Comenzamos una nueva semana y con ella nuevas responsabilidades para nuestro/a súper-ayudante del día.
Averiguar en qué día de la semana estamos, es algo que vienen realizando desde el curso pasado. Sin embargo las nociones de temporalidad aún no están bien asentadas, siendo esto propio de la edad, así que es algo que debemos seguir practicando a diario. Normalmente quien no recuerda muy bien la secuencia, recurre a la canción que aprendemos desde el grupo naranja. A continuación os dejo un enlace que se acerca bastante a nuestra versión, aunque utiliza otra melodía.
Hoy sin embargo hemos incluido nuestros «pollitos de la semana» en la pizarra, mediante un ejercicio de alfabetización grupal. A través del análisis silábico y fonológico, hemos ido descubriendo cómo podemos identificar qué pollito correspondía con cada uno de los días, si todavía no sabemos leer. Para ello hemos ido nombrando cada uno de los días e identificando el sonido por el que comenzaban, asociando éste a los nombres de niños o niñas de la clase. Así hemos encontrado el lunes, que sonaba /l/ igual que nuestro compañero Luis, así que hemos buscado la L. Al llegar al martes se ha complicado el asunto ya que dos comenzaban por la M, que ese sí que lo tenían claro. Pues bien, dividimos las palabras en sílabas mediante palmadas y descubrimos cuál es el vocablo más largo (primera pista), después intentamos reconocer fonológicamente el fonema que le sigue a /m/ para saber si era MARTES O MIÉRCOLES y claro está, la correspondencia con su grafema. Y así con todos y cada uno de ellos.
Como veis introducimos en nuestras rutinas diarias buena parte de las competencias que se trabajan en cada una de las áreas, en este caso la alfabética, sin necesidad de realizar un taller específico, aunque éstos completen y complementen estas experiencias.
Para el juego simbólico hemos escogido «LOS DISFRACES», un material con el que aún no habíamos interaccionado este curso.
Muchos han escogido los súper-héroes, aunque también hemos tenido dinosaurios, leopardos, medusas, princesas, etc. Con ellos han inventado distintos escenarios de juego y por supuesto tramas. Han intercambiado personajes, solucionado conflictos, resuelto «situaciones problema», etc.
Seguimos trabajando en fomentar la escucha activa en la asamblea, así que aprovechamos el momento de la fruta para ir contando a qué ha jugado cada uno/a, con quién y todos los detalles de lo acontecido, que les resultan significativos. Hoy focalizamos nuestro objetivo en saber esperar el turno para hablar, no interrumpir al compañero/a y prestar atención cuando está hablando alguien. No hemos realizado dibujo alusivo al juego, pero lo haremos en próximas sesiones ¡estamos priorizando objetivos!
En el comedor hemos avanzado mucho en cuanto a la postura correcta para comer y la utilización de los cubiertos. Aspectos que debemos seguir practicando a diario, junto con mantener un ambiente relativamente relajado durante la ingesta, que es lo que más les cuesta. A lo largo de todo el trimestre iremos centrándonos en aspectos relativos al comportamiento en este espacio ya que a la vuelta de Navidad el cuchillo estará presente en nuestra mesa.
Por la tarde disfrutamos nuevamente de una sesión de Inglés con teacher Bárbara.
¡Hasta pronto!
Esther Justicia.