A lo largo de la semana hemos compartido en el aula los juguetes de casa. La actividad se ha desarrollado de forma satisfactoria. Poco a poco irán interiorizando que cuando compartimos nuestro tiempo y los juguetes con otros niños, conseguimos disfrutar mucho más de cualquier juego.
A diario nos encontramos con el escenario en el que varios compañeros quieren el mismo juguete, pero como les cuesta compartir, cada uno de ellos juega un rato con el juguete. Estos días han decidido jugar juntos con los mismos juguetes. Han inventado historias en la que todos participaban y el juguete formaba parte del juego. Todos han disfrutado por igual.
Debemos respetar el ritmo de cada uno, ya que no todos maduran y aprenden esta habilidad al mismo tiempo. Las habilidades sociales se aprenden por imitación y repetición. El trabajo realizado a lo largo de la semana no dará resultado de inmediato, sino que lo irán interiorizando con el tiempo y con mucha paciencia por nuestra parte.
El concepto de compartir implica confianza, respeto, amistad bondad, y todos estos sentimientos deben aprenderse «poquito a poco».
El miércoles comenzamos trabajando el cálculo y el conteo a partir de la recta numérica. Para ello utilizamos los animales de clase como unidades a clasificar. Trabajamos los números anteriores y posteriores. Después colocamos en cada número la cantidad de animales correspondientes. ¡Les encanta!
Realizamos un taller creativo en el que trabajamos la figura humana (con muchos detalles) y las diferentes técnicas plásticas para llevarla a cabo han sido:
Témperas con rodillo, para dar color al fondo de nuestra obra.
Dibujo con cera blanca y pegado(después de que yo hubiese recortado las figuras).
Las composiciones han quedado muy visuales y me han permitido valorar en qué fase de la figura humana se encuentra cada uno.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Tras el almuerzo, cada día visitamos el huerto y la granja para realizar las tareas de cuidado. El súper-ayudante del viernes se llevará a casa un huevo de nuestras gallinas. ¡Qué ilusión!
En el taller de biblioteca damos lectura a Ecoeducación: cosas que debes saber para comportarte ecológicamente.
Para conseguir un mundo más habitable, conservar el medio ambiente, ahorrar energía… seguiremos los consejos del lobo rojo.
El jueves nos visita virtualmente Javi, papá de Lucía. La familia de Lucía se encuentra especialmente implicada con el tema del reciclaje. Javi se encarga del programa ALDEA en el centro en el que trabaja. Ayudar a preservar nuestro medio ambiente, ¡Qué bonito! Gracias Javi.
Javi ha querido aportar su pequeño granito de arena con un video en el que intenta transmitir al grupo la importancia de reciclar. Con sencillas explicaciones podemos iniciar fácilmente una rutina de reciclaje en casa. ¡Nos ha encantado la sorpresa! Gracias familia.
¡A b a i l a r!
Ya veis, seguimos de lleno con el mundo del reciclaje, estoy segura que en breve empezaréis a notar en casa el verdadero significado de la palabra REUTILIZAR, todo les puede servir para algo, así que no os dejarán tirar a la basura nada,jajaja.
Ensartamos e hilamos con una actividad muy sencilla que mantiene al grupo bastante ocupado,jajaja. Es una actividad en la que desarrollan la paciencia y practican la coordinación bilateral asimétrica, es decir, necesitan que sus dos manitas trabajen en un mismo objetivo pero con la diferencia de que cada mano tiene su propia función.
Hoy celebramos el Día universal del niño, así que dedicamos un ratito de nuestra tarde cooperativa a hablar sobre los derechos de los niños y las niñas de todo el mundo. Es un término un poco complejo para nuestros peques pero nos hacemos un poco conscientes de la suerte que tenemos de vivir donde vivimos y tener una familia que nos cuida y nos quiere.
Os recomiendo los videos de «Andaluna y Samir», proyecto que trata sobre los derechos de la infancia contado por niños y niñas.
NOTA: Para el lunes espero un «aluvión» de materiales reciclados para poder iniciar nuestro juego en clase. Habéis traído cositas pero….¡NECESITAMOS MUCHÍSIMAS MÁS! Ánimo y gracias.
Hoy vuelven a llevarse los juguetes a casa. Esperamos comenzar a jugar con el material reciclado en una semana, mientras tanto el lunes os contaré si existen propuestas de juego nuevo, ya que el martes estrenamos las actividades de las profesiones (Toni, papá de Enzo). Esperamos vuestros videos, ¡Tenemos muchas ganas de conocer vuestras profesiones!
La semana comienza con la increíble energía de nuestros rojitos. Pasan todo el día corriendo, saltando y da la impresión de que no se cansan nunca, jajaja…..La actividad física es el mayor aliado, y el mejor modo de hacer ejercicios con los pequeños es a través del juego.
Antonio nos contó todo lo que ha hecho a lo largo del fin de semana con Pepita, ¡Cuántas aventuras está viviendo nuestra rana!
Reforzamos positivamente a nuestros niños y niñas ya que todos han mostrado una actitud muy positiva con los juguetes de casa. Compartir es una habilidad importante que necesitan para jugar y beneficiarse de la relación con el resto de amigos. Cuesta entender que compartir es divertido, pero el tiempo es un gran igualador: «poquito a poco».
Seguimos con nuestros talleres de alfabetización, el grupo está muy interesado por todo lo relacionado con las letras. La conciencia fonológica juega un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje del niño.
Descubrimos que las palabras pueden tener varias sílabas. Aplaudimos por cada sílaba que tiene una palabra, Comenzamos con palabras de dos y tres sílabas. CA-SA, MA-MÁ, CO-RA-ZÓN.
Silvia, DINOSAURIO , ¿tiene muchas verdad?
Realizamos juegos en los que tenemos que reconocer sonidos vocálicos («las mandonas») . ¿Qué mandona tiene la palabra MARTES? Investigan las mandonas que tienen sus nombres competiendo por saber quién tiene más,jajaja.
Comenzamos a recibir material reciclado, ¡Qué bien! Esperamos vuestras aportaciones.
Nosotros en clase seguimos trabajando aspectos de concienciación ambiental con nuestros niños y niñas:
El equipo de los súper-héroes CAPITÁN CEPILLO aprende la importancia que tiene cuidar el planeta en el que vivimos.
Interiorizamos de la importancia de la separación de residuos.
Una forma divertida de enseñar a reconocer los diferentes residuos y a separar los artículos, ha sido crear nuestros propios contenedores con el material que poco a poco vais trayendo de casa. Lo ideal es que los involucremos en el proceso tanto en el cole como en casa.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
¡Han quedado divertidísimos!
En la tarde cooperativa del pasado viernes hablamos sobre las nuevas responsabilidades que tendremos en el cuidado del huerto y la granja. Nuestro súper-ayudante del día, Anto, se ocupa de visitar la granja y supervisar el huerto.
¡Por cierto están saliendo nuestras habas! Con el tiempo que hace no nos extraña, al medio día se está genial en el parque.
Comenzamos nueva semana y seguimos jugando al mercado. He recibido unas cuantas fotos, de la visita a los pequeños comercios de alimentación, que hemos comentado en asamblea. Espero el resto, para la confección del mural de clase. Así como material que enriquezca nuestra propuesta (que ya veréis más abajo como va ya).
Os dejo una crónica de lo acontecido la semana pasada, ahora que ya han pasado unos días tras las dos entradas anteriores (el teatro y la conferencia-experto), ambas bastante densas.
El lunes iniciamos la semana recordando nuestra fiesta de Otoño, comentamos lo que más nos gustó e hicimos un colorido dibujo, que evoca de manera ya más representativa, la merienda, la visita del señor Otoño e incluso el teatro. Si os detenéis en observar algunos detalles descubriréis que el volumen va haciéndose presente en la figura humana, así como el movimiento.
En nuestro rinconcito de experimentación, medioambiental… nos aguardaban nuestras aceitunas para un nuevo cambio de agua con sal, tras el cual las probamos con intención de comprobar si habían perdido el amargor y estaban listas para el aliño ¡aún quedan unos días más que esperar! También observamos cómo las semillas de habas habían germinado e incluso identificaron la parte correspondiente a lo que se convertirá en raíz y la del incipiente tallo. Algo un poco mágico para el grupo, que había trabajado el proceso de crecimiento mediante láminas y que no es ni de lejos igual de significativo.
Cambio de agua a las aceitunas
Germinación de las habas
Dentro del trabajo del calendario les comuniqué el día de nuestra salida trimestral y el destino. También hablamos del objetivo de la misma y de la relación que tiene con nuestro proyecto de trabajo «los alimentos».
En el juego simbólico estuvo presente el acto de compra-venta en el mercado, aunque sin orientaciones por mi parte, más que una lluvia de ideas previas que de manera grupal realizamos antes del comienzo.
El martes, continuamos con la propuesta de juego «El mercado», diferenciando ya distintos puestos como la frutería y la panadería, estableciendo clasificaciones y categorías, asignando precios, distribuyendo e intercambiando roles, implementando fórmulas de cortesía para la atención al cliente y realizando ensayos de sumas y restas de cantidades (de forma mental, manipulativa e incluso representativa).
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Un juego bastante organizado y con gran dosis de planificación, que se acerca mucho más a lo simbólico/representativo que a lo meramente imitativo. En el que además el rol de género no estuvo presente en ningún momento.
En el taller creativo semanal, fabricamos y decoramos estas simpáticas libretas para anotar (dibujar) en la salida todo aquello que nos pareciese relevante. La utilización de los «rotuladores especiales» como ellos los llaman, está reservada para ocasiones importante y esta lo merecía, añade un plus de motivación no solo por la parte de implicación creativa sino por el interés real en otorgar utilidad al producto.
Aprovechamos también esa tarde para llevar a cabo una actividad de alfabetización, centrada esta vez más en la funcionalidad o uso de la escritura, que en la parte fonológica. Escribimos (mediante copia) una nota para informar a las familias de algunos aspectos de nuestra próxima salida fuera del colegio. Comparamos diferentes tipos de textos ya utilizados en clase como la lista, la carta o la nota informativa. Sus características principales, su formato, la información que debe incluir…
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
El miércoles, tras pasar la mañana completa con las clases de inglés y música, representamos nuevamente nuestra obra teatral, ya que nuestra compañera Naia no pudo acompañarnos en el estreno. Como el espacio es más reducido y no había público, la puesta en escena mejoró un poquito en relación a la vez anterior.
Por la tarde tocó turno de material manipulativo, para la adquisición de conceptos lógico-matemáticos. Buscar el anterior y el posterior dentro de la recta numérica, formas las familias de los números (decenas), jugar al dominó, repasar la correcta direccionalidad en la grafía de los números, etc. fueron algunas de las actividades que ocuparon mayor tiempo. El cambio de juego/actividad ya lo realizan con total autonomía, respetando la norma de dejar recogido el material utilizado y no sobrepasar los componentes acordados en cada grupo de interacción «¡Se les va notando el colorcillo verde, je»!
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
El jueves, como sabéis tuvimos la conferencia-experto de Jaime D. acerca de los guepardos (contenido específico en una entrada anterior). Aún así nos quedó un poquito de tiempo para bajar al huerto a sembrar los ajos alrededor de las habas. Una buena táctica para evitar las plagas de pulgones cuando nuestras matas estén crecidas, sin necesidad de utilizar ningún producto químico ¡qué suerte disfrutar de «huerto ecológico»!
Ese mismo día acogimos al canario de Arturo, llamado Otoño, ya que tenía mucha ilusión por mostrarlo al resto de la clase, al igual que sucedió con la tortuga de Sergio.
En esta ocasión tan sólo ha estado con nosotros un día porque el viernes nos fuimos fuera del cole y ya llegaba el fin de semana.
Una jornada con actividades muy diversas que dio cabida a otra más, la presentación del plan de emergencias, así como las acciones y las responsabilidades que nos atañen como grupo. Para ello Loli, en calidad de responsable de emergencias, visitó el aula para actualizar la documentación que permanece visible y para explicar al grupo en qué consistía una emergencia y porqué necesitábamos realizar simulacros. El grupo se mostró muy participativo y realizamos incluso un pequeño debate con cuestiones que les preocupaban o interesaban. Para finalizar Loli nos propuso realizar un dibujo que mostrara lo que habíamos aprendido.
En el taller de biblioteca nos quedamos en la clase, porque corría algo de viento frío en el parque. En este espacio intercambiamos de nuevo ejemplares de lectura para llevar a casa, hicimos un ratito de lectura silenciosa y el dibujo que nos había solicitado Loli (no tengo foto pero cuando lleguen a casa veréis como han representado simulacros de evacuación en fila, conmigo a la cabeza o de terremoto con ellos protegidos bajo las mesas).
Y por fin llegó el gran día, el viernes realizamos nuestra primera salida fuera del entorno cercano. Nos fuimos a visitar la fábrica envasadora de aceitunas «Aceitunas Granada».
El viaje en el autobús del cole era algo que algunos esperaban con ilusión y aunque fue cortito les gustó un montón. Una vez en nuestro destino, nos esperaba Javier que nos hizo de guía a lo largo de la visita y nos respondió muy gustosamente a todas las cuestiones que le planteamos.
En primer lugar nos regaló unas pegatinas identificativas con el logotipo de la empresa, que incluían nuestro nombre. Nos fue mostrando las distintas dependencias de las que consta la nave, explicándonos con detalle lo que había en cada una de ellas y su utilidad.
En la primera «parada técnica» vimos unos grandes bidones llenos de aceitunas en salmuera (agua con gran concentración de sal que además de curarlas las conserva durante casi dos años), después nos explicó cómo quitaban esa gran cantidad de sal y hasta nos puso en funcionamiento sólo para nosotros la única máquina presente en el lugar «la partidora de aceitunas». Digo la única máquina ya que el proceso de rellenado, aliño y envasado es totalmente artesanal. Durante nuestra estancia allí estaban rellenando aceitunas con almendras, respetando las distancias y con suma prudencia, nos dejaron acercarnos hasta la mesa de trabajo para verlo in situ. Después Javier nos llevó a una zona en la que situados en círculo nos presentó algunos de los ingredientes que utilizan para el aliño, como el orégano, el romero o el hinojo. Nos puntualizó que no pueden utilizar ingredientes frescos porque sus productos se envasan para que duren bastante tiempo. Nosotros sin embargo si podremos agregarlos. Nos mostró también otros alimentos encurtidos (explicándonos muy bien que el vinagre es un ingrediente que se utiliza en la conservación de los alimentos) como los pepinillos o las cebolletas. Especial interés les suscitaron las alcaparras, al explicarles la diferencia que había entre las pequeñas (que son la flor de la planta) y las grandes o alcaparrones (que son el fruto).
Tras todo este recorrido, Javier nos ofreció la posibilidad de realizar una degustación de cuatro variedades distintas de aceitunas, entre las que se encontraban las manzanillas o las verdiales, entre otras.
Antes de despedirnos para volver al colegio, aún le preguntaron algunas cosas ¿cómo podían bajar los bidones que estaban en la parte alta de la nave? o ¿porqué tenían una campana en lugar de un timbre? y también aspectos en relación a las aceitunas ¿cuántos tipos de aceitunas hay? o ¿cómo se le quita el hueso a una aceituna? Javier iba respondiendo de una manera cercana a la edad que tienen todas sus cuestiones y creo que quedaron plenamente satisfechos con la salida.
Aquí os dejo un montaje fotográfico de lo explicitado en los párrafos anteriores.
Para cerrar semana no podía faltarnos la tarde cooperativa, que destinamos en esta ocasión al arreglo de las jardineras construidas con los palets y también a la presentación de nuestras nuevas responsabilidades en el cuidado del huerto y granja, como ciclo.
Prometo que intento no extenderme demasiado en las entradas, pero es que vivimos tantas y tantas cosas distintas, a cual de ellas más apasionante y significativa, que no quiero «guardarlas solo para mí».
A veces todo funciona bien y a veces ocurren imprevistos . A partir de los 4 años, los niños y niñas socializan cada vez más y empiezan a encontrarse con más situaciones que no les gustan. El conflicto es algo que está presente a lo largo de toda nuestra vida. En la clase roja es una realidad que debemos entender para poder tratarla de manera adecuada y para que nuestros pequeños puedan tomar decisiones correctas:
Identificamos el conflicto
¿Qué ha pasado? Recogemos toda la información.
Expresamos cómo nos sentimos
¿Cómo te has sentido (si estás implicado en el conflicto)?
La necesidad de ambos
Hacemos entender la necesidad de escuchar antes de actuar a las personas implicadas.
Lluvia de ideas
Herramienta de trabajo grupal que facilita nuevas ideas sobre un problema determinado. ¿Qué podemos hacer? Entre todos damos soluciones.
Elegimos la opción que parece mejor, no se trata de que nadie gane a nadie, sino en llegar a un consenso y un acuerdo.
La inteligencia emocional es una herramienta fundamental para resolver conflictos. Es cierto que para enseñar a los niños a negociar debemos saber que destrezas tienen, para así poder introducir la idea de resolución de conflictos y ofrecerle oportunidades para llevarlas a cabo. Guardamos en el bote de los corazones, los acuerdos tomados, deseamos de corazón poder cumplirlos. «Poquito a poco».
Alfabetización
Tras manipular y aprender a colocar en el orden correcto las letras de nuestro nombre, el grupo da un pasito más . Presentamos las tarjetas identificativas con nuestro nombre y primer apellido. Utilizamos lápices algo gruesos para estimular el agarre adecuado del lápiz.
Aprendemos a trazar líneas horizontales
Estructurar el espacio gráfico mediante referencias materiales ayuda a nuestros niños a tomar un punto de referencia en el espacio de la hoja.
Instrucciones: dibujar líneas rectas conectando las dos pegatinas una delante de la otra y del mismo color. «La línea debe ser recta».
Gracias a este tipo de propuestas puedo comprobar la postura , el agarre del rotulador, la posición del soporte y de la trayectoria.
Puzles
Se abstraen de todo lo que tienen a su alrededor y ponen toda su atención en la tarea. Por parejas, debaten sobre donde irá cada pieza y trabajan en equipo.
Juego: construir
Construimos cabañas, fuertes secretos, barcos, camiones de bomberos, guaridas y refugios para animales. Construir forma parte del desarrollo de los niños y niñas.
Quieren construir un refugio para los animales de la selva. Con las maderas buscan diferentes alternativas hasta encontrar lo que ellos necesitan. Se imaginan algo y tienen que encontrar la manera de plasmarlo con los diferentes materiales que tienen.
Al construir el refugio, entran en comunicación, cada uno expone lo que quiere, unos están de acuerdo, otros no…el grupo tiene que cooperar para llegar a su fin.
¡Mucho ejercicio, tanto al construirlo como al jugar!
Educación Física
Disfrutan de la deseada clase de Educación Física con nuestro profe Alberto. Circuitos de saltos en carrera , lanzamientos de balón desde larga, media y corta distancia y trabajo de percepción espacio-temporal a través del tradicional juego «reloj-reloj».
Actividades medioambientales
Aprendemos lo que es una cabeza de ajos y la diferenciamos de sus dientes (semillas). Después bajamos al huerto para sembrarlos. Queremos evitar que los pulgones ataquen a las habas. Una solución natural y eficaz de combatir a los pulgones es sembrar ajos a su alrededor.
¿Cómo es un pulgón?
Esta semana se muestran muy interesados por los insectos del parque…en un mundo donde todo es más grande, al fin encuentran seres vivos más pequeñitos. Insectos que les hacen cosquillas por la mano cuando los cogen, algunos se mueven muy despacito, otros tienen muchas patas, algunos vuelan y otros se arrastran.
Con ayuda de las cajas de observación recogen ZAPATEROS y los observan. Hablamos de la importancia de volver a dejarlos en el jardín, necesitan libertad.
Proyecto de RECICLAJE y taller de juguetes.
Comenzamos a hablar en clase de lo que significa RECICLAR, una palabra que durante las semanas que nos quedan de trimestre va a estar muy presente en nuestro vocabulario.
Para iniciar el proyecto de RECICLAJE e iniciar las sesiones de juego con materiales alternativos, realizo un «llamamiento urgente» para que aportéis todo aquel material reutilizable que tengáis en casa, ( botes, chapas, tetrabrik, cajas, botones, lazos,…….) Probablemente todo será utilizado en nuestras futuras creaciones. Tenemos dos semanas para conseguir el máximo material. Es importante que impliquéis a los pequeños en la recopilación de los objetos que vais a traer.
El paso siguiente será el de jugar con este material libre y espontáneamente ( guardaremos el resto de juguetes). Después de varias sesiones, realizaremos el taller de construcción de juguetes. Cada uno podrá realizar lo que quiera, tras un tiempo de reflexión nos contarán qué juguete ha decido construir.
Estamos dispuestos a cuidar del planeta y por ello decidimos convertirnos en la clase del CAPITÁN CEPILLO, jajaja (tienen unas ocurrencias).
Compartir es vivir
Compartir no es una habilidad natural, sino una habilidad aprendida, pero no es fácil. Entender lo que es dar y recibir es difícil. Todo esto requiere paciencia y mucho entrenamiento,jajaja.
El grupo en general comienza a desarrollar la empatía, intentamos respetar los turnos a la hora de compartir, pero esto no quiere decir que sean capaces aún de resistir todos sus impulsos.
He pedido que el lunes traigan al cole un juguete de casa. Compartiremos nuestros juguetes de forma divertida. La idea es comprobar que nuestro compañero comparte con nosotros y luego recupero lo mío y me lo vuelvo a llevar.
Lo prometido es deuda, así que en esta entrada os dejo la representación teatral que vuestros peques hicieron el pasado viernes, con motivo de la celebración de la fiesta de otoño.
Como sabéis se trata de una adaptación del cuento de otoño «El árbol triste»y hemos estado preparándola varias semanas. Comenzamos con la lectura de la historia, para conocer de qué trataba, realizamos un casting para decidir entre todos la adjudicación de personajes, confeccionamos nuestros accesorios para el disfraz, elegimos el color de nuestra vestimenta (acorde al personaje), diseñamos el decorado (utilizando la representación gráfica y el collage, como técnicas plásticas) y sobre todo trabajamos en equipo para que la puesta en escena y el resultado final estuviesen a la altura de nuestro esfuerzo e ilusión.
A lo largo de todas las sesiones que hemos dedicado a preparar esta especial actividad, tan significativa y de tantísimo valor educativo y pedagógico, han surgido muchísimas vicisitudes que hemos tenido que ir solventando con gran creatividad y flexibilidad cognitiva. Como ejemplos podría citaros que la adjudicación de personajes no estaba compensada, ya que no fui yo quien la realicé y llegar a consenso para que fuese algo equitativo y equilibrado, no fue tarea fácil. Cada componente del grupo tenía claro su posicionamiento de modo que entender y asimilar que «las cosas no pueden ser siempre como nos gustarían» supone un gran trabajo de tolerancia frente a la frustración. Otro ejemplo podría ser, que en los ensayos (en la gran mayoría) no ha estado todo el grupo, así que de manera individual cada uno se ha tenido que hacer responsable de escenificar su personaje, previendo eventualidades para el día del estreno. Y así podría enumerar otras tantas, que con visión de adulto parecen carecer de importancia, pero que si las trasladamos a la madurez de niños y niñas de 4-5 años, podéis imaginar que es todo un mundo para ellos.
De ahí que más allá de haber trabajado toda la parte artístico-plástica, inherente a una obra teatral, hemos puesto en marcha otros mecanismos de aprendizaje que han conferido a nivel individual y grupal un gran bagaje en cuanto a las funciones ejecutivas se refiere.
«Meterse en la piel de un personaje» les ha ofrecido la posibilidad de experimentar sensaciones como la vergüenza, la confianza, la sorpresa… sin necesidad de juzgarlas, al no estar viviéndolas en primera persona. También han podido descubrir algunas habilidades de sí mismos, que no conocían. Todo esto supone una sólida base para la conformación del autoconcepto de sí mismos, que no es más que la imagen que tienen de quienes son y que por supuesto está influenciada con lo que les proyectamos las personas que les rodeamos.
Dentro del área de la educación emocional hemos puesto en valor la empatía, ya que no han sido pocas las ocasiones en las que «se ha quedado la mente en blanco», han sentido vergüenza o se han equivocado en el discurso. El respeto generado entre unos y otros, así como la ayuda prestada, han sido dos valores muy presentes en todo el proceso y de los que me siento particularmente orgullosa. El manejo o control de las distintas emociones también ha sido un aspecto relevante, así como el proceso de autorregulación (motriz y cognitiva).
En estas edades el desarrollo cerebral está en pleno apogeo y debemos ofrecer experiencias de aprendizaje globalizadas que permitan potenciar ciertas habilidades complejas e ir adquiriendo competencias relacionadas con las distintas áreas de desarrollo, sin necesidad de segmentar o parcelar. Una de las herramientas que ofrece todo esto es el teatro.
Ni que decir tiene también los múltiples beneficios que aporta la expresión corporal al conocimiento de nuestro esquema corporal, nuestra coordinación y la concesión de cierto valor al lenguaje no verbal, en nuestras exposiciones orales.
Con todo lo anteriormente expuesto pretendo trasladar, al ambiente familiar, los múltiples aspectos que se trabajan mediante una representación teatral y como cierre os dejo este pequeño texto de Jesús C. Guillén (todo un referente a nivel nacional en el área de la Neuroeducación).
Las funciones ejecutivas que se consideran como básicas son el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, las cuales permiten desarrollar otras funciones complejas como el razonamiento, la resolución de problemas y la planificación. Aunque en las investigaciones se han utilizado los recursos digitales para evaluar su mejora (especialmente software lúdico), hay claros indicios de que el enfoque global (así funciona nuestro cerebro) que va más allá de lo cognitivo y tiene en cuenta las necesidades emocionales, sociales y físicas de los estudiantes constituye una estrategia poderosa para trabajar las funciones ejecutivas. ¿Y cómo se hace eso en la práctica? Pues, por ejemplo, a través de las artes (teatro, música, pintura, etc.), el deporte (en especial los de equipo y los que conllevan mayor reto cognitivo) o el juego (en la infancia, el simbólico, por ejemplo).
A modo de resumen y a grandes rasgos, podríamos decir que ponemos en marcha el control inhibitorio, en tanto en cuanto debemos abstenernos de intervenir cuando alguien se equivoca o no es nuestro turno, mantener una posición corporal adecuada o simplemente focalizar nuestra atención en lo que está ocurriendo en ese momento, evitando cualquier distracción que nos invite a actuar de manera impulsiva. De igual forma, estaríamos potenciando nuestra memoria de trabajo (nada que ver con la memoria a corto-medio plazo que hemos puesto en práctica por ejemplo con la poesía) con la memorización del texto junto a las señales que dan paso a cada intervención o con la asociación de determinados gestos ligados a acciones a llevar a cabo. La flexibilización cognitiva, está ligada a la improvisación así como a la adaptación y resolución de todos los posibles incidentes que surjan.
Espero que esta argumentación os permita ver el resultado final, con una visión mucho más amplia y compleja, que la mera puesta en escena de la adaptación de un texto escrito.
NOTA: El viernes realizaremos nuestra salida del primer trimestre, relacionada con el proyecto de trabajo «los alimentos». Durante esta semana estamos jugando al mercado, así que la aportación de material de casa debe estar enfocada a ello. Como «deberes» les he solicitado que visiten un pequeño comercio de alimentación (panadería, frutería, carnicería…) se hagan una foto con el vendedor o vendedora (en la que se vea el establecimiento) y le formulen preguntas acerca del origen de esos alimentos, de dónde provienen, cómo llegan hasta la tienda, etc. Podéis hacerme llegar las fotos a lo largo de esta semana, a través del email o durante el fin de semana. Luego las pondremos en común en asamblea y realizaremos un mural grupal.
cosas que debes saber para comportarte ecológicamente. 
Es un término un poco complejo para nuestros peques pero nos hacemos un poco conscientes de la suerte que tenemos de vivir donde vivimos y tener una familia que nos cuida y nos quiere.
