Pequeñas emociones

Hoy el calendario nos ha avisado de que este fin de semana ha comenzado el OTOÑO. Comenzamos a recibir las primeras aportaciones del grupo. David ha traído a clase castañas, acerolas y azufaifas. 

Uno de los avances más emocionantes en el desarrollo del lenguaje es cuando nuestros peques empiezan a formular y responder preguntas. 

  • Chicos/as, ¿Cómo se llama el árbol de las castañas? CASTAÑERO
  • ¿Por qué se caen las hojas en otoño? Porque están amarillas, -¡noooo! Porque el Señor otoño sopla y las tira al suelo. 

Las preguntas abiertas son más complejas que las preguntas simples o cerradas de sí o no. Son una parte esencial de la vida diaria y su importancia va mucho más allá del desarrollo del habla. Aprender a formular y responder preguntas ayudará a nuestros peques a:

– Formar habilidades de conversación

-Aumentar habilidades sociales

-Estimular el desarrollo del vocabulario

-Demostrar la comprensión de algo nuevo: CASTAÑO

-Promover el razonamiento, el pensamiento crítico y las habilidades para solucionar problemas

-Transmitir información a otros

Y por supuesto, ¡para aprender cosas divertidas!

Es imposible transmitir todo lo que se vive en el aula, ¡Son divertidísimos/as!

Comenzamos la semana poniendo en marcha algunos aspectos organizativos. Presentamos la planificación trimestral de los equipos de trabajo. Estos equipos cambiaran trimestralmente, se ha tenido en cuenta que fuesen lo más heterogéneos posible (sexo, edad…) Esta organización les será muy útil a la hora de establecer momentos de trabajo.

Hoy nos hemos centrado en escribir nuestro nombre con «las tarjetas del nombre propio». Nuestras producciones creativas y plásticas irán precedidas de ellos y eso nos llevará al principio un tiempo de entrenamiento.

Jugamos con las letras y los números de colores. -¡Es mi letra Silvia! – ¡La de papá!

¡He conseguido todas las mandonas! AEIOU

Maya ha traído a clase la caja de meditación que utiliza en casa para conciliar el sueño y favorecer la calma. ¡Guau! Ha sido mágico. Practicamos una de las meditaciones guiadas a través de un reconfortante viaje a un castillo en el que encontramos cinco caballeros que representan cinco emociones: Ira, Tristeza, Alegría, Miedo y Calma.

¡Qué importante es desarrollar la inteligencia emocional con nuestros peques!

Entendemos que el término inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar los estados emocionales de sí mismo y en los demás. La inteligencia emocional implica no acumular emociones, sino más bien dirigirlas y equilibrarlas.

Entendemos que una buena educación emocional incluye transmitir a los pequeños que no hay emociones “buenas”“malas”, ya que todas y cada una de estas sensaciones son necesarias para formarse como persona.Manejo de emociones: ¿qué es y cuáles son algunos ejemplos? - Terapify

Las emociones son innatas y las sentimos desde niños, son naturales del ser humano, se necesitan porque todas cumplen su función. Si, por ejemplo, no tuviésemos miedo, ¿cómo sabríamos cuándo estamos ante un peligro? No sentiríamos esa señal de alarma y no reaccionaríamos a los sucesos.

Es importante que los peques puedan expresar lo que piensan y sienten, lo que les gusta, les da miedo o las situaciones que le causan tristeza. El poder hablar de sus sentimientos y pensamientos hace que se liberen de una carga emocional que en ocasiones les genera presión y estrés.

El transmitir sus angustias, tristezas y alegrías les ayuda a sentirse bien, escuchados y comprendidos, por eso este curso será de suma importancia desarrollar actividades sobre las emociones en la clase rojita.

¡Gracias Maya!

Feliz semana.

Silvia

«CONFERENCIAS-EXPERTO» EN EL GRUPO VERDE

Buenas familias,

Dedico esta pequeña entrada a la actividad de  «los expertos» . Una actividad cuyo objetivo se basa en la capacidad de exponer en público, de manera oral, un tema previamente elegido voluntariamente por cada uno/a y que preparan en casa.

Esta tarde, en la reunión, os daré todos los detalles relativos al acompañamiento que debéis realizar desde el ambiente familiar.  Os adelanto que  vuestros peques ya han elegido su tema:

  • Bruno. Los gorilas
  • Catalina. Por determinar
  • Charly. Los súper-héroes
  • Claudia. Dentistas
  • Daniela. Las gallinas
  • Diego. Los saltamontes
  • Elena. Los camaleones
  • Emma. Los perros
  • Fabiola. Los gatos
  • Marco. Los juguetes
  • Megan. Los tigres
  • Río. Fútbol

Se trata de la actividad estrella del grupo verde  y aunque en la reunión me detendré en explicaros su objetivo, sus fases, su planificación y cómo se lleva a cabo el trabajo de preparación en casa, he visto conveniente dejaros por aquí un pequeño resumen, con los datos más relevantes.

En primer lugar me gustaría resaltar que el objetivo de estas conferencias-experto no es otro que el de realizar de manera individual una exposición oral, sobre un tema previamente elegido por el alumno/a, para el resto de sus compañeros y compañeras de clase. No prima por tanto la profundización en contenidos del tema elegido sino la realización de cada una de sus fases de manera adecuada y sobre todo que disfruten/disfrutéis muchísimo con la experiencia.

1. Debemos partir de las ideas previas que tienen los peques acerca del tema en cuestión.

2. Fase de investigación: búsqueda de información en distintas fuentes (libros de casa, biblioteca, internet, especialistas, vivencias, visitas…) y recopilación de material (fotografías, objetos…)

3. Elaboración del guión de la exposición: pequeño esquema de cómo vamos a estructurar el trabajo y qué queremos transmitir.

4. Fase de confección del apoyo visual: utilizar como máximo tres cartulinas. Se debe incluir el título del experto, fotografías que sean alusivas a lo que se está exponiendo, y es conveniente numerarlas. De manera adicional se pueden escribir (copiar) algunas palabras, que completen las fotografías, como ejercicio de alfabetización.   Por supuesto todo el trabajo de recortado, pegado y «escritura» corre a cargo de los peques.

5. Fase de preparación de la exposición oral: aquí debéis hacer de modelo para ellos y ellas, con objeto que el discurso que se elabore sea algo rico en conectores lingüísticos.

¡Os deseo una bonita experiencia! Merece la pena disfrutar el proceso.

Esther Justicia.

SEGUIMOS AVANZANDO EN EL GRUPO VERDE

Queridas familias,

Culminamos una semana repleta de experiencias y actividades, que nos han proporcionado la oportunidad de ir estableciendo contacto directo, con todas las áreas de aprendizaje que comprende el currículo. A continuación dejo una breve reseña de las mismas, ya que en la reunión del próximo lunes expondré su contextualización, desarrollo y objetivos.

  • Talleres lógico-matemáticos (asociados a geometría, numeración, aritmética…). Desarrollados a través de diferentes materiales y juegos, que permiten un aprendizaje lúdico, vivencial y significativo.
  • Talleres de alfabetización. En los que hemos disfrutado de varias lecturas (en el aula y la biblioteca). Estableciendo contacto directo también con el abecedario (y su funcionalidad), el reconocimiento fonológico (palabras que empiezan por /r/ o /s/) y la conciencia silábica (separar con palmadas las sílabas de algunas palabras).

  • Talleres artísticos. Experimentando a través de la manipulación de diferentes materiales de juego no estructurados, que nos permiten crear un sinfín de producciones artísticas (en esta ocasión la reproducción de una cara).

«Un buen juguete es aquel que, sin ser nada en concreto, puede ser todo.» Francesco Tonucci.

  • Sesiones con el profesorado especialista de inglés, música y educación física.
  • Método de Propuestas. Como base metodológica de nuestro proyecto, utilizando el juego como vehículo de aprendizaje significativo. Seguimos con nuestra temática de «los medios de transporte». Focalizamos en la diferencia entre juguete y juego y hablamos sobre la interacción con otros materiales y las posibles relaciones existentes entre ellos.

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Introducimos un nuevo material (el tren) y llevamos a cabo el Método en su totalidad (culminando con el dibujo de la experiencia).

  • Entrenamiento de funciones ejecutivas (memoria de trabajo y control inhibitorio). Ejecución de consignas motrices, previamente presentadas, ante determinados estímulos verbales e inhibición de las mismas ante otros estímulos. Nos desplazamos hasta el aula de usos múltiples para disponer de un espacio más amplio y con menor «ruido visual», para promocionar una mejor atención.

  • Otro hito importante esta semana ha sido la recepción de dos conejos (Rayo y Pelusa) que formarán parte de nuestra pequeña granja y a los que debemos cuidar durante el curso. Los ha traído nuestra compañera Eda, del grupo amarillo.

  • A partir del lunes quedan conformados de manera fija los equipos de trabajo del aula. Estos días hemos estado «en prueba» para posibles ajustes.

Feliz fin de semana ¡nos vemos el lunes!

Esther Justicia.

 

 

¡Creando equipo!

¡Semana superada para nuestros rojitos!

Cada mañana, en las bienvenidas, jugamos con diferentes materiales de forma tranquila mientras esperamos a que el grupo esté completo. 

Comenzamos la semana presentando el cartel del «Súper-ayudante», tratamos de identificar nuestro  nombre y pegamos a su lado nuestro símbolo.

Recordamos las tareas que ya se venían haciendo el curso pasado, cuántos niños y niñas han asistido, cuántos faltan, qué día es hoy, qué tiempo hace….Ser el protagonista cada día y asumir pequeñas responsabilidades no es tarea fácil. A lo largo del curso iremos aumentando esas «pequeñas funciones».

Tras la propuesta de juego de los disfraces, la gran mayoría del grupo, por votación, se decanta por jugar con las casitas y los muñecos.

El juego con muñecos ayuda a revivir situaciones y a recrearlas de forma sana y enriquecedora. Imitando las acciones más cotidianas de su entorno, los niños van aprendiendo a vivir. Tan pronto barren, como juegan a cocinar…,y en un rato son profesores…y más adelante…¿quién sabe qué se les ocurrirá?

Al principio, los niños más pequeños juegan uno al lado del otro sin saber cómo compartir, pero a medida que gana terreno el lenguaje, el juego de roles se convertirá en una actividad clave para la socialización, asumiendo cada uno de los participantes un rol diferenciado para poder jugar en grupo.

Y tras el juego,  «A guardar, a guardar,  cada cosa en su lugar. Sin romper, sin tirar, que mañana hay que volver a jugar y guardar».  

En la etapa de los 2 a los 6 años, es importante inculcar a nuestro peques el hábito del orden, de manera que los cojan como una rutina y, luego, lo apliquen a otros puntos de su vida. ¡Ánimo en casa!

La autonomía de nuestros rojitos a lo largo del curso, jugará  un papel fundamental para ayudarlos a desarrollar un sentido de sí mismos. Ser capaz de hacer algo por sí solo fomenta una sensación de logro. 

Visitamos nuestra biblioteca para disfrutar de algunas lecturas y realizar el prestamos de algunos de los libros que nos acompañarán a lo largo del trimestre. Una de las lecturas realizadas a lo largo de la semana ha sido: 

Cada comienzo de curso disfruto contando la historia de «Revoltoso», una nutria que no sabe nadar. Poquito a poco le pierde miedo al agua hasta que pronto nada y juega con sus amigos. Poquito a poco aprenderemos nuevas habilidades, poquito a poco creceremos…..

Dibujarse a mismo es una de las tareas que contribuyen al proceso de autoconocimiento.  Este dibujo les va permitiendo desarrollar habilidades de observación , expresión y reflexión.

También hemos tenido tiempo de jugar con los números. Nos atrevemos a realizar juegos de cálculo mental y pasamos las láminas de estimación (de todo esto os hablaré un poquito más en la reunión de grupo).

Aprendemos a relacionar «cantidades con números (grafías)» a través de una actividad visual y significativa.

Nuestra misión es proporcionar juegos adecuados, y dejarles jugar y experimentar con ellos.  El aprendizaje de contar a esta edad es muy progresivo, nos encontramos en la fase de conteo desordenado. 

Finalmente algunas compañeras, se dejan llevar por nuestro mejor aliado, la imaginación, para crear verdaderas composiciones,jajaja.

«Los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden porque juegan» Jean Piaget.

Deciros que a lo largo de la semana, he llevado a cabo el diagnostico inicial, (de grupo e individual), para poder establecer los objetivos de manera personalizada y conformar la programación de la clase rojita.

En relación a los juguetes que aportan a diario, debemos intentar que se traten de objetos que inviten a compartir juegos y en la medida de lo posible se relacionen con la propuesta que se esté llevando a cabo en el aula.

¡COMPARTIR ES VIVIR!

También os recuerdo  que la exposición de los trabajos de los rojitos se hará en el tablón del aula roja que hay en el pasillo, os animo a que subáis a verlos juntos.

Acabamos la semana un poco cansados, pero emocionados…

 

¡Somos un gran equipo!

Feliz fin de semana.

Silvia.

Despedimos a Artie

La semana avanza en la clase rojita con una valoración muy positiva de la misma.  El momento de la asamblea es el momento perfecto para realizar actividades de expresión oral, narramos anécdotas o vivencias que queremos que el resto de compañeros/as conozcan. ¡Son divertidísimos/as!

A pesar de la novedad de materiales en el aula, la propuesta de juego sigue siendo la de  «los disfraces». Los juegos de imitación tienen un gran potencial para desarrollar la imaginación y ponerse en el lugar de los otros. Primero nos imitan a nosotros, padres, docentes, pero poco a poco irán adquiriendo las habilidades para poder imitar cualquiera cosa que vean y recrear escenarios más complejos.

Realizamos el dibujo relacionado con la propuesta de juego,

¡Cuánto color!

 

El protagonista del día hoy ha sido  ARTIE. Nuestro compañero deja Alquería Educación para comenzar una nueva aventura en otra ciudad. Despedimos a Artie con un bonito dibujo que hacemos con todo el cariño del mundo. Artie deja una gran huella en nuestros corazoncitos, le echaremos de menos y le deseamos lo mejor.

No es necesario viajar muy lejos para disfrutar de la naturaleza. Existe evidencia científica  de que jugar al aire libre mejora la salud y a los niños de la clase roja nos encanta,jajaja. Estar en el parque de Alquería,  permite a nuestros peques disfrutar de enriquecedoras experiencias sensoriales y de la actividad física que sus mentes y cuerpos en rápido desarrollo necesitan.

El viernes volvemos a comunicarnos a través de este medio. 

Os recuerdo que nuestra asamblea de inicio comienza a las 9:00h.

Silvia.