Ayer fue el turno de Max, en relación a la actividad de «los expertos». La temática que eligió para investigar y contar al resto del grupo fue «los robots».
Aunque llegó algo nervioso debido a la incertidumbre que genera enfrentarse a este tipo de situaciones, en primera persona, defendió la exposición oral bastante bien.
Una vez finalizada y recibido el gran aplauso de todos/as, nos dijo que estaba muy contento de cómo le había salido, que le había gustado la experiencia y que en primaria quiere hacer más. También reconoció haber estado un poquito nervioso.
Enhorabuena a Max, por el gran trabajo realizado y de igual modo a su familia, por el acompañamiento.
«Hola, soy Max y soy experto en robots. Hoy voy a explicaros qué es un robot.
Un robot es una máquina que se mueve con ayuda de una persona muy inteligente, que se llama ingeniero.
Los robots son muy fuertes, son muy rápidos, no se cansan, casi nunca se equivocan y no se hacen daño. Y siempre están controlados por una persona.
Los robots que se parecen a los humanos, se llaman humanoides.
Las partes del robot:
– Su piel puede ser de metal o de plástico.
– Sus ojos pueden ser sensores o cámaras.
– Sus oídos pueden ser micrófonos.
– Sus brazos pueden ser pinzas o imanes o ventosas.
– Sus piernas pueden serruedas o piernas fijas al suelo
Todas estas partes se conectan al procesador, su cerebro (dice mientras nos muestra el pequeño procesador que ha traído).
El robot necesita el procesador, para hacer lo que le ha mandado el ingeniero.
Los robots no piensan y las instrucciones se llaman algoritmos.
Robots industriales:
Los robots industriales trabajan en fábricas. Algunos necesitan unos brazos super largos, para pintar muchas cosas.
El primer robot industrial que existió se llamó Unimate. Este robot servía para coger cosas muy calientes, coger cosas muy pesadas y fabricaba coches.
Robots domésticos: Nos ayudan a hacer las tareas de nuestra casa.
Este tiene un sensor para limpiar, este nos ayuda a hacer las tareas de cocina, este limpia la piscina y este corta el césped (nos explica, mientras muestra las imágenes correspondientes).
Robots médicos:
Los robots médicos trabajan en los hospitales y les ayudan a las enfermeras y los médicos.
Este robot, tiene un brazo súper largo, para hacer operaciones delicadas. Los cirujanos. Se llama cirujano.
Este guarda las medicinas, este lleva la comida a los pacientes y este desinfecta.
Robots exploradores:
Este robot explora los volcanes, este el fondo del mar y este explora el planeta Marte. Este robot busca vida y rocas (dice mostrando al Perseverance).
Y ahora os voy a contar una curiosidad: Este robot, como es tan pequeñito, imita a las abejas para tener más verduras y más frutas, porque las abejas están en peligro.
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Un fortísimo aplauso y el reconocimiento de sus compañeras/os hacia su trabajo, dan paso al turno de preguntas. No fueron muchas: ¿Cómo se meten los robots dentro de los volcanes? ¿Si el robot que busca vida en Marte no encuentra vida, qué pasa? ¿Un humano se puede convertir en un robot? o ¿Y al revés, un humano en robot? , pero sí que hubo muchos comentarios al respecto de los robots que cada uno conocía.
En la expresión gráfica acordamos incluir al menos a Max y un robot, con intención de diferenciar cómo dibujamos el movimiento en la figura humana e incluimos articulaciones o volumen, por ejemplo.
Nuestros peques, desde que nacen, pasan por un periodo de desarrollo del orden. El orden les permite entender el mundo que les rodea, les da seguridad.
«Las rutinas diarias son para los niños lo que las paredes son para una casa, les da fronteras y dimensión a la vida. Ningún niño se siente cómodo en una situación en la que no sabe qué esperar. La rutina da una sensación de seguridad, da un sentido de orden del cual nace la libertad».
(Rudolf Dreikurs)
Confeccionamos juntos el calendario del mes. En él vamos a escribir los acontecimientos importantes de la vida de nuestros rojitos:
14 mayo: nuestros compañeros/as de sexto de primaria nos presentarán la plataforma virtual CODE
16 y 21 mayo: recibiremos dos nuevas profesiones
22 mayo: salida a la Granja-Escuela
23 mayo: día sobre ruedas en el cole
No solo tratamos de medir, aprovechar y organizar nuestro tiempo, tratamos de llenarlo de historias compartidas con aquellos que más queremos, ¡NUESTROS QUERIDOS ROJITOS!
El uso del calendario nos ayuda a desarrollar el concepto del tiempo pero además es una forma de aproximarlos a conocer el valor de los números e identificar lo que dicen las palabras que aparecen en el calendario.
Como ya anuncié en la anterior entrada, «La Granja», será la nueva propuesta de juego que nos tendrá ocupados los próximos días.
Rojitos y naranjitas tendrán la oportunidad de compartir un día fuera del centro, a través de un variado programa de actividades.
En la asamblea de inicio ayer realizamos una lluvia de ideas acerca de todo lo que ya aprendimos el curso pasado acerca de la granja en general.
¡Esperamos vuestras aportaciones sobre el tema!
Hoy clausuramos nuestras salidas a la vega con una caminata bastante especial. Salimos del centro y nos dirigimos , junto a todos los compañeros/as del ciclo, hasta la confluencia de los ríos Genil y Beiro. Allí nos hemos detenido y nos hemos tomado un tentempié, un plátano acompañado de palitos.
A nuestro paso podemos ver un campo de amapolas, tractores, dientes de león y por supuesto todos los insectos, que últimamente nos tienen profundamente interesados.
Seguimos nuestra caminata por el camino de tierra paralelo al carril bici, aprovechando la sombra de los enormes almencinos. Tras bajar por un gran terraplén, paramos a tomar un picnic (tortilla de patatas, pollo empañado y yogur) preparado por nuestras cocineras, en «la casa del vecino», (IFAPA) que muy gustosamente nos cede sus instalaciones para poder estar en un lugar con sombra y con sensación de estar en el campo, ¡Toda una aventura!
Os muestro algunas imágenes de la experiencia vivida:
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Clausuramos nuestros «paseillos por la vega», con la satisfacción de compartir y disfrutar de una actividad más en ciclo.
NOTA: Os recuerdo que mañana miércoles de 15:30 a 16:30 horas tendrá lugar la charla divulgativa que se realizará para todas las familias.
Os recordamos que el tema es «¿Consecuencias? su adecuada aplicación en el proceso educativo de tu hijo/hija» y que será nuestra compañera Laura González la encargada de realizarla (online).
Ayer iniciamos un nuevo proyecto de trabajo titulado«La granja», que está relacionado con nuestra salida de fin de curso a «Parapanda». Este proyecto se trabaja en los tres niveles del ciclo, adaptando su grado de profundización y la consecución de competencias, al desarrollo evolutivo del grupo.
Comenzamos con una asamblea en la que la lluvia de ideas previasfue la protagonista. Tuvimos oportunidad de intercambiar información acerca de lo que era una granja, en qué se diferenciaba de una granja-escuela, qué animales son propios de este lugar, qué otras cosas podemos encontrarnos, etc.
Aprovechamos la oportunidad para comprobar (a modo de punto de partida) la adquisición de algunos aspectos trabajados en los cursos anteriores.
Repasamos (y en algunos casos conocimos) la nomenclatura de todos los miembros de una familia. Incluimos algunos términos nuevos como por ejemplo lechones o gazapos, de tal forma que vayamos ampliando nuestro vocabulario en torno a esta temática. Aprendimos cómo se llaman las distintas onomatopeyas que hacen los animales (cantar, cacarear, píar, balar, gruñir…) y también fuimos entre todos definiendo las características particulares de cada uno de ellos.
Una vez realizada la puesta en común, acordamos que esta semana la dedicaríamos a los animales de granja. Dejando la parte del huertopara la semana próxima.
Para organizarnos un poquito, todas las tareas a realizar en el proyecto, escribimos en la pizarra todo aquello que se nos ocurre que tenemos que hacer (previo a la salida) y también aquello que nos gustaría investigar. De este modo potenciamos la planificación (necesaria casi para cualquier actividad cotidiana) y además favorecemos el poder evaluar después si hemos «cumplido» con todo lo previsto.
Comenzamos trabajando el mapa del caminoque tenemos que recorrer, con el autobús, hasta llegar a nuestro destino. Para ello nos preguntamos y vamos dando respuesta, a los siguientes interrogantes:
Dónde está Parapanda.
Cómo llegar hasta allí o por dónde pasamos.
Cuántos kilómetros recorreremos.
Tomando como referencia el río Genil, y por supuesto la Alhambra, descartamos otras vías que no nos llevan a nuestro destino, escogiendo la carretera que nos lleva hasta Pinos Puente. Seguimos hasta Íllora y por último llegamos a Alomartes, pueblo donde se encuentra la granja escuela.
Cada tramo tiene unos kilómetros, así que realizamos la suma entre todos (utilizando algunas estrategias aplicadas en otras ocasiones) y resolvemos que recorremos aproximadamente unos 34 kilómetros.
Ponemos en funcionamiento nuestra memoria de trabajo, a la hora de respetar consignas de color y orden.
A partir de mañana es bienvenida cualquier aportación de material, bien sea para utilizar en las sesiones de juego bien para seguir profundizando en la investigación de la temática en cuestión. Ya tenemos algunas en clase.
Por otro lado, comentaros también que hoy hemos dado cierre a una actividad incluida en nuestro Plan de Centro, que tiene como particularidad su realización en ciclo: las salidas a la vega
Actividad que realizamos con una periodicidad mensual y que compartimos entre todo el ciclo 3-6 años. Esta actividad posee una programación específica, que incluye tanto los itinerarios a seguir en cada ocasión, como los objetivos planteados en cada una de ellas.
A lo largo del curso hemos tenido oportunidad de conocer, entre otras muchas cosas:
Algunos cultivos de la vega.
El paso de las estaciones mediante la observación directa de nuestro entorno más cercano.
Las tareas propias del campo: arado, siembra y recolección.
Qué es un afluente: ríos Genil y Beiro.
El sistema de riego por acequia.
Acciones beneficiosas para cuidar el medioambiente.
Normas básicas de seguridad vial.
Ecosistemas propios de la vega, gracias a su biodiversidad. Garcillas, lavanderas, estorninos, grajillas o mirlos, son algunas de las aves que nos hemos encontrado. Cebollas, ajos, espárragos, habas o maíz, algunos de los cultivos. Almez, morera, higuera o álamo, entre otras especies de árboles. Y dentro de otras especies de fauna, los zapateros, lombrices, hormigas, caracoles o mariquitas, nos han acompañado en nuestras caminatas y paseos.
La ubicación de nuestro colegio, en pleno centro de la vega granadina, nos proporciona una valiosa oportunidad de interaccionar con el medio natural, que pensamos es digna de aprovechar al máximo.
Además del acercamiento al entorno natural en el que habitamos, también hemos otorgado mucha relevancia a la convivencia entre grupos y al aprendizaje entre iguales. La corresponsabilidad, la cooperación y el trabajo en equipo, han sido fundamentales para disfrutar al máximo de cada excursión realizada.
En esta última, hemos destinado más tiempo a su recorrido y ampliado por tanto el mismo. Teniendo lugar de tomar tanto el tentempié de media mañana (fruta y picos de pan) como el almuerzo (tortilla de patatas, pollo empanado y yogur) en plena naturaleza. Nos dirigimos en dirección al río Beiro, para seguir nuestro camino de forma paralela al carril bici (dirección Granda) y llegar hasta la altura del cruce que está próximo a nuestro centro.
Por el camino encontramos viandantes, ciclistas, coches y tractores. Aprovechamos la sombra de los grandes álamos y almeces, que bordean el carril, para descansar y proseguir la caminata. Bajamos un terraplén, como auténticos senderistas (aunque haya sido «arrastrando el culo»), saltamos la acequia por su vera, para recortar camino ¡Vivimos una aventura en toda regla!
A nuestro paso nos hemos ido deteniendo a observar los cardos, los dientes de león, las amapolas… y por supuesto los insectos y otros artrópodos, que han encontrado, como si fuesen verdaderos entomólogos/as ¡Somos un grupo apasionado por el mundo animal!
Como una imagen vale más que mil palabras, os dejo unas cuantas que muestran todo lo vivido en esa jornada.
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Nuestros verdecitos continuarán realizando, en primaria, estas salidas. Cumpliendo una programación, adaptada a su desarrollo y los objetivos marcados para esa etapa educativa.
Por la tarde, aprovechamos nuestro taller creativo para recrear lo vivido en la excursión. Utilizamos las temperas sólidas y los rotuladores, decidiendo qué material es más apropiado utilizar según el objetivo a conseguir.
Antes de despedirme, hasta la próxima entrada, me gustaría animaros a asistir a la charla online que nuestra compañera Laura G. impartirá mañana (online). La libre lección de escoger nuestro proyecto educativo, como parte de vuestro proyecto educativo familiar, nos enorgullece. Así que pensamos que «remar en una misma dirección» formándoos y orientándoos, es fundamental para la consecución de los objetivos comunes.
Os recuerdo que el tema es «¿Consecuencias? su adecuada aplicación en el proceso educativo de tu hijo/hija» .
Hoy hemos celebrado en la etapa Infantil el Día de la Cruz, una de las fiestas con más arraigo popular en Andalucía.
En nuestra ciudad las primeras celebraciones se remontan al siglo XVII. Una fiesta con orígenes cristianos y paganos, que queda enmarcada como día de significación especial en nuestro centro, dentro del acercamiento a las costumbres y fiestas culturales y populares del entorno cercano.
Por la mañana, en clase, damos los últimos retoques a nuestros trajes y ensayamos el tradicional baile de «las sevillanas».
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Después nos bajamos al jardín, para hacernos una preciosa foto grupal y comer unas ricas habas (que recogimos el último día del huerto) y saladillas, en compañía del resto de la etapa Infantil. Aprovechamos para comentar el significado de la manzana (pero) con las tijeras hincadas y también de recogida de «chavicos».
En días anteriores hemos hablado acerca de la composición de la Cruz, los adornos que se ponen en la misma y el porqué, colaborando el grupo verde con la confección de unos preciosos platos que simulan la cerámica granadina.
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Después hemos tenido una colaboración especial. La abuela de Munir (grupo amarillo) nos ha sorprendido con unos cuantos bailes flamencos y nos ha enseñado algunos pasos básicos. Una vez la hemos despedido, hemos compartido sevillanas, rumbas y hasta la tradicional «Reja».
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Antes de irnos a comer, nos hacemos algunas fotos más para el recuerdo. Hemos pasado una mañana muy divertida, en compañía de la toda la etapa Infantil.
Por la tarde, cada grupo sigue su programación habitual.
El grupo rojo finaliza el trabajo en relación a los cómics, en cuanto al área alfabética.
El grupo verde, realiza su taller de biblioteca y termina el taller creativo iniciado el pasado martes «Mi criatura fantástica».
Como ya habréis podido comprobar, a lo largo de todo el curso, han sido varias las actividades, proyectos o colaboraciones que hemos llevado a cabo con otros grupos del centro. Nuestras programaciones pedagógicas incluyen este tipo de experiencias, con el objetivo de promocionar entre el alumnado un verdadero aprendizaje «entre iguales», el valor del trabajo en equipo y por supuesto un enriquecimiento curricular para todo el alumnado(pequeños y mayores), que además provoca sinergias muy positivas.
En esta ocasión, la colaboración ha tenido lugar con el grupo de 5º EPO. Marcándonos como objetivo principal, el acercamiento al pensamiento computacional, a través de la plataforma CODE.
En la literatura específica, existen muchas definiciones para intentar acercarnos a este concepto. Os dejo un par de ellas, que creo son bastante ilustrativas:
Extraída del portal educativo del Gobierno de Canarias.
«Es el proceso de pensamiento que permite formular o resolver problemas del mundo que nos rodea haciendo uso de habilidades y técnicas, como las secuencias e instrucciones ordenadas (algoritmos), para llegar a la solución.
Implica identificar, representar, organizar y analizar lógicamente la información, implementando posibles soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva y eficiente entre pasos y recursos.»
Promovida por la Sociedad Internacional de la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Asociación de Profesores de Informática (CSTA).
«Proceso de resolución de problemas que incluye las siguientes características:
Formular problemas de forma que se permita el uso de un ordenador y otras herramientas para ayudar a resolverlos.
Organizar y analizar lógicamente la información.
Representar la información a través de abstracciones como los modelos y las simulaciones.
Automatizar soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico (estableciendo una serie de pasos ordenados para llegar a la solución).
Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva y eficiente de pasos y recursos.
Generalizar y transferir este proceso de resolución de problemas para ser capaz de resolver una gran variedad de familias de problemas.»
Los fundamentos básicos del pensamiento computacional son descomposición, abstracción, reconocimiento de patrones y algoritmos. Poniendo en juego otras habilidades como la colaboración, creatividad, pensamiento crítico o la comunicación.
A algunos os sorprendería conocer que juegos clásicos como el Sudoku, son excelentes para el desarrollo del pensamiento computacional, ya que para ello se necesita contar con un pensamiento lógico. Con este juego, ponemos en marcha un potente proceso de reflexión acerca de las relaciones entre objetos, conceptos y situaciones, para ir construyendo un argumento (solución) válido para implementar. Existen muchísimos juegos de mesaque desarrollan el pensamiento computacional, sin necesidad de utilizar herramientas tecnológicas o como introducción al mismo. A modo de ejemplo os dejo «Robot Turtles» que está indicando a partir de 4 años.
Nuestros compañeros/as de quinto de primaria, nos han presentado la plataforma virtual code.org con la que ellos han estado trabajando de forma específica previamente, para acercarnos al objetivo de una forma lúdica, interactiva y atractiva. Hemos realizado dos sesiones (lunes y martes) y la semana próxima llevaremos a cabo alguna más. Ellos/as van rotando, ya que su grupo es más numeroso, tutorizando cada uno/a a dos verdecitos.
Code, es la plataforma formativa en programación más grande del mundo. Ofrece cursos para aprender a programar y dispone de varias ventanas de trabajo para desarrollar habilidades de programación, mediante la interacción con juegos como Minecraft o Angry Birds, entre otras muchas opciones personalizadas. Los contenidos son gratuitos y están traducidos a más de 70 idiomas. No es necesario estar registrado/a (si no quieres guardar los progresos) y permite acceso según edad.
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A través del pensamiento computacional, el alumnado conseguirá habilidades y competencias para:
Organizar, analizar y representar datos. Con objeto de poder resolver o reformular problemas.
Aumentar la confianza en sí mismo/a, a la hora de la búsqueda de soluciones. Potenciando el pensamiento divergente.
Ser creativos/as, aplicando el razonamiento lógico y generando un pensamiento crítico.
Comunicar-se con los demás y trabajar en equipo. Fomentando el aprendizaje colaborativo.
Desarrollar habilidades lingüísticas y numéricas.
El pensamiento computacional desarrolla habilidades efectivas, para resolver problemas que pueden aplicarse a cualquier ámbito de la vida. Siendo por tanto el proceso, la clave principal de actividades como la arriba expuesta.
¡Gracias al grupo de quinto, por hacer posible esta experiencia!
Aprovechamos el ratito de la asamblea de hoy, para celebrar el sexto cumpleaños de Luis. En realidad es mañana, pero como no hay colegio, ha decidido invitarnos a un rico bizcocho hoy. Nosotros le hemos regalado el «tradicional» bloc de dibujos para colorear, con nuestras producciones individuales personalizadas.
P.D. El jueves celebramos el día de la Cruz en el colegio, así que el alumnado puede venir ataviado para la ocasión. Tenéis más información a través del correo de «apoyofamilia-verde».
