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NATURAL HISTORY MUSEUM

Elegimos The Natural History Museum en Londres, por ser un centro de investigación de referencia a nivel mundial, especializado en taxonomía, identificación y conservación de especies naturales.

El museo fue construido entre 1873 y 1880, dada la antigüedad de la institución, muchas de las colecciones poseen un enorme valor tanto histórico como científico, por ejemplo, los especímenes reunidos por Charles Darwin. Los fondos del museo poseen una variada colección con más de 70 millones de especímenes y objetos en colección, pertenecientes a varios campos de la historia natural. Las cinco colecciones más importantes son las correspondientes a las áreas de: botánica, entomología, mineralogía,paleontología y zoología.

El museo es especialmente famoso por su exhibición de esqueletos de dinosaurios así como por lo ornamentado de su arquitectura —es a veces llamado «catedral de la naturaleza»— ambos aspectos ejemplificados por el enorme diplodocus que domina el recibidor principal. La biblioteca del museo de Historia Natural alberga muchos libros, diarios, manuscritos y colecciones ilustradas relacionadas con el trabajo y la investigación de los departamentos científicos.

Durante la fiesta fin de curso la banderola de The Natural History Museum ondeó en la entrada al jardín.

Ana Martín

MUSEOS

Todas las publicaciones de este mes han hecho referencia a los trabajos de los alumnos de primaria  expuestos en los espacios exteriores como decoración para la fiesta de fin de curso. En nuestro colegio los trabajos de los alumnos se exponen frecuentemente en el aulario.

Exibir los trabajos, además de servir de decoración, cumple  varias finalidades. Por un lado, ofrecer al resto de la comunidad educativa el fruto de un trabajo, de una obra acabada que sirve como modelo a otros alumnos. Además los alumnos aprenden a observar y ser observados a través de sus obras. Establecen puntos de referencia a la hora de valorar los trabajos de los demás  y a aceptar sus propias producciones.

Exponer y difundir un material  con fines educativos, de investigación, recreativos…. es una de las funciones de los museos. Nuestra fiesta estaba dedicada a los museos: «Una tarde de museos».

A través de nuestro modesto museo de Alquería, queríamos hacer un homenaje a los museos.

Disponemos de seis banderolas para colgar en el jardín, así que decidimos que estuvieran presentes las siguientes instituciones: The Natural History Museum en Londres (por ser un referente internacional como museo de Ciencias naturales); el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía en Madrid (por albergar uno de los cuadros más representativos del malagueño Pablo Ruiz Picasso, El Guernica); el Centro de arte José Guerrero de nuestra ciudad  (nuestro colegio cada año visita este centro y nuestros alumnos disfrutan del arte contemporáneo a través de sus exposiciones); el Parque de las Ciencias de Granada ( es un espacio multifuncional con carácter  científico-tecnológico  que desarrolla una gran labor educativa, también lo visitamos cada año); el Museo de la Alhambra    ( está dedicado a la cultura y al arte hispano-musulmán, buena parte de sus fondos está compuesta de restos de las excavaciones de la Alhambra); y por último el Museo Arqueológico de Granada ( posee una gran colección de fondos desde la Prehistoria hasta la Conquista de los Reyes Católicos, lo escogimos porque queremos protestar por su cierre desde hace cinco años y no podemos visitarlo).

Ana Martín

MUNDO ANIMAL

El grupo de sexto contribuyó con el diseño de la banderola dedicada a The Natural History Museum de Londres.

El reino animal se encuentra amenazado.

El impacto de las actividades humanas en la naturaleza está provocando una gran pérdida de la biodiversidad del planeta. La destrucción de los hábitats, la contaminación o incluso la variación de sus condiciones naturales está provocando la extinción de numerosas especies. Algunos de los factores que contribuyen son:

Pérdida y deterioro de los hábitats, La pérdida de los hábitats se produce por el cambio del uso del suelo de ecosistemas naturales (bosques, selvas, pastizales, manglares, lagunas, arrecifes, etc.) a actividades agrícolas, ganaderas, industriales, petrolíferas, mineras, turísticas, etc. La alteración y destrucción de ecosistemas constituye la mayor amenaza a la biodiversidad. La actividad humana incide mermando y contaminando las zonas de alimentación, nidificación y cría de zonas como humedales, pantanos y marismas.

Actividad agrícola. El carácter intensivo de la agricultura repercute negativamente en los ecosistemas, aminorando sus terrenos, contaminando con pesticidas que, además de las plagas, envenenan a muchos organismos. La práctica de monocultivos en grandes superficies destruye la biodiversidad.

Sobreexplotación de los recursos naturales. Las actividades de cacería, tala, pesca, contribuyen a la sobreexplotación de sus poblaciones. El exterminio de animales es una práctica muy antigua. El hombre ha ido eliminando aquellas especies que atacaban sus ganados y otras especies que le interesaba cazar: lobos, osos, aves de presa… La caza por un lado ha servido para conservar espacios protegidos y por otro ha llevado a la extinción especies como el quebrantahuesos europeo, el dodo, el bisonte de las praderas americanas, algunas ballenas.

En la actualidad el comercio de especies exóticas, el coleccionismo, la captura de especies con supuestas propiedades curativas está poniendo en peligro a muchas especies.

Especies invasoras. La introducción de nuevas especies, debido a los desplazamientos o las aficiones particulares, produce un gran impacto en ecosistemas en los que hasta entonces no existían. Estas especies depredan a las nativas, compiten con ellas y transmiten enfermedades. Son especialmente vulnerables aquellas zonas (islas, lagos), que por su orografía, se han mantenido aisladas, conservando hasta ese momento especies endémicas.

La contaminación de las aguas y de la atmósfera. Las actividades industriales, agrícolas, ganaderas y urbanas contribuyen substancialmente al aumento de la contaminación del aire, agua y suelos derivando en graves consecuencias para distintas especies. La contaminación, la destrucción de la capa de ozono y el calentamiento global son hechos que afectan a todo el planeta.

La degradación de las zonas costeras se ha ido acelerando en los últimos siglos. Vertidos y escorrentías aportan contaminantes que se están introduciendo en la cadena alimenticia. Fertilizantes, plaguicidas, pesticidas, hidrocarburos, plásticos, redes abandonadas, aguas residuales se depositan en el fondo marino en grandes cantidades.

Con esta actividad queremos hacer una llamada de atención y contribuir a la concienciación en la preservación de todas las especies animales.

Ana Martín

MAKING KITES

I dedicate the post to Erin M., a student from the United States who has been studying with us in the third term in Year 6.

In this activity, Erin taught her classmates in Year 5 and Year 6 how to make kites.

The kites are made out of colored drinking straws, string and colored tissue paper.

To make them, thread the string through the straws to first make a triangle, then a rhombus and finally a triangular pyramid.

This can then be made into a larger structure.

During the spring party, these kites decorated the entrance to the classroom building to lend a touch of cheery color.

Thank you, Erin, for your collaboration and enthusiasm.

Ana Martín

TEJIDOS

Según su definición, tejer consiste en entrelazar hilos, o nudos o anillos de un solo hilo para formar telas, trencillas, esparto, etc..

También entrelazar, cruzándolos en el telar, los hilos de las dos series llamadas la trama y la urdimbre.

En esta ocasión realizamos la urdimbre sobre CDs reciclados. Cuando planteé este trabajo a los alumnos de tercero pensaba que tendrían más dificultades de las que plantearon. La mayoría sabían hacer nudos o bien practicaron cómo hacerlos.

Figuradamente tejer implica el hecho de componer, ordenar y colocar con método y disposición una cosa.

Hay actividades a las que no le damos la importancia que tienen, parecen tareas simples y pensando con fundamentos artísticos, no las catalogamos como actividades creativas.

Recortar, enhebrar, anudar, atar, trenzar, tejer, punzar, amasar… son actividades que requieren una gran precisión y un alto nivel de  coordinación  y a través de ellas contribuimos al desarrollo de la psicomotricidad fina, logrando una perfecta sinergia de diferentes órganos de nuestro cuerpo.

Contribuimos, además, al desarrollo de habilidades que son la base para que otro tipo de aprendizajes se produzcan. Aumenta la seguridad personal de los alumnos al poder dominar diferentes técnicas y profundizar en la experimentación de procesos diversos.

Nuestro trabajo requirió varias sesiones y una gran dosis de paciencia. Como material que adornó en la fiesta fin de curso, parecía un trabajo insignificante.

Reflexionando sobre el tema aprendemos que el trabajo laborioso, aunque no ocupe un gran espacio físico, sí llena un gran espacio de sabiduría dentro de nosotros.

Quedé gratamente sorprendida, el grupo de tercero trabajó con esmero, se ayudaron, fueron pacientes, en definitiva crecieron un poco más, preparándose para nuevos retos que les esperan en el curso próximo.

¡Buen trabajo! Seguid practicando este verano.

Espero que paséis buen verano

Ana Martín