Ya estamos contando los días para nuestra fiesta de Carnaval, así que las propuestas de juego de la semana (que ya iniciaron de forma incipiente la anterior), versarán sobre esta temática y cualquier aspecto creativo o arte escénico que pueda verse relacionado de alguna u otra forma con ella.

Tras los primeros intercambios de vivencias en la asamblea, se establece el acuerdo de «jugar a disfraces». Sin embargo algunos opinan que sería mejor el teatro con marionetas, aprovechando el que tenemos en clase de madera. Les propongo hacer una «FUNCIÓN DE TEATRO» de temática libre en la que sean ellos y ellas quienes den vida a los distintos personajes y lo aceptan con entusiasmo.

El teatro es un recurso o herramienta educativa que  permite un aprendizaje interdisciplinar de todos los ámbitos del desarrollo y además posee un valor incalculable a la hora del trabajo enfocado al desarrollo de la inteligencia emocional.

Así que antes de ponernos a jugar, les leo algunas narraciones incluidas en este libro: «Palpitaciones», «Picor» y «Dolor de tripa».  Con intención de seguir profundizando un poquito más en el reconocimiento de nuestras emociones y las de los demás, las manifestaciones que cada persona realiza frente a cualquier hecho o vivencia y por extensión las sensaciones que le provoca.  Este ejemplar forma parte de nuestra colección de cuentos para acompañar la educación emocional y ofrece una visión distinta a la forma en que  habitualmente se trata en la literatura infantil  el tema de las emociones. Se centra en las sensaciones psico-fisiológicas que preceden a una emoción, siendo lo primero que debemos aprender a identificar, antes de pasar a nomenclarlas. 

Los comentarios que cada componente del grupo ha ido realizando tras la lectura de cada una de las «historias» han contribuido al mejor conocimiento de sí mismo  y de los demás. Bases fundamentales para instaurar el respeto y la empatía dentro de un grupo.

– «Esther ¿pero porqué nos lees este libro que no tiene que ver con el teatro ni con jugar?»

–«¿Ah no?. ¿Recordáis cada vez que surge algún tipo de conflicto en el juego cómo solemos analizarlo y trabajarlo?. Siempre comenzamos explicando cómo me siento, qué me ha hecho sentir así y que podemos hacer para mejorar esa situación o reforzarla, si es que nos hace sentir bien. Pues quería leeros este cuento, que ya me habéis pedido en algunas ocasiones, porque creo que en las últimas semanas habéis aprendido como grupo a ayudar a varios compañeros que lo han necesitado y eso quiere decir que ya estáis preparados para dar un pasito más. ¡Que somos los mayores!

-«Y ahora… creo que viene de perlas este otro, esperad»

Una simpática historia que nos traslada al tiempo en que los elefantes aún no tenían trompa y de cómo cambió todo cuando un día a uno de ellos se lo ocurrió «meter las narices en los asuntos de los demás». Es una adaptación del cuento clásico «El hijo de elefante» o «Cómo el elefante consiguió su trompa» de Rudyard Kipling.

¡AHORA SÍ, ES HORA DE JUGAR!

La fase de reparto/elección de roles, así como la de búsqueda de materiales y organización de espacios, ha ocupado gran parte de la mañana. Durante el proceso hemos ido comentando la importancia de esta fase, lo bien que lo pasamos participando en ella y diseñando los «escenarios de juego» a nuestro gusto y del grado de autonomía que están adquiriendo ya. También de la inversión que supone tenerlo todo ya preestablecido para la siguiente sesión, de manera que seamos más ágiles en el montaje.

En un primer momento Mateo A. y Lucía se han ofrecido como guionistas para inventar una pequeña trama para llevar a escena, e incluso han elegido el título de la obra: «EL REY QUE ENSEÑABA A COMPARTIR», luego han pasado a ser espectadores junto a Máximo.

Nacho y Joakim han sido los actores, eligiendo su propio vestuario, las telas del escenario y hasta la puerta que les daría paso a éste. Han ensayado algunos diálogos incluso.

Mateo de la T. ha decidido ser el taquillero, así que ha tenido que confeccionar el cartel que anunciaba la obra, preparar su espacio y ensayar las fórmulas de cortesía que se utilizan en cualquier acto de compra-venta…

Finalmente Emma y Nora han montado el puesto de venta de palomitas, bebidas y dulces.

Creo que las imágenes hablan por sí solas, así que el resto lo dejo para que vuestros peques os vayan comentando las secuencias y las vivencias.

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El trabajo de las áreas alfabética (carteles y lista de precios), matemática (reparto equitativo de monedas y acto de compra-venta) y por supuesto creativa, se ha llevado a cabo de forma lúdica, totalmente significativa y transversal, sin necesidad de parcelar conocimientos. Es decir, como en la vida real.

¡Mañana seguiremos con la aventura de aprender!,

Esther Justicia.