Nuestra compañera Anni, nos ha ofrecido hoy la posibilidad de comprobar cuál es el objetivo real y principal de la actividad de «los expertos/as», más allá del contenido especifico que se trabaja.

Situarse ante la mirada expectante de todos sus compañeros/as y defender oralmente un tema (elegido libremente), puede parecer a priori algo sencillo. Sin embargo a estas edades es todo un reto. Si añadimos el condicionante de haber llegado a nuestro centro el curso pasado, hablando y entendiendo solamente el idioma chino, podemos hacernos una idea del esfuerzo realizado hoy, tanto por Anni como por su familia (a la hora de acompañarla en la preparación).

¡Enhorabuena Anni y familia!

Ha necesitado algo más de tiempo esta mañana, para sentirse tranquila, confiada y lanzarse a  hablar en público. Aunque expresaba claramente que quería hacerlo y que estaba emocionada, ha tenido que esforzarse en superar esa primera barrera de timidez (cuando todo el mundo te está mirando) y ganar en seguridad.

Ha comenzado su discurso, sobre los caballos, presentándose y presentando el tema. Una vez lanzada… ¡todo ha ido sobre ruedas!

«Hola, soy experta en caballos.

Este es el caballo bebé, que se llama potro y bebe leche de su mamá.

Su mamá se llama yegua y su papá se llama caballo.

Los caballos comen heno que es hierba seca y también hierba que no está seca, que se llama pasto. También unas chuches de caballo.

Esto son sus cascos, que ya están limpios y necesita poner la herradura (nos dice mostrando una herradura verdadera).

Las uñas se les caen y por eso necesitan ponerse herraduras. Y los perros se comen las uñas de los caballos.

Su cola hace una patada y sus patas también les da una patada, si los niños están detrás y no los ve.

Su cuerpo es un poco largo y su cuello también un poco largo.

Sus ojos son más grandes que los de un elefante. Puede ver todo lo que hay.

El caballo tiene los ojos a los lados.

Puede dormir de pie y también tumbado.

Cuando sus orejas están para atrás es que no está escuchando y para adelante es que estás escuchando.

Estos caballos están trabajando en el campo, este caballo está corriendo y este niño está saltando.

El policía también se monta en los caballos.

El poni también se puede montar.

Esta soy yo en un caballo y se puede montar al revés, sin mirar.

Para montar a caballo, tenemos que ponernos casco y botas. Y poner los pies en los estribos.

¡Ya he terminado!

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Un gran aplauso hace que Anni nos enseñe una sonrisa, que claramente refleja satisfacción por el trabajo bien hecho y alegría por el reconocimiento de sus compañeros/as.

En el turno de preguntas, han sido muchos los interrogantes planteados y Anni, ha estado aún más resuelta que durante la exposición: ¿De quién es esa uña de caballo? ¿Porqué cuando tienen los caballos las orejas para atrás, no escuchan? ¿Porqué cuando vas a montar a caballo necesitas guantes? ¿Porqué los caballos ven por adelante, por atrás y por los lados? ¡No, por atrás no! ¿Porqué llevas casco para montar a caballo? ¿Porqué en los caballos se pueden montar las personas al revés? ¿Para qué tienen los caballos las herraduras?  ¿Porqué el caballo salta tan alto? ¿ Los caballos tienen dientes? ¿De quién es esa herradura? ¿Porqué los caballos comen cuatro cosas? y ¿Las chuches de los caballos son dulces o saladas?

Después nos ha mostrado el libro del que ha extraído la información, todos los objetos que ha aportado y algunos/as curiosos/as han observado con más detalle las cartulinas, antes de pasar a la fase del dibujo.

El juego lo han llevado a cabo en el exterior, jugando a montar a caballo (unos encima de otros) ¡Era de esperar, ja, ja, ja!

No dejéis de ver la parte de atrás de los dibujos de vuestros peques, algunos/as incluyen frases bonitas para Anni. Aunque luego realmente quien se queda ese dibujo es el propio autor/a, es una manera de reconocer el trabajo al protagonista del día.

¿No son un encanto? Aunque hay ratitos «para comérselos verdaderamente», ja, ja,ja.

La siguiente entrada será específica del proyecto «La granja». Para los/as que no habéis tenido oportunidad de entrar aún en clase a ver la maqueta que han estado montando estos días, os aconsejo hacerlo ¡Han trabajado mucho! y eso que no está terminada.

Un abrazo,

Esther.

Turno hoy para Luis y su conferencia-experto sobre volcanes.

Una exposición que nos ha aportado un mejor conocimiento de este fenómeno natural y que ha despertado cierta inquietud sobre algunas «situaciones de emergencia» que podemos vivir.

Luis ha llevado a cabo la exposición oral de manera fluida y seguro de «controlar el contenido» de la misma. Aunque ha comenzado súper emocionado por la experiencia y algo nervioso, poco a poco se ha ido relajando y ha disfrutado mucho.

¡Enhorabuena a Luis! por el trabajo realizado y el control demostrado a nivel emocional. A su familia por el acompañamiento y los explícitos dibujos para ilustrar las cartulinas (solicitados expresamente por él).

» Hola, soy Luis y soy experto en volcanes.

• El nombre volcán viene del Dios del fuego, Vulcano.
• Los volcanes son agujeros en la tierra, por los que sale el magma.
• El magma son rocas fundidas muy calientes.
• Se llama magma cuando está dentro y lava cuando está fuera.
• Los vulcanólogos son personas que investigan los volcanes.

Antes de explicaros cómo se forma un volcán, os tengo que explicar lo que hay dentro de la Tierra:

• El planeta Tierra tiene dentro un núcleo interno súper caliente formado por hierro muy caliente, luego viene el manto, que es donde está el magma y luego la corteza, que es donde estamos nosotros.
• La corteza está dividida en trozos, como las piezas de un puzzle, que se llaman placas tectónicas.
• Hay tres formas de que se forme un volcán:

1. ZONA DE SUBDUCCIÓN: que es cuando dos placas tectónicas chocan, una se hunde y una se monta por encima y se forma el volcán y se escapa la lava.
2. DORSAL OCEÁNICA: que es cuando dos placas tectónicas se separan debajo del mar y por ahí sale la lava.
3. PUNTO CALIENTE: que es cuando hay una zona lisa y  el magma consigue hacer un agujero, se forma el volcán y escapa.

Partes de un volcán:

• Cámara magmática: que es donde está el magma que sube desde el manto.
• Luego viene la chimenea, como la chimenea de una casa, por donde sube el magma hacia el cráter o la boca.

Ahora os voy a hablar de las erupciones volcánicas. Una erupción volcánica es cuando sale la lava y en la tierra se va acumulando formando el cono. O en el mar formando las islas volcánicas, que están debajo del mar, explotan y …. En una erupción volcánica no solo sale lava, también salen gases, cenizas y bombas. Las bombas son como unas rocas, que pueden llegar a ser tan grandes como una casa.

Hay dos tipos de erupciones volcánicas:

• Efusivas. Es cuando el magma es líquido y tiene poco gas y se desliza como la miel.
• Explosivas. Es cuando el magma es viscoso y tiene mucho gas y sale como un refresco cuando lo agitas.

En España hay más de cien volcanes y cuarenta están en las Islas Canarias.

Hace tres años explotó el volcán de La Palma, que se llama Cumbre Vieja, y en las fotos podéis ver los gases, la lava y la colada de lava que llegó hasta el mar. Una colada de lava es un río de lava.

Hace dos años, mi familia y yo fuimos a Tenerife, y allí pudimos ver el Teide, que es el tercer volcán más grande del mundo. Y también pudimos ver las coladas de lava y de ahí son las rocas ( nos dice mostrándonos las rocas volcánicas que ha traído). En las rocas podéis ver los agujeros que hicieron las burbujas de gas.

¡Ya he terminado!»

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Nuevamente, el aplauso del público (en el que incluimos en esta ocasión a dos compañeros del grupo naranja) ha otorgado un emotivo broche final a la parte de la exposición oral.

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En el turno de preguntas, estas han sido las intervenciones: ¿porqué los volcanes son triangulares? ¿cómo se forma el magma? ¿cómo se crea un volcán? ¿cómo se forma una isla volcánica? ¿cómo pueden explotar los volcanes? ¿las rocas son trozos de volcán o trozos de lava seca? y ¿cuándo el volcán explota podemos estar cerca?

Por último nos cuenta porqué ha escogido este tema, lo que ha disfrutado investigándolo y nos presenta un experimento en el que simula una erupción volcánica.

Para terminar, echamos una última ojeada a las cartulinas y nos disponemos a dibujar lo más significativo de todo lo que nos ha contado. Por supuesto, seguimos poniendo en práctica nuestro desarrollo alfabético incluyendo todo el texto escrito sin necesidad de copia (respetando los ritmos individuales de cada componente del grupo).

Está siendo una semana frenética, cargada de experiencias y actividades. En la siguiente entrada os dejo detalle de algunas de ellas.

¡Hasta mañana!

Esther Justicia.