Queridas familias,
Tan sólo nos queda una semana para finalizar el segundo trimestre y en apenas una semana más, afrontaremos la recta final de vuestros peques, en la etapa de Educación Infantil.
A estas alturas de curso, el grupo presenta gran motivación por aprender, curiosidad por conocer cosas nuevas, habilidades sociales para el trabajo en equipo,  autonomÃa suficiente para desenvolverse en el dÃa a dÃa, capacidad de crÃtica y reflexión para exponer o debatir ideas y un sinfÃn de competencias más, que les están preparando para la vida.Â
En el tercer trimestre nos esperan muchas experiencias de aprendizaje, nuevos proyectos de trabajo y situaciones de enriquecimiento curricular, previstas en la programación. Como ya sabéis (por medio de vuestros peques) no compartiremos todo esto con nuestro compañero Hermes, al que recordaremos siempre con gran cariño y afecto. Para que tenga un bonito recuerdo de su paso por AlquerÃa, le hemos confeccionado un bloc de dibujos con las temáticas que más le gustan, asà sabrá que seguirá formando parte de nuestro recuerdo y corazón, siempre. Por otro lado os informo que recibiremos a un nuevo compañero de grupo, AnÃbal, al que acogeremos con gran cariño también y acompañaremos en su proceso de adaptación.
En esta semana pasada, hemos llevado a cabo la penúltima sesión de entrenamiento neurocognitivo, hemos tenido oportunidad de escuchar a Olivia en su conferencia-experto, hemos celebrado varias sesiones de juego simbólico, hemos compartido proyecto sobre «China» con el grupo rojo, hemos realizado talleres alfabéticos y creativos, hemos disfrutado de un taller de cocina muy especial, hemos seguido aprendiendo con las clases de Educación fÃsica, Inglés y Música, y hemos plantado un montón de esquejes en el taller medioambiental de la tarde cooperativa.
Como veis las jornadas escolares están «dando para mucho», porque el desarrollo evolutivo de la edad ya permite aprovechar muchÃsimo más el tiempo. Sin perder de vista nunca que en nuestro proyecto el aprendizaje está basado en los intereses, considera al alumnado protagonista del mismo y priorizamos el juego y la experimentación, como vehÃculos de aprendizaje significativo.
En relación al proyecto de «China», hemos tenido la suerte de compartir sesiones de juego con el grupo rojo. Esta relación entre grupos promociona aprendizajes bidireccionales, en los que se afianzan conocimientos.
La organización de espacios, la distribución de los distintos roles, la elección de la trama a desarrollar, el compartir materiales, la resolución pacÃfica de situaciones conflictivas, la empatÃa, la ayuda mutua … han estado muy presentes en estos momentos.
Hemos seguido recibiendo material relacionado con la propuesta, tanto en nuestro grupo como en el rojo, contando además con la participación de una mamá del grupo naranjita, que muy gustosamente nos ha mostrado algunos objetos tÃpicos del paÃs (con ayuda de su hija Conchita).
La aportación de materiales especÃficos, desde el ambiente familiar, promociona una gran motivación al alumnado para participar activamente en las asambleas, contando lo que saben sobre ello y también les acerca de manera más significativa a la temática en sÃ.
La colaboración familiar, uno de los elementos distintivos en nuestro proyecto educativo, también ha estado presente en este proyecto de aprendizaje. Agradecemos desde aquÃ, una vez más, a la mamá y el papá de Anni esta colaboración tan especial, en la que compartieron su tiempo con nosotros y con la que aprendimos tanto.
Cualquier proyecto de trabajo que se precie, debe tener un producto final y debe ser comunicado a la comunidad, asà que decidimos plasmar en un gran mapa conceptual los aspectos más significativos que en estas semanas hemos aprendido sobre China. Para ello realizamos una lluvia de ideas en la que el alumnado participa activamente y vamos anotando en la pizarra todo, para ir dándole forma.
Una vez tuvimos claro lo que querÃamos incluir en el mismo, nos dispusimos a escribir (cada uno/a en función de su proceso evolutivo en este área) las palabras más importantes, a recortar las imágenes que nos guÃan en la interpretación del mismo y también a dibujar algunas cosas que nos parecieron interesantes.
El mapa, aunque ya está expuesto, se encuentra en proceso aún, quedando algunos elementos por incluir.
Lo hemos completado con una exposición de todo el material aportado y por supuesto con nuestros dragones y farolillos.
En nuestro taller de biblioteca (realizado excepcionalmente por la mañana, para poder compartir la tarde con el grupo rojo) las sesiones de lectura silenciosa y lectura compartida, van dándose en un clima mucho más relajado. La atención prestada al texto o las imágenes (según la evolución personal), ha aumentado considerablemente. La elección particular del libro para llevar a casa es mas consciente y en algunos casos se dan momentos de narraciones espontáneas para el resto del grupo.
Disfrutar de nuestro increÃble jardÃn también ha sido toda una experiencia esta semana. La observación de las distintas plantas y árboles que existen, la contemplación de las tortugas o «perdernos» en los laberintos creados por el boj, les han encantado.
Cerramos semana con la tarde cooperativa, en la que seguimos plantando ejemplares para nuestro vivero. Pensamientos, narcisos, calanchoes, aloes o crasas, han sido las especies aportadas esta semana.
Ya son bastantes las plantas que tenemos para nuestro vivero, a la vuelta de las vacaciones os informaremos del dÃa de venta de cada grupo.
La semana próxima seguimos con acontecimientos importantes, como:
Lunes 18. Última sesión de este trimestre, sobre entrenamiento neurocognitivo.
Martes 19. Última salida a la vega. En compañÃa del último ciclo de primaria, en la que además tomaremos la fruta fuera del centro.
Jueves 20. Experto de Miguel y entrega de carpetas trimestrales.
Viernes 21. Fin de trimestre y salida a las 15.00 horas.
La salida cultural del segundo trimestre se llevará a cabo el dÃa 8 de abril. Asistiremos a un concierto didáctico en la Fundación Caja Rural de Granada.
¡Nos vemos mañana!
Esther Justicia.
miento infantil tiende a ser más concreto, impulsivo y centrado en el momento presente. Los adultos tienden a considerar diversas perspectivas y consecuencias, mientras que los niños pueden enfocarse más en sus necesidades inmediatas o deseos.»
