Estamos en la Vega de Granada. Disponemos de granja, jardín centenario, árboles frutales en el patio; espacios en los que se trabaja desde el primer ciclo de infantil hasta primaria, observando todos los seres vivos que habitan o transitan en ellos.
Van de excursión por los alrededores del centro.
Los niños dan conferencias sobre animales desde los cinco años y preferentemente en el primer ciclo de primaria.
Creemos que todo lo que se explica en clase de una forma significativa es causa de aprendizaje.
Pues bien, esta semana trabajando las ideas previas que tienen sobre la Vega, esta maestra ha comprobado que no siempre es así.
Las ideas propias acerca de la realidad en la primera infancia ( hasta los 7 años aproximadamente) son diferentes a las que creemos generar los adultos y especialmente las que enseñamos en el colegio.
Cuando les pregunté el lunes:
- ¿Qué vamos a encontrar en la Vega?
Uno de ellos dijo:
- Hormigas, escarabajos..
Insistí:
- ¿Qué animales más?
Y replicaron algunos con estas palabras:
- «Los insectos no son animales.»
Inmediatamente, adopté una actitud neutra para que no notaran mi sorpresa.
- ¡Ah! ¿ no?, entonces , ¿qué son?
- Insectos
- ¿Cuántos creen que los insectos no son animales?
Contabilicé 25 de 27.
¿Por qué en un grupo, que lleva en su currículum muchos animales observados en su medio natural, estudiados en maravillosos libros, que se ha deleitado en el Parque de las Ciencias en su estupendo Mariposario, que sus familias disfrutan llevándoles a medios naturales de excursión, se produjo la siguiente argumentación, y además casi por unanimidad ?
Solicité que lo justificaran.
Alejandro: Porque no tienen el mismo ADN.
Sofía: Los insectos no cazan comen lo que se encuentran.
Carla: Son más pequeños y menos fuertes.
Sandra ( una de las dos personas que sí consideraba que son animales) : Sí lo son porque tienen todo lo que tienen los animales: ojos, boca…
Alejandra ( que era de la misma opinión) : El escarabajo pelotero se revuelca en la porquería igual que el cerdo.
Miguel: Los insectos no son animales porque se meten debajo de las piedras.
Manuel: El insecto puede tener más patas que un animal. La araña no es un animal y tampoco un insecto, es un arácnido porque tiene ocho patas.
María: A los insectos se les puede pisar y a los animales no.
Nerea: Algunos insectos pueden caber en un agujero y los animales no.
Irene: No son animales porque unos vuelan y otros no.
Pablo Antonio: Porque son más pequeños.
Carla R. : Porque no se parecen.
Mariona: ( empezando a cambiar su opinión durante el debate). Sí son animales porque hay animales que hacen lo mismo, como los insectos, como volar, vivir en los árboles.
Claudia E. : Los animales viven en el campo y en la selva y los insectos no, pero si pueden colarse en el cole o en casa.
Pablo K. : Porque los insectos viven en los árboles y los animales no.
Después de tan amplia argumentación cogí una enciclopedia de la biblioteca de clase y leí la definición de animal. Después consultamos la Winipedia. Fuimos razonando si los insectos eran seres vivos pluricelulares, que se mueven por si mismos y que tiene sensibilidad, como afirmaban los textos consultados.
Y a continuación sus caritas mostraron desconcierto, pero mayor fue la sorpresa cuando leí que el 95 % de los animales en el mundo son insectos.
Los niños y niñas son inteligentes y generan ideas e hipótesis acerca de las cosas y del mundo en el que viven. Si les permitimos expresarlas libremente, argumentan, a mi modo de entender, de una forma genial y libre sus creencias.
El concepto ANIMAL en ellos está asociado a gran tamaño, fuerza, independencia, a grandes espacios.
El concepto INSECTO lo relacionan con aspecto insignificante, a los que se pueden enfrentar.
Por lo tanto, tenemos que ser precavidos, interesarnos por lo que saben, pero también por lo que creen saber y nadie nunca les pregunta. Y en el caso de que lo hagamos en el colegio, contestan lo que le satisface a la maestra, pero se guardan sus propias creencias.
Es tarea de los enseñantes generar contradicciones y situaciones significativas para que se cuestionen lo que consideran verdadero ( por su subjetividad) y realmente avancen en sus conocimientos.
Inmediatamente después su interés por conocer todo el REINO ANIMAL, creció como la espuma e iniciamos un trabajo de investigación para aprender qué seres vivos lo componen.
Buen fin de semana a todos.
Rosi
2. Cómo fomentar el cálculo y la resolución de problemas, tendrán una significación especial en el desarrollo de la sesión. El uso de las matemáticas, lógica y estrategias.
