El título hace alusión al tiempo de siembra. Las semillas más importantes son las que estamos lanzando en los inicios de este primer trimestre:
Semillas de convivencia
Seguimos en proceso de adaptación, porque el grupo vuelve a crecer. Damos la bienvenida a Félix, al que recibimos con afecto y deseando que disfrute entre nosotros. Por lo tanto , reorganizamos nuestra convivencia y recordamos las normas para que ésta sea agradable.
Semillas de aprendizaje
Estamos revisando todo lo que sabemos y las cosas que nos interesan, como abono a los nuevos aprendizajes, que están por llegar.
Semillas de plantas
Para comprender la importancia de todo lo que está vivo y hace que nosotros podamos estarlo.
Taller de emociones
Laura nos propone dibujar un objeto de la clase. Interpretamos los dibujos de los demás, No siempre acertamos lo qué se ha querido representar. Lo mismo ocurre con las emociones, nos cuesta interpretar cómo actúan otras personas, respecto a la forma de demostrar sus emociones.
Estudiamos las emociones que nos sugieren estas melodías: Happy, Claro de Luna, Top Horror 5, Nirvana Tourette’s. Después las representamos a través de los colores en el papel.
Nos planteamos el siguiente tema:
«Nos da vergüenza hablar de lo que sentimos. ¿Qué hacer para aprender a comunicarlo?»
Recursos de los que disponemos:
Dibujar la emoción.
Escribir lo que sentimos.
Hablar con la maestra a solas sobe el tema.
Compararlo a una melodía.
De esta forma vamos a ir aprendiendo una nueva alfabetización : El lenguaje de la emociones.
Taller de escritura
El tema ha sido : ¿Quiénes son nuestros amigos?
Después de escribir, se nos ha explicado que lo que hacíamos es una lista nombres propios. Nos da la oportunidad de saber:
Que estas palabras, que designan a una persona en concreto, llevan una letra mayúscula inicial de mayor tamaño que las demás.
Y que en una enumeración de palabras se separan con comas, excepto la última que la distancia una Y.
El resultado es magnífico porque han salido listas muy largas, ya que tenemos todos muchos amigos y amigas.
Asamblea de emociones
¿Qué queremos comunicar para conseguir estar más a gusto en clase?
Hablando con nuestra maestra descubrimos que los problemas que surgen en la convivencia es mejor resolverlos en clase. Porque los vivimos, nos lamentamos y a veces los referimos en casa, pero no en el lugar donde ocurren. De esta forma pocas soluciones se pueden encontrar para terminar con ellos.
Hay que buscar el lugar y el momento: Es en clase donde debemos tratarlos y ayudarnos los unos a las otras y viceversa, para encontrar formas de entendimiento. Y en situaciones de calma.
Descubrimos que la persona o personas que provocan estas situaciones , la mayoría de las veces, no son conscientes de la insatisfacción de los demás y debemos ayudarles a conocer su comportamiento, para que lo remedien.
La resta
En estos días hemos hecho un repaso de cómo resolvemos una resta. De nuevo usamos el cálculo mental, la tabla de cien, descomposición en estrella y el Rincón de Lucas.
12 de octubre
Recibimos información por parte de todo el grupo sobre la significación de esta celebración.
Parece que uno de los motivos de la festividad es el descubrimiento de América, entre otros.
Nos informamos sobre varios puntos de vista acerca de este hecho histórico:
Siembra de habas
Hemos sembrado las habas en el huerto, con la ayuda de Iván, nuestro nuevo profesor, en prácticas. Ha sido su primera colaboración y le estamos muy agradecidos.
Mientras unos trabajamos en el huerto, otros jugamos en el parque de infantil, así la espera se hace más amena.
En clase hacemos el seguimiento de la germinación de las habas cada día.
Artística
Uno de los talleres que más placer nos proporciona es el de modelado de arcilla. Sentirla, con esa textura suave y húmeda, es un placer. A su vez nos exige un trabajo de paciencia y comprensión que no es nada fácil de dominar. Tenemos que poner especial atención en la unión de las partes de cada pieza para que el horno no la rompa al cocerla.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Lectura compartida
Los viernes mantenemos nuestro encuentro lector con 5º. Leerles y que nos lean es todo un placer.
Biblioteca
Visitamos la biblioteca. Después de la pandemia, hemos podido conquistar este espacio que tanto echábamos de menos, para recuperar el préstamo de libros.
Muchos de nosotros no habíamos estado nunca en esta aula y la entrada ha sido preciosa.
Un «OH», se ha oído como si fuera la mañana de Reyes.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Nos llevamos a casa el libro escogido. Debemos devolverlo el próximo viernes.
Tenemos que enamorarnos de la lectura y contagiarnos de su magia.
Seguimos sembrando experiencias.
Esperemos que todas las semillas del curso nazcan y crezcan con la misma fuerza, que las de nuestro semillero.
Gracias por vuestra asistencia a la reunión del lunes.
Os comentaba como nuestra metodología de trabajo está estructurada para permitir el proceso evolutivo de cada miembro del grupo, así como la importancia de valorar los progresos sobre la evolución individual de cada uno de ellos.
Esto se ve reflejado en el trabajo que día a día realizamos en el aula, con las actividades organizadas para que se pueda dar de forma personalizada el aprendizaje.
Aprendemos investigando con las letras y sus sonidos para formar palabras y mensajes Investigamos con los números y sus composiciones.
Investigamos para conocer que tienen en común los seres vivos.
Investigamos con las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en Yoga, educación física en los juegos de patio.
Investigamos con otros idiomas y manifestaciones artísticas.
Investigamos con nuestras emociones, como nos permiten interaccionar en un grupo de personas.
En definitiva aprendemos a vivir investigando la vida, intentando pasarlo lo mejor posible.
Escribimos
Cada semana contamos en nuestro diariolas experiencias vividas en los días compartidos con la familia. Viajes, juegos, abuelos, primos, excursiones, comidas familiares…son las protagonistas de sus relatos cortos que van llenando las páginas de este cuaderno tan especial. Cada uno a su manera , en su momento de reflexión sobre cómo se conforman las palabras, a través de los sonidos que escuchamos en nuestra cabeza, o al decirlos si lo necesitamos, preguntando cómo se escribe un sonido que escucho pero aún no relaciono con su grafía. Siempre que sea posible les haremos reflexionar sobre la respuesta sin darla directamente:¿Y tú qué crees?, suena como la de… , ¡Mira en el cartel a ver si la encuentras!, hacemos símbolos con las manos , enfatizamos el sonido de la sílaba buscada, eeeessttteee. Son variadas las estrategias a utilizar con el objetivo de hacerles ver que lo pueden solucionar por si mismos, a través de la reflexión sobre su proceso, enriqueciendo poco a poco su aprendizaje.
Realizamos también nuestro Primer Diccionariode palabras que empiezan por…Entre todos vamos completando un listado de palabras, que copiamos tras observar el modelo escritor en la pizarra y conocer el significado de cada una de ellas. Vamos descubriendo que de la misma palabra encontramos parecidas que son de la misma familia o que cambian un poquito cuando hay mas de una.
En la realización del cuaderno diccionario de las palabras , pensar en los sonidos que las componen se hace imprescindible para aportar palabras que empiezan por… En esta ocasión el modelo del adulto ayuda a componer las en la pizarra donde las reunimos todas para poder consultarlas al escribir.
Escribimos para explicar nuestras expresiones gráficas durante las investigaciones.
Los números se están haciendo nuestros amigos, jugamos con ellos en la tabla del 100, con el calendario de octubre para trazar su grafía , porque algunos se giran bailando sin parar. 5696969
En un laberinto con la segunda decena, comprobamos que algunos tienen unos nombres un poco extraños y nos cuestan reconocerlos. 11- 12 -13- 14 -15 -16. ¿dieciuno, diecidos,…?
Sabemos contar los números en cadena desde el 1 hasta…muchos, pero romper la cadena para reconocer cada número sin necesidad de empezar por el primero,es una práctica necesaria para conseguir mayor agilidad mental. Empezamos por 11, 12, 13 …, por 15, 16, 17… Es cuestión de práctica.
LECTURA
El momento de lectura se hace deseada todos los días. Al llegar a clase los libros elegidos nos conectan con el grupo. Los libros de investigación nos despiertan mucho interés . Los que traen de casa son expuestos con orgullo y compartidos para su consulta y los de nuestra biblioteca también.
La biblioteca , nuestro carnet de préstamo ya está activado y poder hacer uso del servicio de préstamo a casa. Se inicia con libros de consulta para poder preparar las primeras conferencias. La próxima semana llevaremos a casa para poder leer en familia. Nos responsabilizamos de su cuidado y uso adecuado.
Parejas de lectura con 4º
Cada uno con su pareja asignada comienzan la sesión con mucha paciencia para ayudarles , de poquito a poquito , a ir encontrando el significado que tienen los símbolos que dibujan las letras. El tipo de ayuda es diverso , según su proceso tienen que ajustar las indicaciones para que esta sea mas efectiva. El texto que elegimos debe ser adecuado a nuestras necesidades lectoras buscando la efectividad. Cuentos cortos con letras mayúsculas para empezar.
La responsabilidad es importante, tanto del que enseña, como del que aprende. Hay una cosa asegurada, la motivación, este grupo se ve que lo llevan a gala.
Disfrutamos con la divertida dinámica de juegos que nos plantea Laura en una nueva Sesión de inteligencia emocional .
A través del dibujo de imágenes , que a veces nos dicen más que las palabras , pensamos y buscamos algún objeto de la clase y lo intentamos dibujar lo más parecido posible. Aprendemos a expresar a través de esos dibujos las emociones. A veces se entienden porque son fáciles pero otras no es tan fácil y no se entiende lo que queremos decir. Esto nos lleva a la reflexión de si cuando nos enfadamos los demás se dan cuenta enseguida o no.
En otra situación dibujamos que nos ha hecho tener una emoción especifica durante el día. Vemos cómo dibujarlo puede ser una forma de expresar lo que sentimos y no dejarlo dentro de nuestra cabeza, dónde puede convertirse en un conflicto por no comunicarlo.
Dibujar la música que escuchamos. Que emociones nos produce, relajación, alegría, miedo, movimiento . Lo dibujamos a nuestra manera y concluimos que no todos ante la misma situación , nos sentimos de la misma manera. Para entendernos con los demás debemos pensar como se sienten ellos y entender que no tiene que coincidir en cómo me siento yo.
Para terminar la sesión , Laura nos propone un divertido juego que nos mantiene atentos y en guarda para cambiar según la emoción nombrada ir cambiando mi manifestación: Alegría, manos levantadas y gritos. Miedo, nos abrazamos con el de al lado. Enfado, pisotón en el suelo. Tristeza, me hago una bolita.
Podemos practicar en la familia algunas de estas técnicas para compartir nuestras emociones.
Los seres vivos
¿Qué o quiénes son los seres vivos? ¿Tienen características parecidas? ¿ Las personas somos seres vivos , en qué nos parecemos a las plantas o animales?
En una asamblea de ideas previas, se van dando datos que conocemos acerca de las características que cumplen todos los seres que tienen vida, nacen, se alimentan, crecen se reproducen y desaparecen para dejar sitio a otros. Una compañera llega a una conclusión muy especial que da cierre a esta fructífera charla: Mientras estemos vivos disfrutemos de lo que nos ofrece la vida.
Despertamos su curiosidad a través de preguntas , como la base para querer investigar y aprender. Las emociones juegan un papel muy importante en este propósito.
Me pregunto sobre los animales ¿¿¿¿?????
Naia quiere descubrir dónde ponen los huevos los cisnes.
Miguel está interesado en saber por qué se pelean los gatos y los perros.
Uxía quiere conocer cómo nacen las crías de los huevos.
Arturo piensa en porqué a los mosquitos les atrae la luz.
Guille se cuestiona como son por dentro los peces.
Vega, se pregunta cómo son las pezuñas de los caballos.
Alma, no sabe porqué los búhos tienen los ojos tan grandes.
Quan quiere saber si los tiburones comen peces pequeños o grandes.
Paula está interesada en cómo viven los osos panda.
Alejandro quiere averiguar porqué los pingüinos tienen las alas tan pequeñas.
Jaime se preguntan porqué los linces están en peligro de extinción.
Oliver está interesado en saber cómo se mueven las medusas si no tienen huesos.
Jaime C. se cuestiona cómo vuela la ardilla voladora.
Ángel quiere saber cómo tiene el pico tan fuerte el rompehuesos.
Sergio se pregunta cómo se crearon los primeros animales.
Andrés está interesado en saber cómo es el cuerpo de las medusas.
Leo W. piensa cómo cazan los insectos.
Leo P. Quiere saber por qué algunas serpientes son venenosas.
Benjamín está interesado en saber cómo se crearon los animales.
Paola quiere saber cómo nace el bebé Tritón.
Todas estas preguntas necesitan una respuesta científica por lo que requieren de nuestra investigación y en ello estamos. Libros, consultas en internet, videos,. Nos ayudan a dar respuesta a cada una de sus preguntas.
Nuestra visita al huerto y granja está semana también nos ha mostrado como la vida y muerte forman parte del ciclo de los seres vivos.
A través de dibujos comentados reflejamos la información recogida.
En breva podréis consultar nuestras investigaciones y resolver todas las dudas.
Hemos comenzado las clases de yoga
Los miércoles nos dividimos en dos grupos para ir a la sesión de yoga. Nos ha encantado el primer contacto con nuestra yogui ISA
Esta semana han dado comienzo los talleres opcionales. El martes ajedrez, el miércoles multideporte y los de instrumentos a lo largo de toda la semana.
Puedes practicar en este juego con los Amigos del 10
Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.
El juego en la escuela
Los tiempos de juego y los espacios son un recurso al que nuestro proyecto le da gran importancia. Distribuimos los tiempos , los espacios, los grupos para provocar distintas confluencias, situaciones, encuentros, agrupaciones , que contribuyan al desarrollo intelectual, emocional , físico y social de nuestro alumnado.
Desarrollo intelectual. La actividad mental que se produce mediante el juego es continua, por eso el juego implica creatividad, imaginación y exploración. Crean cosas e inventa soluciones a los problemas que se plantean a través del juego. Además aprenden a centrar su atención en lo que hacen, a memorizar y a razonar entre otras.
Desarrollo emocional. Con el juego en la escuela se dan situaciones en las que se ponen en situación de aprender a controlar sus sentimientos y a resolver sus problemas emocionales.
Desarrollo físico. Mediante el juego corren, saltan, trepan, suben y bajan. Aprendiendo a controlar su propio cuerpo y a coordinar sus movimientos.
Desarrollo social. Con la incorporación a un grupo se facilita la relación y la cooperación mediante el juego, se desarrolla y perfecciona el lenguaje.
Endefinitiva, el juego ayuda a que se dé un progreso óptimo en su desarrollo como personas y contribuyendo a que se conviertan en seres sociales y encuentren su lugar en el mundo.
Jugamos en distintos espacios.
Jugamos los jueves en el parque un ratito, este lugar nos permite un tipo de juego provocado por los espacios específicos.
Jugamos los lunes y viernes en el jardín, su distribución nos invita a juegos para desaparecer o disfrutar de su naturaleza.
La pista está a nuestra disposición los tiempos libres después de comer.
El patio sigue siendo un lugar que nos da variedad de confluencias de juegos.
Seguimos disfrutando de nuestra vida en Alquería, es un placer para mí compartirla con vuestra familia.
Hay una carta en la carpeta para VACUNACIÓN el próximo viernes.
Estrenamos la agenda para recordar los compromisos que adquirimos en clase.
Siempre que nos encarguen alguna tarea o investigación lo anotaremos con mucho tiempo de anticipación.
La agenda tiene como objetivo crearnos un hábito de autonomía personal y responsabilidad con el grupo. Además ejercitamos la habilidad de escribir e intentar entender el calendario.
Cómo soy yo
Hacemos un pequeño texto donde nos describimos, en esta ocasión de una forma particular, a través de nuestros gustos.
Iniciamos el yoga
Damos la bienvenida a Isabel Carrión, nuestra profesora de yoga, con la que compartimos una estupenda primera sesión.
Beneficios del yoga
Aprender a respirar.
Fortalecer los músculos.
Obtener mayor flexibilidad y equilibrio.
Mejorar la concentración.
Adquirir conciencia de su propio cuerpo, aprendiendo a reconocer cada una de sus partes.
Estimular su creatividad e imaginación.
La granja: ¿ Qué comen nuestros animales?
Hemos dado de comer a nuestras, gallinas y conejos, la lechuga que sobra de limpiar las ensaladas del menú , las cáscaras de fruta, el pienso de maíz y uno especial para el conejo. Para terminar les hemos puesto agua fresquita.
Mientras unos atendemos la granja, otros retiramos piedras del espacio que vamos a preparar para la siembra. Al terminar le llevamos comida a los peces y a las tortugas del estanque.
La suma
Hacemos un repaso sobre cómo resolvemos una suma. Nos damos cuenta que seguimos formas diferentes para dar la solución. Trabajamos este algoritmo en la pizarra, en el ordenador, en el papel y con cálculo mental. Nos explicamos distintas estrategias.
Nos detenemos un buen rato en: » Cómo sumar un número cualquiera con 9.»
En este vídeo podemos encontrar diferentes niveles de dificultad, para recordarlo o aprenderlo.
Sumar en la tabla de 100
Cuando ya pasamos a sumar números con decenas, podemos entrenarnos con la tabla de 100
Suma por descomposición: Rincón de Lucas
Es otra forma de sumar, a la que le dedicaremos varias sesiones este curso.
¡Qué nadie se apure!
En este casillero del rincón de Lucas podemos entrenarnos con ejercicios, nuevamente de niveles distintos, para practicar.
Sigamos cualquier camino o estrategia, llegaremos a los mismos resultados, pero las formas de conseguirlo pueden ser muy diferentes y todas válidas.
Presentamos el Cuaderno de 7 1/2
Nos presentan el primer cuaderno de matemáticas.
En el tenemos que buscar la lógica del mensaje que nos quiere transmitir para resolver una cuestión matemática.
Los árboles del colegio: El membrillo y el caqui
El membrillo es el fruto del membrillero, árbol de la familia de las Rosáceas que alcanza unos 4 metros de altura. Esta familia incluye más de 2.000 especies de plantas herbáceas, arbustos y árboles distribuidos por regiones templadas de todo el mundo.
Hacemos un taller sensorial con estos frutos. El membrillo recubierto de una especie de pelusa, nos resulta extraño. Una vez limpio lo olemos, nos recuerda ligeramente el limón y, en especial, cuando lo paladeamos crudo. Resulta áspero comparado con la pulpa de la manzana. Este fruto se ponía entre la ropa blanca que se guardaba en arcones, cuando no había armarios, para perfumarla. Observamos también su oxidación una vez que lo dejamos expuesto al aire.
Tenemos la oportunidad de paladearlo cocinado por Lydia, mamá de Rafa, que lo ha convertido en lo que se llama carne de membrillo.
Deja de ser ácido para convertirse en dulce, al cocerlo con azúcar. También vemos que ha cambiado completamente de color y de textura. Aprendemos que es muy bueno cuando nos estamos reponiendo de una infección intestinal.
Investigar de esta manera nos encanta.
Visitamos el caqui en el jardín, que es un árbol originario del Japón y de la China, del que se cultivan muchas variedades en Europa y América del Sur; su fruto es comestible , dulce y del tamaño de una manzana.
Es el segundo experimento sensorial de nuestro trabajo como detectives de la naturaleza. Está completamente maduro, para poderlo comer. Su pulpa es muy jugosa y dulce. Cuando no está suficientemente maduro resulta áspero al paladar.
Haremos un seguimiento del árbol en estas fechas pues es un símbolo claro del otoño, al cambiar su aspecto a lo largo de la estación.
Semillero para el huerto
Seguimos trabajando de forma cooperativa.
Ha llegado el tiempo de la siembra y preparamos el semillero de clase, para poder trasplantar habas y coliflores.
No es tarea fácil conseguir que progresen nuestras semillas, pero nos estamos acostumbrando a los retos.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
La dificultad de esta experiencia no está tanto en aprender los nombres de las plantas y los procesos de preparación, sino esperar los turnos de intervención. Guardar turno no supone una prueba durísima. Asociamos la acción al placer. Y vamos aprende a combinar ambas cosas.
Las plantas: sus partes
Aprendizaje cooperativo es el que hemos hecho en clase con la aportación que hemos traído cada uno.
Exponemos verbalmente nuestros datos al grupo. Poco a poco rebasamos el objetivo propuesto y conseguimos entre todos una información amplia, no solo sobre las partes de la planta , sino de cómo se nutren y respiran.
Aparecen la fotosíntesis y la clorofila como vocabulario nuevo ( de esta última parte no se da un aprendizaje significativo, pero por lo menos ya nos suenan los términos)
Nuestra interpretación
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Describimos en el cuaderno de Ciencias lo que nos ha resultado más significativo.
Artística:
No olvidéis consultar el blog de Artística de Ana Martín, nuestra profesora.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
En el se explican procesos creativos muy interesantes.
Lectura silenciosa y compartida
La lectura silenciosa es la primera actividad del día durante los 15 primero minutos de la mañana.
Los viernes leemos con 5º por parejas. Celebramos el primer encuentro lector.
Hemos completado nuestra tercera semana en primero y se acaba el mes de adaptación por antonomasia.
Nos sentimos agustito en esta nueva integración con primaria, los compañeros nos cuidan, interaccionan con nosotros, se incluyen en nuestros juegos, pasamos tiempo compartido en los patios, nos ayudan si nos hacemos daño. Nos llega su respeto y apoyo para integrarnos de forma amable en esta nueva etapa.
Esta semana además hemos compartido dos actividades muy importantes: La lectura en pareja con cuarto y la celebración deldía europeo de las lenguas en primaria.
Taller de inteligencia emocional
Comenzamos la semana con un taller sobre inteligencia emocional, impartido por Laura, sicóloga de Isep, centro colaborador con el cole.
A lo largo del curso realizaremos distintas actividades concretas enfocadas a profundizar en el reconocimiento de las emociones. En el día a día trabajamos la gestión de las que sentimos y aprendemos pautas que nos ayudan en ello.
En esta ocasión Laura nos pone en situación de reflexión sobre las sensación que nos produce las emociones en contacto con los demás, con distintos juegos como el de darse un masaje entre compañeros, intentando dar confianza y ayudar a relajarse. Hablamos sobre cómo nos hemos sentido en esta situación, que emociones han aflorado, si nos ha gustado, incomodado…Otro divertido juego es el de adivinar de que emoción se trata a través de las pistas que damos con gestos y mímica.
Deseando de tener la siguiente sesión la próxima semana.
Entra el otoño y con él vemos como la naturaleza y los ritmos de esta estación comienzan a suceder.
Estamos muy interesados en el desarrollo de la creatividad en conexión con la naturaleza. Damos importancia a interactuar, conocer y hacer cosas en el entorno.
Visitamos , ccomo cada viernes , el huerto, que nos está esperando preparado para recibir las semillas que cuidará con nuestra ayuda, la granja que ha recibido una coneja y nos dan la noticia que pronto tendrá pequeños gazapos. En el jardín alimentamos a los peces y tortugas del estanque y nos sorprenden los primeros frutos de otoño maduros, los caquis. Recogemos unos cuantos para saborearlos.
Junto con los frutos , bayas silvestres que trajo Jaime azofaifas, maholetas y servas y las avellanas de Ángel, la granada y el membrillo que recogimos del parque . Ya huele y sabe a otoño en la clase.
Respondiendo a nuestros intereses
Una oruga, que encontramos en el patio, llama nuestra atención, la ponemos con cuidado para observarla en un bote con lupa. Ya en clase nos hacemos preguntas como : si es oruga o gusano , qué comerá, si le gusta la tierra o las plantas, será una mariposa???
Entre todos vamos aportando información y despertando interés por el tema. Aprovechamos que el curso pasado una compañera, Vega, fue experta en este tema y nos presenta de nuevo la información que preparó. Buscamos en los libros de nuestra biblioteca. Nos hacemos mas preguntas: ¿dónde guarda las alas tan grandes la crisalida , para que le sirven los colores de las alas , se camuflan, cóme la mariposa, qué es la espiritrompa…?, resolvemos algunas de ellas entre lo que sabemos unos y otros y visionando algunos videos que nos muestran la vida y fases de la metamorfósis de este insecto tan especial .
Representamos gráficamente sobre lo investigado.
Lectura compartir con 4°
Hemos comenzado la actividad de lectura con nuestra pareja asignada del grupo de cuarto.
Tenemos un poco de nervios y mucha ilusión al compartir este momento. Tenemos que esforzarnos en escuchar muy atentos , seguir las orientaciones de nuestra pareja de lectura y como no intentar leer nosotros.
Nos ayudarán en nuestra andadura por el mundo lector y en la primera ocasión nos vamos bajo el árbol sabio a disfrutar del momento.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Comenzamos también a trabajar con los cuadernillos de matemáticas , dónde le tenemos que dar al coco porque hay que saber que nos pide hacer cada tarea planteada a partir de un ejemplo. Hay que concentrarse mucho para ver bien que nos pide y poder continuar la actividad, pero esto nos reta y nos pica el gusanillo de aprender.
Otro cuadernillo nos hace pensar en las palabras, sus sonidos y composición , las grafías también requieren de atención y paciencia para completar el primer diccionario que realizamos con cada una de las letras ,que nos van presentando nuestras amigas , a través de la historia del bosque del sonido.
✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏
Celebramos el Día europeo de las lenguas
Es un homenaje a la diversidad lingüística de Europa, con más de 200 lenguas propias.
Nosotros celebramos este día con actividades en las que participa el alumnado de la Etapa Primaria. En esta celebración colaboran especialmente familias que nos muestran algún aspecto de los países de origen o en los que han vivido: fiestas, costumbres, cultura… y por supueto su lengua.
Agradecemos la colaboración familiar que lo ha hecho posible , en especial al padre de Alma y la madre de Leo que nos han presentado los países de Alemania y Suecia y los padre de Benjamín con Francia.
Han participado:
Cristina – Suecia
Thomas – Escocia
Frank – Alemania
Ceyrille – Francia
Cecilia – Uruguay
Leela – EEUU
Michael – Englan
Para cerrar la celebración de este día disfrutamos de una degustación de caqui y bizcocho de Alquería y un dulce de receta Nórdica, tanto de Finlandia como de Suecia llamada; Chockladbollar (Bolas de chocolate), que han preparado los grupos de 5º y 6º con la ayuda del profesorado del departamento de idiomas: Lola, Nina y Manolo .
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Estamos super preparados para avanzar en este fantástico viaje , emprendido con ilusión, ganas de pasarlo bien y aprender mucho de la experiencia.
Nos vemos el lunes en la reunión que celebraremos a las cuatro en la clase de primero.
![La coma [ , ] (signo de puntuación) – Usos, ejemplos y reglas](https://conceptoabc.com/wp-content/uploads/2021/05/la-coma.jpg)
