Ahora sí que tenemos cerca ya el final de este curso escolar. Han sido unos meses intensos pero muy gratificantes, llenos de vivencias, aprendizajes, evoluciones, experiencias, crecimiento y mucha, mucha felicidad.
Comenzamos hoy el mes de junio y con él nueva propuesta de juego-aprendizaje, en este caso relacionada con la temática de nuestra fiesta de fin de curso«LA FERIA, EL CIRCO… ¡EL COLOR!» ya os iré contando por aquí qué derroteros toma nuestro juego libre y también todos aquellos aspectos que vamos trabajando.
Hoy otorgamos cierre a nuestro proyecto de trabajo (ABP) en torno a la granja. Para ello llevamos a cabo dos actividades de autoevaluación, basadas en algunas competencias básicas, mediante las herramientas de «el semáforo de evaluación» y «la diana de evaluación» (que podréis ver en las carpetas trimestrales).
En los últimos días hemos realizado algunas actividades en relación al mismo que han ido aumentando esa especie de portfolio que habitualmente hacemos en cada proyecto. La última ha sido completar el cuaderno de pasatiempos relacionado con la temática, con el que hemos puesto en práctica contenidos relacionados básicamente con el área lógico-matemática y alfabética. Hemos ordenado de mayor a menor, realizado laberintos, repasado nociones de capacidad, identificado tamaños, buscado diferencias, aprendido a hacer sudokus o crucigramas, entre otras cosas.
La actividad con la que dimos cierre a las tardes cooperativas, «los mini-expertos grupales» ha sido todo un reto para el grupo. En tiempo récord (tan sólo dos tardes) han elaborado cuatro cartulinas que incluyen los aspectos más significativos de la vaca, el caballo, el cerdo y la oveja. Antes de la elaboración de las mismas, y tras haber visitado la granja, pusimos en común qué aspectos conocíamos de cada uno de ellos y cuáles eran de mayor relevancia para nuestros compañeros y compañeras de las clases naranja y roja. Es importantísimo saber adaptar el «discurso» al público al que va dirigido y es algo que nuestros peques están aprendiendo ya. Socializar aprendizajes consiste en eso, los verdecitos se han enriquecido trasladando sus conocimientos ya que han debido ordenar ideas, clasificarlas, establecer prioridades… después han tenido que organizarse para recortar, pegar, escribir y como no, para exponer.
La búsqueda de soluciones ante algunas circunstancias adversas también ha estado muy presente. Sirva como ejemplo que de repente queríamos incluir algo de lo que no teníamos imagen, así que decidieron aportar su creatividad y dibujarlo.
Una actividad con un enfoque globalizador que abarca todas las competencias clave y que además pone en práctica todo el entrenamiento en funciones ejecutivas que hemos estado llevando a cabo a lo largo del curso: flexibilización cognitiva, memoria de trabajo y control inhibitorio, mediante herramientas como la escucha activa o la atención focalizada.
¡Seguimos con nuestra aventura de APRENDER A APRENDER!
NOTA:En relación a la fiesta fin de curso ya sabéis que venir disfrazados es una de sus características más identificativas. Con esta temática el disfraz puede ser totalmente libre, ya que incluir colorido en el mismo es más que suficiente. Os animo a las familias a que vengáis disfrazadas también y así otorguemos un ambiente mucho más festivo al día ¡a ver si conseguimos hacernos una foto de grupo graciosa!
Faltan tan poquitos días para nuestra salida a la «Granja Escuela Parapanda» que esta semana nos hemos tenido que organizar muy bien para realizar parte del trabajo previo que llevamos a cabo dentro de nuestro proyecto «La granja».
El lunes comenzamos con una asamblea en la que la lluvia de ideas previasfue la protagonista. Tuvimos oportunidad de intercambiar información acerca de lo que era una granja, en qué se diferenciaba de una granja-escuela, qué podríamos encontrar allí, qué animales se encuentran en una granja, etc.
Una vez realizada la puesta en común acordamos profundizar un poquito en el tema de los animales de granja, dejando la parte de huerto para la semana próxima. Fui escribiendo en la pizarra todos los animales que iban nombrando y después ordenándolos por familias. De modo que repasamos (y en algunos casos conocimos) la nomenclatura de todos los miembros de una familia. Incluimos dos nuevos términos para nombrar a los «cerditos» y los «conejitos» , denominándolos ahora lechones y gazapos, de tal forma que vayamos ampliando nuestro vocabulario en torno a esta temática. Se nos quedó pendiente de investigar (ya que no posee el mismo valor que yo se lo diga) cómo se llamaban el macho y la cría de la oveja y de la cabra.
Para ello a lo largo de la semana hemos ido dando lectura a varios ejemplares aportados por Naia y Jaime C. Aunque no hemos descubierto, por ahora, los datos que necesitábamos sí que hemos conocido muchísimas curiosidades acerca de algunos animales. Entre otras muchas cosas:
Que la mamá gallina canta a sus polluelos mientras los incuba o la mamá cerda mientras amamanta.
Cuántos días tarda en incubarse un huevo.
Qué alimentos obtenemos de las gallinas.
En el planeta Tierra hay más gallinas que personas.
Cómo es de alta una gallina adulta, en comparación a nuestro cuerpo (tomando como referencia la estatura media de los seis años).
Cómo es un pollito recién nacido y cuándo le salen las plumas.
De qué color son los huevos. (algunos y algunas os vais a sorprender).
Algunas razas curiosas de cerdos.
Qué materias primas obtenemos del cerdo.
Cómo son las pezuñas del cerdo y el porqué de sus «andares»
Porqué los cerdos se revuelcan en el barro.
¿Realmente son los cerdos animales a los que les gusta ensuciarse y algo «tontorrones»?
Los tiempos de juego han estado destinados a la elaboración de una maquetaen la que plasmar todos los conocimientos que tenemos y vamos adquiriendo.
Para ello en la primera jornada el juego y elección de los materiales fue totalmente libre. Dando opción a realizar múltiples ensayos en relación a la construcción de los distintos habitáculos donde ubicar las clasificaciones previas por familias. La formulación de hipótesis, tanto verbales como de acción sobre los objetos, fueron validándose o descartándose por ellos mismos atendiendo a criterios tan diversos como tamaño, apariencia, función que realizaban …
Conforme el juego evolucionaba las decisiones de ubicación de la maqueta, el soporte y tamaño iban quedando definidos. Llegado el momento no sabíamos cuánto papel debíamos cortar para cubrir las mesas utilizadas como soporte, así que debíamos buscar una solución. Hayamos varias, desde traer todo el «rollo» de papel a la clase para medir sobre el terreno o ir cortando trozos y juntando para cubrir toda la superficie hasta conseguir el total, hasta utilizar nuestros pies para calcular el largo del papel. Para elegir con cuál nos quedábamos fuimos diciendo pros y contras de cada una de ellas, quedándonos finalmente con la última.
Parte del grupo se encargó de esta función mientras otros se afanaban en construir o buscar los elementos básicos a incluir en nuestra maqueta.
Las distintas dependencias quedaron bien definidas y reflexionamos sobre posibles mejoras a incluir en próximas sesiones.
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Otra parte importante relacionada con nuestra salida es la planificación de nuestra estancia allí. Aunque los talleres a realizar se organizan desde el lugar a visitar, hay una parte que les inquieta a la vez que les ilusiona:
¡Vamos a dormir todos juntos sin nuestras familias!
Nos os podéis imaginar (los que tenéis hijos o hijas mayores podéis dar fe de ello) la experiencia tan positiva y bonita que viven en esta salida. Aunque a estas alturas haya algunas incertidumbres, pequeños miedos y algo de nervios incluso.
Volvemos a recordar cómo son las habitaciones, dónde se ubica el baño e incluso les escenifico (en plan parodia) cómo pasamos la noche entre visitas al baño, toses, «sed contagiosa» y el canto del gallo, ja, ja, ja. Dividimos el grupo en dos para realizar la distribución de habitaciones y deciden llamar a los equipos «AVESTRUZ» Y «CABALLO».
Para poder identificar allí las habitaciones realizamos una especie de concurso de dibujo en el que deciden no qué dibujo es el mejor sino el que a su criterio les gusta más. Nos da pie para hablar de la subjetividad de los gustos que tiene cada persona y el respeto hacia el trabajo de los demás. Estos fueron los escogidos:
Cada jornada han ido incluyendo aquellos elementos que acordamos iban a mejorar la maqueta para estar más completa. Han hecho con plastilina gallinas, huevos, comederos, zanahorias, granjeros… y hasta varios caminos con piedrecitas de nuestro parque. Han incluido la hiedra que nos regaló la mamá de Miguel (utilizada en la clausura Semana de la lectura) y ya nos quedan los últimos detalles y por supuesto ¡hacer barro para echar en la pocilga!
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La última tarea o responsabilidad que teníamos que hacer esta semana era escribir la lista con todo lo necesario a llevar a la salida. Para ello volvemos a poner en práctica la escritura autónoma, respetando los ritmos individuales de cada uno y realizando la actividad en gran grupo. Una tarea alfabética nada fácil a estas edades y en la que han puesto gran empeño, cada uno en función de su desarrollo y capacidad en estos momentos.
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Aún nos quedan muchos aspectos que tocar en este proyecto de trabajo, pero como veis han respondido fenomenal en cuanto a planificación de tareas y ejecución de las mismas.
Cerramos semana con la asistencia a la representación teatralque ha puesto en escena el grupo de segundo de primaria, titulada «Las brujas». Un verdadero espectáculo que han estado ensayando muchas semanas y que han defendido con mucha soltura y una extraordinaria autonomía.
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En la tarde cooperativa:
Ponemos en común el destino de nuestras salidas de fin de curso. Intercambiamos información con el resto de grupos y descubrimos por fin la nomenclatura de esos animales que teníamos pendientes ¡nos lo han dicho los naranjitas!
El grupo verde lee en voz alta al resto información acerca de los animales de granja. Con ayuda de unos cuantos voluntarios y voluntarias que ya se están «lanzando» a leer en voz alta (aún con bastante silabeo por supuesto) damos lectura a un libro que he aportado de casa que está en mayúsculas y les ha permitido en clase realizar la labor de investigación sin mi ayuda ¡se están haciendo mayores!
Tras la merienda común disfrutamos de juegos en el jardín y volvemos a nuestro parque, en un gran tren súper divertido.
Os deseo un buen fin de semana y... una recomendación especial ¡aprovechad para hacer la maleta estos días sin cole! Así vuestros peques colaboran en ello y tendrán suficiente autonomía a la hora de cambiarse de ropa allí para dormir y al día siguiente. El contenido de la misma debe ajustarse a lo explicitado en la lista, si echáis mudas «por si» la autonomía se complica y no es el objetivo. Por último recomendaros que el pijama sea de finito pero largo (por la noche refresca).
Sin duda alguna, el día de ayer fue una experiencia de convivencia grupal que quedará grabada en la memoria de todos y todas, de manera significativa.
Mis verdecitos «se están haciendo mayores» y pronto pasarán a la siguiente etapa educativa, así que ayer aprovechamos al máximo el disfrutar unos de otros, como equipo y grupo cohesionado, a la par que nos lo pasamos en grande con todo lo que allí nos tenían preparado.
Nuestra salida a la finca Malpasillo, estuvo repleta de actividades, anécdotas, aprendizajes, relaciones, etc.
El itinerario fue el siguiente:
Recepción de las monitoras y reparto de grupos para la realización de las distintas actividades, de manera que las rotaciones para guardar ciertos protocolos de seguridad, estuvieran asegurados.
Observación del comportamiento de distintas aves en el entorno del estanque. Los gansos son «los dueños y señores del recinto», nada más llegar, gallinas y patos abandonaron el lugar sin restar un segundo en ello. ¡Fue espectacular verlo! Ni os imagináis el montón de especies distintas que conocimos ¡hasta patos chinos que tenían un cuerno!
Interacción con «animales pequeños» como gazapos, cabritillos, gatos y tortugas. Que tuvimos oportunidad de coger, acariciar y observar.
Visita a la zona de los «animales grandes», donde tras unas normas básicas de comportamiento (necesarias para nuestra seguridad fundamentalmente) y algunas curiosidades acerca de lo que íbamos a ver, nos quedamos boquiabiertos con todos los animales que allí había: cerdos, ovejas, cabras, burros, yeguas y potros (recién nacidos y hasta mamando). ¿Sabíais que todos los potros nacen de color oscuro o que los mulos y mulas entre ellos no tienen descendencia?, estas y otras muchas cosas nos fueron explicado Raquel y Rocío durante el paseo y la interacción.
Tentempié especial y paseo a caballo por parejas. Ay lo que tiene una que hacer con tal de «dar ejemplo». Si supieseis el miedo que le tengo a los caballos… menos mal que Mateo agarraba mis manos y me tranquilizaba con caricias, mientras el resto del grupo preguntaba ¡¿Esther, estás bien, cómo vas?!, ja, ja, ja.
El almuerzo que nuestras cocineras del cole (Loli y Carmen) nos prepararon, hizo las delicias de todos y además disfrutarlo al aire libre, en una zona arbolada y tras la intensa jornada de «disfrute», hizo que nos supiese aún mejor.
Visita de la cueva del gnomo, interacción con él y posterior itinerario por túneles oscuros, hasta llegar a su casa ¡qué aventura! y ¡qué valientes!.
Ruta de senderismo por las inmediaciones de la granja, en la que participamos en la construcción de cabañas, realizamos reconocimiento de la flora presente en el lugar (olivos, higueras, cardos, chumberas, almendros…) y compartimos un ratito de chistes, canciones, historias y bailes, en una gran gruta.
Taller creativo con material reciclado (bolsitos granjeros) y merendola con zumos y bizcocho casero.
Despedida con bailes grupales y recepción a las familias.
Y tras todo esto… ¡aquí va!, que sé que lo esperáis con ganas. El vídeo que muestra algunos de los momentos más relevantes de la especial y significativa jornada que ayer vivimos.
En los últimos días hemos realizado algunas actividades en relación al mismo que han ido aumentando esa especie de portfolio que habitualmente hacemos en cada proyecto. La última ha sido completar el cuaderno de pasatiempos relacionado con la temática, con el que hemos puesto en práctica contenidos relacionados básicamente con el área lógico-matemática y alfabética. Hemos ordenado de mayor a menor, realizado laberintos, repasado nociones de capacidad, identificado tamaños, buscado diferencias, aprendido a hacer sudokus o crucigramas, entre otras cosas.
