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LA ALHAMBRA

Los alumnos de primero han estado trabajando el tema de la Alhambra durante el mes de abril y principios de mayo. En clase de artística hicieron estos maravillosos dibujos sobre diversas zonas del conjunto monumental.

Dedicamos otra sesión a la elaboración en cartulina de mosaicos, partiendo de diversos alicatados: pajarita, estrella de ocho picos, aspa, escama, hueso… y algunos diseños coloreados.

Con esta práctica queremos que los alumnos se familiaricen con la decoración mural de gran parte de las estancias de la Alhambra. Decoración geométrica que cubre sobre todo los zócalos. Utilizamos un molde de cartón de la reserva de los alumnos de sexto, que construyen los alicatados  siguiendo todo el proceso. Realizan el trabajo final en arcilla, algunos moldes los guardamos en una cajita y los utilizamos en otras actividades.

Para los alumnos de primero es una tarea que les ayuda en el desarrollo de su psicomotricidad fina. El calcado precisa de mucha concentración para que el molde no se desplace mientras contornean el perímetro de cada polígono  con el lápiz. Después toca el recortado, otra tarea que les requiere mucha atención para que los alicatados no se deformen.

Al terminar la tarea, se acercan a la maqueta que tienen en clase y repasan cada una de las zonas de la ciudad de la Alhambra, palacios, torres, muralla…Todo el trabajo que han hecho con Rosi aflora en sus mentes.

En este dibujo un alumno recrea el trayecto desde Alquería hasta la Alhambra. ¡Ojalá el próximo curso puedan hacer el trayecto!

Ana Martín

CERÁMICA

Los alumnos de segundo han trabajado, de nuevo, con la arcilla. En esta ocasión hemos usado arcilla blanca. Ya sabéis lo que les gusta. Embadurnarse las manos de arcilla produce una  agradable sensación ¡es una tentación!

En estas edades, cuando crean de manera espontánea, tienden a trabajar la arcilla como si fuese plastilina. Para hacer cualquier objeto, van añadiendo pequeñas porciones que adicionan a la pieza y que se quedan pegadas por la humedad propia de la arcilla.

Muchas veces esas piezas, cuando se secan se van separando. Para que sus trabajos no se rompan, queremos enseñarles  la técnica del pegado y, además,  que hagan las placas con un grosor adecuado para que sus trabajos queden bien elaborados.

En esta ocasión les orientamos para que realicen un recipiente. En las fotos podéis ver trabajos muy similares por esta razón. Quizás cuando hagan otro tipo de trabajo, extrapolen lo que han aprendido. Cualquier trozo de arcilla que se añade hay que hacerlo de manera adecuada.

Una vez cocidas en el horno cerámico, procedemos a esmaltarlas.

No ha habido roturas ¡Habéis realizado un excelente trabajo!

Ana Martín

ARTE PREHISTÓRICO

El recorrido a lo largo de la historia que el grupo de segundo realizó el pasado trimestre, concluyó con una inmersión en el arte de la prehistoria. Dedicamos una sesión en la que el carboncillo y las tizas hicieron emerger la iconografía del arte rupestre. Mamuts, bisontes, ciervos, manos, personajes en rituales de caza… iban surgiendo bajo sus manitas que quedaron, tras el difuminado, profusamente coloreadas.

Observo sus trabajos y una misteriosa sensación inunda mis sentidos. Los tonos de color, las icónicas imágenes, las escenas cinéticas, los rituales representados me llevan a una experiencia casi sinestésica. Me impresiona ese gran mamut enfrentado a unos diminutos humanos; puedo oir barritar a otro mamut amenazado por un arco con su flecha. Algunas manos  enfatizan la representación albergando en su interior escenas de danza, de caza. Luz , sonido, color, se funden en estos improvisados lienzos describiendo las costumbres de las colectividades prehistóricas y su interacción con las criaturas del entorno e incluso sus rituales mágicos.

¡Bonitos trabajos!

Ana Martín

CONSTRUCCIONES.ENSAMBLAJES

ENSAMBLAJES DE PRIMERO

Éstos son los trabajos grupales de los alumnos de primero  hechos con la técnica del ensamblaje. Tanto en el grupo de primero como en el grupo de segundo hemos trabajado el volumen a partir de cartón reciclado.

Comenzamos la sesión comentando a los alumnos que íbamos a trabajar con cartón pero que no íbamos a usar ningún adhesivo para pegar las diferentes piezas. ¿Tiene alguien una idea de cómo lo podemos hacer? Nacho se levantó, cogió dos piezas de cartón hizo una ranura en una de ellas y las encajó. Efectivamente,  uniremos las piezas a modo de ensamblajes realizando pequeños cortes para encajar las piezas.

Repartimos el cartón y  diferentes objetos para copiar. El recortado es un poco complejo por la dureza del cartón, pero se esfuerzan y consiguen  recortar bastantes piezas. Después, pedimos a los alumnos que piensen en lo que quieren hacer y lo decoren con color liso o haciendo texturas.

Las primeras formas comienzan a surgir.

El término de ensamblaje artístico lo usó el artista francés Jean Philippe Arthur Dubuffet en 1953 para una serie de pequeñas obras realizadas con alas de mariposa. Dubuffet superó los límites de los soportes tradicionales, empleó materiales variados como tierra, hojas, arena, cáscaras de fruta. Fue impulsor del denominado arte bruto, realizado por personas que no estaban influenciadas por la cultura artística. «El arte auténtico está siempre allí donde no se le espera. Allí donde nadie piensa en él ni pronuncia su nombre «,  escribió el autor. «Al arte le horroriza ser reconocido y que le saluden. En cuanto eso ocurre, sale corriendo».

La huella de sus obras alcanzó a destacados artistas españoles de la segunda mitad del siglo XX, como Saura, Tàpies, Gordillo, Arroyo, Millares o Barceló.

Decidimos hacer una composición grupal uniendo todos los trabajos encima de unos soportes.

CONTRUCCIONES DE SEGUNDO

El grupo de segundo estaba deseando hacer objetos tridimensionales, en este grupo si empleamos adhesivos como la cola o la cinta de carrocero. Los alumnos tienen autonomía para construir y colaboran entre ellos haciendo algunos trabajos comunes.

La primera reacción de los alumnos fue realizar un dibujo en el cartón de lo que habían imaginado. Hay que transitar el paso de lo bidimensional a lo tridimensional a través de una serie de experiencias. Algunos objetos requerían una copia de la otra cara para poder hacerlos con un fondo que les proporcionaría el volumen. El cartón no es un elemento moldeable, requiere pensar en cada uno de los elementos que se van a necesitar. La espontaneidad da paso a la reflexión. Tener en cuenta los elementos de los que se compone el «dibujo imaginado», no es tarea sencilla.

Tras el montaje y el acople de los detalles, colorean con temperas los objetos: barco, pirámide, submarino, surfista, catalejo, antorcha, alicates, caja fuerte, ukelele… todo un despliegue de imaginación compartida que disfrutaron grandemente.

Ana Martín

EL CUERPO EN MOVIMIENTO

Estos trabajos son el resultado final de un proceso que el grupo de segundo ha recorrido para practicar el movimiento del cuerpo humano. Nos pareció una divertida idea aprovechar los palitos del jardín y plasmar, con un fondo colorido, a diferentes personajes en movimiento.

Tras la recogida de material, se pusieron a trabajar muy motivados con la idea.

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El comienzo de todo este proceso comenzó con el dibujo de personajes representando diversas acciones. Disponían de cuatro viñetas para mostrar la secuenciación de cada movimiento.

Es extraordinario el despliegue de actividades que han plasmado: baloncesto, natación, fútbol, tenis, padel, danza, gimnasia rítmica, patinaje sobre hielo, esquí, waterpolo, tiro con arco, esgrima, carrera de cuadrigas, cetrería, ciclismo, boxeo, kárate, escalada, esgrima, equitación.

Y, ¿por qué no?, pasear al perro o hacer volteretas en el sofá, también requiere del movimiento de nuestro cuerpo.

¡Disfrutad de las imágenes!

Ana Martín