Taller de Inteligencia emocional archivos - Blog de Infantil Roja

En la clase rojita seguimos CRECIENDO Y APRENDIENDO.

Paso a contaros todo lo acontecido a lo largo de la semana:

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: Regulación emocional

Laura nos sorprende con dinámicas innovadoras que combinan juegos y actividades participativas de manera única:

Somos globos: Asociamos los globos con las emociones y las situaciones que las provocan. A lo largo de la actividad, vamos recreando esas emociones mientras golpeamos los globos en el espacio de la clase. Este ejercicio permite experimentar y tomar conciencia de las emociones principales de forma dinámica.
Aprendemos a respirar: Introducimos el concepto del arcoíris como herramienta para volver a la calma. El arcoíris se queda en la clase como un recordatorio visual para que los niños practiquen un patrón respiratorio adecuado. El ejercicio consiste en seguir el arcoíris con el dedo, respirando profundamente al inhalar y exhalar con cada arco.

También enseñamos otras técnicas de respiración, como la respiración en estrella y la respiración de las olas.

Respiración diafragmática: Para enseñar esta técnica, usamos las criaturas silenciosas. Colocamos una criatura sobre la barriguita de cada niño, mientras están tumbados boca arriba, y les pedimos que usen su respiración para hacer que la criatura suba y baje.

La regulación emocional es fundamental para los niños de 4 años porque les permite manejar sus emociones de manera adecuada, lo que contribuye a su bienestar y desarrollo. Durante esta etapa, los niños están comenzando a comprender y manejar sus emociones, y los talleres de juegos pueden ser una herramienta poderosa para enseñarles a regular sus sentimientos de manera efectiva. Gracias Laura.

JUEGO MATERIAL RECICLADO: TALLER DE JUGUETES

El lunes también comenzamos con nuestro taller de juguetes, dando inicio al proceso de creación y diseño.

De acuerdo con un plan establecido, los niños trabajarán en parejas para construir sus juguetes. Avanzaremos paso a paso, ya que es un trabajo detallado:

Buscarán materiales que puedan utilizar para confeccionar su juguete.
Adaptarán esos materiales: pintarán, cortarán, unirán…
Colocarán las piezas en su lugar, a veces de manera autónoma y otras veces con mi ayuda, ya que se usará pistola de silicona.
Realizarán los retoques finales hasta quedar satisfechos con el resultado.

Lo más valioso será el esfuerzo creativo que están poniendo en cada paso. Todo ese trabajo valdrá la pena cuando vean y jueguen con sus propios juguetes, completamente originales, ya que no habrá ninguno igual al suyo.

En las próximas semanas seguiremos con el taller y esperamos poder exhibir los resultados en los últimos días del trimestre. Lo más importante es que nuestros pequeños disfruten del proceso.

ALFABETIZACIÓN

Aprender a escribir su nombre es una de las primeras actividades que acercan a los niños a la escritura. El nombre es una palabra muy importante ya que les acompañará toda su vida.

¿Qué se logra con este juego de palitos de helado? Se fomenta la observación, la discriminación de colores, el reconocimiento de formas, las secuencias y la concentración. Os recomiendo tener palitos en casa, ya que permiten realizar diversas actividades y juegos, garantizando horas de entretenimiento.

Como cada lunes visitamos la biblioteca del cole para dejarnos llevar por las lecturas que en ella se esconden.

LÓGICA-MATEMÁTICA

Cada miércoles, los rojitos trabajamos con las láminas de estimación que nos inviten a estimar la cantidad de objetos en una imagen antes de contar. Por ejemplo, vemos una imagen con varios coches y tratamos de adivinar cuántos hay.

Otra de los juegos que les encantan son las tareas de resolución rápida:

Les presento problemas de cálculo global, promoviendo la rapidez en la resolución de problemas matemáticos sencillos.
Retos de «¿cuántos hay?»: Les muestro rápidamente un número de objetos en la pizarra y les pido que lo digan inmediatamente, desarrollando la rapidez mental en el conteo.

Además nos estamos iniciando en hacer formas con las piezas que componen el tangram. El tangram es excelente para trabajar la percepción espacial, ya que los niños deben pensar en cómo encajar las piezas de manera que formen una figura coherente, mejorando su habilidad para visualizar y entender el espacio.

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EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE:

Hoy me gustaría presentaros un texto elaborado por nuestro profesor especialista en Educación Física, Alberto, en el que se resume de manera detallada gran parte del trabajo realizado durante el trimestre:

En primer lugar, me gustaría decir que los niños y niñas de la clase roja destacan por su entusiasmo en cada sesión de educación física. Disfruto enormemente al ver sus rostros llenos de felicidad y la energía con la que participan en cada actividad. Esto me reafirma lo esencial que es esta área en su desarrollo pleno.

Nuestro enfoque combina el desarrollo físico, cognitivo y emocional a través de juegos y actividades lúdicas diseñadas especialmente para su edad.

En las clases de educación física de todo se convierte en una gran aventura llena de movimiento, risas y aprendizaje. Los niños y niñas no solo se divierten, sino que a través de juegos sencillos aprenden a moverse mejor, a ubicarse en el espacio, a mantener el equilibrio y a perfeccionar sus habilidades básicas como correr, saltar, lanzar y atrapar. Pero, lo mejor de todo, ¡es que ni se dan cuenta de cuánto están aprendiendo porque todo lo hacen jugando!.

Por ejemplo, en el clásico juego “Águilas y Palomas”, los pequeños se desplazan de un lado a otro del campo mientras intentan escapar de las “águilas” que esperan en el centro para pillarlos. Aquí no solo trabajan su capacidad de moverse rápido y cambiar de dirección, sino que también desarrollan estrategias (aunque ellos no lo llamen así). Es emocionante ver cómo buscan formas creativas de llegar a salvo.
Otro juego que les encanta es el “Come-Cocos”, donde practican diferentes tipos de desplazamientos mientras intentan “escapar” o completar un recorrido. Se ven niños corriendo, saltando o avanzando de diferentes maneras, todo para alcanzar el objetivo de “no ser pillado” por el come-cocos y cada risa y grito de emoción hace que la experiencia sea aún más divertida.
El “Pasillo del Terror” es otro gran favorito. En este juego, tienen que correr y esquivar pelotas que sus compañeros y compañeras lanzan desde ambos lados del espacio de juego. Aquí no solo trabajan su capacidad de reacción, sino que también aprenden a anticiparse y a coordinar sus movimientos para evitar ser “tocados”.
¿Y qué decir del “Reloj, reloj, la una y las dos” o El “Oso Dormilón”?. Estos juegos, que combinan ritmo y tiempo, les ayudan a desarrollar su coordinación y atención. Saltan, giran, se detienen y arrancan de nuevo con una energía que parece no tener fin.
También dedicamos tiempo a juegos como “los bolos”, donde practican el lanzamiento y la precisión, o los “circuitos de habilidades”, en los que deben superar retos como caminar por unas plataformas o zancos en equilibrio y saltar obstáculos, coordinando sus movimientos.

Cada actividad está diseñada para que aprendan mientras se divierten. Y la verdad, es que no hay nada mejor que ver sus caritas de emoción, sus carcajadas y la alegría que ponen en cada juego. ¡Es en estos momentos donde se siembran las bases de un desarrollo físico y emocional que les acompañará toda la vida!.

Para que podáis ser parte de todo esto, os dejo a continuación unas fotos donde podréis ver a vuestros hijos e hijas en plena acción. Seguro que se os escapa una sonrisa al ver lo bien que se lo pasan mientras aprenden. ¡Porque en la Educación Física no solo se juega, también se crece!

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¡Gracias por acompañarnos en este maravilloso viaje de movimiento y emociones!

Un abrazo, Alberto Castro García.

Mañana nos visita Nico, papá de Lucía, con una nueva profesión. ¡Lo vamos a pasar genial!

NOTA: Aprovechando la proximidad de los días festivos, os invito a crear en casa, junto a los niños, algún adorno navideño que nos permita llenar el aula con el ambiente festivo que ya se acerca.

Y como de reciclaje va la cosa, jajaja… sería estupendo utilizar materiales reciclados para reforzar y demostrar a nuestros rojitos que la reutilización de residuos, además de ser esencial, ¡es totalmente posible!

¡Espero ver vuestras creaciones!

Feliz puente.

S i l v i a.

Ayer comenzamos una semana que se presenta «cargadita de actividades».

La semana que viene tan sólo tendremos clase hasta el miércoles, así que ésta debemos «apretar» un poquito más para compensar.

Seguimos con nuestros ensayos del teatro. Centrándonos en las frases de cada uno de los personajes y enfatizando un poquito más en la entonación y gesticulación facial. La letra de la canción final ya la tenemos controlada, nos falta ajustar un poquito la melodía.

En nuestra asamblea de inicio ya es habitual que, además de realizar las tareas asociadas a la responsabilidad del súper-ayudante del día, nos contemos qué tal nos encontramos en ese momento. La canción de «Buenos días» nos ayuda a expresar cómo nos sentimos y también poco a poco vamos descubriendo porqué nos sentimos así y qué podemos hacer, en caso de no estar a gusto con ese estado de ánimo o emoción. Algunos compañeros/as nos relatan episodios de enfados familiares, pesadillas nocturnas incluso malestares físicos, que les hacen estar de una un otra forma.

Ayer, tuvimos oportunidad de disfrutar del primer taller mensual relacionado con la Inteligencia Emocional y que corre a cargo del departamento de Orientación y Diversidad. Isabel (orientadora) y Laura (psicóloga) nos presentaron un libro, que aunque era conocido por una amplia mayoría de la clase, es un excelente recurso para trabajar de manera «tangible» el tema del reconocimiento de las emociones.

Atribuir colores a las emociones y verlas representadas por el monstruo, les ayuda a «materializar» los conceptos abstractos de las emociones y por tanto a su identificación. Más allá de disfrutar de la lectura, la sesión estuvo enfocada a la identificación individual de cada uno de los miembros del grupo, de situaciones en las que habían sentido esa emoción. Confundir tristeza con enfado fue algo que salió en varias ocasiones. Siendo el miedo una de las más presentes y la alegría una de las mejor identificadas. Terminar la sesión con un gran abrazo fue un broche precioso.

La creación de unas criaturas silenciosas, que nos acompañarán en clase durante la realización de algunas actividades y/o experiencias educativas, fue algo que les entusiasmó. Ya el curso pasado tuvieron oportunidad de conocerlas, pero ahora cada uno/a tendrá la suya y podrá utilizarla cada vez que la necesite en clase. Estos pequeños «seres fantásticos» nos recordarán que debemos estar calmados y concentrados. Este elemento físico contribuye a que cuando nuestro pensamiento o actitud «pierda el foco», podamos reconducirlo con mayor facilidad.

De momento tan sólo hemos hecho algunas, pero en los próximos días terminaremos la construcción de las mismas.

En el análisis posterior a la sesión surgieron muchos aspectos interesantes, en los que iremos trabajando y profundizando en nuestro día a día. Entre otras muchas sugerencias, plantearon que debíamos incluir algunos monstruos más, como por ejemplo el de la vergüenza, el del cansancio o el de no estar atento. Como veis la distinción entre emoción y estado de ánimo o emoción y actitud, aún no está muy clara. Pero el ir alfabetizándonos emocionalmente nos va a permitir construir una Educación emocional efectiva y afectiva.

En el taller experimental de hoy hemos interactuando con la«masa sensorial» o plastilina casera.

A través de una sencilla receta en la que tan sólo utilizamos tres ingredientes: harina de maíz, crema corporal y colorante alimenticio.

Algunos de los objetivos principales de la sesión han sido:

Focalizar nuestra atención a través del tacto, percibiendo distintas sensaciones (frío, liso, suave…).
Comprobar ciertas propiedades físicas de la materia, como la ductilidad o la maleabilidad.
Poner en práctica el «método científico». Este nos permite plantear hipótesis y validarlas, mediante hechos empíricos.

Una vez realizada la «receta» observamos que el resultado no es el esperado ¡la masa está demasiado blanda para moldearla!

Entonces aplicamos las distintas fases de este método:

Formulamos el problema ¿cómo conseguimos endurecer la masa?
Planteamos varias hipótesis ¡podemos agregar más crema! ¡o más harina de maíz!
Comprobamos las diferentes hipótesis (mediante la experimentación).
Analizamos los resultados (mediante observación directa y manipulación).
Obtenemos una conclusión al respecto.

En el taller artístico elaboramos (dibujamos y recortamos) un montón de hojas de otoño. Las utilizaremos para decorar el cartel que anunciará la fiesta de otoño y que hacemos junto a las otras dos clases del ciclo. En esta ocasión nos localizamos en la precisión del trazo, en la inclusión de los nervios y enfatizamos que la fase de recortado debe ser minuciosa.

Por último, comentaros que las aportaciones a la clase siguen siendo constantes. Megan nos ha invitado a arándanos, en una de las asambleas, explicándonos que es una fruta típica de otoño. Fabiola ha aportado dos cuentos (que ya hemos leído y próximamente os comentaré) para compartir en grupo. Y Emma se ha vuelto a animar con otra aportación bibliográfica que nos ha divertido un montón.