Hola familias, como sabéis, esta semana hemos tenido la prueba de lengua de repaso del trabajo llevado a cabo durante todo este primer trimestre. Aún no he terminado de corregir, pero por ahora los resultados de su trabajo están siendo bastante buenos.
La semana próxima tenemos la prueba de matemáticas, para lo que llevan en su cuaderno de matemáticas los puntos a trabajar y un repaso de teoría y actividades de cada uno.
También tendrá lugar la prueba del cuerpo humano sobre los sistemas o aparatos que nos quedan: aparato locomotor, sistema nervioso, aparato reproductor. Para preparar estos temas he creado unos temas con teoría y dibujos, estos temas han sido partiendo de los informes elaborados por cada uno de los grupos (con algo de criterio de adulto, claro está). Mi intención era facilitarles esta información hoy mismo, pero algunos problemas técnicos (ajenos a mí) me lo han impedido. Por ello, os recomiendo que los animéis a practicar con los juegos de este blog y a consultar las conferencias de compañeros de cursos pasados. Aún con todo esto, os voy a enviar por correo electrónico los temas creados para ellos, pero eso será mañana (estoy cambiando formato y otros aspectos técnicos para hacerlo más efectivo). Os agradezco vuestra colaboración y comprensión al respecto.
En esta semana hemos dado la bienvenida a María, una alumna nueva que comienza a compartir con nosotros su proceso de aprendizaje.
Gracias a su incorporación al grupo, se ha retomado numerosos aspectos de «La función de relación» de los seres humanos, en especial se ha abordado y reflexionado sobre cómo nos gusta que nos traten y la amistad.
¿Te gusta tener amigos y amigas? ¿Por qué?
¿Cuántos amigos y amigas tienes? ¿Quiénes son?
Para ti, la amistad es…..
Con un amigo o una amiga puedo….
Si mi amigo o amiga me necesitan, yo puedo…..
Necesito un amigo o una amiga cuando……
¿Es importante tener amigos? ¿Por qué?
¿Crees que hacer amigos y amigas es fácil? ¿Por qué?
Todos estos han sido los distintos aspectos que se han tratado. Primero han reflexionado individualmente escribiendo lo que pensaban, pasando a una puesta en común.
Se han llegado a las conclusiones de que la amistad es algo necesario, emocionalmente se sienten muy bien con las amistades y asumen lo importante que es cuidar de ellas.
El tema ha dado mucho de qué hablar y se ha quedado para continuar hablando, reflexionando y solucionando distintas cuestiones. Se ha expuesto una situación muy especial que merece continuar tratando en grupo: –«mi amigo o amiga se va con otro u otra y no quiere jugar conmigo». Aparece el mundo de las emociones y sentimientos el cual hay que continuar educando.
Es hora de ir de compras, saber lo que se ha gastado, pagar y comprobar el cambio correcto. Para ello se han mostrado las monedas y billetes que nuestro sistema monetario posee. Se juega a ver cuantas monedas hay en un euro. Aparecen las partes de una unidad (los decimales). Se reduce del euro a céntimos y de céntimos a euro. Se comienza a realizar distintas operaciones de suma y resta para resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. Se continuará con el trabajo. Es bueno que, en las medidas de las posibilidades, os acompañen a por la compra diaria y realicen sencillos problemas de la vida real.
Continuamos tratando la poesía. La expresión de sentimientos a través de ella, su estructura en versos, rimas y estrofas.
La lectura comprensiva de esta semana ha estado relacionada con una poesía de Juan Ramón Jiménez. Sobre ella se ha analizado algún vocabulario, así como las expresiones que el autor utiliza para expresar sentimientos…
Se lee, analiza, entona, memoriza y escenifica la poesía de «Una pequeña semilla». Ella está valiendo para una correcta lectura, respeto de los signos de puntuación, entonación y un poco de «dramatización». En clase se está ensayando y están con motivación pora escenificarla la semana que viene al grupo. Ánimo con la memorización y el ensayo.
UNA PEQUEÑA SEMILLA
Oculta en el corazón de una pequeña semilla, bajo la tierra, una planta en profunda paz dormía. «¡Despierta!», dijo el calor. «¡Despierta!», la lluvia fría. La planta oyó la llamada, quiso ver lo que ocurría, se puso el vestido verde y estiró el cuerpo hacia arriba. De toda la planta que nace esta es la historia sencilla. M. F. Juncos
Ciencias. A lo largo de la semana han ido exponiendo su ficha técnica del animal elegido. El trabajo ha servido para ir aprendiendo las características principales de los animales e ir interiorizando el leguaje.
Se han visualizado distintos vídeos sobre el proceso de la metamorfosis de algunos animales.
LA CONSTITUCIÓN
El viernes, en la escuela, hemos conmemorado el día de la Constitución. Se ha aclarado un poco qué es y sobre todo para qué vale.
Una vez comentado, por encima, que se trata de un conjunto de normas, leyes a las cuales todos los españoles nos acogemos, hemos pasado a explicar el trabajo que toda primaria iba a realizar.
Cada grupo de primaria se ha centrado en un espacio del recinto escolar para reflexionar sobre su buen uso.
Nuestro grupo ha trabajado sobre la granja.
Nos ha valido mucho la exposición realizada por Pedro sobre su mascota Pelusa. Tras su gran intervención sobre la ficha técnica, le he pedido que se detenga y comente detenidamente los distintos aspectos para el cuidado. Todo lo que ha ido comentando ha servido de inicio, y sobre todo de referencia, para el trabajo de la granja. Así han surgido aspectos como: la alimentación (comida y agua), la higiene (comedero, bebedero, la jaula), cómo tratarlo, la higiene personal una vez realizadas las distintas actividades, etc.
Tras su intervención, se han dividido en pequeños grupos. Cada uno ha reflexionado sobre las normas para un buen mantenimiento de la granja. Ha habido una puesta en común y recogida de datos. Cada grupo ha elegido a un miembro para la exposición en la gran asamblea al resto de los grupos.
Sus aportaciones han quedado recogidas de la siguiente manera:
CONSTITUCIÓN DE LA GRANJA.
1.- RESPETAR LOS ANIMALES DE LA GRANJA:
NO ASUSTARLOS: tirando piedras, con palos, dando golpes en la reja, persiguiéndolos, cogiéndolos, etc.
1.- ALIMENTACIÓN: a.-• EL AGUA: o Cambiarla semanalmente o cuando sea necesario. o Mantener limpio el bebedero. o Respetar el bebedero.
b.-• LA COMIDA: o Echarle de comer diariamente. o Ponerle la comida en el lugar adecuado. o Ofrecerle la comida y la cantidad adecuada. o Retirar los restos. o Asear los contenedores de la comida una vez a la semana. o Dejar los contenedores del pienso bien cerrados para evitar que entren los ratones y se la coman.
3.-¿CÓMO IR?
Siempre ir acompañados de un adulto. Muy tranquilos. Mantener la cancela bien cerrada.
Una vez terminado el trabajo, cuidar mucho de la higiene personal.
Observarlos siempre que se desee desde su cancela o reja. Acompañados de un adulto.
4.- ¿CUÁNDO IR?
RESPETAR LOS TURNOS DE LOS GRUPOS.
Recreos: Con el responsable de Huerto-granja. Todos los días menos el jueves. • 11:30 h. a 12:00 h., 4º, 5º y 6º . • 14.30 h. A 15:00 h., 1º, 2º y 3º.
Como sabéis, estamos inmersos en la recuperación de nuestro huerto, actividad con la que estamos entusiasmados.
Nosotros, el grupo de 4º, tenemos una labor muy importante pues, para que todos podamos empezar a trabajar en el huerto, necesitamos HACER LA PARCELACIÓN para los diferentes cultivos. Esta tarea nos ha tocado a nosotros ¡qué emoción!
Trabajamos las matemáticas a través del huerto: Plano del terreno y parcelación. Cálculo de superficies.
Nos han proporcionado las medidas del terreno destinado al huerto de primaria y ahora… hay que hacer cuatro parcelas y dejar un caminito entre ellas para facilitar la labor de huerto.
Así que… cogemos papel y lápiz y empezamos a realizar operaciones, dibujos, particiones… para encontrar la solución.
Éste no es un problema de libro, sino real y las reacciones ante este reto han sido variadas: los que ven la solución rápidamente pero no saben cómo hacerlo con los números,los que lo hacen en cuatro partes sin tener en cuenta el camino, los que no visualizan espacialmente el terreno, los que se bloquean al plantear el problema pues no entienden qué se les pide…
La frustración ante la dificultad del problema fue latente en muchos de ellos, por lo que debemos seguir acompañándolos para que aprendan de sus errores, a afrontar aquellas situaciones en las que se han equivocado y/o aquellas en las que no se consigue lo que uno quiere y sobre todo…a entender que para ello hay que esforzarse.
Hubo algunos que lograron llegar a la solución de manera más o menos autónoma (con alguna supervisión y encauzamiento de la planificación y ejecución del plan para resolverlo), y la gran mayoría necesitó hacer dicha planificación y resolución de manera manipulativa y lineal para poder pasar a superficial y resolver.
Además de todos estos cálculos, también hemos sembrado ajos y habas en nuestro huerto ¡perfectamente parcelado!
Aún quedan mucho por hacer, así que… os iremos informando.
Es hora de ir de compras, saber lo que se ha gastado, pagar y comprobar el cambio correcto. Para ello se han mostrado las monedas y billetes que nuestro 
