Iniciamos la «actividad estrella» del grupo verde ¡nuestras conferencias-experto!
A modo de recordatorio, me gustarÃa comentar que el objetivo de ellas está enfocado principalmente al desarrollo de la expresión oral en público. Aunque en el proceso se ponen en práctica funciones cognitivas de organización y planificación, que no olvidemos son de orden superio,r y aún no están desarrolladas en estas edades, de ahà que necesiten el acompañamiento de los adultos para llevarlas a cabo.
La fase de investigación, en la que el alumno o alumna, junto a su familia, busca información sobre el tema elegido libremente por él/ella, ofrece la posibilidad de enfrentarse a múltiples escenarios de aprendizaje y canales de información. El proceso de selección de toda la información recabada es importantÃsimo, ya que nos ayuda a «ordenar las ideas» por orden de importancia, interés, clasificación de temática…
Durante la fase de construcción del material visual, que sirve de apoyo para el discurso preparado, la implicación del alumnado es total. Deben recortar, pegar, escribir (con copia o sin ella, en función de su desarrollo), numerar… de una manera lógica y clara, que aporte información bidireccional. Por un lado para » el ponente» ya que esas imágenes le servirán de soporte para recordar su discurso y por otra parte para «los receptores», ya que en ocasiones el tema no es conocido y ofrece una imagen clara de los datos aportados.
Los ensayos suelen la parte «más costosa», ya que preparar un discurso coherente, que incluya ciertos conectores lingüÃsticos y no se quede en una mera enumeración de contenidos, manteniendo «el tipo» no es nada fácil ¡menos aún en estas edades!
Los adultos que les acompañamos debemos procurar que vivan la experiencia desde el interés, la motivación, el esfuerzo y la ilusión de ser «profe por un ratito». Es muy importante que no lo vivamos como un trabajo costoso, porque no lo es, es una oportunidad muy gratificante de ver cómo nuestros peques se muestran capaces de muchas habilidades, destrezas, aptitudes… que no pensábamos podÃan tener ¡hay que disfrutarlo!
El pasado jueves, fue Elena la encargada de abrir esta experiencia, dentro de nuestro grupo.
Se enfrentó a ello algo nerviosa, pero con mucha valentÃa y cierta seguridad.
A través de su discurso conocimos muchos datos y algunas curiosidades sobre los camaleones.
Apoyó su exposición oral en tres cartulinas que ella misma «diseñó», siendo parte activa en todo el proceso de creación y elección del contenido a exponer.
En su caso, dado el desarrollo que posee en el área alfabética, realizó escritura autónoma, de ahà que veáis que no existe separación entre palabras e incluso existen errores ortográficos ¡lo hizo sola!
A continuación os dejo los datos más relevantes de su exposición:
- Â Los camaleones son reptiles.
- Cambian de color según su estado de ánimo y también si están en peligro.
- Pueden cambiar a muchos colores, pero lo más normal es a marrón o a verde.
- Si está enfadado cambia a colores más oscuros y si está alegre a colores más claros.
- La lengua es más larga que su tamaño y la guarda enrollada en la boca, porque es muy larga y si no, no cabe.
- La cola está enroscada y le sirve como una pata más, que le permite agarrarse mejor a los árboles.
Los camaleones viven en lo árboles y se alimentan de insectos (gusanos, arañas, mariposas…).
- La punta de la lengua es más gordita y el resto más finito.
- Viven solos, no viven con su familia ni sus amigos.
- Pueden mirar a la vez con un ojo hacia arriba y con el otro hacia abajo. Para ver más bichos.
- Están en peligro de extinción.
Un fuerte aplauso por parte de sus compañeros/as y un reconocimiento directo «Elena lo has hecho muy bien» «No, no, requetebién»,d puso el broche final al momento de hablar en público.
¡Felicidades Elena, has hecho un buen trabajo!
En el turno de preguntas, no hubo muchos interrogantes. A destacar «¿Si comes una fruta de un color, el camaleón se convierte de ese color? y ¿Si se come una araña, la araña le pica en la lengua?».
Para el juego sobre la temática, Elena recibió aportaciones de sus compañeros/as y decidieron maquillarse de camaleones, reproduciendo algunas de las cosas que habÃan aprendido. Aquà tenéis una muestra de los «más atrevidos», ja, ja, ja.
La última parte de la actividad, consiste en realizar un dibujo que resuma los aspectos más relevantes. Teniendo en cuenta lo siguiente:
- Incluir el nombre (sin apellido) de manera autónoma
- Copiar la fecha de la pizarra
- Copiar el tÃtulo del experto (en el tercer trimestre eliminaremos la copia).
- Realizar un dibujo lo más figurativo posible, que muestre claramente los detalles más importantes.
El trabajo alfabético, previo a la copia que se realiza en gran grupo en la pizarra, forma parte importante también de esta última parte de la actividad. Descubrir entre todos cómo se escribe el tÃtulo, ofrecerse voluntario para poner alguna palabra e incluso leer la frase resultante, son algunas de las cosas que trabajamos. También es relevante plasmar en las creaciones artÃsticas, aspectos trabajados desde principio de curso, como otorgar volumen a la figura humana, incluir detalles que completen la creación pictórica global (árboles, vegetación, insectos…) o ajustar el tamaño de letra al espacio disponible.
Como habréis comprobado… ¡hemos mejorado mucho!
P.D. Nuestro compañero Rio se animó a contarnos una adivinanza sobre camaleones, que expuse en el tablón junto a los dibujos.
Tras la vivencia, el resto se mostró ilusionado por vivir pronto la experiencia en primera persona.
¡Nos vemos mañana!
Esther Justicia.
