Bueno familias, tras unas semanas intensas en cuanto a comunicaciones por este medio, no es mi intención extenderme demasiado.
Tan sólo deciros que es un placer haber vuelto a estar al frente de la tutorÃa del grupo, tras algún tiempo de ausencia forzada. En este tiempo que he compartido con vuestros peques, han sido muchas las experiencias disfrutadas, los aprendizajes llevados a cabo y las satisfacciones que me han proporcionado.
Os deseo a todos y todas unos dÃas de descanso y disfrute en familia, recargando energÃa para la vuelta. Afrontaremos el tercer trimestre con ganas, ilusión, motivación y dispuestos/as a dar lo mejor de nosotros.
MarÃa nos narra que ellos/as son los encargados de elaborar o «cocinar» la mayorÃa de los medicamentos en un laboratorio a partir de los principios activos de la naturaleza, ¡Guau!
Tras la exposición de contenidos y la consecuente rueda de preguntas, despedimos a MarÃa con un gran aplauso y nuestro tradicional ¡OZÚ QUÉ BIEN!
Tras el juego, ponemos en común las cosas que más nos han llamado la atención y realizamos un dibujo de las protagonistas del dÃa: MarÃa y Fabiola.
Sólo me queda dar las gracias de nuevo a MarÃa. Gracias por la valentÃa de compartir su profesión y por su aportación a la actividad.
«Hola, soy Miguel y soy experto en el cuerpo humano.
El cuerpo humano es una máquina compleja, tiene muchas partes y para que funcione bien tienen que estar sanas y coordinadas. Y como tiene tantas partes os voy a hablar de una, el cerebro.
El cerebro hace todo lo que queremos hacer. Los movimientos voluntarios, que son los movimientos que queremos hacer como correr, caminar, saltar, sentar y todo eso. Y los involuntarios que son los movimientos que no pensamos en hacer, como toser, estornudar.  La mayorÃa de los movimientos involuntarios son las funciones vitales, que son lo que necesitamos hacer para que podamos vivir, como los latidos, la respiración o la digestión.
Y el cerebro hace otras cosas que no son movimientos: pensar, imaginar, soñar…. se encarga de las emociones, como cuando estamos contentos, tristes, enfadados o con miedo.  O soñar…
Partes
El cerebro está dividido en dos partes: el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. Un hemisferio es la mitad de una pelota.
El hemisferio izquierdo se encarga más de la creatividad … no, se encarga más del cálculo, las matemáticas, el lenguaje y la escritura y la lectura.
El hermisferio derecho más de la creatividad, el arte, la pintura, la música y las emociones.
Pero hay cosas en el mundo que necesitamos a los dos hemisferios, como hacer una construcción…
El cerebro tiene un equipo, el sistema nervioso.
Un sistema es un conjunto de partes que necesitan estar con funciones diferentes.
Come oxÃgeno y glucosa, que se transportan en los glóbulos rojos, que son sus cochecitos. La glucosa es como un pequeño, pequeño azúcar que comemos de los espaguetis.
Como si el cerebro le dice al corazón ¡corazón, tengo hambre! pues el corazón late para pasar toda la comida por todas las venas y arterias, hasta el cerebro.
Que son: el oÃdo, el olfato, la vista, el gusto y el tacto.
Toda la piel, el oÃdo, el ojo, la nariz, la lengua se encargan de recoger señales del mundo y las traen hasta el cerebro. Como por ejemplo: si tocamos un plato caliente, el ojo… no, la piel le envÃa señales al cerebro para que soltemos el plato y no nos quememos. Otro ejemplo si vemos un semáforo cuando está en verde, verá la pupila que está en verde y lo pasará por este cuernito que está aquÃ, hasta el cerebro, para que crucemos la calle. El cuernito es el nervio óptico.
Tenemos cinco sentidos en nuestro cuerpo, no cinco sabores: el dulce, el salado, el ácido, el amargo y uno que se descubrió hace poco, el umami, que sirve para las cosas que están muy sabrosas, como el queso.
Os voy a dar algunos consejos para cuidar vuestro cerebro:
El primer consejo es tener buena alimentación. Comer verduras, frutas, legumbres, pizza, carne y pescado. Y pocos dulces.
El segundo consejo es hacer ejercicio al aire libre.
El tercer consejo es hacer actividades que sean un desafÃo.
El cuarto consejo es usar casco cuando vamos en bici o en vehÃculos sin protección.
El quinto consejo es dormir ocho horas al dÃa.
Y el último y sexto consejo es estar contento. Porque una curiosidad es que cuando estamos contentos el cerebro se agranda y cuando estamos enfadados o nerviosos, el cerebro se encoge y funciona peor.
Hasta aquà es mi experto del cuerpo humano, ya es el momento de las preguntas.»
Tras curiosear el libro y ver con detalle  las cartulinas, realizamos el dibujo de todo lo que hemos aprendido.
Además de emplear escritura autónoma, para incluir nuestro nombre, apellidos y tÃtulo, algunos/as se lanzan a escribir algo que les ha parecido relevante o que quieren decir al protagonista.
Además de disfrutar del experto de Miguel, sacamos algo de tiempo para ir al huerto y sembrar las semillas de «calabaza de agua». Decidimos poner la mitad en la parte de Infantil y la otra mitad las sembrarán nuestros compañeros/as de 1ºEPO en la parte de Primaria. El curso próximo seremos compañeros de ciclo y cuando llegue el tiempo de la recogida… podremos hacerla juntos. Juanjo nos ayuda un poquito en la tarea.
Alrededor de las 10.15 nos reunimos en el jardÃn, para presentar la experiencia, acordar el itinerario y conformar las «parejas de caminata».Â
Ponemos rumbo hacia el rÃo Beiro, observando por el camino la incipiente llegada de la primavera, con los primeros brotes en los árboles y la presencia de jaramagos y gramÃneas.
Nos detenemos en el «árbol del duende» (el gran álamo del final del camino) que aunque aún no tiene hojas, sà que podemos observar ya sus frutos arracimados. Seguimos por por el margen del rÃo Beiro hasta la confluencia con el Genil.
Una vez repuestas las fuerzas seguimos nuestro paseo por el camino de tierra, paralelo al carril bici, que se extiende por todo el margen del rÃo Genil. Desde allà avistamos nuestro colegio y decidimos atravesar uno de los campos (aprovechando que no está sembrado) para volver de nuevo al camino que lleva hasta el colegio.
Realizamos una nueva parada, ya que las edades son muy dispares y los más pequeños (los naranjitas) llevan un ritmo algo más lento. Aprovechamos para compartir canciones y bailes en grupo ¡una experiencia inter-etapas digna de repetir!
Ya de vuelta en el colegio, y dado que volvimos un ratito antes (debido al calor), nos quedó algo de tiempo para compartir juegos en el jardÃn. Estos/as fueron nuestros compañeros/as durante la salida:
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¡Muchas gracias «mayores», nos lo pasamos genial!
En el área lógico-matemática, utilizamos el tangram (aprovechando para relacionarlo con nuestro proyecto de China), para trabajar aspectos como la orientación espacial, la geometrÃa o los tamaños. De manera transversal ponemos en práctica la capacidad de observación, la atención, la constancia y el ensayo-error como herramienta valiosÃsima para el aprendizaje. Todo ello trabajando en equipo.
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Utilizamos la versión adaptada para estas edades, que incluye color en las siete piezas que lo componen. Sin embargo complicamos un poquito el reto, facilitando unos patrones a seguir. Una vez construidas las dos primeras figuras, han descubierto (por sà solos) que con tan sólo siete piezas podÃan formar todas las figuras presentes en el papel. Y no dejaban de pedirme que les hiciera fotos, ja, ja, ja.
Diana matemática: practicando al adición y sustracción mediante las puntuaciones obtenidas.
Pentominó: juego para practicar la orientación espacial y la construcción de teselaciones.
Sumas y restas: juego manipulativo que permite autocorrección.
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Por último hemos dadocierre al proyecto de China, que junto al grupo rojo hemos estado trabajando estas últimas semanas, terminando de rematar nuestro mapa conceptual.
En una próxima entrada os resumiremos (ya que os hemos ido detallando todo el proceso) cuáles han sido los puntos clave del mismo.
Os dejamos un texto, elaborado por nuestro profesor especialista de Educación FÃsica, referente a este segundo trimestre.
A lo largo de este segundo trimestre hemos seguido trabajando en el desarrollo de habilidades motrices básicas, como los lanzamientos y la recepción, que en estas edades es fundamental por varias razones:
Su dominio en esta etapa sienta las bases para el desarrollo de habilidades motoras más complejas en el futuro. Estas habilidades son fundamentales para una amplia gama de actividades fÃsicas y deportivas a lo largo de la vida.
Participación activa: al aprender a lanzar y recibir objetos, los niños y niñas pueden participar de manera más activa y efectiva en juegos, deportes y actividades fÃsicas tanto dentro como fuera del entorno escolar.
Desarrollo cognitivo: implica comprender conceptos como la dirección, la fuerza y la precisión. Esto estimula el desarrollo cognitivo y la capacidad de resolver problemas en los niños y niñas que lo trabajan.
Desarrollo social: fomenta la interacción social, la colaboración y el trabajo en equipo, ya que los niños interactúan entre sà y siguen reglas y roles definidos.
Permiten a los niños comprender su posición y movimiento en relación con el espacio que los rodea. Esto es fundamental para moverse con confianza y seguridad durante las actividades fÃsicas y para evitar obstáculos.
Comprensión del espacio: les ayuda a los niños a entender conceptos como direcciones (arriba, abajo, adelante, atrás), distancias y relaciones espaciales, lo que es esencial para participar en actividades fÃsicas de manera efectiva.
En resumen, todos los contenidos trabajados a lo largo del trimestre son fundamentales para el desarrollo integral de los niños de estas edades, preparándolos para una vida activa y saludable, y ayudándolos a comprender e interactuar con el mundo que les rodea.
A continuación os dejo algunos de los juegos y actividades lúdicas que hemos realizado en las sesiones de educación fÃsica, a lo largo de estos meses:
Circuito de habilidades: en la pista deportiva organizamos un circuito donde se centren diferentes habilidades motrices básicas como lanzamientos (a canasta, bolos, aros, fresbee, pelotas…), equilibrio con zancos y golpeos con el pie.
Juegos de multi-habilidades motrices básicas y juegos de dirección: “Ãguilas y palomasâ€, “Camicaceâ€, “Cubaâ€, “La cadenaâ€, “Pasillo del terrorâ€, “Come-cocos, “Las cuatro esquinasâ€, “Lluvia de meteoritosâ€, “El porterazoâ€, “Balón al ruedoâ€. Juegos simples donde los niños y niñas practican habilidades desarrollando asà sus capacidades, orientación y percepción espacial.
Construcción de estructuras: en el aula de usos múltiples con los bloques de goma espuma han realizado o construido estructuras simples siguiendo un modelo o imagen. Esto les ayuda a desarrollar su percepción espacial al manipular y organizar los bloques en el espacio.
