Visitamos la ciudad de la Alhambra con un entusiasmo indescriptible.
Acompañar a un grupo de niños y niñas cuando van a descubrir algo importante para ellos es un privilegio.
Generalife
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Podía escuchar como comentaban que todo estaba precioso. La Escalera del Agua ha sido el que, en general, más ha gustado. Gonzalo,Inés, Gabriel y Elena nos han recordado el uso de esta almunia, donde el sultán pasaba el verano «fresquito».
La muralla y las torres
Julia, Felipe, Marcos y Sofía nos han explicado de qué material está hecha la muralla y que las torres son muy diferentes entre ellas porque se construyeron en épocas distintas.
Las calles de la ciudad de la Alhambra
Miramos los restos de la casa musulmana frente al palacio de Carlos V . Gabriela, Nora, Enrique y Ignacio, nos han instruido sobre la configuración de la Medina, de los servicios, oficios y trazado de las calles.
Subimos a lo largo de la calle Real hasta Los Baños, donde jugamos a sultanes y princesas, y en los que recibimos un baño, debidamente separados como debe ser, en el hamman.
La Puerta de la Justicia
Hemos saboreado la leyenda que se cuenta sobre la mano y la llave que hay en sus arcos e inventado una y mil formas de conseguir unirlas para hacer nuestro el tesoro de la Alhambra.
Palacio de Carlos V
Guillermo, César, Elvira y Mame Diarra, situados en medio del patio nos recuerdan quién , por qué y cómo apareció. Lo reconocieron tan solo por una esquina de sus fachadas, que se veía desde los jardines del Partal.
La Alcazaba
Nos la explican Daniel, Candela R. y Aitor, mientras tomamos el tentempié en la plaza del aljibe de Tendilla. El itinerario es tan amplio que debemos renunciar a esta parte, para poder tomarnos un respiro.
Me emociona especialmente cuando de una forma espontánea pasa esto,en cualquier momento que encuentran la ocasión:
Los Palacios
Mexuar
Laura, Miguel, Emilio e Irene nos explican cómo se impartía justicia en esta primera sala.
Patio de los Arrayanes, Sala de la Barca y Sala de Embajadores
Candela T., Pedro y Rodrigo describen con mucho entusiasmo cada una de las estancias. La Sala de la Barca les gustó por su historia y porque el techo tiene forma de barca vuelta del revés.
Palacio de los Leones
Estela, Marc, Rubén y finalmente Sara explican por ese orden: el Patio de los Leones, la Sala de los Abencerrajes, la Sala de los Reyes y la Sala de las dos Hermanas
Final de la visita
Después de este recorrido felicitamos a toda la clase por su exquisito comportamiento en un espacio tan complejo, por la cantidad de visitantes y estímulos que podían haber dificultado su atención.
Tenían un trabajo que realizar y demostraron que eso era lo importante para ellos.
Y agradecer la imprescindible colaboración de Alberto y Ana, que lo hicieron posible.
Conferencia: Los transportes
Marc nos ha ofrecido una interesante conferencia sobre cómo las personas a través de la historia han inventado medios para trasladase de un lugar a otro.
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Esta semana la dedicamos aprender La Alhambra. Tarea compleja, pero a nosotros eso no nos asusta.
Formamos 8 equipos. Cada uno de ellos tiene coordinador/a ( busca información y favorece que todo el mundo trabaje), secretario/a ( responsable de ordenar, archivar y localizar en todo momento la información), lector/a ( lee en voz alta la información encontrada mientras el resto escucha ) y escritor/a ( recoge por escrito la información que todo el grupo considera importante). Además dispone de una carpeta donde se organizan los documentos importantes, la composición y responsabilidades de los miembros del grupo, los borradores y el trabajo personal de cada uno.
Los nombres de los grupos corresponden al tema investigado: Alcazaba, Torres y Muralla, La Medina, Mexuar, Palacio de Comares, Palacio de los Leones, Generalife y Palacio de Carlos V.
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Se realizan varias sesiones de trabajo de documentación durante la semana. Es entrañable verles leer en grupo, intentar comprender el nuevo vocabulario, entusiasmarse cuando al explicárselo enlazan ideas y anotan en su borrador lo que han comprendido, como si guardaran un tesoro en un cofre. La última sesión es para exponer en clase las conclusiones a las que han llegado. Una vez en la Alhambra , el martes 28 abril, volverán a explicarlas en el lugar que corresponda.
Agradecimientos al grupo de primero por su colaboración.
De parte del equipo de profesores, que ha llevado durante las últimas semanas la investigación para el Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Nos regalan a cada uno un pentadominó, que hace las delicias de todos.
Día del Libro
Celebramos el Día del Libro con una serie de comunicaciones sobre diversos escritores, preparadas voluntariamente por algunas parejas del grupo. El objetivo es empezar a comprender su tarea. Cuando en la portada un libro vemos el nombre de una o varias personas las llamamos autor o autores. ¿Pero siempre es así? Hemos descubierto que no. De entre los textos que hemos barajado hay autores y transcriptores. ( Vaya palabrejas¡no?).
Autor el escritor que se inventa las historias.
Transcriptor, el escritor que las aprende porque se las cuentan, y después las escribe. Y hemos conocido dos tipos de estos textos, leyendas y cuentos.
Autores:
Miguel de Cervantes:
El Quijote, por Daniel y Aitor. Disfrazados de los dos personajes más importantes, nos relatan la biografía y hazañas de Cervantes. Después explican dos capítulos que aderezan con una breve representación.
Roalh Dalh:
Matilda, por Guillermo y Candela T. Nos explican la vida de este autor, con anécdotas entrañables, como la muerte de su hija, que se podía haber evitado con una vacuna. Explican fragmentos de Matilda, después de haber hecho un gran esfuerzo por leer este libro. Su protagonista lee a pesar de su padre que solo quiere que vea la televisión.
Gloria Fuertes:
Poesías, por Gonzalo e Ignacio. Su vida está llena de desgracias hasta los quince años, la atropelló un carro, vivió la guerra y se murió su mamá,. Pero nos hacen reír mucho al leer sus poesías y adivinanzas. La clase se entusiasma con la musicalidad de las palabras de Gloria.
Transcriptores:
Washington Irving:
Leyendas de la Alhambra, por Pedro y Felipe. Al explicar la biografía de este personaje dicen: «Se enamoró de Granada», comentario que levanta muchas preguntas. Se abre un debate sobre la diferencia de Leyenda y Cuento. Pero el tema de más interés aparece, cuando cuentan la historia de Las tres princesas:
«¿Por qué murió Zorajaida?»
Respuesta: «Murió de pena, de tanto llorar, deshidratada, de tantas lágrimas como derramó, porque el cuerpo humano necesita mucha agua». Aseguran ambos ponentes al unísono.
Por eso son leyendas porque cada narrador pone su propia cosecha.
Antonio Rodríguez Almodóvar:
Cuentos al amor de la lumbre, por Marc y Miguel. Esta comunicación dio pie a entender que cuando en España, mucha de su población no se sabía leer, las historias se pasaban de padres, madres a hijos, hijas, nietos, nietas, etc., en un lugar especial entorno a un fuego ( chimenea o cocina), por la noche y en grupo. Este marino mercante de joven ,Antonio R.A., y catedrático de Literatura después se dedicó a ir por los cortijos escuchando a las narradoras para poder escribir sus maravillosas historias.
Las exposiciones han sido fantásticas. La preparación ha sido autogestionada por cada pareja. Han usado su tiempo libre para trabajar, tiempos de lectura silenciosa y de patio, generalmente.
Se ha podido ver como leían y conversaban, sin dirección de ningún adulto, complacidos por lo que estaban haciendo.
El esfuerzo de unos pocos ha revertido en la motivación de toda la clase al conocer los escritores y las obras mencionadas.
Teatro en infantil
Somos invitados a la representación teatral de El increíble plan de Lobo y Loba. Representado por el elenco de actores y actrices, padres y madres, de una parte de nuestro propio grupo.
La representación pertenece al programa de la Semana de la Lectura de Infantil
Conferencia de Las máquinas
Gonzalo nos ha explicado qué es una máquina. Nos ha sorprendido mucho saber que un martillo en la mano de una persona se convierte en máquina, gracias a la energía que le transmite los músculos de nuestro cuerpo.
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Ha sido una conferencia estupenda, que nos ha introducido en un mundo apasionante en el que podemos comprender como las personas hemos ido haciendo la vida del trabajo más cómoda.
A favor del Arte y la Cultura en la enseñanza
“La creatividad es un elemento medular de la naturaleza del ser humano y una característica esencial de su intelecto y sus emociones. El aprendizaje de las artes en sí y el aprendizaje por intermedio de éstas –la educación artística y las artes en la educación– puede contribuir a reforzar cuatro factores de la calidad de la educación: un aprendizaje dinámico; un plan de estudios pertinente que suscite el interés y entusiasmo de los alumnos; un conocimiento de la comunidad, la cultura y el contexto local de los educandos, así como un compromiso con todos esos elementos; y un conjunto de docentes formados y motivados”, se puede leer entre la documentación de la Unesco sobre este tipo de enseñanzas».
Publicado: El País digital 13 noviembre de 2013
El desarrollo de nuestro proyecto educativo demuestra que esta afirmación es posible.
Os deseamos un buen fin de semana con el vídeo de Los doce bailarines, publicado en la entrada anterior.
Este trimestre nos vamos a estrenar en el trabajo en equipo. Muchas de las actividades que hacemos están pensadas para la colaboración en pareja con el compañero que se sienta a nuestro lado. Como ha sido el caso de las mediciones que hemos hecho esta semana. Cada uno toma la medida del otro, pero también medimos objetos y comparamos los resultados obtenidos. Si los resultados son diferentes, revisamos la forma en que lo hemos hecho, hasta llegar a un acuerdo sobre el resultado final.
Descomposición del número 10
Lo hacemos en parejas (niño- niña). Cada uno tenemos un plato. En el debemos poner palillos. La cantidad total entre los dos debe ser siempre diez. Pero en cada ocasión las partes serán diferentes. Pues seguimos indicaciones como estas :
La niña tendrá dos palillos más que el niño y la suma de los palillos de los dos platos debe ser diez.
El niño tendrá cuatro palillos menos que la niña y la suma de los palillos de los dos platos debe ser diez.
Y así sucesivamente se van dando instrucciones.
Trabajar en pareja nos exige un trato de respeto y colaboración en nuestras opiniones y un esfuerzo en conseguir el objetivo. Cada uno aportamos iniciativas, conocimientos y ayuda al otro.
Corrección cálculo en dos minutos
Estamos haciendo cálculo de restas en dos minutos. Cuando pasa ese tiempo revisamos con nuestra pareja los resultados para ver si coinciden. En caso de que nos sea así pensamos cuál es la solución correcta.
Visita a la Alhambra
Estamos preparando la visita del próximo día 28. Vamos a trabajar en grupo de cuatro personas. Cada grupo estudiará una parte de la Ciudad de la Alhambra. El objetivo es que al final del proceso seamos capaces de contar a nuestros compañeros la parte que nos ha tocado investigar, durante la visita. Es decir, que vamos a a ser nuestros propios guías.
Figuras geométricas: estampación
El estudio de la Alhambra nos facilita contextualizar muchos temas, entre ellos el aprendizaje de figuras geométricas. Ha sido el caso del triángulo y el cuadrado. En la sesión de artística de esta semana hemos descubierto, aprendiendo a mirar cada figura del alicatado, cómo muchas de ellas se forman. Pero lo más sorprendente es que a través de la observación hemos deducido cuál de ellas sirve para construir el rombo, el hexágono y el octógono ( término que nos ha facilitado Marco, porque dice que sale en sus dibujos animados).
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Después hemos experimentado con los tapones de estampación , que Ana nos ha facilitado. Hemos puesto mucho interés en cómo darle color, cómo presionar sobre el papel, ser cuidadosos al retirarlo y escoger un color que complemente el anterior,.
Conferencia: Los castillos
Hemos tenido una magnífica conferencia sobre los castillos que nos ha ofrecido Elena. Junto con la la Alhambra de Mame Diarra, hemos podido conocer como vivían las personas en la edad Media en algunas partes de Andalucía. Una buena introducción para el trabajo de la próxima semana.
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Empezamos a recoger las habas
Los profesores también dan ejemplo de cooperación como es el caso de Juanjo, tutor de 4º en las tareas de granja, huerto, vivero y jardín.
Con todo el cariño, que tiene a la naturaleza y a las tareas de huerto, va instruyéndonos en cómo arrancar la vaina del haba sin dañar la planta, a vencer el temor de los pulgones e interesarnos por cómo son.
Lectura compartida con el grupo de 4º
Iniciamos el tercer trimestre, que como los anteriores , los viernes leemos con nuestros compañeros de cuarto. Cada tres meses cambiamos de tutor lector, de esta forma nos vamos conociendo mejor entre todos.
«Preguntas para una nueva educación»
por William Ospina
«(…)A veces la educación no está hecha para que colaboremos con los otros sino para que siempre compitamos con ellos, y nadie ignora que hay en el modelo educativo una suerte de lógica del derby, a la que sólo le interesa quién llegó primero, quién lo hizo mejor, y casi nos obliga a sentir orgullo de haber dejado atrás a los demás. Cuando yo iba al colegio, se nos formaba en el propósito de ser los mejores del curso. Yo casi nunca lo conseguí, y tal vez hoy me sentiría avergonzado de haber hecho sentir mal a mis compañeros, ya que por cada alumno que es el primero varias decenas quedan relegados a cierta condición de inferioridad. ¿Sí será la lógica deportiva del primer lugar la más conveniente en términos sociales? Lo pregunto sobre todo porque no toda formación tiene que buscar individuos superiores, hay por lo menos un costado de la educación cuyo énfasis debería ser la convivencia y la solidaridad antes que la rivalidad y la competencia(…)».
Congreso Iberoamericano de Educación. Metas 2021. Un congreso para que pensemos entre todos la educación que queremos.
Buenos Aires, República Argentina 13, 14, 15 septiembre de 2010
Os aconsejo leer el artículo completo, no tiene desperdicio. Agradecimientos a MIguel Ángel, papá de Daniel que lo puso en mis manos.
Porque las familias y los maestros también cooperamos en mejorar la educación.
Irene: Si te parece una cosa grande o pequeña la mides.
Felipe: ¿Quieres saber lo alto qué es? Ves que número está a su altura, por ejemplo 5 1/2, ya sabes lo alto que es. Sabes los metros que tiene una cosa.
Gabriela: Cuando eres mayor y quieres saber que alto eres, te mides. Cuando te vas sabes que mayor eres.
Guille: Para mi es saber cuántos mililitros tiene el agua o las bebidas.
Marc: Cuando una persona está muy gorda o muy flaca y muy alta, se ponen encima de una cosa que pone el número de cuánto pesas.
Julia: Cuando vas al médico te miden con una cosa que parece una herramienta y ven si estás enfermo y te tienen que operar o si estás sano.
Marco: Cuando queremos construir una casa o una mesa tenemos que ver el espacio que ocupa. Si ocupa mucho, mucho, mucho, no lo construiremos, pero si ocupa poco sí.
Candela R.: Cuando eres mayor te pones encima de un metro, es como un cuadrado y abajo te pone el número.
Candela T. : Cuando quieres trasladar una cosa de un sitio a otro tienes que medirle con un metro a ver si te cabe.
Laura: Por ejemplo, si estás arreglando algo mides la altura con un metro y ves si te queda bien.
Ignacio: Si no sabes cuánta agua tienes en tu cuerpo, te mides y ya sabes cuánta tienes.
Miguel: Si tú mides un cuadro, si es largo es largo y si es grande es grande.
Elvira: Que te midan y en un cuadradito te dicen cuánto mides y cuánto pesas.
Rubén: Cuando haces una casa tienes que medir las paredes, pues si una está doblada y la otra no el techo está doblado.
Sofía: Si tú quieres medir un biberón, en el bibi hay numericos y la cantidad de leche…si hay 5 litros de leche, la leche se acabará en el nº 5.
Inés: Si quieres hacer un autobús tendrás que medir el hueco de la rueda a ver si te cabe.
Aitor: Si túi quieres medir una cosa que no sabes, lo que mides coge un metro y el número que salga eso es lo que mide.
Experimentamos:
Después de que voluntariamente expresaran sus ideas previas, una gran parte de la clase, reflexionamos sobre qué es medir. Este es un trabajo complejo para la maestra, porque hay que ir entresacando de sus ideas la lógica que han puesto al explicarlas, hasta llevarles a donde nos proponemos.
Para lo que nos inventamos una historia. Estamos en un lugar en el que no hay herramientas: ¿Cómo lo haríamos?
Aparece la propuesta:
Medir con las manos y los pies: mesa, silla, clase, pasillo, escaleras y patio.
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Comprobamos que nuestras anotaciones dan cantidades diferentes y sin embargo hemos medido espacios iguales.
Por lo tanto, tenemos que buscar la forma de ponernos de acuerdo. Porque además acabamos descubriendo que algunos objetos tienen solo una medida (largo) , otros, si son planos, dos ( largo y ancho) y otros, si tienen volumen, tres, (largo, ancho y alto).
Irene al final de todo el proceso, nos aporta: Pues hay una cosa que se llama metro, que está llena de numeritos y sirve para medir.
Para animar les invito a » medir el agua» . Me comunican que no pueden hacerlo de la forma que han medido el espacio . Y les tranquilizo diciéndoles que eso será tema de otro día.
Para la próxima sesión haremos mediciones con cintas métricas y compararemos sus resultados.
¿Qué recordamos sobre los euros?
Repasamos los recientes aprendizajes hechos sobre este tema en un cuadernillo.
Introducimos la colaboración en pareja en la corrección de los resultados. Es muy gratificante entre compañeros colaborar en el aprendizaje del otro..
Revisamos conocimientos
Iniciamos la última parte del curso en el área de matemáticas con una vuelta a nuestro aprendizajes iniciales: números, valor posicional de la cifras, mayor y menor, igual, descomposición y composición de cantidades , cálculo de sumas y restas,…a través de la manipulación. Y paralelamente también hacemos este trabajo con lápiz y papel y en el ordenador.
Es aconsejable la revisión constante ya que los aprendizajes no son definitivos a esta edad. Invitamos a colaborar en casa con juegos y actividades que favorezcan su adquisición.
Jornada musical
Recibimos la visita del coro de la Nostra Escola Comarcal de Picassent (Valencia). Asistimos a un concierto en el que han cantado más de ochenta alumnos de primaria y secundaria. Canciones deliciosas en varios idiomas, entre ellos el valenciano, que nos han gustado mucho.
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Además se ha tenido la oportunidad de convivir con los maestros y el alumnado durante toda la jornada.
La Alhambra
Iniciamos la preparación de nuestra penúltima salida, día 28 de abril a la Alhambra, con un taller de figuras geométricas utilizadas en los alicatados árabes en la clase de artística del jueves.
La próxima semana vamos a desarrollar nuestro primer proyecto de trabajo cooperativo con este tema. Por equipos, vamos a estudiar las diferentes partes e historia de la ciudad de la Alhambra en clase. Cada equipo comunicará al resto sus averiguaciones durante la visita.De esa forma será muy significativa para todos nosotros.
Y como introducción a los contenidos que vamos a investigar el viernes hemos tenido la conferencia que Mame Diarra. Nos hemos entusiasmado con todo lo que hemos empezado a aprender.
Esta semana ha sido un tiempo de reflexión sobre lo que hemos vivido juntos desde inicios del año hasta finales de marzo. Y sobre todo recordar cuántas cosas hemos hecho, cuánto hemos aprendido y cuánto podemos mejorar a nivel individual.
ESCUCHO PARA ENTENDER EL TRABAJO
Revisamos nuestra actitud e implicación en el trabajo con las rúbricas de actitud y convivencia. Después reflexionamos sobre cómo nos ha ido en cada una de las áreas.
Para mejorar contamos el próximo trimestre con nuevas actividades y proyectos que nos van a permitir ponernos a prueba de nuevo.
Nuestras maestras también hacen un trabajo muy parecido. Valoran cada una de «sus ocurrencias», los medios que han puesto y y la forma cómo se han desarrollado. En algunos casos, ven necesario mejorar las estrategias, pero en la mayoría de las veces saben que, el secreto para que todos vayamos hacia delante, es tomarse su trabajo con ilusión y organizar las clases con actividades que sean útiles y nos entusiasmen.
Esta es nuestra verdadera evaluación; práctica, útil y favorecedora para sentirnos responsables de nuestra tarea diaria y disfrutar de nuestros logros.
Gracias, profesoras de matemáticas
En esta semana hemos cerrado varios proyectos, como el de ayudar a las profesoras de la Universidad, María, Marta, Aurora y Rodolfo, del Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Educación, a que entiendan cómo pensamos cuando nos plantean problemas. Les hemos dado muchas ideas de cómo resolverlos y se han dado cuenta que no todos lo hacemos de la misma forma, pero lo que más les ha gustado es saber lo que nos entusiasma trabajar este área. Nos ha dado pena que se vayan y les hemos invitado a volver siempre que quieran.
Terminamos el cuaderno Dale al coco
Nos encanta la gimnasia mental que necesita este cuaderno.Cuando lo empezamos no entendíamos nada. No tiene palabras que te pregunten o te ayuden a entender qué hay que hacer, solo números y signos que tienes que relacionar, otro idioma, que nos gusta ahora aprender.
Contabilidad
Nos felicitamos por haber conseguido reunir este trimestre 5277 tapones. Agradecemos a todas las personas que han colaborado a sumar tantas decenas.
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¡Por fin hemos hecho el teatro!
Todo lo que vale cuesta,¡ pero qué satisfacción poder conseguirlo!
Representamos «Los doce bailarines», adaptación libre de un cuento de los Hnos. Grimm. para nuestros compañeros de la etapa de infantil.
Días y días de ensayos, de repetir y volver a repetir escenas. Pero qué bien lo hemos pasado y cuánto hemos aprendido. Lo más importante : hemos aprendido a trabajar los unos para los otros. En la representación todos somos uno, el acierto o error de alguien es responsabilidad de todos. Por esa razón, nos hemos esforzado.
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Todo ha sido posible gracias a las siguientes colaboraciones:
Escenario, ambientación y asesoramiento artístico: Ana Martín. Su alumna de Máster Artes Visuales y Educación, Nieve Mejías
Y la colaboración especial de Carmen (5º) Zaida y Paula (6º), por su carteles y claveles de papel.
Selección musical, sonido y coreografía: Elena Iruela
Colaboración especial de las guitarras : Carmen (4º) y Marco (1º)
Vestuario: madres y padres del grupo de 1º
Ayudante de attrezzo: Eva Oliva
Grabación: Carmen González
Agradecimientos:
Al grupo amarillo, que nos ha acogido en su clase facilitándonos la adaptación de los espacios en todo momento.
Este ha sido nuestro primer proyecto cooperativo en la etapa primaria, del que nos sentimos muy satisfechos. Ahora nos sentimos más unidos como grupo, nos sentimos más capaces como personas y empezamos a entender que hay que ser constante para alcanzar las metas que nos propongamos.
Esperamos que estos días sean agradables para todos.
Roalh Dalh:
Gloria Fuertes:
Antonio Rodríguez Almodóvar:
