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LA ALHAMBRA

El grupo de primero ha visitado esta semana  la Alhambra. Rosi os ha ido contando el trabajo de investigación que han venido realizando, previo a la visita. Estos dibujos muestran de forma magnífica parte del recinto monumental.

Desde el área de artística hemos apoyado con varias actividades. En algunas sesiones de dramatización representaron el cuento de las tres princesas, cuyos personajes realizaron previamente como marionetas de palo.

La última sesión la hemos dedicado a la decoración mural.

Partiendo de sellos con diferentes formas, hemos querido que experimenten, mediante la técnica de la estampación, con las posibilidades de giros y agrupaciones de las formas geométricas.

Para finalizar hemos montado, con todos los trabajos, una composición mural que incluye la decoración cúfica y los alicatados.

Ana Martín

JUEGO DRAMÁTICO

«COMPARTIR CON» es más saludable que «ACTUAR ANTE»

Partiendo de esta  idea, durante este trimestre hemos realizado algunas sesiones de juego dramático. Pretendemos recoger la potencialidad del juego para observar, pensar y compartir.

Como objetivo, nos planteamos lograr una experiencia educativa integradora que basada en el juego y en el protagonismo de los niños, posibilite su expresión personal y enriquezca sus experiencias comunicativas y creativas.

Cuando se produce una dinámica, en un contexto lúdico, surgen actitudes desinhibidas que potencian sus relaciones y les proporcionan la ocasión de afianzarlas, a partir de las situaciones más diversas, superando miedos y complejos. Se trata de proporcionarles un espacio de exploración personal y colectiva, de compartir experiencias que impulsan su capacidad creativa.

Según el escritor y ensayista Fransesc Miralles,» los niños improvisan constantemente y de ese modo van haciendo sus descubrimientos«.

El mundo adulto trasmite a los niños rutinas, en las que incluso el tiempo libre está programado, dejamos pocos momentos para la improvisación. » El cambio, la creación, los descubrimientos vitales, tienen como sustrato la espontaneidad. Los niños pequeños apren­­den con gran rapidez porque les está permitido jugar y experimentar».

En la dinámica del juego se generan situaciones de creación individual y coyunturas grupales en las que tienen que resolver determinadas circunstancias, «la resolución de problemas dejan de ser un ejercicio mecánico para convertirse en un constante reto creativo donde la intuición y la improvisación son instrumentos básicos».

«Aplicado a una vida individual, no se trata de llevar una rutina desordenada, sino de alimentar ese orden con las inspiraciones del caos». Para que se ordene el caos es esencial generar movimiento, no solo físico sino también mental, surgen sinergías que enriquecen al individuo y al grupo.

Querer trasmitiros todos los procesos es complejo. La participación de los alumnos es extraordinaria y las energías que fluyen en sus dinámicas generan momentos mágicos.

Os dejo el enlace donde Francesc Miralles habla sobre el «Arte de improvisar» https://elpais.com/elpais/2013/02/08/eps/1360338053_907722.html

Ana Martín

JUEGO DRAMÁTICO

Recibimos al grupo de primero en un espacio preparado para el juego. Diversos objetos aparecen dispersos por el aula. Cuando entran reaccionan, algunos se quedan expectantes, otros comienzan a interactuar con los objetos.

Comenzamos la actividad de guías y guiados. Mientras se desplazan por el espacio, cada pareja va recibiendo unas tarjetas en función de su actitud en el juego. Se intercambian los papeles de manera que el guía se convierte en guiado.

Cuando acaba la actividad, hacemos una reflexión sobre cómo se han sentido y la actitud que han adoptado.

La siguiente dinámica consiste en representar tres ecosistemas diferentes mediante una breve improvisación. Utilizamos para ello algunos elementos del aula, telas y diversos objetos. Cada grupo hace la representación ante sus compañeros, que funcionan de público y que deben adivinar el tema al que aluden.

GRUPO ISLA TROPICAL

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GRUPO BOSQUE

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GRUPO DESIERTO

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¡La experiencia ha sido divertida!

Ana Martín

JUEGO DRAMÁTICO

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Comenzamos la sesión con una propuesta de juego por parejas (niño-niña); marionetas y esculturas humanas se van intercalando en una dinámica, dosificada por la propia pareja. Los roles se intercambian y los que primero son artífices activos, ocupan después, la posición de guiados.

Las actividades de juego dramático,  proporcionan un espacio de exploración personal y colectiva, de compartir experiencias que impulsan la creatividad de los niños. El contexto lúdico, basado en el protagonismo de los alumnos, ofrece una oportunidad para la expresión y la desinhibición. Mediante el leguaje corporal y gestual, descubren las posibilidades comunicativas del cuerpo.

Respondieron bien ante el agrupamiento inicial. Aún así, tras la actividad, ellos mismos propusieron agruparse libremente y hacer una pequeña exhibición.

Grupo1

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Grupo 2

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Grupo3

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Grupo 4

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Grupo 5

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Grupo 6

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Grupo 7

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En estas improvisiones predominaron los agrupamientos del mismo género. Probablemente tengan mayor complicidad de esta manera. Aún así,  en ambos casos se generó un ambiente distendido y de disfrute.

Ana Martín

DRAMATIZACIÓN

Las farsas, nacidas en la Edad Media, consistían en breves interludios que se interpretaban antes de los dramas para rellenar el programa. Las situaciones cargadas de comicidad y bufonería servían de crítica social desde el humor.

En esta pequeña obra aparecen tres personajes, dos de ellos, son un tanto extravagantes en sus conversaciones,  aunque no dejan de tener credibilidad  (una señora y un tendero). El diálogo entre ellos  se desenvuelve en una visión absurda y exagerada de la realidad que provoca la risa en el público.

Con este trabajo los alumnos de cuarto han tenido ocasión de cambiar de roles en la representación de los personajes. Hemos trabajado la dicción y la entonación así como los gestos y las posturas para dar más verosimilitud a los personajes.

Gracias Silvia por el montaje del vídeo.

Ana Martín