El lunes dimos comienzo a los talleres de inteligencia emocional, que este curso nos vuelve a ofrecer el departamento de Orientación y Diversidad del centro.
Laura Hernández, psicóloga del centro, será la encargada de llevar a cabo mensualmente dichos talleres.
La inteligencia emocional es una habilidad muy importante que nos ayuda a entender y manejar nuestras emociones, así como a comprender los sentimientos de otras personas. Es como tener un «superpoder» que nos permite relacionarnos mejor con los demás y tomar decisiones acertadas en la vida.
La primera parte de la inteligencia emocional es aprender a reconocer y nombrar nuestras emociones. Las emociones son los sentimientos que experimentamos, como la felicidad, la tristeza, la ira, el asco o el miedo. Saber qué estamos sintiendo nos ayuda a entendernos a nosotros mismos. La mejor forma de entender las emociones es sintiéndolas.
Luego, es importante entender por qué nos sentimos de cierta manera. ¿Por qué estamos felices o tristes? ¿Qué ha causado ese sentimiento? Al comprender nuestras emociones, podemos tomar decisiones más acertadas sobre cómo actuar. En caso de no saber de dónde surge una emoción, hay que pararse y pensar.
Laura nos reparte fotocopias del monstruo en diferentes situaciones emocionales y les ayudamos a identificarlas y asociarlas con la correspondiente emoción y color.
En último lugar, la inteligencia emocional también nos ayuda a controlar nuestras emociones. Por ejemplo, si estamos enojados, podemos aprender a calmarnos en lugar de reaccionar de manera impulsiva. Esto es importante para evitar conflictos y tomar decisiones más sensatas.
Decimos crear «criaturas silenciosas», nos acompañarán a lo largo del curso en tareas que exijan mucha concentración. Sólo se posarán a nuestro lado cuando nos mantengamos tranquilos y en silencio, no les gusta que las traten mal o de forma brusca.
Cerramos la sesión con cosquillas y abrazos para todos. Nos levantamos de uno en uno y hacemos una cadena de cosquillas, abrazos o masajes. Damos importancia al tratarnos bien y mimarnos para llevarnos bien, es una habilidad social básica que además provoca emociones positivas y agradables.
¡Gracias Laura!
Silvia.
NOTA: Por motivos personales me ausentaré jueves y viernes. Nuestros rojitos quedaran tutelados por Laura Molina. Las despedidas de la tarde estarán a cargo de mis compañeras de ciclo Eva y Esther. Gracias.
Hoy hemos dado comienzo a la semana centrándonos de lleno en nuestro proyecto «El teatro». Tras haber realizado ya el casting, el reparto de personajes y varias lecturas completas de la obra, para ir interiorizando algunas frases concretas, hoy hemos llevado a cabo un ensayo para ver en qué debemos fijarnos a la hora de saber cuándo nos toca intervenir a cada uno/a.
Mucho más allá de aprenderse unas cuantas frases, participar en una obra de teatro pone en marcha mecanismos relacionados con las funciones ejecutivas principales (control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilización cognitiva). En una entrada posterior os relataré con más detalle, cómo intervienen cada una de ellas y cómo las fomentamos.
He de deciros que para ser uno de los primeros ensayos «generales» no está nada mal la cosa. Debemos practicar mucho, aprendernos las frases, variar entonaciones, permanecer atentos… pero estoy segura que ¡lo conseguiremos!
A continuación os dejo algunas experiencias de aprendizaje y/o talleres específicos,que llevamos a cabo la semana pasada y que no os incluí en las dos entradas realizadas.
Celebración del cumpleaños de Diego. Nuestro compañero cumplió cinco años el pasado martes y como solemos hacer con cada celebración de este tipo, degustamos un riquísimo bizcocho casero al que nos invitó gustosamente. Como también es habitual, nosotros le confeccionamos un bloc de dibujos como regalo.
«Construcción libre». Utilizando un nuevo material que hemos incorporado al aula, ponemos en práctica el juego de construir. Este tipo de juego contribuye a la adquisición progresiva de la visión espacial y el reconocimiento del entorno. Se trabajan conceptos relacionados con el tamaño, las formas geométricas y estimula enormemente la creatividad. Aviones, casas, dados o móviles, fueron algunas de las creaciones que eligieron, sin denostar algunas más próximas a lo que podría considerarse arte abstracto, ya que nos invitaba a interpretar el resultado.
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Lecturas semanales. Cada día aprovechamos distintos momentos de la jornada para escuchar lecturas que nos van enriqueciendo de una u otra forma. La asamblea, la merienda o la visita a la biblioteca, son algunos de los momentos elegidos para ello. La aportación de ejemplares de casa nos incentiva el gusto por la lectura. Río nos trajo este gracioso libro, con temática de monstruos, con el que nos lo pasamos en grande. A través de su narración pudimos trabajar no solo la recta numérica del 1 al 10 sino también la rima y por ende la conciencia fonológica.
Este ha sido otro ejemplar con el que hemos podido trabajar esta semana. La temática versa sobre la entrada al colegio pero incluye un trasfondo mucho más profundo referido a las expectativas que tenemos sobre las personas, el respeto a las diferencias y la no aceptación de «limitaciones» sin saber si son o no ciertas. Una entrañable historia que pudimos no sólo disfrutar sino comentar, para analizar lo que cada uno/a había entendido. Os dejo el enlace para disfrutar de ella a través de la plataforma de Youtube porque merece la pena no perdérsela.
Taller creativo con las Loose parts. Las loose parts o partes sueltas es una actividad que ha existido desde hace siglos ¿quién no recuerda escuchar a sus abuelos y abuelas como jugaban de pequeños en la calle con tan sólo piedras y palos, inventando un sinfín de posibilidades con ellas? Las piezas sueltas no son más que materiales no estructurados (sin función definida) que permiten múltiples combinaciones. Según Simon Nicholson (fundador de la idea de las partes sueltas) Las partes sueltas son cualquier colección de objetos naturales o creados por el hombre que se pueden utilizar para futuras ideas en el juego infantil.Pueden ser de un sinfín de materiales abiertos a tu imaginación, se pueden mover, combinar, separar, rediseñar, alinear, etc. No existe un uso o función predeterminada para éstas.
Se trata de un material que permite la libre interpretación y fomenta enormemente la creatividad y el pensamiento elaborado.
En nuestro proyecto educativo creemos firmemente en la importancia del juego libre y no estructurado, como facilitador de rutinas de pensamiento complejas. Ya en el primer ciclo (0-3 años) incluimos en las programaciones de aula La cesta de los tesoros y el juego heurístico (Elinor Goldchmied), que vendrían a ser lo que precede a invitar a los niños a jugar con las Loose Parts.
La cesta de los tesoros es un juego exploratorio, donde los niños pueden explorar (desde que se sientan por sí mismos hasta que son capaces de andar aproximadamente) diversos objetos de diferentes materiales sensoriales (preferentemente naturales) y de un tamaño adecuado para que puedan manejarlos con facilidad sus manitas. Los niños podrán interiorizar así su peso, textura, función, tamaño y todas las propiedades que posean a través de sus sentidos.
El juego heurístico lo disfrutan niños a partir de sus primeros pasos. En el juego heurístico no es determinante que los materiales ofrecidos sean sensoriales, sino más bien que permitan al niño combinarlos entre sí creando así infinidad de juegos.
En el ciclo 3-6 años disponemos de un rincón especifico, en cada aula, destinado al almacenaje y catalogación de material para el desarrollo de esta actividad. Si bien es cierto que este tipo de juego puede desarrollarse en ambientes naturales, sin necesidad de recopilar material ¡imaginemos cuántas pieza sueltas podríamos encontrar en un paseo por el bosque!
Las loose parts pueden ser utilizadas para trabajar todo tipo de juegos, matemáticos, sociales, dramáticos, simbólicos, de construcción …
También contribuyen al desarrollo de la paciencia, constancia, perseverancia e infieren directamente al pensamiento divergente y la flexibilización cognitiva. Además se adaptan perfectamente al desarrollo evolutivo de casi cualquier edad.
Árboles y hojas caídas
Pájaros y nubes
Flores y puentes
Soles, nubes…
Expresión gráfica de nuestra propuesta de juego. De manera paralela a nuestro proyecto de trabajo «El teatro» y a todos estos talleres y situaciones de aprendizaje que os relato, disfrutamos del juego simbólico a través de nuestro «Método de Propuestas». En cada sesión vamos trabajando sobre un par de aspectos sobre los que debemos incidir para ir enriqueciendo las sesiones. Esta semana la recreación de espacios de juego y búsqueda de material ya se ha realizado de manera totalmente autónoma. Nos centramos por tanto en la parte de la asamblea de comunicación (en la que exponemos aspectos sobre el desarrollo del juego que analizamos pormenorizadamente) y también en la expresión gráfica. Sus producciones plásticas van aumentando en complejidad, siendo cada vez más figurativas y presentando una clara intencionalidad.
Resúmenes orales de los cuentos sacados en préstamo de la biblioteca. La participación espontánea y voluntaria por parte del alumnado, para exponer oralmente un resumen del libro que habían leído en casa, fue sorprendente. Todos/as querían salir a realizar esta experiencia, que además de ofrecernos la posibilidad de trabajar el resumen como una forma de aprender a extraer información clara y concisa de un texto, nos posibilita un entrenamiento del acto comunicativo. Utilizar de manera correcta determinados conectores lingüísticos favorece la interpretación fluida, coherente y organizada de un texto o exposición.
Tarde cooperativa. En esta ocasión, trabajamos en el adecentamiento de nuestro huerto, quitando las piedras grandes y volviendo a formar los parterres para la siembra. También ayudamos con la limpieza de los arriates, quitando malas hierbas. Terminamos con una merienda en el jardín.
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¡Podéis llevar a casa los originales colgantes de otoño!
¡Nos vemos mañana!
P.D. Estos días están despidiendo el grupo mis compañeras, ya que me ausento desde las 16.00 horas, para poder asistir a las reuniones del ciclo 0-3 años. Disculpad la molestia.
Por fin parece que el otoño ha hecho acto de presencia, es una época del año llena de belleza y magia, pero también de cambios y adaptación . Cambia el color, las hojas de los árboles se caen, bajan las temperaturas, llegan las primeras lluvias y los días se acortan.
Aun así, todo ello invita a salir y poder recolectar tesoros naturales.
El juego se ha desarrollado en torno a la propuesta de los animales. Las relaciones durante las sesiones de juego están siendo favorecedores para todo el grupo. Seguimos trabajando los pequeños «conflictos» que surgen, animándolos a que los solucionen ellos mismos. A base de jugar una y otra vez iremos perfeccionando conductas, interpretando nuevos roles, practicando habilidades y ensayando situaciones en las que más tarde tendrán que desenvolverse en un escenario real.
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Los miércoles además de nuestras clases con los especialistas de educación física e inglés, trabajamos con las láminas de estimación de manera grupal.
Muchas veces podemos adivinar una cantidad de elementos sin necesidad de utilizar el conteo, es decir, sin necesidad de contar los elementos uno por uno. Este fenómeno se llama subitización y es una capacidad cerebral que nos ahorra tiempo cuando el número de elementos es pequeño. Cuando el número de elementos de una colección aumenta, nuestro cerebro pone en práctica la estimación, lo que posibilita aproximarnos a la cantidad exacta sin necesidad de contar.
Al igual que otras muchas capacidades, es recomendable entrenar la mente con los más pequeños, pues ahorran tiempo en el cálculo y en su día a día.
Hemos comenzado trabajando hasta el número 3, ya que nuestros rojitos son capaces de establecer el cardinal de conjuntos de 1 y 2 elementos prácticamente de forma natural. Ellos mismos serán los que vayan pidiendo que ampliemos el nivel de dificultad; una vez que vemos que ya tienen soltura con los 3 primeros números, pasaríamos a trabajar el 4 y 5.
Hay que tener presente que nuestros niños se familiarizan con los números a edades muy tempranas porque están rodeados de ellos, los números de los portales de la calle, las matrículas de los vehículos, los del reloj, los de las teclas del teléfono…pero esto no quiere decir que tengan integrada la serie numérica ni que sepan que la grafía del número 5 corresponde a un orden o a una cantidad de objetos determinada. Por ello, es interesante trabajar la relación grafía-cantidad y lo hacemos con actividades manipulativas.
Otros de los recursos imprescindibles para aprender matemáticas este curso será el geoplano. Es un material manipulativo con el que nuestros rojitos pueden construir formas geométricas o crear composiciones libremente.
Nuestra propuesta artística esta semana ha estado relacionada con el otoño, la hemos llevado a cabo en dos sesiones. Comenzamos realizando el fondo con la técnica de estampación, para ello utilizamos trozos de esponja y témperas de los colores del otoño.
En la segunda sesión, les presento una plantilla de una hoja de otoño. Deben realizar líneas de un lado a otro de la hoja. La cantidad, color y dirección de las líneas es a su elección. ¡Qué concentración!
Las actividades de grafismo creativo son una forma diferente de trabajar la psicomotricidad. Estimulamos sus destrezas manuales, su creatividad, atención y concentración. Como siempre os decimos, lo importante es poner el foco en el proceso, no en el resultado.
Para pegar la hoja sobre la estampación otoñal que habíamos realizado, la gran mayoría se atreve a recortar, Silvia,- ¡Yo sé!
Finalizamos nuestro taller entregándoles las letras que forman la palabra OTOÑO. Fijándose en el modelo que había en la mesa, debían pegar las letras ordenadas en algún hueco de su lámina.
Aquí tenéis la muestra del resultado, ¿Qué os parece?
El jueves llevamos a cabo un taller de cocina muy sencillo: mazorcas de maíz con mantequilla. La aportación por parte de Manuel de mazorcas generó algunos interrogantes sobre el maíz, investigamos y descubrimos algunas curiosidades:
El maíz es el fruto de la mazorca
Es un cereal de verano
Es muy sabroso de sabor dulce y textura cremosa
Se elaboran harinas y se come hervido
Manos limpias, ¡Comenzamos!
¡Unto mantequilla, unto mantequilla!
Por lo general vienen manifestando cierto rechazo para consumir algunas verduras, en ocasiones manifiestan que están amargas, una buena opción es endulzar con maíz. Una dieta variada es crucial para su desarrollo, por lo que es importante introducir nuevos ingredientes y sabores siempre que se pueda.
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El trabajo alfabético lo hemos llevado a cabo en pequeños grupos. En esta etapa los niños aprender a distinguir su nombre y se familiarizan con el lenguaje escrito de una forma lúdica. La primera fase, «la fase del copiado», como su nombre indica, consiste en copiar letras, números, etc. Debemos empezar por lo más básico, trazo vertical, horizontal, inclinado…para ir avanzando hacia modelos más complejos. Sinceramente fue algo «difícil», no es lo mismo copiar una palabra y situarla en mitad de un folio, que visualizar números(fecha)y los dos ingredientes(mantequilla y mazorca)e ir incluyéndolas en el lugar que correspondía. Ha sido un gran trabajo que me ha permitido realizar una primera valoración alfabética del grupo.
Cerramos la semana con las clases de especialistas y una nueva Tarde Cooperativa en la que llevamos a cabo la puesta a punto del huerto. Realizamos caballones y dividimos nuestro espacio en cuatro partes. A lo largo del curso llevaremos a cabo diferentes tipos de siembra. También limpiamos algunas de las jardineras del parque quitando malas hierbas, es importante que nuestras plantas crezcan fuertes.
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Tanto trabajo se merece una rica merienda en ciclo 3-6 años.
Nuestra mascota sigue viajando y visitando los hogares de la clase rojita. Aarón nos muestra aventuras y desventuras junto a Pepita a lo largo del fin de semana.
Espero que hayáis disfrutado del fin de semana. Feliz lunes, feliz semana.
Si mañana el tiempo lo permite, disfrutaremos de nuestro entorno más cercano con la primera salida a la VEGA
Los cuentos desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de nuestros rojitos. Más allá de ser simples historias, se trata de herramientas valiosas que estimulan la imaginación, fomentan el lenguaje, desarrollan la comprensión lectora y transmiten importantes valores. Son una herramienta muy importante que utilizamos en diferentes momentos del día, creando momentos de relajación y abriendo sus mentes cada día en la asamblea o a lo largo de la tarde.
Siempre me ha gustado contar cuentos, sentarnos en círculo, elegir juntos el cuento, leerlo y ver cómo se les ilumina la cara, mostrarles los dibujos, gestualizarlo, repetirlo una y otra vez, dejar que lo cuentos ellos, cambiar el final…No hay una manera exacta de contar cuentos, todos nacen del deseo de los peques.
Los niños comienzan a formarse antes de aprender a leer. La primera introducción de los niños en la literatura escrita es a través de la literatura oral y de las canciones de cuna. Son los padres o los abuelos los que leen en primera instancia, y después, somos los profes, en el cole quienes les introducimos definitivamente tomando contacto directo con los libros objeto, constituyendo estos un juguete más. Más adelante se incorporan comenzando su proceso de alfabetización, donde las letras, y las palabras cobrarán significado.
Aquí os dejo un decálogo de la importancia de contar cuentos a nuestros niños y niñas. Es un momento muy especial que no deberíais dejar pasar, a estas edades la imaginación es fundamental y es muy bonito poder compartirla con ellos.
Razones para leer un cuento a los niños
1. Los cuentos ayudan al niño a resolver sus conflictos afectivos y descargar sus angustias. Cada final feliz le da consuelo, esperanza y confianza. 2. Los cuentos aportan experiencias variadas que aumentan su conocimiento de la realidad y van enriqueciendo su forma de pensar y conformando sus conductas. 3. Los cuentos ahuyentan pesadillas y temores nocturnos. El niño adquiere seguridad en sí mismo cuando comprueba que el protagonista ha sido capaz de vencer al lobo o a la bruja. 4. “Había una vez…”. Los cuentos tradicionales tienen una gran fuerza evocadora. Tienen el poder de introducir al niño en un mundo diferente. 5. Los padres que cuentan cuentos a sus hijos afianzan los lazos afectivos con ellos: el niño es consciente de que sus padres están ahí para dialogar, compartir sus fantasías, aclararle sus dudas… 6. El cuento estimula el lenguaje del niño y lo pone en contacto con la lengua literaria, más cuidada que el lenguaje cotidiano. El cuento aumenta su capacidad de comprensión y expresión. 7. Los libros con imágenes, viñetas o pictogramas provocan en el niño el deseo de comenzar a leer. 8. La narración de los cuentos fomenta su actitud de escucha y su memoria. 9. Los cuentos populares que tratan temas y costumbres de nuestra sociedad ayudan al niño a conocer las tradiciones ancestrales. 10. Al hilo de nuestras narraciones, el niño puede inventar sus propias versiones, según su fantasía. De esta forma, también fomentamos su creatividad.
Gracias a todas las familias que contribuyen semanalmente con cuentos de las bibliotecas de casa. Los comentarios y reflexiones posteriores son dignos de oír.
En esta entrada os voy a hablar un poquito acerca de los bloques lógicos, qué son, cómo se utilizan y cuál es su relación con el área lógico-matemática.
Se trata de un material estructurado, creado para trabajar procesos lógicos en el aprendizaje de las matemáticas.
Está compuesto por 48 piezas, cada una de las cuales se define por cuatro atributos : color (rojo, amarillo y azul ) , forma (triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo) , tamaño (grande-pequeño) y grosor (grueso-delgado). Esto quiere decir que cada una de las piezas se puede diferenciar del resto por una, dos, tres y hasta cuatro variables distintas.
Aunque se trata de piezas con formas geométricas, el material no está destinado al trabajo específico de la geometría, aunque ésta sea una de las características que lo definen.
Es un material recomendado específicamente para el ciclo 3-6 años y que llevamos utilizando en nuestro centro desde hace décadas. Su uso permite trabajar las destrezas básicas del pensamiento lógico-matemático: observación, comparación, clasificación y seriación. Ayudando además al alumnado a razonar, asimilar los conceptos básicos de forma, color, tamaño y grosor, pasando gradualmente de lo concreto a lo abstracto.
Sirve principalmente para:
Clasificar objetos atendiendo a uno o varios criterios.
Comparar elementos con el fin de establecer semejanzas y diferencias.
Identificar figuras geométricas por sus características y propiedades.
Reconocer variables en elementos de un conjunto.
Establecer la relación de pertenencia a conjuntos.
Definir elementos por negación.
Introducir el concepto básico de número.
Emplear los conectivos lógicos (conjunción, negación, disyunción, implicación).
Reforzar el concepto de porcentaje.
Existen múltiples formas de uso para este material, siendo la primera de ellas la manipulación libre, que permite dar rienda suelta a la creatividad mientras se familiarizan con el material. La creación dirigidade formas, figuras, hileras, secuencias… sería el siguiente paso a llevar a cabo. Para el cual se debe presentar cada pieza realzando cada uno de los cuatro atributos que posee. La identificación de atributos, mediante juegos del tipo «cuál es la pieza escondida», en la que debe adivinar a través de preguntas relacionadas con sus características, permite acceder gradualmente a la abstracción. Y la que hemos puesto en práctica hoy en clase que ha consistido en traducir códigos gráficos, mediante unas fichas que simbolizan los distintos atributos.
En las primeras rondas he sido yo la encargada de ir eligiendo los distintos atributos que debía poseer la pieza a seleccionar. Hemos comenzado por uno, aumentando la complejidad hasta cuatro. De igual forma al principio hemos comenzado por la definición del atributo para terminar incluyendo la negación del mismo. Después hemos ido rotando esta tareas, siendo ellos/as mismos/as los que elegían los atributos y explicaban al resto de compañeros/as.
¡Ha sido una sesión magnífica y lo hemos pasado genial!
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De forma paralela a esta actividad hemos seguido practicando el concepto de adición. Incluimos la parte manipulativa y la representación simbólica de la cantidad, así como los signos de suma e igual. Mientras una pareja jugaba a esto (estableciendo turnos y grados de complejidad) el resto del grupo hacía lo propio con los bloques lógicos.
Las rotaciones las han realizado de forma autónoma, así como los turnos para ir pasando por la responsabilidad de elegir los atributos para cada ronda de «bloques lógicos».
Este ejemplo de la derecha muestra otra de las múltiples aplicaciones que tiene el material presentado hoy, y que realizaremos en futuras sesiones.
Poco a poco vamos construyendo cimientos sólidos, que nos permitan avanzar en otros aprendizajes más complejos.
