Os dejo la experiencia vivida en la conferencia-experto de Mar, acerca de los gatos.
Un tema al parecer muy cercano a muchos niños y niñas del aula, por tratarse de un animal doméstico muy conocido, pero que suscitó interés por las distintas curiosidades que Mar nos fue relatando a lo largo de su exposición.
Esta actividad va llegando a su fin, siendo tan sólo dos los alumnos que restan por realizarla. A estas «alturas de la película» puedo afirmar con total rotundidad que es una de las experiencias más significativas de la etapa, junto a dormir fuera de casa con todos los amigos/as y en compañía de «su seño», en nuestra salida a Parapanda ¡Ay qué ilusión!
Bueno, que me desvío del tema, ja, ja, ja. Mar se esforzó muchísimo por superar su gran vergüenza a la hora de hablar en público y fue ganando seguridad conforme avanzaba su exposición. Una vez terminada dijo sentirse plenamente satisfecha con su trabajo y haberlo disfrutado mucho.
¡Enhorabuena Mar! Es la primera de muchas
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Comenzó aportando estos datos:
Los gatos son mamíferos es decir tiene esqueleto, maman, nacen del vientre de su mamá y tiene pelo.
Las partes del gato son: cola, patas, vientre, uñas, orejas y lomo.
Las almohadillas de las patas se llaman también cojinetes.
Siguió presentándonos otras curiosidades, como:
Hay 71 razas de gatos.
Algunos ejemplos son: el gato persa, que tiene el hocico achatado, el gato egipcio, que no tiene pelo o el gato siberiano, que es el que menos alergia da.
Todos los gatos perteneces a la familia de los felinos. Que son los tigres, los linces y los guepardos.
Los gatos domésticos comen latitas para gato y pienso. Pero los gatos callejeros son carnívoros y comen los animalillos que cazan.
Por último aprendimos que:
Las uñas son retráctiles. Es decir, las sacan solo cuando quieren atacar o escalar.
Los gatos tienen que afilarse las uñas todos los días.
Los gatos ven 7 veces más que los humanos, porque tienen una capa reflectante en los ojos y por eso llegan a ver mejor por la noche.
Los bigotes es una parte muy importante que nunca se les debe cortar ya que sino se chocan y no miden las distancias.
La lengua es rugosa, para separar la carne de los huesos, para beber agua y para cepillarse el pelo.
Para terminar nos formuló esta pregunta retórica ¿sabéis por qué dicen que los gatos tienen 7 vidas? Porque siempre caen de pie debido al reflejo de enderezamiento. Y nos mostró con su propio cuerpo como era eso de tener un reflejo para salvarse la vida.
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El gran aplauso de sus compañeros/as le sacó una gran sonrisa y afrontó el turno de preguntas con mayor relajación.
Por último, y como es habitual, realizamos la representación gráfica de la experiencia. Momento de trabajo que cada vez se vive con más sosiego, atención y constancia.
¡Como se nota la proximidad con la siguiente etapa educativa! No solo en la limpieza de sus producciones artísticas, sino en la complejidad de su elaboración en lo figurativo de los distintos elementos que la componen y en el control respecto a la distribución espacial.
Mañana os enlazo otra entrada, con la experiencia de venta en el vivero, que además levará algunas informaciones importantes de cara a la siguiente semana.
El próximo martes cerraremos con «broche de oro» el proyecto de emprendimiento más significativo que tenemos en nuestro centro, dentro de la etapa de Educación Infantil: «El vivero».
Un proyecto interdisciplinar, del ciclo 3-6 años, que nace con la idea de trabajar de manera globalizada múltiples áreas de desarrollo, de manera experiencial y vivencial, a la par que cubrir el objetivo de aumentar el fondo bibliográfico del colegio, mediante el montaje de un «negocio» con el que obtener un retorno dinerario.
Ese día cada niño/a, será el encargado/a de vender plantas a su familia:
Llevaremos a cabo el montaje de la tienda física. Acordando todo lo necesario a incluir en el espacio de la tienda y también el uso que vamos a dar a cada uno de los materiales. Intentaremos reconocer las distintas plantas y las identificaremos con los carteles confeccionados por el grupo rojo. También incluiremos señaladores con el precio y hasta tendremos oportunidad de practicar una vez más el acto de compra-venta con distintos compañeros/as.
Pondremos en práctica las normas de cortesía necesarias para atender a la clientela y realizaremos, con ayuda de nuestras libretas (y algunos elementos cuantificadores), distintas sumas y restas, para poder cobrar y dar el cambio. También asesoraremos sobre escoger plantas de interior o exterior.
Os detallo algunas recomendaciones a seguir:
Utilizaremos solo monedas de 1 y 2 euros, así como billetes de 5 y 10 euros. Nos hemos centrado en la primera decena, tanto de manera abstracta como manipulativa.
En el acto de compra-venta debemos ser pacientes para que lleven a cabo las operaciones aritméticas necesarias a la hora de cobrar y dar el cambio, de manera significativa. Para ello utilizarán distintas herramientas como libretas, cuantificadores, paneles de representación simbólica… que cada uno escogerá en función de sus necesidades.
Debéis traer una bolsa para meter las plantas que compréis, contribuyendo así al cuidado del medioambiente y el reciclaje.
Una vez realizado el acto de compra-venta debéis recoger a vuestro hijo/a y esperar al resto del grupo en el parque, con objeto de despejar el pasillo y no generar mucha inquietud al resto de participantes en la actividad (ya estarán merendados).
Es indiscutible que debemos otorgar el verdadero valor al procesollevado a cabo a lo largo de todo el proyecto, en el que se han podido trabajar de forma globalizada e interdisciplinar las distintas áreas de conocimiento, y por tanto el alcance de algunas competencias marcadas para este segundo ciclo de Infantil(cada grupo de edad con mayor o menor grado de profundización).
Todo el trabajo llevado a cabo desde el mes de enero, ha estado focalizado en la obtención de plantas (en numerosas sesiones), utilizando para ello tanto los tetrabricks como los esquejes, aportados por las familias ¡Gracias!
Para las sesiones de siembra y plantación, hemos utilizado buena parte de nuestras tardes cooperativas, también los talleres medioambientales y algunos momentos de patio.
El juego simbólico enfocado al acto de compra-venta, quedó ampliamente trabajado en una anterior propuesta de trabajo (en relación al proyecto de los alimentos que tuvo lugar en el primer trimestre), así que ahora tan solo hemos realizado un recordatorio del mismo. El alumnado ha tenido oportunidad de distribuir espacios, organizar materiales, repartir roles, elaborar carteles, intercambiar monedas, inventar, otorgar valor económico a los objetos …
En el grupo verde, entre otras muchos aspectos que han ido surgiendo de nuestras experiencias y vivencias diarias, hemos trabajado en lo siguiente:
Concienciación del cuidado del Medioambiente, como valor fundamental dentro de una sociedad industrializada.
Necesidad de reciclaje y reutilización de los envases que utilizamos en nuestra vida cotidiana, sirviéndonos éstos como maceteros para nuestras plantas.
Reconocimiento de diversos tipos de plantas, aprendiendo a diferenciar si eran de exterior o interior, para poder aplicarles los cuidados necesarios.
Conocimiento del distinto uso que se les puede otorgar (culinario, medicinal, ornamental …)
Observación del ciclo de crecimiento de una planta.
Identificación y nomenclatura de las distintas partes de una planta.
Diferenciación entre siembra y plantación, llevando a cabo ambos procesos como medio de experimentación del aprendizaje.
El acto de compra-venta como actividad mercantil utilizada para la obtención de un retorno dinerario, fruto de nuestro esfuerzo.
Valoración del trabajo cooperativo y colaborativo, como fuente de riqueza en el aprendizaje entre iguales.
Familiarización con los conceptos de adición y sustracción.
Conocimiento de los signos gráficos de suma y resta. Representación simbólica.
¡¡¡Y TODO ESTO JUGANDO!!!
En esta última semana hemos llevado a cabo algunos talleres específicos, en los que se han trabajado de forma paralela distintas áreas como la alfabética, la lógica-matemática, la creativa y la social, podríamos destacar los siguientes:
Confección de los carteles de precios, incluyendo el nombre de las plantas, una preciosa decoración y la distinción monetaria entre plantas pequeñas y grandes. El trabajo alfabético se ha llevado a cabo a través de la «escritura autónoma» primero en la zona de huerto cada uno con la planta correspondiente delante y después con letras prediseñadas, gracias al avance en cuanto a conciencia fonológica se refiere, ayudándonos por supuesto unos a otros en la decodificación e identificación de los diferentes fonemas y sus correspondientes morfemas. Una vez realizada la «corrección» se han copiado en papel las palabras obtenidas.
Cartel con los cuidados de las plantas, atendiendo a la característica de interior o exterior. La simbolización de los cuidados mediante dibujos ha facilitado la consulta de éste. El recortado, pegado y la clasificación ha corrido a su cargo. El lunes lo ultimaremos.
Libretas. Un recurso que ya utilizamos en el primer trimestre, en relación al juego de las tiendas, y que les ayuda a simbolizar las operaciones que deben realizar ese día. Han incluido su nombre, el título VIVERO (con copia) y las han decorado su portada.
Este proyecto de emprendimiento(ajustado a la metodología ABP), que viene realizándose desde hace ya más de dos décadas, de forma sistemática cada curso, define muy bien cómo se trabaja en el colegio Alquería.
Fundamentando el acto de enseñanza-aprendizaje en los intereses individuales y grupales, haciendo el aprendizaje significativo y práctico para la aplicación a la vida real, fomentando el trabajo en equipo, viendo como riqueza la diversidad existente, realizando proyectos globalizadores que permiten respetar ritmos individuales y aprendizajes compartidos …
Aunque la semana próxima nos queda aún el broche final y un par de actividades enfocadas a la reflexión y autoevaluación, con esta entrada me gustaría transmitir «todo lo que no se ve» pero lleva consigo este proyecto, así como la significatividad y potencialidad del mismo.
Desde el curso pasado contamos además con otro artículo que pondremos a la venta ese día. Estos originales maceteros que nuestros compañeros/as de primaria han fabricado, dentro del área de artística (en relación con el área matemática) y que nos han cedido para contribuir a aumentar la recaudación. Una colaboración muy especial, que recibimos gustosamente y desde aquí nos gustaría agradecer.
Os espero el martes 14 a las 16.15 horas
Y nuestro trabajo en clase no para, así que ahora nos encontramos inmersos en el siguiente proyecto de trabajo«Nos convertimos en escritores/as e ilustradores/as».
Ya hemos superado con éxito la primera fase (contextualización del proyecto, puesta en común de ideas, trabajo de profundización en contenidos alfabéticos y creación de la historia). La próxima semana comenzamos la fase de escritura e ilustración individual.
Este nuevo proyecto de trabajo, merece una entrada específica que se incluirá una vez lo tengamos concluido. Lo bueno se hace esperar.
Os dejo las fotos de los cumples de Pablo y David, celebrados esta semana.
El fin de semana se presenta algo inestable, en cuanto a climatología, así que os dejo estas preciosas imágenes de los árboles de nuestro parque, unos con los primeros brotes y otros que ya están floreciendo, para que «os alegréis la vista».
Con el cierre de este segundo trimestre, me gustaría compartir con vosotros una pequeña mirada a todo lo que hemos vivido durante estos meses. Ha sido un tiempo especialmente rico, no tanto por la cantidad de cosas que se puedan enumerar, sino por todo aquello que hemos sentido, explorado y construido día a día.
En el aula, el aprendizaje ha seguido naciendo a partir del juego, de la curiosidad y de los intereses propios de los niños y niñas. Hemos acompañado procesos llenos de sentido, donde cada descubrimiento ha tenido un valor real porque partía de la experiencia directa. Hemos visto cómo, a través de lo cotidiano, van desarrollando no solo conocimientos, sino también habilidades, autonomía, confianza y formas de relacionarse con los demás.
Nuestro entorno natural ha sido, una vez más, un gran aliado. En él, el tiempo parece ir más despacio y ofrece oportunidades constantes para observar, imaginar, crear y crecer. En ese contacto con lo real, el aprendizaje se vuelve auténtico y profundamente significativo.
Creo que hablo en nombre de todo el equipo, al trasladaros que nos sentimos muy agradecidos por poder acompañar estos procesos tan valiosos. Cada niño y cada niña avanza a su ritmo, construyendo su propio camino, y es un privilegio poder ser parte de ello.
Gracias también a vosotros, familias, por vuestra confianza y por caminar a nuestro lado. Afrontamos el último trimestre con la misma ilusión y el deseo de seguir creciendo juntos.
Os dejo en esta entrada la información acerca de las cuatro últimas conferencias-experto, que hemos llevado a cabo en las dos últimas semanas.
Como os he dicho, en reiteradas ocasiones, a través de estas pequeñas conferencias, se favorece el desarrollo del lenguaje, la confianza para hablar en público, la organización de ideas y el gusto por aprender y comunicar lo que saben.
El tema escogido por Emma fue los pájaros.
Emma realizó un gran esfuerzo para superar su vergüenza a la hora de hablar en público y lo hizo fenomenal, con decisión y confianza en sus capacidades.
¡Enhorabuena Emma, por la ilusión puesta en preparar y compartir con los demás tu investigación sobre los pájaros!
En su primera cartulina nos habló acerca de qué son los pájaros, qué los diferencia de otros animales y algunos detalles de su fisionomía.
Así conocimos por ejemplo que se encuentran por todo el planeta o que algunos de ellos no tienen miedo al frío ni al calor (búho nevado).
También que son animales vertebrados, aunque sus huesos son muy ligeros, para poder volar. La forma de su pico depende de su alimentación y que tienen alas.
Nos aclara que la principal diferencia con otros animales no es que vuelen sino que tienen plumas. Y aprovecha para mostrarnos ejemplos de algunas aves que no vuelan.
En la segunda cartulina nos habló de la alimentación, diferenciando entre carnívoros, herbívoros, omnívoros e insectívoros.
Mostrándonos ejemplos de cada grupo, deteniéndose en algunas de sus características especiales.
En la última nos habló sobre los huevos, su tamaño, color… y también del lugar donde se depositan los huevos y luego viven los pájaros, los nidos. Descubriendo que éstos pueden estar hechos de pelos, restos de animales, paja, plantas… Y pueden hacerlos en árboles sobre agua, sobre casas…
Como cierre de su exposición oral, y antes de mostrarnos algunas imágenes de los libros utilizados para consulta, nos dijo una curiosidad: «El albatro duerme volando».
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En el turno de preguntas, tuvieron oportunidad de formularle algunas inquietudes y también les gustó comentar los libros aportados y las imágenes de las cartulinas.
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Como podéis ver, el ambiente de trabajo a la hora de realizar la expresión gráfica es mucho más sosegado, manteniendo incluso buenos hábitos de higiene postural ¡se nota que está acabando el segundo trimestre!
El tema escogido por Antía fue las mariposas.
Afrontó su vergüenza al hablar en público, actuando con soltura, decisión y seguridad.
¡Felicidades Antía, por tu sobresaliente exposición!
Comenzó su exposición diciéndonos que las mariposas son animales invertebrados (porque no tienen huesos). Y otros datos como:
Pertenecen a la familia de los INSECTOS porque tienen el cuerpo dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen, y muy importante: tienen 6 patas, igual que las hormigas.
En la cabeza tienen las antenas para oler y la espiritrompa para libar el néctar de las flores y la savia de los árboles.
Tienen cuatro alas cubiertas de escamas. Por eso se les llama LEPIDÓPTEROS.
Ciclo de vida de las mariposas:
Cuando una mariposa hembra y una mariposa macho se aparean, la mariposa hembra pone cientos de huevos en las plantas.
Después de 7 días salen orugas con mucha hambre, que lo primero que se comen es el cascarón de su huevo. Crecen mucho mucho y mudan muchas veces la piel.
Cuando pasan dos semanas se construyen una crisálida donde la oruga se convierte en una pupa y se transforma en mariposa (metamorfosis).
Las mariposas duran alrededor de 4 semanas, aunque algunas, como las monarcas, pueden vivir varios meses.
En la tercera cartulina, Antía nos contó que las mariposas viven en casi todas los lugares del planeta, excepto en el mar y en los polos. Y que les gusta el sol y el calor.
Algunas, como las monarcas, que nacen al final del verano, son grandes viajeras y recorren cientos de km desde América del Norte hasta América del Sur.
Aprendimos que la función más importante que realizan las mariposas es la polinización: cuando se posan en las flores para libar el néctar, las patas se les llenan de polen que llevan de flor en flor, luego de la flor sale el fruto.
Por último nos contó que las mariposas y las polillas se parecen mucho, pero son diferentes. Las mariposas vuelan de día, mientras que las polillas lo hacen de noche. Las mariposas tienen antenas que terminan en pequeños bultitos, y las polillas no (algunas tienen antenas que parecen plumas o escobillas). Las mariposas duermen con las alas pegadas, y las polillas con las alas abiertas.
Terminó su exposición incidiendo en la importancia que tienen las mariposas para nuestra vida. Y con algunos consejos sobre cómo cuidarlas: plantando árboles y jardines con muchas flores, y no usando pesticidas porque las matan.
Nos advirtió que cuando veamos una mariposa es importante no tocarla, ya que pierden escamas y no pueden volar.
Como curiosidades finales conocimos que:
Los colores de las mariposas se los dan el reflejo de la luz del sol en sus escamas.
Las escamas les ayudan a camuflarse, que significa que se ponen del color de donde están posadas para que los depredadores no las vean.
Pueden tener colores muy vivos que asustan a los depredadores que piensan que son venenosas.
Hay una mariposa que se le dice BÚHO porque el dibujo en sus alas parece un BÚHO y eso asusta a los depredadores.
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En el turno de preguntas Antía fue respondiendo a todos los interrogantes que le plantearon, realizando incluso relaciones con otras conferencias-experto ya pasadas. También mostró un par de libros de los que había extraído información y que gustaron mucho a sus compañeros/as.
El tema escogido por Isa fue los volcanes.
Ser «nueva» en el grupo y tener como primer idioma el inglés, eran dos factores que a priori parecía que iban a influir a la hora de tener cierta seguridad en la exposición oral. Sin embargo, nada más lejos de la realidad. Aunque empezó con un volumen casi inaudible, poco a poco fue ganando confianza y defendió su conferencia fenomenal.
¡Enhorabuena Isa, por tu esfuerzo y tu valentía!
Comenzamos conociendo que un volcán es un agujero en la tierra por el que sale el magma.
Y que el magma son rocas fundidas de dentro de la tierra.
Después nos mostró las partes de un volcán, nombrando algunas de ellas (citadas en el dibujo). Y nos aclaró que no todos los volcanes están activos o son peligrosos. De hecho existen volcanes activos, durmientes o extintos. Siendo estos últimos lo que no van a erupcionar nunca y en los que a veces pueden vivir seres humanos o animales.
A través de esta cartulina pudimos conocer qué sucede cuando un volcán entra en erupción:
El magma adentro llega a tener mucha presión y tiene que salir.
Sale humo, lava, bombas volcánicas, y cenizas.
A veces hay hasta relámpagos.
Puede ser peligroso si estás muy cerca del volcán.
Como curiosidad nos apunta que un gran volcán entró en erupción en las islas Canarias hace unos años, pero que no hay volcanes cerca de nuestro colegio, así que podemos estar tranquilos.
Los volcanes submarinos:
La mayoría de los volcanes en el mundo están bajo el agua.
Hay más que un millón de volcanes en la tierra.
Están en el filo de dos placas tectónicas. Aquí Isa utilizó sus manos para mostrarnos los distintos movimientos que podían tener las placas tectónicas y lo entendieron muy bien.
Por último nos habló del cinturón o anillo de fuego que forman los volcanes y dónde se sitúa. Utilizando un globo terráqueo para ello.
Los volcanes submarinos tienen de especial que cuando la lava toca el agua, se enfría rápidamente y forma rocas interesantes que se llama «lava almohadilladas»
A veces se convierten en islas nuevas.
Hay muchos tipos de animales que viven cerca de los volcanes submarinos. Como estos huevos de manta raya de la imagen que fueron depositados cerca de un volcán para que estuviesen más calentitos.
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Sus compañeros/as mostraron gran interés por la temática y le formularon varios interrogantes al respecto, queriendo también preguntar sobre algunas de las imágenes utilizadas en las cartulinas.
Si recordáis los dibujos expuestos en el tablón, en su momento, se observaban claramente las ideas principales aportadas por Isa y la interpretación personal de cada una de ellas.
El tema escogido por India fue las mariquitas.
Nuevamente un reto a afrontar el tema de hablar en público, sintiendo la responsabilidad de ser «experta» en un tema. No es comparable a las intervenciones diarias que tenemos en clase en momentos como la asamblea o cualquier actividad o taller que realicemos. Ahí todos están «al mismo nivel físico» es decir nadie «sobresale por encima», pero el mero hecho de permanecer de pie frente al resto es una situación imponente, a la que para hacerle frente se necesita mucha decisión y valentía.
¡Felicidades India, por tu esfuerzo y las ganas y alegría que has puesto en tu exposición!
Conocemos que las mariquitas son insectos, son pequeñas y redondas, con lunares en su cuerpo y que son familia de los escarabajos.
Utilizando una figura articulada que representa una mariquita, India nos mostró cada una de las partes de su cuerpo: antenas, cabeza, seis patas y el caparazón. Aclarando que lo que nosotros pensamos que son las alas no lo es, es el caparazón y las alas se encuentran debajo de él.
Con la segunda cartulina comprendimos el ciclo de vida.
Conociendo que las mariquitas ponen sus huevos cerca de los alimentos, para que cuando nazcan puedan comer.
De los huevos salen las larvas y después se convierten en pupas. India nos aclara que se llaman así pero que no son las pupas que tenemos en las rodillas sino como los capullos de mariposas.
Al principio no nacen del color que van a tener, nacen más oscuras y cuando pasa el tiempo ya se les pone el color que van a tener al final.
Por último nos contó algunas curiosidades de este insecto:
No todas son iguales, hay rojas, naranjas, negras…
Viven en los jardines y en el campo.
En invierno duermen, duermen y duermen, como las hormigas. Beben un poco de agua pero no comen nada.
En primavera y verano salen, porque les gusta mucho el calor. Así que pronto las veremos.
Comen pulgones. Así que ayudan a las plantas, porque los pulgones se comen las plantas y se ponen malitas.
Nos mostró una foto de ella cogiendo una mariquita que se asustó un poquito. India pensó que se había hecho pipí, porque soltó un líquido amarillo. Pero no, se trataba de un líquido apestoso que echan por sus patas para que otros animales piensen que son venenosas y así no se las coman.
Cerró su exposición oral diciendo que mucha gente piensa que las mariquitas dan buena suerte, así que nos sugiere que cuando veamos una le pidamos un deseo antes de que se vaya volando.
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En qué se diferencia una mariquita de un zapatero, cuántos puntos tienen o cuál es su color de mariquita preferido, fueron tan solo algunas de las preguntas que le hicieron sus compañeros/as.
Una vez más, unas representaciones gráficas bien cuidadas, con detalles referidos a lo aprendido y en las que ya van apareciendo pequeñas frases o palabras, escritas de manera autónoma.
Para el tercer trimestre nos quedan tan sólo tres conferencias, eso quiere decir que ¡esto se está acabando! El tiempo ha pasado rápido y pronto estaremos en primaria, pero aún nos queda todo un trimestre que compartir juntos y muchísimas experiencias por vivir.
¡No os vais a librar tan fácil de estas entradas tan cortitas! ja, ja, ja.
Aún me quedan en el tintero muchas cosas que contaros (por este medio, ya que en persona lo hago periódicamente), acerca de nuestros avances y talleres, referidos a las áreas lógico-matemática y alfabética, así como otras experiencias de enriquecimiento curricular que hemos llevado a cabo y que aportan una riqueza excepcional al desarrollo integral.
El pasado jueves disfrutamos de una salida muy especial, visitando la biblioteca pública de Almanjáyar, para asistir a la presentación de un cuento muy especial para nosotros: «Burak. El burro que soñaba con la Alhambra».
La presentación estuvo a cargo de su autor, Jose Antonio Heredia Pérez, al que le gusta que identifiquen como «Jose, el jardinero de la Alhambra».
El viaje de ida y vuelta en autobús fue algo muy celebrado por todos, al parecer es toda una aventura eso de viajar juntos, aunque sea un destino cercano.
Una vez allí, nos recibió Montse la encargada de la biblioteca y nos presentó a Jose, que nos contó cómo surgió en su vida la idea de escribir este cuento, una verdadera historia de superación personal, y también lo enamorado que está de la Alhambra y del trabajo que realiza allí, como encargado de los jardines del Generalife.
Fue un verdadero placer conocerle en persona y escuchar cómo surgió la historia de este entrañable personaje y el resto de animales que lo acompañan en el libro.
El cuento nos resultó especialmente cercano, ya que está íntimamente relacionado con nuestro proyecto de sobre la Alhambra. Además, casualmente ya teníamos un ejemplar del libro en el aula y es una historia que nos había gustado mucho desde el primer momento. Por eso, poder asistir a su presentación y escuchar al propio autor contarnos más detalles fue una experiencia aún más significativa para el alumnado.
Burak, el burro que soñaba la Alhambra es una fábula en la que los personajes están representados por animales. Está dividido por capítulos y cada uno de ellos está ambientado en un espacio de la Alhambra.
Durante la presentación descubrimos algo que nos encantó: muchos de esos animales existen realmente y viven en el propio recinto de la Alhambra. Esto despertó todavía más la curiosidad y la imaginación de los niños y niñas.
Pasamos una mañana maravillosa disfrutando de la historia, compartiendo preguntas y escuchando anécdotas sobre la vida en los jardines de la Alhambra. Fue una actividad muy enriquecedora que conectó perfectamente con todo lo que habíamos estado aprendiendo en clase. Y que aprovechamos para unir con el siguiente proyecto que tendremos entre manos, la confección de un cuento colaborativo entre toda la clase y cuya temática principal será la vida y el entorno de nuestro colegio (escogida por el alumnado).
Para cerrar esta experiencia, el viernes el alumnado realizó un dibujo sobre la salida y sobre el cuento. A través de sus ilustraciones han podido recordar los momentos vividos y expresar lo que más les gustó de esta actividad tan especial. Escogiendo la inmensa mayoría la representación gráfica de los personajes del cuento (Burak, Rayo, Cabra negra, Gruñón y Púas). Tenéis las creaciones plásticas en el tablón de clase y también un listado de sitios donde encontrar el libro.
Sin duda, fue una experiencia muy bonita que nos ha permitido seguir descubriendo la Alhambra desde una mirada diferente: la de los cuentos, la imaginación y la naturaleza.
Desde aquí nos gustaría agradecer a Jose su cercanía, su amabilidad, su simpatía y el ofrecimiento que nos hizo de visitar nuestro colegio próximamente.
¡Ha sido un placer conocerlo en persona!
Esther Justicia.
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