Como sabéis, la clase de tercero trabaja en la resolución de enigmas, que unas veces son planteados por la tutora y en otras ocasiones, los plantean los propios compañeros. Este es el caso de los siguientes enigmas, que os dejamos para que resolváis.
LUCÍA: «¿POR QUÉ UN HOMBRE QUE VIVE EN ESPAÑA NO PUEDE SER ENTERRADO EN FRANCIA?»
ELENA C: «HAY 3 PUERTAS EN UN CASTILLO. TRAS UNA HAY ZOMBIS, EN OTRA HAY UN LEÓN MUERTO DE HAMBRE Y EN OTRA HAY ASESINOS ¿POR CUÁL ENTRARÍAS?»
CLARA: «HAY UN CASTILLO SIN ELECTRICIDAD Y TIENE 3 PUERTAS. UNA TIENE UNA SILLA ELÉCTRICA, OTRA TIENE UN HOMBRE ELÉCTRICO Y OTRA UN PASILLO LLENO DE CABLES. ¿POR CUÁL ENTRARÍAS?»
MIGUEL: «EN UN BUS HAY UN CONDUCTOR QUE SE LLAMA PEPE. HAY 12 PERSONAS, SUBEN 5 Y BAJAN 7, SUBEN 11 Y BAJAN 7, SUBEN 8 Y BAJAN 2, SUBEN 10 Y BAJAN 8…¿CÓMO SE LLAMA EL CONDUCTOR?»
MAR: «EN UNA CIUDAD HAY CINCO CALLES. EN LA PRIMERA HAY UN CORDÓN QUE SI TIRAS TE CORTA LA CABEZA, EN OTRA HAY UNA CAMA CON SANGRE, EN OTRA HAY UNA MUÑECA LLENA DE SANGRE Y EN LA ÚLTIMA UNOS ZAPATOS LLENOS DE SANGRE, ¿POR CUAL PASARÍAS?»
NICO: «ESTE BANCO ESTÁ OCUPADO POR UN PADRE Y UN HIJO. EL HIJO SE LLAMA PEPE Y EL PADRE YA TE LO HE DICHO.»
Hola! Las tablas de multiplicar son una tarea pendiente para parte de nuestro alumnado. Son un ejercicio de memorización que todos deben trabajar y dominar con soltura. No obstante, somos conscientes de la dificultad que esto supone, es por ello que les animamos a repasar a diario, les ofrecemos diferentes caminos y recursos para trabajarla.
La tabla del 1 es sumamente fácil, la del dos la trabajan muy bien con los dobles, la del 3 es fácil también, la del 4 es sencilla y en el peor de los casos hacen dos veces el doble y solucionado, la del 5…chupada! Sabiendo esas ya conocen la mitad, y además la mitad de las que quedan …
Ahora bien, si a pesar de ello no conseguimos dominarlas, tenemos un as bajo la manga…¡¡¡resolverlas con las manos!!!
Se trata de un método para multiplicar todas las combinaciones posibles de los números 6, 7, 8 y 9, y no para cualquier otro número menor.
1.- En cada mano levantamos los dedos que corresponden a cada número (ver imagen), da igual la posición del dedo que levantemos, lo realmente importante es que para el 6 le corresponde un dedo subido, al 7 dos, al 8 tres y al 9 cuatro.
2.- En cada mano subimos los dedos que represente a cada producto. Por ejemplo 7 x 8 quedaría así:
3.-La cantidad de dedos extendidos o contraídos serán los que nos den el resultado de la operación. Para ello…
4.- Sumamos los dedos que están extendidos y dicho número son las decenas del resultado. En nuestro ejemplo: 2 + 3 = 5 (decenas), es decir 50
5.- Multiplicamos los dedos cerrados y dicho número son las unidades del resultado. En nuestro ejemplo 3 x 2 = 6
6.- Sumanos ambos números y tenemos el resultado. 50 + 6 = 56
Sólo hay dos casos en los cuales al multiplicar los dedos contraídos se supera la decena, y por tanto tendremos la suma de dos números de dos cifras. Es el caso del 6 x 6 y del 7 x 7. Sin embargo son dos sumas que los alumnos deben haber superado perfectamente, en caso contrario podríamos decir que aún no están maduros para la multiplicación.
Por último indicar, que en la práctica al alumnado le resulta más fácil empezar por las decenas y luego sumar las unidades, aunque esto es sólo cuestión de práctica.
