Archivo de la categoría: 3º EPO

BIENVENIDOS

Bienvenidos al nuevo curso escolar. El universo de posibilidades artísticas, para los alumnos de nuestro colegio, se pone en marcha. Construiremos entre todos diferentes experiencias artísticas, a veces las trabajaremos como técnicas en sí, otras veces estarán ligadas a otros conocimientos. Ampliaremos nuestras vivencias y nutriremos nuestra mirada, para comprendernos a nosotros mismos y al entorno que nos rodea. El mundo de las imágenes nos envuelve, nuestra interacción social es cada vez más visual; por ello, educar la mirada es esencial para entender la cultura visual en la que estamos inmersos.

Esta semana hemos estado haciendo, en todos los grupos, los cuadernos de artística  Gracias Ana, me decía un alumno de segundo, los cuadernos nos han encantado.

Cada comienzo de curso os hablo del cuaderno de artística; nuestros alumnos lo valoran como un tesoro; materialmente es un cuaderno que hacemos en clase con hojas blancas, algunas de colores y cartulina en la portada. Su valor radica en la personalización de la portada y en el universo de posibilidades que se abren al tener un espacio propio donde dibujar o contar historias mediante el dibujo.

Cada alumno es libre de dibujar lo que quiera, ya sea un elemento finalizado o un boceto; cuando quieren expresarse mediante el dibujo, lo utilizan.

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Los niños cuando dibujan espontáneamente, no piensan en hacer un boceto previo; esta rutina la utilizan, sobre todo en el tercer ciclo, ante tareas concretas que deben abordar.

Ellos sencillamente  dibujan. En este proceso de dibujar les ocurre, algunas veces, que su producción no les satisface, se cansan o cambian de idea. Es en ese momento, donde la palabra boceto descarga las tensiones que les crea esta situación y da sentido al trabajo inconcluso, que se transforma así, en un ensayo, en una práctica que pueden abordar en otro momento.

Para terminar os dejo unas imágenes, que siempre me llaman la atención, porque son una conjunción de juego y de  elementos naturales seleccionados y ordenados.

Las texturas de la naturaleza les resultan atractivas.

Ana Martín

COHETES ESPACIALES, SERES PLANETARIOS

El grupo de tercero, contribuyó con la realización de vistosos cohetes espaciales. En el proceso de creación jugaron a ser astronautas y fantasear con los viajes espaciales.

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Para la fiesta, los situamos en el porche de primaria, decorando la entrada del aulario.

Hicieron, además unos cuantos extraterrestres y dos astronautas que colocamos en los fondos de primaria, junto al trabajo de sus compañeros de ciclo y los trabajos del primer ciclo.

La colaboración de tercero sirvió para iniciar la creación de unos seres, entre extraterrestres y seres fantásticos, que después terminaron los compañeros de cuarto.

Además colaboraron en el decorado del stand de juegos del segundo ciclo.

Ana Martín

FIESTA FIN DE CURSO EN ALQUERÍA

Este año la fiesta de fin de curso ha estado dedicada al Universo.

El pasado sábado tuvo lugar su celebración.

Nuestro equipo hizo de anfitrión como todos los años, participando en la fiesta con el nombre de alquerianos. Todo el espacio de celebración se fue llenando de seres extraños, como venidos de otras galaxias.

La decoración de la fiesta ha sido posible gracias al trabajo de colaboración de nuestros alumnos. Trabajar sobre el Universo ha sido grato para todos ellos; es un tema que desata multitud de fantasías. Todas ellas han tenido cabida en los trabajos que han realizado.

En próximas entradas os iré contando cómo hemos elaborado entre todos la decoración para la fiesta.

Ana Martín

ESCULTURAS SONORAS

El recorrido a través de la evolución de la música a lo largo de la historia, culmina con la sesión de hoy en la que Manuele ha hecho un breve trayecto del S. XX en adelante. Si algo va a caracterizar a la música y al arte en general,  es la gran variedad de estilos.  Los nuevos compositores crearon una música con un denominador común: su alto grado de experimentación. Surgieron así una gran diversidad de tendencias.

«El objetivo es dar a conocer la música modernista, fomentar el uso del sonido como lenguaje y como recurso educativo que estimula y desarrolla la creatividad, la curiosidad y el proceso de aprendizaje, a través de exploraciones del proprio entorno y la realización de instrumentos sonoros con material reciclado.»  Manuele Scandizzo.

Uno de los videos que hemos visto es:  Waterwalk de John Cage, en el que el autor explora la introducción del ruido como elemento musical.

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«No se necesita saber tocar un instrumento y conocer la escritura musical sino que, gracias a los sonidos, todo el ambiente que nos rodea adquiere una dimensión poética insospechable: los objetos cotidianos pierden su sentido ordinario y cualquier participante descubre no solo ser un espectador curioso, sino también alguien que escucha activamente cuando toma conciencia de que él mismo es un actor del paisaje sonoro y que por tanto puede manipularlo.» Manuele Scandizzo.

Los alumnos de cuarto nos mostraron cómo sonaban sus esculturas sonoras.

Ana Martín

SINESTESIA ARTÍSTICA

Este vídeo resume parte  de las actividades, que está desarrollando Manuele, con nuestros alumnos de tercero y cuarto.

«El objetivo es dar a conocer la música modernista, fomentar el uso del sonido como lenguaje y como recurso educativo que estimula y desarrolla la creatividad, la curiosidad y el proceso de aprendizaje, a través de exploraciones del propio entorno y la realización de instrumentos sonoros con material reciclado.» Manuele Scandizzo

Hemos seguido las siguientes fases:

1) Introducción al tema empezando por un rápido recorrido a través de los elementos clave que unen el teatro, la pintura la fotografía y la música bajo la misma etiqueta de “arte contemporáneo”.

Musicando pinturas de Joan Miró.

Los alumnos traducen los signos gráficos de la pintura en elementos sonoros.

2) La primera vez que el ser humano “siente” la música: viaje al pasado al vientre de nuestra madre, reviviendo la experiencia de la gestación, escuchando las ondas sonoras del liquido amniótico y el latido rítmico del corazón, utilizando como recurso sonoro una tela de plástico.

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3) Primera etapa a través de la historia de la música primitiva utilizando el cuerpo como instrumento de percusión: ejercicios lúdicos de percusión corporal en grupo e individualmente.

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Otra actividad ha consistido en la escucha de esta pieza musical.  Se trata de la más antigua melodía musical conocida. Este antiguo fragmento musical se remonta a 1400 aC.  Fue descubierto en los años 50 en Ugarit, Siria, e interpretado por el Dr. Richard Dumbrill, quien escribió un libro titulado «La Arqueomusicología del Próximo Oriente Antiguo».

Mientras la música sonaba, han hecho la transcripción gráfica de lo que estaban escuchando.

Ana Martín