Tras solventar el conflicto que les supone enfrentarse a su propia imagen, estos son los autorretratos de los alumnos de sexto.
Habéis conseguido representar un rostro humano con unas proporciones equilibradas, independientemente de si os parecéis o no, el esfuerzo ha merecido la pena.
¡Cuánto han crecido los chicos!
Ana Martín
Estos son nuestros alumnos de quinto. Mientras trabajaban, unos se mostraban tímidos, otros atrevidos, sagaces, recatados, inquietos, resolutos, indecisos, complacientes, dubitativos, desenvueltos, osados, pero todos han sido bastante reflexivos.
Han tomado medidas y han distribuido los elementos de sus rostros para tratar de reproducir lo más fielmente posible, la imagen que veían en sus fotos. La tarea de dibujar su autorretrato les supone realizar un gran esfuerzo.
¡Habéis hecho un gran trabajo!
Ana Martín
Uno de los materiales más demandados por los alumnos es la arcilla y un cometido esencial en este curso, es aprender a leer y a escribir. En esta actividad, el grupo de primero disfruta del modelado en arcilla blanca de las letras del abecedario. El trabajo acabado lo ubicaremos en el aula para que les estimule en su proceso de aprendizaje.
La realización de churros con la arcilla es el primer paso para la producción de cada letra.
Hemos contado con la colaboración de los padres para el reciclado de cajas de zapatos en cuyo interior colocaremos las letras. Dedicamos una sesión al coloreado de las cajas. Aprovechamos la ocasión para recordar los colores primarios, secundarios, fríos y cálidos.
Cocida la arcilla y secas las cajas, procedemos al montaje de nuestra instalación artística. Cada alumno elige el color de fondo donde irá situada su letra y un objeto relacionado con ésta que se situará junto a ella, reforzando la imagen gráfica.
Ana Martín
Pedimos a los alumnos de tercero que representen en un plano el recorrido diario que hacen de su casa hasta el colegio. Esos recorridos cotidianos suelen estar asociados a miradas cargadas de rutina. Queremos que los alumnos desarrollen el trazado del mapa mental e incluso sentimental de su trayecto hasta el colegio. No es una reproducción exacta, mas bien imaginaria, evocadora de aquellos lugares que a ellos les llaman la atención durante el recorrido.
Caminos, carreteras, cultivos, edificios… todos ellos emergen inundando el espacio dibujado: «tienda de canicas, Universidad de Granada, panadería, tienda de deportes, autovía, el Corte Inglés, túnel, río, Mercadona, cuesta, camino de vuelta, la vega, rotonda de la muerte, Bellas Artes, Serrallo Plaza, Al Sur, campo, restaurante, Parque de la Ciencias, sierra, piscina, los Carmenes, huerto, fábrica de azúcar, Puleva, We, Lidl, camino de Sevilla, biblioteca, la ciudad, aparcamientos, acequia, parque, huerto, cortijo».
La percepción espacial conlleva la toma de conciencia y el conocimiento del medio en el que se desarrollan. Esa toma de conciencia de su situación en el espacio, su entorno y los objetos o elementos que en él se encuentran, supone un desarrollo de la memoria y de la abstracción. La orientación espacial capacita para el reconocimiento topográfico. La memorización de rutas y trayectos, la interpretación de los signos y elementos del entorno desarrollan su inteligencia espacial.
Ana Martín
Con las palabras nos comunicamos.
«Para mí soy muy trabajador. Soy Rodrigo juguetón. Me gusta la alegría. Soy chistoso. Me gusta la música. Yo no soy tonto. Estoy contenta. Me gusta el otoño. Me encanta la noche. Un rap es para mí música. Soy feliz. Me gusta el color verde. Soy hermana de Guille. Me gusta la amistad. Yo soy listo. Me gustan los bosques. Tengo una perrita juguetona. Me gusta el rock. Me emociona Irlanda. Me gusta el arte…»
Como ráfagas de comunicación, como pequeñas burbujas de expresión, los alumnos de segundo, comparten con nosotros una pequeña información sobre ellos, nos trasmiten un gusto, una emoción, un sentimiento.
Para la composición, usamos diversas tipologías y letras diseñadas por ellos mismos. Centramos la atención en la variedad de tipos de letras y en los colores de las mismas. Pretendemos crear un efecto visual al colocarlas y combinarlas en la misma palabra.
Las palabras hablan de nosotros mismos, además, tienen la capacidad de ayudar o entorpecer la comunicación. Para que nuestros pensamientos sean positivos es fundamental acostumbrarnos a usar palabras que trasmitan buenas energías, palabras positivas que nos hagan sentir bien. A nuestro alrededor todo cambia cuando las empleamos.
Ana Martín