UN POCO DE MEMORIA

DEL

2º TRIMESTRE 

En el área de Conocimiento del Medio, como ya sabéis, se continúa con la metodología del manejo de distintos libros y materiales para desarrollar e investigar los diferentes contenidos.

Al iniciar cada tema, se comienza con las ideas previas en donde cada componente del grupo aporta sus conocimientos e ideas sobre el tema. Exponen aquello que les gustaría investigar, aprender o profundizar. Se ordenan esas ideas apareciendo así un guión del tema con aquellos contenidos que se investigan con ayuda del tutor.

Posteriormente, a nivel individual, por parejas, buscan la información, según el guión, (sobre las diferentes editoriales y otra documentación), se recopila realizando un borrador sobre el tema, basándose principalmente en la búsqueda de las ideas principales o en resúmenes, evitando la copia, personificando con las propias palabras.

Existe posteriormente una puesta en común. el tema se va confeccionando conjuntamente. Es una tarea en la que es muy necesaria la lectura comprensiva así como el resumen y la expresión escrita. Aún cuesta plasmar organizadamente las ideas y el tiempo empleado es grande, por lo que los temas suelen aparecer informatizados sobre los que se leen las ideas más importantes y se subrayan.

Conforme se va realizando aparecen las distintas explicaciones, aclaraciones y una elaboración final del tema, que va acompañada de distintas actividades así como de la elaboración de cuadernillos en los que se recogen aquellos contenidos que se tratan, incluso que superan los planteados inicialmente, como la recogida de datos tras la observación, experimentación e investigación de numerosos hechos relacionados con los temas. También se incluyen cuando el tema lo requiere, los experimentos y ejercicios realizados para poder comprobar la adquisición de los conocimientos o la necesidad de reforzarlos.

Como refleja el proceso, no únicamente pretendemos dar unos contenidos concretos, sino empezar a crear un hábito de trabajo, buscando de forma coordinada en diferentes fuentes de información y discriminando de ellas lo que consideramos importante y lo que no y posteriormente reflejarlo con nuestras palabras organizadamente, sin caer en interpretaciones que nos puedan llevar al error, ni copiar directamente lo que aparece en los libros consultados.

Durante este trimestre la dinámica de trabajar en grupos cooperativamente a través de pequeños proyectos no ha sido posible en todos los temas debido a su dificultad por organizarse, la distracción y la pérdida de tiempo continuo, así que el trabajo se ha realizado individualmente y parte del grupo en parejas.

Se tiene conciencia del trabajo a realizar y el interés por éste. Se continuará con esa enriquecedora metodología de trabajo en equipo y pequeños proyectos.

En general podríamos destacar el interés que despierta en el grupo estos temas, siendo muy motivadores debido a la gran significación que tienen.

Les cuesta el hábito de estudio para adquirir y mantener los contenidos, por hacer el aprendizaje significativo y no memorístico. Hay que seguir motivándoles al gusto por el aprendizaje, aprender a aprender, siendo conscientes de que hay que realizar un pequeño o gran esfuerzo.

Área de lengua y literatura. Comenzamos el trimestre dando un repaso a los conceptos trabajados con anterioridad. Después de esta valoración se refuerzan aquellos aspectos que estaban más olvidados.

En relación a la expresión oral como herramienta de trabajo en el aula, se potencia la expresión oral del alumnado y la participación en las situaciones de diálogo, (no sólo en el área de lengua, sino de manera general en todos los momentos a los largo de la jornada escolar). Trabajamos la síntesis, el resumen, la comprensión, la descripción, el vocabulario empleado, la claridad, el orden narrativo, la capacidad memorística (retención de datos), de conversación y de opinión. Ha destacado la actividad realizada por todo el grupo sobre la narración de un cuento al grupo.

En relación a la lectura, el Taller de Fantasía continúa motivando. Los viernes, en hora de biblioteca, se dedica a la lectura silenciosa. Se leen lecturas relacionadas con la fantasía, de los libros favoritos que aportan de casa y los libros de la biblioteca. Parte de este tiempo se ha dedicado a actividades sobre la lectura comprensiva.

Destaca la preparación de un pequeño cuento para leerlo al grupo. Con esta actividad se continuará, no todos han podido participar.

Sobre estas lecturas, se participa oralmente con las opiniones individuales de lo leído, comentarios de aquello que más nos gusta o nos ha llamado la atención, especialmente lo que nos quiere trasmitir la lectura.

En diversas lecturas se hace incidencia en aquel vocabulario que se desconoce, analizándolo e intentando incorporarlo en el propio lenguaje ya sea escrito u oral. Actualmente estas lecturas, tanto individuales como de grupo, son el motor de otras actividades relacionadas con el área de lengua castellana y literatura, en especial la creación de un texto sobre aspectos de la lectura en la que se incide la aplicación de los contenidos trabajados.

Con la lectura se pretende el disfrute y crear un hábito lector, de escucha (en las lecturas compartidas), potenciar la atención, la comprensión, la concentración durante ese instante mágico, así como tomar un mayor contacto con una correcta entonación, ritmo, vocalización, fluidez, etc. Aspectos muy necesarios para adquirir un correcto hábito lector y continuar disfrutando de ese mágico mundo.

Es grande el interés y la participación en las actividades. Existen muchos alicientes a continuar con los trabajos.

Expresión escrita. Se han elaborando numerosos textos. Como principal característica, se observa un avance en la organización de la información o estructura, la coherencia y en la mejora de su presentación. A medida que han pasado los días se han ido reduciendo los errores ortográficos, aunque debemos seguir haciendo incidencia en los párrafos, la organización de las ideas, etc. Se puede observar un aumento en la extensión de los textos y una gran calidad, no solo del texto sino también de presentación de trabajos. El trabajo sobre borrador y el pasar a limpio es una tarea que aún lleva tiempo, poco a poco se está apreciando la eficacia de este trabajo.

El “Diario personal”, donde se recoge periódicamente aquellas cosas que parecen importantes y suceden tanto dentro como fuera del colegio. Este cuaderno cada vez se va personalizando más y les resulta más agradable, ya que sirve para recordar cosas que han hecho, escribir pensamientos, narraciones, descripciones, chistes, etc. La mayoría del grupo está muy motivado y desean mucho que se les lea y se les de la opinión personal del profesorado sobre sus textos. Sobre estos textos se hacen “pocas incidencias de mejora”, el objetivo principal del diario es el gusto por la expresión escrita y espontánea, animar al gusto por escribir, por expresarse, por lo que la mayoría de las indicaciones son de ánimo a continuar con la actividad. Desde aquí os animo a que se la sigáis potenciando, los resultados pueden ser muy sorprendentes y agradables.

En todos los trabajos de expresión escrita se hace incidencia, en la medida de las posibilidades, en la incorporación y aplicación de todos los contenidos del área de lengua y literatura castellana tratados en clase, para ir perfeccionando el escrito.

Área de matemáticas. Se inicia el trimestre dando un repaso, es necesario mantener contenidos y así poder continuar avanzando. Se aborda con mayor resolución la resta con llevada y la multiplicación.

Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de tiempo, relacionar las unidades naturales con los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, estructurar el día según distintos conceptos o criterios (mañana, tarde, noche, madrugada..), estructurar las horas del día en fracciones de hora, media hora, cuartos de hora y en minutos, utilizar el lenguaje adecuado para localizar en el tiempo hechos y vivencias, leer la hora del reloj digital y analógico, utilizar el reloj como instrumento de medida del tiempo y resolver situaciones problemáticas en las que interviene la mediada del tiempo, ha sido la dinámica del tema de la medida del tiempo.

Se ha trabajado con profundidad la resolución de problemas, en donde aún cuesta conocer lo que se pide, analizar los datos que se nos dan y saber qué operación u operaciones hay que aplicar. En definitiva una lectura comprensiva ya que se introducen datos erróneos, la necesidad de resolver, con anterioridad, operaciones que llevará a la resolución total. Se incorpora una estructura de lenguaje escrito que hay que analizar detenidamente para no errar.

Con los juegos de cálculo mental, se busca agilidad a la hora de realizar las operaciones, buscar estrategias de cálculo que facilite siempre la resolución de las operaciones o problemas. Se ha trabajado el cálculo numérico de la multiplicación, aún cuesta la agilidad y rapidez, poco a poco se adquirirá, pero es necesario no olvidar el repaso de las mismas.

Para muchos de estos temas, hemos contado con distintos juegos y actividades individuales, por parejas o pequeños grupos que ha ido posibilitando la practica de las distintas operaciones y el aprendizaje de los contenidos.

En ética. La metodología ha variado dependiendo de la actividad y el momento, así se han realizado trabajos individuales de reflexión, de pequeño grupo, de gran grupo, siempre acompañada de una puesta en común, en donde se da la oportunidad a todo el alumnado de participa, opinar y comunicar sus pequeñas conclusiones.

Las responsabilidades: ¿Qué es la responsabilidad? ¿Se es responsable? La responsabilidad en los distintos lugares. ¿Cómo se podría mejorar la responsabilidad personal? Nuestros derechos y nuestras obligaciones. Se reflexiona sobre la responsabilidad de cada uno y una en el aula, en la escuela.

Los conflictos. El análisis del los conflictos, se han abordado principalmente en pequeño grupo e individualmente, con los componentes que se han visto inmersos en ellos. El análisis del conflicto ayuda a mejorar y a aprender. El cómo nos gusta que nos traten, el qué no nos gusta ha formado parte de varias sesiones. Hay que tener en cuenta a las demás personas y ser cada vez más empáticos.

La pareja de trabajo. Se realiza una reflexión sobre la pareja con la que ha tocado convivir durante cierto tiempo. Se analizan las tareas que han compartido, si la actitud ha sido correcta. Se resaltan aquellos aspectos positivos, para mantenerlos, y se dan consejos de mejora para aquello que analizamos que no ha marchado bien.

A lo largo de los días, surgen numerosos momentos en los que se realiza un pequeño paro para abordar distintas temáticas dignas de tratar con el objetivo de reflexionar e ir tomando autonomía en la toma de decisiones adecuadas.

CONVIVENCIA.

En la vida cotidiana. Se trabaja los lazos afectivos, las relaciones sociales y el respeto hacia los miembros del grupo, dando importancia a la interacción entre ellos y ellas, en parejas, pequeños grupos de juego y de trabajo procurando variar el alumnado que compone el grupo para que la interacción sea mayor con todos y todas, respetando y valorando al máximo la individualidad y todos aquellos aspectos que nos hacen diferentes y nos enriquecen como personas y grupo. Se está dando prioridad a los intereses generales más que a los particulares.

El trabajo a través de parejas pretende comprometerse a trabajar conjuntamente en gran parte de las actividades diarias y en la que se va mostrando la ayuda mutua en todo momento. Esto ha permitido que el roce y el conocimiento del otro y la otra, sea mayor ya que la pareja no se elige solo según las amistades, sino también según criterios del profesorado; ésta se cambia periódicamente para dar opción a entablar contacto de trabajo con el mayor número posible del alumnado potenciándose en los trabajos de cooperación.

Hay que seguir trabajando la cordialidad y la convivencia del grupo en otros espacios y sobre todo con el cambio de profesorado ya que se suelen dar pequeños conflictos. Se rompen parte de las normas y hay que recordar las responsabilidades de cada uno y una en lugares y momentos diferentes.

El huerto-granja. Durante el recreo, parte del grupo realiza una labor cooperativa, voluntaria, de huerto y granja. Cada vez son más los que participan de esta tarea. En el huerto hemos trabajado durante el trimestre numerosos aspectos. Destaca la gran motivación por el cuidado y la interacción con este espacio que compaginaremos mucho junto con el jardín.

No me queda más que despedirme y desearos un gran descanso.

Un fuerte abrazo de Juanjo y todo el equipo de la escuela.