El pasado jueves inauguramos en la clase roja nuestra actividad de «Las profesiones»:
Marina, mamá de Mar, ha venido al aula y junto a su hija, nos han explicado muchas cosas acerca de la profesión de «protésico dental». Ella trabaja en un laboratorio familiar.
«Hola rojitos, mi mamá se llama Marina, y os vamos a contar todo lo que hace en su trabajo»:
Yo ayudo a las personas a tener dientes bonitos y saludables, pero no soy dentista, soy protésico dental. ¿Sabéis lo que significa eso? Bueno, yo hago cosas que ayudan a las personas a masticar mejor y sonreír con confianza».
Un protésico dental es una persona que hace y arregla los dientes artificiales, que son como dientes de mentira que las personas usan cuando no tienen los suyos. Imagina que alguien pierde un diente o no tiene uno, un protésico dental le ayuda a tener un diente nuevo que se ve igual que el real. Para hacer estos dientes, el protésico usa materiales especiales. Es como si fuera un artista que hace dientes para que las personas puedan sonreír con confianza.
Nos contó que, para hacer estos dientes, primero tiene que tomar moldes de las bocas de las personas y luego, con mucha paciencia, crea dientes que se ven muy reales. Usan materiales especiales, como cerámica y resinas, que imitan los dientes naturales.
También nos mostró algunas herramientas que usa en el laboratorio, como pequeñas máquinas para moldear y pulir los dientes, y nos enseñó cómo trabajan para que cada diente encaje perfectamente en la boca de la persona que lo necesita. Además, nos habló de cómo su trabajo ayuda a las personas a sonreír con confianza y a sentir que tienen una boca sana.
Marina y Mar nos muestra diferentes modelos de dientes, para que los rojitos pudieran tocar y ver de cerca cómo se fabrican.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
La visita terminó con muchos aplausos y sonrisas, los rojitos aprendieron algo nuevo y fascinante sobre el mundo de los dientes y cómo, con la ayuda de personas como Marina, se pueden arreglar y mejorar.
Tras la exposición y consecuente rueda de preguntas, pasamos a la acción y desarrollamos nuestro propio laboratorio.
Terminado el juego, realizamos un dibujo en el que además de dibujar a Marina, tratamos de plasmar algunos de los dientes que confeccionamos en el laboratorio de Alquería Educación,jajaja.
Ha sido una visita muy interesante, y ahora todos sabemos un poquito más sobre cómo los protésicos dentales ayudan a las personas a cuidar su sonrisa. ¡Gracias a Marina por visitarnos y enseñarnos sobre su importante trabajo!
A lo largo de toda la semana hemos ido avanzando en el proyectode » Los alimentos»a través de:
Sesión de juego simbólico. Orientada en esta ocasión al trabajo en equipo, la promoción de juegos en los que no exista diferenciación por género, la potenciación del juego simbólico como evolución natural del imitativo y cómo no, a la interacción directa con el material de juego representativo relacionado con la temática que nos ocupa.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Nada como analizar las imágenes, para comprobar la evolución que están teniendo nuestras sesiones de juego-aprendizaje.
En la representación gráfica del mismo seguimos practicando la copia y escritura autónoma, así como la correcta direccionalidad. También cuestiones relacionadas con la composición espacial y el tamaño de los objetos, según su posicionamiento en el espacio.
Confección de carteles a modo de mapa conceptual o clasificación, atendiendo a diferentes criterios. Para ello acordamos primero los criterios a utilizar, seleccionamos los alimentos que vamos a incluir, recortamos, clasificamos y pegamos.
Durante el proceso vamos resolviendo algunas dudas que surgen, sobre la inclusión en uno u otro grupo y también anotamos otros alimentos a trabajar, en una lista (mediante escritura autónoma) para otorgar cierta funcionalidad a la escritura. De esta forma vamos tachando conforme incluimos «lo pendiente», una importante base para crear el hábito de la organización y planificación de tareas.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Plantación de ajos. Esta hortaliza presenta un fuerte olor que detestan los pulgones, así que los sembramos colindantes a nuestras habas, como método efectivo y totalmente ecológico para evitar posibles plagas de éstos. Aprovechamos la ocasión para establecer la diferenciación entre siembra y plantación, para comprobar «in situ» algunas partes de la planta y cómo no para valorar el trabajo de reacondicionamiento, que estamos llevando a cabo en este espacio y que le está otorgando una estética más cuidada ¡no dejéis de ir a verlo!
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Colaboración de la clase de 4º EPO. Asistimos a dos sesiones en las que el alumnado de primaria nos informa de aspectos relacionados con el almendro, la vid, el nogal, el limonero, la higuera y el níspero.
Rajado de aceitunas. Con ayuda de la tutora de 4º EPO, rajamos las aceitunas que recogimos de nuestro olivo. Nuestros compañeros/as se han encargado de ponerlas en agua con sal y de manera periódica (por grupos) tendremos que bajar a su clase, para ayudar a cambiar el agua, hasta que pierdan el amargor.
La semana próxima (el lunes) realizaremos un taller de transformación de alimentos, en el que elaboraremos unas ricas galletas saladas y también disfrutaremos de un especial «desayuno saludable» (el martes), en el que estarán incluidas.
Independientemente de todo el trabajo enfocado al proyecto de los alimentos y el resto de actividades narradas en las dos entradas anteriores de esta semana, también hemos llevado a cabo:
Taller artístico sobre grafomotricidad. Entendiendo ésta como parte del desarrollo motor fino, se podría definir como la capacidad de movilizar de manera coordinada manos y dedos, adquiriendo un conjunto de movimientos manuales, necesarios para poder dibujar y escribir.
De manera periódica trabajamos la grafomotricidad de números y letras, mediante estas láminas a las que tienen libre acceso y que van favoreciendo la correcta adquisición del patrón de escritura.
En el taller artístico nos centramos en trazos grafomotrices que no están ligados a la escritura sino que contribuyen a alcanzar una mayor precisión y coordinación a la hora de mover el antebrazo, la muñeca, la mano y los dedos.
Es muy importante que presentemos a los pequeños desde los 18 meses aproximadamente ( tanto en el ambiente escolar como en el familiar), tareas que favorezcan la motricidad fina, tales como:
– Abrir y cerrar tapones
– Trasvasar líquidos o sólidos de un recipiente a otro
Taller de puzzles. En el que ponemos en práctica la memoria visual, la capacidad de asociación, la orientación espacial, la constancia, la concentración, la atención…
Simulacro de emergencia.Como viene siendo habitual, cada año el equipo de emergencias del colegio nos «enfrenta» (sin previo aviso) a un simulacro, para poner a prueba la eficacia del plan de emergencias y las distintas responsabilidades asociadas al mismo. Esto nos permite evaluar posibles oportunidades de mejora y además «nos pone en situación» para trabajar con el alumnado este tipo de circunstancias, en caso de que se presentasen. Deciros que ha sido todo un éxito, consiguiendo realizar las indicaciones ofrecidas, por megafonía, en tiempo récord.
Taller de biblioteca y promoción a la lectura. Mediante las lecturas libres (individuales o compartidas) que realizan cada día en clase, el préstamo de ejemplares de la biblioteca, la narración en voz alta del resumen del libro leído y la lectura de los ejemplares aportados de casa (Fabiola) y que escogemos de la biblioteca del colegio.
Tarde cooperativa.Como cada viernes por la tarde, nos reunimos con el resto del ciclo para disfrutar de actividades y experiencias compartidas. La lectura de este cuento, en el árbol reunión, abre este espacio de encuentro y después dedicamos un tiempo a seguir adecentando nuestro huerto, mediante la poda del romero. Nos despedimos hasta el lunes, con nuestra tradicional merienda cooperativa.
Como bien sabéis, el entorno de nuestro colegio, enclavado en la «Vega de Granada», permite a los peques entrar en contacto con el campo y la naturaleza. Es por ello que consideramos fundamental acercarles al conocimiento, disfrute y cuidado del medio ambiente.
Nuestro HuertoEscolar es una fuente de motivación para que los niños planifiquen, colaboren, tomen decisiones y asuman responsabilidades individuales y colectivas.
Ayer tuvo lugar la siembra de ajos, un nuevo taller medioambiental que permitió desarrollar con los rojitos múltiples experiencias de carácter natural.
En clase hablamos sobre la siembra de este cultivo que algunos llaman el alimento medicamento, porque en el huerto nos limpia la tierra de hongos, repele a los pulgones, evitando posibles plagas en las habas y en nuestro cuerpo es un antibiótico natural.
Una vez en el huerto, observamos que nuestras habas ya han brotado.
Comprobar que esa planta ha salido de la semilla que enterramos proporciona a los niños una sensación de logro tras ver como sus plantas han pasado de una semilla a una planta y más tarde se transformarán en un alimento.
En esta ocasión, Juanjo, compañero fiel de las actividades medioambientales del colegio, nos enseña la diferencia entre sembrar y plantar.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
En relación al juego con materiales reciclados, consideramos la opción de fabricar un juguete y estamos analizando cómo podríamos lograrlo. Las sesiones de juego que hemos llevado a cabo durante la semana nos están indicando cómo un mismo material puede ser utilizado de diversas maneras. Ahora solo nos queda determinar qué juguete será nuestro, ¡Ya cuentan con numerosas ideas!
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
En el taller artístico, les sugiero la labor de ilustrar sus ojos. En un folio donde he pegado una imagen auténtica de sus ojos, deben reproducir aquello que ven mirando la fotografía. Las imágenes y la observación preestablecida en sus mentes, les hacen cuestionarse sobre qué alternativa optar, si el ojo que siempre hacen al dibujar personajes o lo que están observando y que les exige cambiar sus esquemas.
Reto, ritmo de manos, ¿Os atrevéis? En este juego no se habla. Todos nos vamos a poner con las palmas de las manos sobre la mesa. Debemos seguir la secuencia que Silvia señala. Mientras jugamos, nuestros peques tienen que estar muy atentos para no perder el hilo. ¡Nos hemos reído muchísimo!
Una partida de MEMORY nos mantiene ocupados gran parte de la tarde del jueves. El objetivo es encontrar las parejas de imágenes volteando cada vez dos cartas. Por lo que es muy importante recordar qué cartas se han girado, dónde se ubicaban, para así poder encontrar parejas. Es un juego sencillo para los pequeños y trabajamos aspectos muy importantes en el aprendizaje como por ejemplo la atención, memoria y orientación espacial. ¡Repetiremos!
Nuestro compañero Fali trae de regreso a Pepita, ¡Cuántos momentos compartidos!Fali logró relatar en la asamblea todas las actividades que habían realizado juntos.
Como cada semana, hicimos una visita a la biblioteca del centro. Tras un momento de lectura individual, nuestra profe Eva les relata:
Deciros que hoy hemos recibido la visita de Marina, mamá de Mar. Estrenamos las actividades de las profesiones, ¡Que ilusión! De todo ello os hablaré a lo largo del fin de semana con una nueva entrada de blog.
A través de esta entrada me gustaría haceros partícipes de una actividad de enriquecimiento curricular, contemplada en nuestras programaciones pedagógicas, que hemos llevado a cabo esta semana: «La Ventana Cinéfila».
Se trata de un proyecto, dirigido especialmente a los centros educativos, que pretende acercar el cine a las aulas y fomentar la formación cinematográfica de los espectadores del futuro. Se realiza a través de la plataforma de cine online Filmin.
De entre los títulos disponibles, he escogido para el grupo verde un programa compuesto por seis cortos cinematográficos, que versan sobre la naturaleza: Susi en el jardín, Al escondite, La isla de las aves, Juan Viento , The Masked Avenger y The Chameleon. Hemos tenido oportunidad de visionar los cinco marcados en negrita y de realizar distintas reflexiones sobre ellos, una vez terminados.
La capacidad de captar la sinopsis, analizar las escenas, relacionar acontecimientos con hechos reales… ha sido sorprendente. Hemos tenido oportunidad de trabajar sobre aspectos de la naturaleza y el comportamiento humano, las emociones… desde una mirada curiosa y con ciertos toques de humor.
En «Susi en el jardín», la protagonista descubre un jardín misterioso en el que vive alguien que le despierta miedo y curiosidad a la vez. La protagonista de «Al escondite»es una niña que se adentra en el bosque y va a parar a un lugar muy lejano. En la historia de «Juan Viento», el protagonista es el encargado de limpiar las hojas de un parque, se topa con un cometa y recuerda que en su infancia, legustaba mucho jugar con cometas. En «The Masked Avenger», un mapache se venga de un leñador que destruyó su guarida. Y finalmente, «The Chameleon»recorre las peripecias de un camaleón que debe adaptarse a diferentes cambios para salvar su vida.
Cada uno trabaja sobre la temática de la naturaleza, desde una perspectiva diferente. Al igual que son distintas las técnicas artísticas utilizadas en los dibujos y el trabajo sonoro de cada corto. Características que nos permiten conocer varias maneras de trabajar.
«Con esta diversidad tanto en la forma como en el contenido, hemos podido reflexionar sobre las infinitas posibilidades de narrar las historias. Es así como el conjunto de la programación nos sirve para entender que hay distintas y variadas formas de aproximarnos a un mismo tema: ya sea con el humor, la empatía hacia los personajes o a través de unas protagonistas valientes. Una diversidad palpable no sólo en el guion de los cortos, sino también explícita en los recursos creativos tan visuales como sonoros.»
Lejos del ritmo rápido y la cantidad de estímulos visuales que ofrecen algunas grandes producciones de cine infantil (como, por ejemplo, las películas de acción o de superhéroes), estos cortometrajes ponen en valor un ritmo tranquilo, que da espacio a la contemplación del trabajo artístico de las animaciones, a la conexión con la historia a través de un sonido envolvente y a la construcción de personajes con los que las criaturas se pueden identificar.
Aprovecho la oportunidad para enlazaros a continuación una entrada, que ya otros cursos he ofrecido a las familias de este grupo, en relación al uso de las pantallas en la edad infantil y su relación directa con la red atencional de nuestro cerebro.
Todos sabemos que la atención es una habilidad bastante compleja,así como que existen muchos tipos distintos de atención. Sin entrar en el terreno puramente científico, ni centrarnos en autores/as concretos, podríamos dividir de una forma básica la atención entre atención automática y atención ejecutiva.
La primera de ellas es la que se activa, como su propio nombre indica, de forma automática ante cualquier hecho o acontecimiento que sucede a nuestro alrededor. Pongamos como ejemplo escuchar nuestro nombre, un ruido, etc. En cambio la segunda, depende más de procesos internos controlados, mediante los cuales se selecciona información relevante para ser utilizada.
Desde hace varias décadas la neurociencia cuenta con aparatología específica que nos aporta datos reales de cómo es el funcionamiento de nuestro cerebro y qué parte o partes se activan mientras estamos realizando determinadas actividades.
Son muchos los estudios que aportan datos relevantes al respecto de la importancia de entrenar nuestro cerebro, para conseguir una mayor neuroplasticidad y por tanto mayor número de conexiones neuronales. Así como también que la atención es la base o el sistema de regulación del comportamiento.
Pues bien, como os informé en la reunión, este curso hemos iniciado la práctica de Mindfulness como herramienta para el entrenamiento de la atención (en este caso focalizada) y también las actividades específicas de funciones ejecutivas(control inhibitorio, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo) para optimizar el desarrollo de nuestra corteza prefrontal.
Si nos pidieran que centremos nuestra atención, como adultos, en algún tema mientras a nuestro alrededor suceden acontecimientos mucho más atractivos, motivantes… necesitaríamos realizar un verdadero esfuerzo para focalizarnos en ese tema en cuestión y no caer en los elementos distractores. Se necesita un cierto nivel de calma para logradlo. A mayor atención, mejor control de impulsos y por tanto mejor desarrollo emocional y social; también mayor rendimiento académico.
Pues bien, todo lo anteriormente explicitado alude a cómo entrenar nuestra atención, pero existen algunos elementos que lo que hacen es dificultar este proceso, como por ejemplo la exposición a las pantallas a edades muy tempranas. También es muy importante la selección del contenido y por supuesto «la velocidad» del contenido en cuestión. No quisiera poner ejemplos concretos, pero todos conocemos algunos dibujos animados que más que entretener lo que hacen es hiperactivar, debido a la gran velocidad de los cambios de escena, la música y el color vibrante que presentan. Aunque estén recomendados para público infantil debemos pensar que no solo podemos atender a recomendaciones educativas sino priorizar la salud neurológica de nuestros pequeños.
Os dejo como muestra (de los cientos que existen) un vídeo que explica con bastante claridad la repercusión que tienen las pantallas en el desarrollo cerebral.
Espero que esta entrada os haya invitado a reflexionar sobre este tema y la gran trascendencia que tiene tanto a nivel neurológico como educativo.
No se trata de demonizarlas sino de realizar un uso responsable y controlado de la exposición a las mismas, en cuanto a tiempo y contenido. La tecnología nos brinda una «ventana al mundo», que bien gestionada puede ser perfectamente complementaria a otras experiencias. Apliquemos por tanto el principio de prudencia, el sentido común e intentemos que no sean el primer recurso para el entretenimiento de nuestros peques.
A título informativo os diré que la OMS (Organización Mundial de la Salud) recomienda 0 horas de pantallas en menores de 12 meses y no más de 1 hora al día en menores de 5-6 años.
¡Sigamos acercando posicionamientos, en esta aventura que es la educación!
A continuación, detallo las actividades y vivencias llevadas a cabo en la últimos días en la clase roja:
Taller de inteligencia emocional. Disfrutamos con Laura Hernández de una nueva sesión enfocada en las diferentes emociones que sentimos y las situaciones en las que las sentimos.
Realizamos diversas audiciones musicales que tuvimos que interpretar a través de danzas que evocaran la emoción que las diferentes melodías nos comunicaban. Esta actividad nos permite familiarizarnos con el reconocimiento de las emociones.
Salida a la vega. El martes pasado llevamos a cabo nuestra segunda travesía a la vega. Nos trasladamos de forma organizada hacia el río Beiro. Observamos que los árboles están alterando su color, a lo lejos se encuentra Sierra Nevada, todavía sin nieve, y vemos el campo de esparragueras. Esther nos da información acerca de esta planta.
Una vez que llegamos al gran árbol (álamo) al final de la travesía, nos encontramos con la puerta de la casa del duende, que de manera sorprendente responde a algunos interrogantes mediante palmadas.
Sesión mensual de yoga. Hoy hemos tenido la suerte de disfrutar de una nueva sesión de yoga.
Disfrutamos familiarizándonos con esta disciplina y adquirimos conocimientos sobre diversas posturas: el árbol, el delfín, la mariposa, la serpiente y el conejo.
La práctica regular de posturas de yoga inspiradas en la naturaleza durante la infancia ofrece numerosas ventajas tanto para el cuerpo de nuestros pequeños como para su mente y proceso de aprendizaje:
Mejora la postura. Mediante el yoga se fomentan los buenos hábitos a la hora de sentarse, de andar, de estudiar, de practicar deporte, etc. Esto favorecerá al niño en su rutina diaria.
Aumento de la autoestima. El conocimiento de uno mismo que proporciona el yoga puede ayudar a mejorar la autoestima del niño, que aprenderá a apreciar sus defectos y sus virtudes.
Calma y relajación. El control de la respiración, la forma de notar como el aire pasa por el cuerpo, son formas de aportar calma al niño.
Concentración. La práctica del yoga exige concentración, por lo que el niño aprenderá a no distraerse al realizar esta actividad y podrá utilizar esa habilidad a la hora de estudiar, por ejemplo.
Diversión. La diversión no puede faltar cuando se trata de niños. Cada postura se asocia a un animal o a un elemento natural, por lo que los niños se divertirán imitando a la mariposa, el delfín o la serpiente.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Finalizamos la sesión dando las gracias a Marta, ¡Namasté!
Taller de juguetes. Comenzamos nuestra proyecto de RECICLAJE y comenzamos las sesiones de juego utilizando materiales alternativos en el aula. Gracias a todos por haber reunido tantos materiales reutilizables a los que asignaremos un uso magnífico en las próximas semanas.
Una gran parte de nuestra presentación inicial se enfocó en examinar el material proporcionado. Examinamos la diversidad de recursos con los que contamos y las oportunidades de juego que nos brindan.
Cualquier idea que tengamos, podemos transformarla en lo que deseemos:
Llega el momento del juego. Existe libertad para experimentar e inventar a qué vamos a jugar con los materiales, la única restricción es que, debido a que algunos materiales son un tanto delicados, debemos tratarlos con cuidado.
¡Ohhhhh, impresiona!
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Después de la recogida ( algo costosa), y utilizando el taller de alfabetización de la tarde , organizamos y etiquetamos (copia) nuestras cajas contenedoras.
Elaborar juguetes con desechos promoverá la reutilización. Hoy, nuestros niños han logrado explorar las características y posibles usos de los materiales. Poco a poco, podremos apreciar cómo la imaginación de nuestros peques llena de creatividad la clase rojita.
La visita terminó con muchos aplausos y sonrisas, los rojitos aprendieron algo nuevo y fascinante sobre el mundo de los dientes y cómo, con la ayuda de personas como Marina, se pueden arreglar y mejorar.
