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OTOÑO

En nuestro colegio, el otoño tiene un protagonismo especial. Aunque para los alumnos supone el inicio del curso, el primer trimestre de trabajo; para la naturaleza supone una época de madurez, de recogida de frutos, de descanso ante la estación invernal.

Los árboles del jardín donan sus hojas más preciadas, acolchando el suelo. Los frutos maduros descienden  abonando la tierra. Nos encontramos rodeados por la Vega granadina, visitada por los alumnos cada otoño. Maíz, espárragos, castañas, nueces, granadas, membrillos, caquis…Me traen muestras vegetales de su recorrido:

Con todo lo traído, con material de nuestro jardín y las hojas decoradas por ellos, hacemos un mural conjunto.

PRIMERO

Aprovechamos algunos materiales para crear diversos «bichos».

SEGUNDO

Las hojas y la instalación nos servirán para el decorado de la fiesta de otoño.

En clase de artística ilustraron las greguerías que presentarán en el encuentro literario del viernes.

Ana Martín

LA ESTÉTICA DE LAS PALABRAS

Con las palabras nos comunicamos.

«Para mí soy muy trabajador. Soy Rodrigo juguetón. Me gusta la alegría. Soy chistoso. Me gusta la música. Yo no soy tonto. Estoy contenta. Me gusta el otoño. Me encanta la noche. Un rap es para mí música. Soy feliz. Me gusta el color verde. Soy hermana de Guille. Me gusta la amistad. Yo soy listo. Me gustan los bosques. Tengo una perrita juguetona. Me gusta el rock. Me emociona Irlanda. Me gusta el arte…»

Como ráfagas de comunicación, como pequeñas burbujas de expresión, los alumnos de segundo, comparten con nosotros una pequeña información sobre ellos, nos trasmiten un gusto, una emoción, un sentimiento.

Para la composición, usamos diversas tipologías y letras diseñadas por ellos mismos. Centramos la atención en la variedad de tipos de letras y en los colores de las mismas. Pretendemos crear un efecto visual al colocarlas y combinarlas en la misma palabra.

Las palabras hablan de nosotros mismos, además, tienen la capacidad  de ayudar o entorpecer la comunicación. Para que nuestros pensamientos sean positivos es fundamental acostumbrarnos a usar palabras que trasmitan buenas energías, palabras positivas que nos hagan sentir bien. A nuestro alrededor todo cambia cuando las empleamos.

Ana Martín

AUTORRETRATO

La realización del autorretrato, la planteamos cada curso, como un sistema útil para aprender a dibujar el rostro humano. Esta triple faceta de autor, sujeto dibujado y espectador del resultado, conlleva una gran dificultad e implica un alto esfuerzo de análisis personal de las cualidades físicas y de autoconocimiento.

La frescura de los dibujos en el primer ciclo da paso a la inquietud por el resultado en el segundo y el nerviosismo por ajustarse a la realidad, en el tercer ciclo. Os remito a la entrada que sobre este tema publiqué en el apartado de comunicaciones con fecha de 30 de septiembre de 2013.

Aunque cada niño sigue su propio proceso, en general, es una actividad que desata muchas emociones. La imagen que tienen los demás sobre mí me afecta, de esta forma cualquier comentario que hagan sobre mi dibujo me hace dudar. Otras veces juzgo como espectador el resultado de mi trabajo. “ Si parece que soy una adulta” comentaba una alumna de primero. “Parezco un adolescente” decía un alumno de cuarto.

Los trabajos mostrados corresponden a alumnos de primero a cuarto.

Ana Martín

CUADERNO DE ARTÍSTICA

En septiembre, cada nuevo curso, renovamos el  cuaderno de artística.

La imaginación y la creatividad experimentada a través de bosquejos en libertad. Frescos borradores que cuentan historias. Apuntes de un instante que quieren ser testigos de una idea fugaz. Croquis compartidos con el compañero de al lado. Bocetos inacabados que contienen inseguridades. Esbozos que fluyen en las hojas blancas sin buscar una utilidad. Ensayos de trazos donde no presiona el resultado… Ésto es solo el comienzo de nuestra libreta de artística.

El cuaderno para bocetos ha sido una herramienta que ha servido de base de trabajo a pintores, escritores, músicos, arquitectos, diseñadores…Esos apuntes migratorios que se iniciaban en los márgenes de un libro, en una agenda o incluso en una pequeña servilleta, encuentran refugio en el cuaderno de notas.

Me gustaría pensar, que no se halla en peligro de extinción, esa especie humana que suele llevar un cuaderno donde las ideas que surgen quedan plasmadas.

La aventura gráfica de nuestros alumnos comienza de nuevo.

Ana Martín

MUSEO DE LOS MIEDOS DE 2º

El grupo de segundo contribuye con sus trabajos a la decoración de los espacios de juego durante la fiesta  de fin de curso.

Nos propusimos trabajar el tema de los miedos de una forma relajada y lúdica en la que cada niño pudiera compartir con su pareja una historia en la que aparecieran sus miedos. La fecha era apropiada, se aproximaba  la salida de fin de curso. El grupo de segundo se siente experto en el tema de  dormir fuera de casa una noche, es más, tienden a pensar que cualquier situación que les  produzca miedo la van a superar. Aún así los peluches viajan en sus mochilas.

En la entrada de primero comenté acerca de los miedos infantiles.  En el grupo de segundo persisten con las mismas características que en el de primero, sólo les separa un año. Aún así, las cosas que temen van alejándose de las fantasías y aproximándose a circunstancias u objetos más reales; los peligros y los daños físicos se van abriendo camino.

En sus producciones aparecen accidentes con vehículos, casas destruidas, terrores nocturnos, lobos, momias, fantasmas. Quizás ya son poseedores del imaginario colectivo de los terrores. Muchos de los miedos obedecen a patrones familiares o sociales adquiridos a través del modelado, es decir, mediante la observación de un modelo. Aquellos miedos que obedecen a un aprendizaje directo son muy difíciles de desechar. Muchas veces están centrados en cuestiones de la salud. La precaución y atención por parte del adulto debe ser la máxima, apuesto por ello, pero muchas veces los niños manifiestan un velo excesivo en aquellas situaciones que les pudieran afectar y, a veces, les limitan.

Como  comenté en la entrada de primero, tener miedo es una de las emociones del ser humano, es un hecho universal común a toda cultura y a todos los tiempos. Aprender a superarlos es una tarea que hay que afrontar, hablar de ello y reconocerlos forma parte del ejercicio para vencerlos.

El grupo de segundo reconoce sus miedos y lo hacen de una forma divertida y compartida exponiéndolos en la fiesta.

Espero que paséis buen verano.

Ana Martín