Ha llegado el periodo de vacaciones, de descanso y de disfrute con la familia. A través de los trabajos de los alumnos os deseo que paséis una buena Navidad.
Que tengáis buena salud.
Y que los Reyes Magos sean generosos con todos vosotros.
Ana Martín
Trabajos de los alumnos de segundo.
Esmaltamos con engobes de colores.
Trabajos de los alumnos de quinto.
Las sesiones de modelado las realizamos en el patio.
En el vidriado usaron esmaltes y lustres metalizados.
La arcilla es una sustancia mineral plástica compuesta principalmente de silicatos de aluminio hidratados. En el mercado existen diferentes pastas de modelar, no todas son arcilla. La arcilla es un producto natural. Las distintas arcillas se formaron a partir de la descomposición de las formaciones rocosas y, por la acción de otros factores como la presión tectónica, los movimientos sísmicos, los distintos tipos de erosión, etc. Durante el proceso de sedimentación se van añadiendo diferentes impurezas de origen mineral; por lo tanto, dependiendo de las características de la roca de origen, existen innumerables tipos de arcillas, cada una de las cuales posee unas propiedades particulares de color y textura y un punto de cocción determinado.Todos los tipos de arcilla, en el tiempo de secado sufren un encogimiento y en la cocción experimentan una reducción de tamaño.
El proceso de sedimentación dura millones de años. Los lechos de arcilla se encuentran, en casi todos los terrenos, a flor de tierra o a pocos metros de la superficie, aunque no todos son útiles para la fabricación de cerámica. Entre sus componentes básicos debemos destacar las materias plásticas como el caolín y la arcilla y, los no plásticos, como el cuarzo, la arena o la pegmatita. Unos y otros juegan un papel fundamental en el proceso de transformación de los materiales dentro del horno.
¡Qué sabios son los niños!¡Les encanta trabajar con este primigenio y arcaico material!
Ana Martín
El grupo de quinto ha trabajado sobre los principales elementos del rostro humano, ojos, nariz y boca. Comenzamos con el dibujo de los ojos en su cuaderno de artística, en blanco y negro.
El dibujo realista es muy demandado, sobre todo en el tercer ciclo. Consiguieron buena calidad en sus bocetos, dotando a sus trabajos de gran realismo.
Posteriormente dibujaron los ojos en color sobre un trozo de madera.
Con esta práctica pretendemos además que trabajen la precisión del trazo con el pincel, la carga de cada pincelada y el control del pulso.
En cuanto a la nariz, ensayaron tres técnicas diferentes. Para encajar el dibujo partimos en el primer boceto de un rectángulo; en el segundo, de un triángulo truncado y en el tercer boceto de tres círculos. Cada una de las técnicas da lugar a un tipo de nariz diferente.
En cuanto a los labios solo ensayamos de un tipo. ¡En otra ocasión abordaremos otros retos!
Han trabajado con esmero durante varias sesiones. ¡Buen trabajo chicos!
Ana Martín
Primero
Segundo
3º
Cuarto
Quinto
Sexto
Todos los grupos de primaria han realizado diversos trabajos que han servido para la ambientación del colegio y para el encuentro literario, que tuvo lugar el pasado viernes. De primero a sexto todos los grupos nos deleitaron con sus poemas, sus greguerías, sus canciones, sus romances.. Bonito día en el que festejamos el otoño y que parece que esta estación ha llegado a su punto más álgido.
Noviembre nos ha traído el viento de otoño, la lluvia añorada y el frescor que nos cobija. Es tiempo de quietud, de contemplación de la naturaleza que se sumerge en el sueño. Es momento de deleite del armonioso matiz del paisaje. Hemos trabajado el color, las formas de los árboles y las hojas, las ilustraciones de poemas, greguerías, romances y los carteles para decorar donde los alumnos expresan que el otoño es especial y que les hace sentir bien.
Las palabras del viento eran suaves
con hondura de lirios. G. Lorca
Ana Martín
En el grupo de cuarto hacemos un trabajo a partir de las fotos del rostro de los alumnos. Les aportamos algunos recortes de revistas y, no hubo que decir nada más. Los alumnos de forma espontánea organizaron el trabajo jugando con las diferentes posibilidades que su imagen y los recortes les inspiraban.
El juego de la identidad es algo atractivo para ellos ¿Cómo puede ser mi identidad si tuviera otro cuerpo? Imaginar cómo puedo ser de mayor o tener la posibilidad de cambiar de género, les resulta una tarea que despierta gran cantidad de emociones. Predomina la risa al ver las transformaciones que van surgiendo, se ríen del trabajo de sus compañeros y se ríen de ellos mismos al verse transfigurados. A los alumnos les resulta divertido imaginar cómo podrían ser cuando sean mayores.
En el grupo de quinto planteamos la actividad un poco más elaborada. Cada alumno debe imaginar las cosas materiales o inmateriales que desean que formen parte de su vida cuando sean adultos. Hacen dibujos sobre lo que desean y, junto a su cara, diseñarán una composición.
Aquellos rasgos y características que nos distinguen de los demás configuran nuestra identidad. La identidad engloba aspectos personales y rasgos físicos y, además, sociales y culturales e incluso de género. Toda esa combinación de elementos determinan nuestros gustos, necesidades, prioridades o nuestras acciones.
Los alumnos nos muestran con sus dibujos, algunos de los elementos de su «imaginada futura identidad»:
Móvil
Televisión y ordenador
Mascotas
Viviendas
Vehículos
Dinero
Viajes
Lectura de libros
Deportes
Drones/ play
Moda
Elementos de la casa
Otros
Observando sus composiciones me llama la atención que los coches y la vivienda, así como el frigorífico y el sofá sean temas exclusivamente masculinos.
Por otra parte los viajes y las tiendas de moda son temas exclusivos de las chicas.
Un tema común, además de los móviles y las «pantallas», ha sido el de las mascotas. Otro gran tema ha sido el de las cosas inmateriales en el que ambos han participado: amistad, familia, justicia, salud…
Todo lo que nos han expresado con sus dibujos, es un indicativo que les posiciona, en gustos y prioridades. La evolución de su propia historia y el entorno sociocultural donde se desenvuelvan modelará las necesidades y acciones que configurarán su futura identidad. Los referentes familiares, aunque a priori no os lo parezca, los tendrán en consideración, y jugarán un papel de gran significación en sus vidas.
Ana Martín