirido las nociones trabajadas y manejan cierto vocabulario con soltura al hablar del tema.
El siguiente tema es «EL AGUA», porque ¿qué haríamos con un suelo sin agua? Esto ha surgido después de ver un documental donde habla de la desertificación y la desertización (sin usar esa nomenclatura para ellos). ¡Qué importante es el suelo! esa ha sido la frase que ha dado casi cierre al tema.
NÚMEROS ORDINALES
Hasta ahora se trabajan, sobre todo, los números asociados a una cantidad, son los números cardinales.
Hablamos entonces de los compañeros que estamos en clase, que por cierto aprovecho para dar la bienvenida a una nueva compañera que se incorporó el pasado lunes, Samara.
También hablamos del curso en el que estamos, tercero, y del que venimos, segundo, a cuál irán el que viene… salen entonces los números que sirven para dar orden a las cosas, entonces los llamamos números ordinales.
Lo más fácil para el grupo es pensar en un edificio de varios pisos. Empezando de abajo para arriba asignamos un número a cada piso para contarlos y así lo trabajamos. Los más costosos son los que van entre el 11º y el 20º, los demás les suenan. Seguiremos trabajando en ellos, sobre todo en la correcta escritura de estos.
La resolución del cuaderno de ocho y medio donde se resuelven dudas personales respetando ritmos; la práctica de cálculo rápido en dos minutos, la práctica para contar de dos en dos, cinco en cinco y diez en diez; la resolución de problemas sencillos donde lo complicado es la indicación que da el enunciado de la actividad de autocorrección… son actividades que ocupan nuestras sesiones de matemáticas.
Éstas, son en gran parte, sesiones desdobladas, es decir, que se trabaja con la mitad del grupo, estando la otra mitad del grupo trabajando otra área (luego se cambian!), lo que permite una atención muy personalizada del aprendizaje de cada cual, pudiendo así incidir en aspectos concretos con cada uno.
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
Si el otro día empezamos con su propia presentación, para continuar con una descripción de su «monstruo favorito», en este caso nos centramos en la protagonista de la historia del libro que nos tiene encandilados, Única.
Les pido que realicen una descripción de este personaje, a lo largo de lo que llevamos leído han dado algunos detalles sobre ella, de modo que con eso y lo que su imaginación les permite se ponen a elaborar este tipo de texto. Las indicaciones son que no sólo se centren en su aspecto físico, donde suelen ser bastante escuetos además, sino que les invito a hacer una descripción más detallada y original en torno a.
– Describir rasgos/aspectos físicos, siguiendo un orden lógico de arriba hacia abajo, incluyendo la ropa.
– Describir el carácter o la personalidad.
Una vez hecho esto pueden resumir la historia que conocemos hasta ahora, intentar buscar el desenlace a la misma o inventar una nueva. De este modo deben quedar tres párrafos diferenciados, hablamos entonces de lo que es el punto y aparte.
Una vez hecho el texto, hay una revisióncon mi acompañamiento, donde se dan indicaciones de mejora.
Este trabajo escrito se acompaña de una ilustración ¿qué es ilustrar? Podéis ver los trabajos en el tablón expositor.
TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
«Los niños/as y adolescentes, necesitan apoyo y herramientas para poder afrontar y superar desafíos para los que nadie les ha preparado. Necesitan poder parar, para conectar con lo que sienten en su interior, reconocer sus miedos, sus preocupaciones, su tristeza o su rabia, que no es fácil.» (Carmen García de Leaniz)
Esta semana concluimos nuestro taller específico con Laura (ISEP) sobre la inteligencia emocional. Seguiremos acompañando y guiando a nuestro alumnado diariamente en esta gestión emocional, esperando haber puesto ya algunos pilares fundamentales para ello.
Las sesiones de prácticas formales de mindfulness también tienen como objetivo parar, ser conscientes, conectar, sentir la emoción y permitirme decidir la reacción a esa emoción. Las dinámicas seguidas han sido muy variadas, desde una comida consciente, una práctica de anclaje con atención plena en la respiración, una práctica de meditación orientada a la relajación…
Os invito a que les preguntéis sobre lo que leéis en el blog, el no hacerlo con ellos no quiere decir que no podáis comentar y conectar así con ellos y sus experiencias.
